Методическая разработка открытого урока по истории Эпоха дворцовых переворотов

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Свободинский аграрно-технический техникум им.К.К.Рокоссовского»

Ушаковский филиал

Методическая разработка открытого урока по учебному предмету «История»

на тему

Эпоха дворцовых переворотов

Подготовила:

                                                                                            преподаватель истории

Шишлянникова Т.В.

д. Ушаково – 2016г.

Тема урока: «Эпоха дворцовых переворотов»

Нужно, чтобы ученики, по возможности,     учились самостоятельно, а учитель руководил                                                                                                              этим самостоятельным процессом и давал для                                                                                  него материал.

К.Д.Ушинский

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: проблемное обучение с элементами исследовательской деятельности.

Место проведения: учебный кабинет «История»

Цели:

Содержательная: сформировать у обучающихся понимание сути дворцовых переворотов,выяснить, что такое дворцовый переворот, чем отличается дворцовый переворот от государственного, выявить  причины дворцовых переворотов, кто в них участвовал, дать личностную оценку деятельности монархов «эпохи  дворцовых переворотов», показать, какое влияние «дворцовые перевороты» оказали на развитие России.

Деятельностная: продолжить развитие умений выделять главное, систематизировать и обобщать информацию;  составлять таблицы; сопоставлять различные точки зрения; высказывать и аргументировать собственное мнение; развивать познавательную активность и культуру общения.
Воспитательная:на материале урока способствовать формированию исторического мировоззрения обучающихся; воспитать гуманистический подход к явлениям исторической действительности, устойчивый интерес к изучению истории.

Методическая цель: применение технологий проблемного обучения для активизации когнитивной деятельности обучающихся  и их личностного развития. 

Основной метод: интерактивный.

Методы обучения:

- вербальные: дискуссия, беседа;

- наглядные: мультимедийная презентация;

- практические: исследовательский, частично-поисковый;

- методы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль.

Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: мультимедийное оборудование: экран, проектор, компьютер, рабочие листы, компьютеры для обучающихся, Интернет-ресурсы.

Планируемые  результаты:

а) предметные:

·         овладеть понятиями: переворот, дворцовый пекреворот, государственный переворот, фаворит, регент, кондиции, «бироновщина»;

·         сформировать представления о «дворцовом перевороте»;

·         сформировать умения и навыки применения полученных знаний в различных жизненных ситуациях;

б) метапредметные:

- регулятивные:

·         уметь ставить перед собой цель, видеть ожидаемые результаты;

·         уметь рационально распределять рабочее время;

·         уметь планировать свою деятельность;

- познавательные:

·         готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности

·         умения и навыки смыслового чтения, анализа и переработки учебных текстов по истории, исторических документов;

·         умения и навыки поиска и отбора необходимой информации из источников Интернет-ресурсов;

·         уметь анализировать, обобщать полученную информацию;

- коммуникативные:

·         уметь планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

·         уметь выражать свои мысли с достаточной поледовательностью, полнотой и точностью;

·         уметь контролировать друг друга, оказывать поддержку друг другу

- личностные:

- осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала

Межпредметные связи: русский язык, биология, физика, химия, спец.предметы «Техническое обслуживание и ремонт автомобиля», «Механизация сельского хозяйства»

Средства обучения:

Технические: компьютер, проектор, экран, компьютеры для обучающихся

Информационно-коммуникативные: мультимедийная презентация, Интернет-ресурсы.

Наглядно-демонстративные материалы: портреты монархов «Эпохи дворцовых переворотов», рабочие листы для обучающихся, конверты с секретной информацией.

Оформление кабинета:

- расстановка столов для обеспечения условий работы обучающихся  в малых группах.

Педагогический инструментарий: конверт с сюрпризом, инструкционные карты, рабочие листы.

Образовательные ресурсы: сеть Интернет, учебно-методические материалы для обучающихся, исторические документы.

Основная литература: 

1.      Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История России, XVII–XIX век. – М.: Просвещение, 2009. – 287 с.

Дополнительная литература:

1.      Перевезенцев С. Век переворотов и фаворитов. – М.: Белый город, 2001. –48 с.

2.      Чернова М.Н. Личность в истории. России век XIX. – М.: ЭКСМО, 2004. – 350 с.

3.      Эпоха Просвещение. Часть 2 «От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ». – М.: “Аванта +”, 2000. – 160с.

Интернет-источники:

1.      allstatepravo.ru›mpiogp/statiy-iogp/1092-…

2.      historynotes.ru›Эпоха дворцовых переворотов

3.      biofile.ru›История›27453.html

4.      rosimperija.info›post/1520

5.     dic.academic.ru›dic.nsf/ruwiki/889526

Научно-методические ресурсы:

1.      Инновационные педагогические технологии. Учебное пособие.Михилькевич В.Н. Самара, 2011 г.

2.      Современный урок. Часть 3. Проблемные уроки. Кульневич С.В. Р, Ростов  на Дону, 2006 г.

Формирование общих компетенций:

ОК 2 «Организовать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения поставленных задач»;

ОК 6 «Работа в группах, взаимодействие друг с другом и преподавателем»

Ход урока:

1.    Организационный момент (приветствие – 2 минуты)

- Здравствуйте ребята, присаживайтесь.

2.  Мотивация к изучению нового материала

- Сегодня на урокеистории  мы обсудим тему, которая является актуальной во все времена. Я вам сейчас охарактеризую историческое событие, а вы должны мне ответить, о каком событии  идет речь?

- Эти события происходит во многих государствах, в различные исторические периоды, в том числе в современности. Они характеризуются тем, что  происходят коренные изменения в различных сферах  общественной жизни. Какое событие я охарактеризовала? (переворот) (слайд 1)

- Ребята, вам было дано опережающее задание, выяснить, что означает слово «переворот» и найти интересные факты о переворотах. (переворот – это из Ожегова,резкое изменение существующего порядка, коренное изменение в гос.жизни).

- Какие интересные факты вы нашли о переворотах.(полет Гагарина в космос, компьютерные технологии, введение нанотехнологий в медицине, механизации, автомобилестроении) (слайды 2, 3, 4,5, 6, 7)

- Все перечисленные примеры в какой сфере общественной жизни произошли?                                (вэкономической)

- А в каких еще сферах общественной жизни происходили перевороты?(в политической - гос.перевороты,(слайды 8,9,) дворцовые перевороты)

Кто принимал участие в переворотах в политической сфере? (политические и силовые структуры, народные массы)

- Ребята, вы знаете, если вспомнить историю нашего государства, в 18 веке с 1725г по 1762г существовала целая эпоха  переворотов. Как вы думаете, о каком периоде в истории Российского государства идет речьи и как назвал эту эпоху известный историк В.О.Ключевский? (эпоха дворцовых переворотов)

- Обратите внимание, перед вами 3 ключевых слова: переворот, эпоха, дворцовые. Попробуйте с помощью них сформулировать тему урока. (Эпоха дворцовых переворотов).

3. Изучение нового материала

1 .Сообщение темы и цели урока

- Итак, внимание на экран, тема нашего урока «Эпоха дворцовых переворотов»(слайд 10).

- Как вы думаете, какие вопросы мы сегодня с вами на уроке должны рассмотреть?

Сегодня на уроке вы должны будете выяснить, что такое «дворцовый переворот», чем отличается дворцовый переворот от государственного, как ипочему происходили дворцовые перевороты и кто в них участвовал? Попытаетесь дать личностную оценку деятельности монархов «эпохи дворцовых переворотов» и выяснить, какое влияние дворцовые перевороты оказали на развитие России?(слайд 11)

- Ребята, посмотрите на экран.(слайд 12)Изображенные на портретах монархи управляли нашим государством – Российской империей после смерти Петра Великого. Обратите внимание, за 37 лет – с 1725г по 1762г на российском престоле сменилось 6 монархов.На какую мысль вас наводит данная информация? Представьте, что у вас в техникуме за 2 месяца сменилось 6 директоров. Какой вопрос у вас возникает?( Почему сменилось так много правителей за такой маленький период времени)

- Давайте, попробуем объяснить, почему это стало возможным? (слайд 13)

На экране проблема: Почему сменилось так много правителей за такой маленький период времени? Какое влияние дворцовые перевороты оказали на развитие России? (слайд 14)

- А вы знаете, что историки виновником нестабильности верховной власти в 18 веке в России считают Петра Великого. Как вы думаете, почему? (он издалУказ о престолонаследии от 5 февраля 1722, в котором говорилось, что император назначал себе преемника из числа лиц императорской фамилии, не было четко прописано в Указе о престолонаследии, о преемнике)

- И это одна из причин дворцовых переворотов, а какие  еще причины способствовали дворцовым переворотам и  смене власти?

- Чтобы ответить на эти вопросы, вы проделаете небольшую исследовательскую работу. Для проведения работы я предлагаю вам следующие  источники информации: документы, учебную литературу, Интернет-ресурсы (слайд), с помощью которых вы должны будете отобрать нужный материал и  заполнить таблицу, также приветствуются ваши знания из ранее изученного материала и личного жизненного опыта.(слайд 15)

-  1 группа устанавливает причины переворота и дает оценку первым трем правителям: Екатерина 1, Петр II, Анна Иоанновна, 2 группа – следующим трем правителям: Иван Антонович, Елизавета, Петр III. Ваша задача: определить временные рамки правителя, выяснить причины переворота, его участников,  дать личностную оценку деятельности монархов «эпохи дворцовых переворотов», сделать вывод, кто из правителей, на ваш взгляд, был чужд России, а кто управлял государством в интересах народа и империи?

-  По окончании работы вы выступите в роли докладчиков и экспертов по отношению друг к другу. Итак, приступаем к работе, для ее выполнения вам дается 10 минут.

(выполнение исследовательской работы в рабочих листах по группам)

- Заканчиваем работу и приступаем к характеристике правителей. 1 группа сейчас выступит в роли докладчиков, их задачакратко оценить деятельность каждого из предложенных правителейи установить причины «дворцовых переворотов»

2-я будет экспертами, их задача внимательно выслушать ответы, дополнить, обоснованно оценить ответ. (Екатерина1), Петр II, АннаИоанновна.(слайды)(даем характеристику, 2 группа дополняет, оценивает)

Правитель, его характерные черты

Дата правления

На кого опирался

Характерные черты внутренней политики

Итоги и результаты правления

1. С кого начинается эпоха дворцовых переворотов (Екатерина 1) (слайд  15)

2.Как вы понимаете высказывание  историка В.И.Буганова о Екатерине «Как правительница она ничем себя не проявила; да и трудно было от неё этого ожидать. Самое важное в её жизни и судьбе - близость к великому человеку».(она была женой Петра Великого и это помогло ей занять престол, при участии гвардии и Меншикова)

3.Кто поддержал ЕкатеринуI? Почему? (гвардия, она была женой Петра, Меншиков)

4. Какую цель преследовал А.Меншиков, предлагая на престол ЕкатеринуI(так как она не проявляла государственных способностей, фактическим правителем страны стал сам Меншиков)

5. Какие важные изменения произошли во внутренней политике во время  правлении Екатерины? (создан Верховный тайный совет и т.д.) (слайд 16)

- Уважаемые эксперты, если ли у вас вопросы или дополнения к ответу докладчиков?(да, нет). Как вы оцениваете ответ, почему?

1. Кто следующий был на российском престоле?(ПетрII)(слайд 17)

2. Каким образом Петр IIпришел к власти? (по завещанию Екатерины и при поддержке Меншикова)

3. Какую цель преследовал Меншиков, предлагая на престол малолетнего Петра Алексеевича?(женить его на своей дочери и по-прежнему управлять государством)

4. Почему планам Меншикова не суждено было воплотиться? (его свергли Долгорукие, которые приблизили к себе императора)

5. Почему шла борьба между дворянскими группировками Меншикова и Долгоруких за влияние на молодого царя? (так ему было всего 11 лет, каждый хотел править сам)(слайд 18)

- Уважаемые эксперты вам слово, дайте оценку ответам ваших товарищей.

1.  Обратите внимание на экран, кто был следующим правителем? (Анна Иоанновна).                 (слайд 19)

2. Почему выбор «верховников» остановился на Анне? (расчет был на то, что племянница Петра и дочь его умершего брата Ивана, жившая вне  России,  будет послушной игрушкой в их руках).

3. Как «верховники» пытались ограничить ее власть? (с помощью Кондиций, подписав их, она фактически лишалась власти)(слайд 20)

4. Почему планам «верховников» не дано было осуществиться (Планы «Верховников» стали известны гвардии, при поддержке которой Анна разорвала кондиции и восстановила самодержавие в полном объеме)  

5. По мнению историков, Анна была далека от политики, на кого она опиралась? (Анна Ивановна почти не занималась государственными делами, а поручила их своим  фаворитам, главным из которых считают Э.Бирона).(слайд 21)

6. Назовите основные черты внутренней политики Анны Ионновны (слайд 22)

- А теперь слово предоставляется экспертам, есть ли у вас вопросы или дополнения к ответу докладчиков? (да, нет). Дайте вашу оценку работе докладчиков.

- Докладчики, ответьте на такой вопрос: Кто из исследуемых вами правителей был более «чужд» для России и почему?

- А теперь меняемся ролями. 2 группа сейчас выступит в роли докладчиков, их задача кратко оценить деятельность каждого из предложенных правителей и установить причины «дворцовых переворотов»

1-я будет экспертами, их задача внимательно выслушать ответы, дополнить, обоснованно оценить ответ. (Иван Антонович и Анна Леопольдовна, Елизавета, ПетрIII).(слайды)(даем характеристику, 1 группа дополняет, оценивает).

1. Посмотрите на экран. Кто здесь изображен? малолетнем императоре Иван Антонович его мать – Анны Леопольдовна) (слайд 23)

2.Так как Иван Антонович – младенец, а Анна Леопольдовна – его мать кто реально  управлял Россией? (по завещанию АнныИоанновны младенец Иван Антонович, внук Ивана 3 был объявлен наследником престола, а Бирон - регентом при малолетнем императоре Иване Антоновиче).

3. Кто был недоволен властью Бирона и к чему это привело? (к новому перевороту, в результате которого Бирон был свергнут и  регентшей при малолетнем Иване была назначена Анна Леопольдовна, а реальная власть перешла в руки фельдмаршала Б.К.Миниха, затем барона А.И.Остермана)(слайд 24)

4.Что происходило в стране? Чем были недовольны русское дворянство и гвардия?( засильем и произволом немцев в России).

5.К чему это привело? (к смене власти, в результате дворцового переворота).

6.Кто пришел к власти в России? (Елизавета Петровна, дочь Петра Великого).

7. Да действительно, по высказыванию  В.Ключевского «Наиболее законная из всех приемников и преемниц Петра I,  поднятая на престол мятежными гвардейскими штыками»(слайд 25)

8.Почему гвардия поддержала дочь Петра?(они надеялись ликвидировать засилье иностранцев и расширения дворянских привилегий).

9.Как вы понимаете слова В.О.Ключевского «Она унаследовала энергию своего отца»?Дайте свою оценку правления Елизаветы. В чем состояло отличие ее правления от предыдущих правителей?(она большое внимание уделяла развитию России)(слайд 25)

- Уважаемые эксперты вам слово.  Есть ли у вас дополнения к ответам? Дайте оценку работе  наших докладчиков.

1.К кому перешла власть после смерти Елизаветы? (Петру III).(слайд 26)

2. В результате каких обстоятельств Петр III пришел к власти? (завещания Елизаветы, был наследник Петра).

3. Почему был свергнут Петр III, ведь он издал «Манифест о вольности дворянства», согласно которому отменялась обязанность служить и многие другие положительные указыНекоторые считают его бездарным и недальновидным, безумно увлеченным прусскими порядками, непредсказуемость императора, его пренебрежение русскими национальными и религиозными традициями,все эти указы еще не успели вступить в силу, а Петр зарекомендовал себя как человек с дурными наклонностями и кроме того сторонник прусских порядков, ненавистных в русской армии и гвардии).(слайд 27)

- А теперь слово предоставляется экспертам, есть ли у вас вопросы или дополнения к ответу докладчиков? (да, нет). Дайте вашу оценку работе докладчиков.

Уважаемые докладчики, как по вашему мнению, кто из правителей был более достойным наследником Петра Великого? Почему? (Елизавета, она действительно стремилась к улучшению ситуации в стране и продолжила политику своего отца)

- Итак, мы с вами завершили исследовательскую работу и давайте ответим на вопросы, поставленные вначале работы:

1. Что такое «дворцовый переворот»? (слайд 28)

2. Чем «дворцовый переворот» отличается от государственного? (дворцовые перевороты не влекли за собой изменение политической, а тем более социальной системы общества и сводились к борьбе за власть различных дворянских группировок, преследовавших свои, чаще всего корыстные интересы)

3. Назовите причины дворцовых переворотов.(дворцовым переворотам способствовал Указ Петра о престолонаследии, потому что не было достойных правителей и законных наследников после смерти Петра 1, правление многих из них  не устраивало дворянские группировки, которые боролись за власть при дворе, ведь фактически правили они).

4. Какое влияние «дворцовые перевороты» и смена власти оказали на развитие России?Были расширены привилегии дворянства, крепостное право достигает своего апогея (т.к. резко усилилась власть дворян над крестьянами). Укрепился абсолютизм и бюрократический аппарат.

4. Рефлексия.

- Итак, мы ответили на вопросы, поставленные вначале урока? (да)

1. Понравился ли вам урок? Чем?

2. Что нового вы узнали на уроке?

2. Какие вопросы вызвали у вас затруднения? Почему?

5. Итог урока.

- А сейчас я, как главный эксперт, хочу подвести итог нашей работы. Вы все сегодня на уроке хорошо работали, кто-то более активно, а кто-то менее. Поэтому оценки «5» получают………………………………………………… за хорошие полные ответы и дополнения, выступая в роли экспертов, а оценку «4» получают……………………………., так как их ответы были недостаточно полными.

Урок окончен, всем спасибо за работу на уроке.

Правитель, способ прихода к власти	Дата правления	На кого опирался	Характерные черты периода правления	Итоги и результаты правления

Правитель, способ прихода к власти	Дата правления	На кого опирался	Характерные черты периода правления	Итоги и результаты правления
ЕкатеринаI, вступила на престол при поддержке А.Меншикова и гвардии	1725-1727	Гвардейские полки, сподвижники Петра Великого, Меншиков	Поскольку она не проявляла государственных способностей, фактически правителем страны  стал сам Меншиков и всецело доверяла советам старых соратников Петра I. Гвардейские полки были опорой трона.	Учрежден Верховный тайный совет с широкими полномочиями, ограничивающими царскую власть. Был уменьшен подушный сбор с населения, открыта Академия наук. Роль Сената и Синода значительно ослаблялась, облегчена служба дворянам.
Петр II, вступил на престол в 12 лет по завещанию Екатерины, под влиянием А.Меншикова	1727-1730	Находился под влиянием Меншикова, а после переворота и ссылки Меншикова в Сибирь, князей Долгоруких.	Молодого императора уберегали от государственных дел, предлагая ему охоту, балы и пирушки. Страной от его имени открыто правили Долгорукие.	Реальная власть на время оказалась в руках Верховного тайного совета, перенес столицу из Петербурга в Москву.
Анна Иоанновна, вступила на престол по приглашению Верховного тайного совета, при поддержке гвардии.	1730-1740	Бирон, Остерман, немецкое дворянство	«Верховники» заставили Анну подписать кондиции (условия), ограничивавшие самодержавие. Высшим органом управления должен был стать Верховный тайный совет. Планы «Верховников» стали известны гвардии, при поддержке которой Анна разорвала кондиции и восстановила самодержавие в полном объеме.   АннаИвановна почти не занималась государственными делами, а поручила их своим  фаворитам, главным из которых считают Э.Бирона	Верховный тайный совет был ликвидирован и восстановлена власть Сената, был образован Кабинет министров. Срок службы дворянства был ограничен 25 годами. Был отменен указ о единонаследии. Возросла роль Тайной канцелярии.Финансовое неблагополучие в стране, засилье иностранцев у власти.
Иван Антонович (Анна Леопольдовна), вступил на престол по завещанию Анны Иоанновны	1740-1741	Бирон                      (3 месяца), Миних, Остерман.	Так как Ивану было всего 2 месяца, реальная власть сосредоточилась в руках Бирона, назначенного Анной Ивановной регентом при малолетнем Иване,затем регентшей была назначена Анна Леопольдовна, а реальная власть перешла в руки фельдмаршала Б.К.Миниха, затем барона А.И.Остермана	Господство немцев у власти и недовольство народа их правлением.Отменено несколько смертных приговоров, снижен подушный налог.
Елизавета Петровна, вступила на престол в результате дворцового переворота, совершенного гвардией.	1741-1761	Гвардия, русское дворянство	Государством Елизавета управляла через своих фаворитов и доверенных лиц: Разумовского, Шувалого, Бестужева-Рюмина, Воронцова	Стабилизация жизни страны, подъём в развитии промышленности, торговли,усиление централизации власти в руках монарха,расцвет русской науки и искусства, расширение привилегий дворян, усиление крепостного гнета, был открыт  Московский университет, Академия художеств, было положено начало первому русскому театру.
Петр III, вступил на престол после смерти Елизаветы, так как являлся сыном Анны Петровны, дочери Петра 1, внуком Петра I	1761-1762	Его никто не поддерживал	Бездарный и недальновидный, безумно увлеченный прусскими порядками пренебрегал русскими национальными и религиозными традициями, чем были недовольны русское дворянство и гвардия.	Провел секуляризацию церковных земель, прекращение преследования старообрядцев, издал манифест «О вольности дворянства»