Этапы
|
Время
|
Деятельность
|
Приемы, методы,
формы работы
|
Прогнозируемые
результаты
|
Преподаватель
|
Обучающиеся
|
Организационный
момент
|
1
|
Организует
внимание, проверяет готовность группы к уроку.
|
Слушают,
настраиваются на учебу
|
Словесный
|
Психологическая
настроенность, готовность к уроку.
|
Проверка домашнего
задания
|
4
|
Задает вопросы по
материалу, который надо было подготовить.
|
Отвечают на вопросы
и делают выводы о важности знаний получаемых на уроках математики
|
Словесный
|
Готовность группы к
восприятию нового материала.
|
Мотивация, сообщение темы урока, целеполагание
|
3
|
Ставит проблему (через демонстрацию опыта) и выводит обучающихся на
формулировку темы и целей урока, а затем четко проговаривают тему и цель
урока
|
Отвечают на вопросы преподавателя, опираясь на знания, полученные на
уроках химии. Формулируют тему, ставят цели и задачи на урок.
|
Словесный
|
Формирование
положительной мотивации
|
Актуализация знаний
|
8
|
Предлагает через игру вспомнить понятие процента, основные типы задач на проценты,
которые решали на предыдущих уроках; самостоятельная работа по карточкам.
Раздает листы и предлагает расшифровать слово, используя знания о
переводе дроби в %.
Предлагает обучающимся, получившим задание на предыдущем уроке
выступить с сообщением
|
Вспоминают ранее изученный материал, отвечая на вопросы преподавателя
и решая задачи по карточкам, с самопроверкой.
Отгадывают слово
Один из обучающийся делает сообщение о процентом содержании газов в
воздухе, а другой рассказывает о «собачьей пещере» с просмотром видеоролика
|
Фронтальная – работа (ответы на вопросы); индивидуальная работа –
решение задач на месте и у доски;
Наглядно-иллюстративный
Наглядно-иллюстративный
|
Проверить и
повторить усвоение раннее изученного материала и подвести обучающихся к
воспроизведению знаний и умений в практической деятельности.
Расширить знания
студентов
|
Изложение нового материала, используя ранее полученные знания
Закрепление
|
5
5
|
Предлагает вернуться к задаче № 1 и решить ее.
Затем ставит вопрос: «К каким типам задач относятся задачи на
растворы?»
Предлагает решить ее с математической позиции, используя
математическую модель (алгоритм)
Задача № 2
Предлагает решить подобную задачу (рассчитать концентрацию соли в
озере Дус-Холь), но перед этим сообщает студентам интересную информацию об
озере Дус-Холь в республике Тува.
|
Решают задачу, используя свои ранее полученные знания на уроках
химии.
Студенты, отвечая на поставленный вопрос, выводят правила решения
этих задач, делая записи в свои рабочие тетради.
Рассматривают задачу на растворы и решают ее согласно алгоритма, заполняют
таблицу, делая соответствующие записи и расчеты, делают выводы.
Решают самостоятельно, делая записи в рабочие тетради
|
Фронтальная
Частично-поисковый
Групповая
Репродуктивный
Работа в парах
|
Готовность группы к
решению задач непосредственно, связанных с их проф.деятельностью, используя
математическую модель решения задач на растворы.
|
Физкультпауза
|
1
|
Организуют физкультпаузу
|
Смотрят на экран монитора: выполняют зарядку для глаз
|
Фронтальная
|
Снятие напряжения,
связанного с умственной и физической нагрузкой.
|
Применение знаний и умений в новой ситуации (в форме игры)-
самостоятельная работа с проверкой по эталону
|
14
|
Раздает листы с заданием и делит обучающихся на отделы (группы).
Каждый отдел получает свой заказ от различных предприятий (от
фармацевтической компании, кондитерской фабрики, консервного завода).
Предлагает старшему отдела отчитаться о полученных результатах, а
затем выполнить самопроверку с эталоном, который лежит у них на столе.
|
Работают
с листами лаборанта и в тетрадях.
Выступают
ст. лаборанты, излагают ход своего решения.
Студенты
проверяют по эталону, исправляют ошибки, обсуждают то, что вызвало
затруднения.
|
Работа в группах
Репродуктивный
|
Применение
полученных знаний при решении задач.
Выработка умений
быстро принимать решения, анализировать, самостоятельно делать выводы, умений
работать в группах.
|
Подведение итогов
|
2
|
Задает вопросы: Чем мы занимались на уроке? Какой вывод можем
сделать? Помогут ли знания, полученные на уроке? Делает
вывод.
|
Обучающиеся
– говорят о важности знаний и умений, отработанных на этом уроке
|
Словесный.
|
Повышение значимости получаемых знаний на уроках математики
эмоциональное завершение урока.
|
Рефлексия
|
1
|
Задает вопросы, (впечатления от урока,
понравился или нет, что вызвало затруднения, что было наиболее интересным?
|
Отвечают на
поставленные вопросы, анализируют свою деятельность, проводят самооценку
собственной деятельности., заполняют карточку рефлексии
|
Словесный, аналитический.
Самоанализ, самооценка.
|
Усвоение темы
урока. Удовлетворение от проделанной работы.
|
Домашнее задание
|
1
|
Придумать и решить составные задачи на нахождение концентрации
вещества
|
Вникают в суть домашнего задания, осмысливают его, записывают
задания.
|
Словесный
|
Понимание домашнего задания.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.