Методическая разработка открытого занятия

Министерство образования Тверской области

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Тверской химико-технологический колледж»

Цикловая комиссия общеобразовательных дисциплин

Методическая разработка теоретического занятия(лекция)

Тема: «Дети блокадного Ленинграда»

Дисциплина ОУД. 04.  История

для специальностей первого курса

социально-экономического профиля

Тверь  2017

Рассмотрено цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин Протокол № _____ от «___»__________ 201__ г. Председатель ЦК __________ С.Д. Никита

Принято методическим Советом Протокол № _____ от «___»__________ 201__ г. Зам. директора по МР __________ З.И. Макарьева

Разработчик: Ижицкая М.О., преподаватель

Содержание

Оглавление

Пояснительная записка. 4

Технологическая карта занятия. 5

Хронологическая карта занятия. 10

Конспект занятия. 11

Список литературы. 18

 

Пояснительная записка

Методическая разработка открытого занятия по теме «Дети Блокадного Ленинграда » подготовлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО 3+  и рабочей программы учебной дисциплины «история».

Данное занятие предназначено для изучения нового материала в рамках раздела «Новейшая история»

Актуальность темы: Великая Отечественная Война является особым периодом в истории СССР. В годы войны, как никогда до этого времени, проявились патриотизм и интернационализм советского народа, выступившего как единое целое в борьбе с фашизмом. Нынешнее поколение, в сущности, не испытало на себе последствий Великой Отечественной войны, не имеет конкретного представления о тех сложных процессах, которые происходили в нашей стране в годы войны. В связи с этим данная тема приобретает в настоящее время особую значимость, так как в республиках бывшего Советского Союза многие факты и события свидетельствуют об отходе от патриотизма и интернационализма, игнорируются исторические завоевания советских людей в годы войны.

Местоположение темы при изучении всего курса: успешное усвоение студентами данной учебной темы обеспечит понимание особой роли Великой Отечественной войны в жизни простых советских граждан.

Занятие построено по проблемно-хронологическому принципу, позволяющему наиболее эффективно отразить диалектику общего и особенного, универсального и единичного в развитии и трансформации, проанализировать причинно-следственные связи блокады Ленинграда.

Технологическая карта занятия

Основные этапы организации учебной деятельности		Цель этапа		Деятельность преподавателя		Задания для студентов, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов		Деятельность студентов
I.                  Организационный этап (5 мин)
Организационный момент		Определение готовностиобучающихся к занятию		Принимает рапорт дежурного				Дежурный докладывает о готовности группы к занятию
II.               Мотивационно-ориентировочный этап(20 мин)
Актуализация знаний и умений		Актуализация субъектного опыта, опорных действий и фиксирование затруднений в пробном действии, выравнивание стартовых позиций			Организует повторение ранее изученного материала, необходимого для изучения нового в форме фронтального опроса		Ответ на вопросы: 1Причины  начала ВОВ? 2.Хронологические рамки: 1. Начало и окончание ВОВ и II Мировой войны 2. Основные сражения: Сталинград, Сражение на Курской дуге, Блокада Ленинграда 3. Причины победы СССР в ВОВ	Отвечают на вопросы преподавателя, участвуют в обсуждении.
Мотивация учебной деятельности И целеполагание		Определение значимости изучаемого материала, обеспечение мотивации учебной деятельности, Формулировка цели занятия			Организовывает погружение в проблему , сообщает тему,  Совместно со студентами формулирует цель занятия		Тема занятия «Дети блокадного Ленинграда» Цель:  «изучить особенности жизни детей в условиях блокады Ленинград»	Воспринимают тему занятия, формулируют цель занятия.
III.           Организационно-деятельностный этап (50 мин.)
Организация познавательной деятельности			Обеспечение восприятия и осмысления изученного материала		Представляет учебный материал		Содержание учебного материала		Участвуют в обсуждении содержания учебного материала, записывают необходимую информацию из лекции.
Закрепление новых знаний, умений и навыков			Контроль понимания учебного материала		Помощь группам в подготовке ответов на вопросы.		Вопросы и задания: 1) почему в блокадном Ленинграде было принято решение продолжить учебные занятия? 2)почему дети продолжали посещать занятия даже в самые тяжелые дни блокады? 3)что составляло рацион питания ребенка в блокадном Ленинграде?(менялся ли этот рацион современем? 4) Почему в блокадном Ленинграде к труду на предприятиях привлекали детей?		Студенты делятся на 2 группы и  готовят тезисные ответы на вопросы( 5 мин) После чего обсуждают совместно с преподавателями представленные ответы и анализируют их.
IV Рефлексивно-оценочный этап (15 мин)
Оценка усвоенных знаний, умений и навыков.			Выявление качества усвоения знаний		Оценивает индивидуальные достижение и достижения группы в целом					Проводят самооценку полноты и правильности усвоенной информации
Домашнее задание			Обеспечение понимания студентами цели, содержания и способов выполнения домашнего задания		Озвучивает домашнее задание		Используя библиотечные ресурсы или ресурсы сети интернет Поработать с выпусками газеты «Правда» от 19 января 1943 года, 1 июня 1943 года, 21 января 1944 года , и ответить на вопрос «Каким образом современники тех событий оценивали период блокады? ?»			Записывают домашнее задание, задают вопросы.
Итоговая рефлексия	Оценка психоэмоционального состояния обучающихся				Инициирует рефлексию студентов по изученному на занятии материалу		Рефлексия «синквейн» + студентам предлагается самостоятельно оценить свою работу на занятии и поставить себе оценку			Письменно отвечают на вопросы

 

 

Хронологическая карта занятия

Основные этапы организации учебной деятельности	Продолжительность этапа	Время от начала занятия
Организационный этап	5 мин.	0-5мин.
Мотивационно-ориентировочный этап	20мин.	5- 25мин.
Организационно-деятельностный этап	50 мин.	25- 75мин.
Рефлексивно-оценочный этап	15 мин.	75- 90 мин.

Оснащение занятия

1.     Компьютер

2.     Интерактивная доска

3.     Презентация «дети блокадного Ленинграда»

План:

1. Начало блокады

2. Климатические условия (холод)

3. Обучение

4. Голод

5. Трудовая деятельность

6. Прорыв и окончательное снятие блокады Ленинграда

 

 

Конспект занятия

Организационный момент.

Добрый день, уважаемые студенты!

Рапорт старосты

Актуализация ранее приобретенных знаний

Время стремительно идет вперед. Стала историей Великая Отечественная война. С каждым годом день Победы становится все более грустным праздником. Уходят ветераны Великой Отечественной войны. И приходится с печалью признавать, что с ними и память о войне. Но время невластно над тем, что люди пережили войну. Мы не видели войны, но мы знаем о ней. Сердцу каждого человека дорог праздник Победы. Дорог памятью 27 миллионов сынов и дочерей, отдавших жизни за свободу, светлое будущее Родины.

Прежде чем мы с вами перейдем к изучению новой темы, давайте вспомним основные события ВОВ.(студенты отвечают на вопросы преподавателя)

На войне невыносимо трудно всем. Но особенно страдали дети. Страдали от холода и голода, от невозможности вернуться в детство, от кромешного ада бомбежек и страшной тишины сиротства.Российское правительство 27 января объявило Днём воинской славы России. В этот день в 1944 году была полностью снята блокада города Ленинграда (ныне Санкт-Петербург).

Сегодня мы поговорим о детях, которым пришлось пережить страшное военное время, страшные дни блокады.

Как известно, любое занятие имеет свою цель, давайте попробуем самостоятельно определить для себя цель нашего занятия.

(Студенты совместно с преподавателем формулируют цель занятия).

1.     Начало блокады

План «Барбаросса» - именно так называлась вражеская стратегия, согласно которой осуществлялся захват Советского Союза. Одним из пунктов плана был разгром и полное взятие в короткие сроки Ленинграда. Гитлер мечтал заполучить город не позднее осени 1941 года. Планам агрессора не суждено было осуществиться. Город захватили, отрезали от мира, но не взяли! Официально начало блокады зафиксировано 8 сентября 1941 года. Именно в этот осенний день немецкие войска захватили Шлисербург и окончательно перекрыли сухопутную связь Ленинграда со всей территорией страны. Фактически все произошло немного раньше. Немцы планомерно изолировали город. Так, со 2 июля немецкие самолеты регулярно бомбили железные дороги, препятствуя поставкам продуктов этим способом. 27 августа связь с городом через железные пути была уже полностью прервана. Через 3 дня произошел обрыв связи города с гидроэлектростанциями. А с 1 сентября перестали работать все коммерческие магазины.

В то, что ситуация серьезная, вначале практически никто не верил. Все же люди, почувствовавшие неладное, начали готовиться к худшему. Магазины очень быстро опустели. Прямо с первых дней в городе ввели карточки для получения продовольствия, закрылись школы и детские сады.

В момент замыкания блокадного кольца, помимо взрослых, в городе оставалось 400 тысяч детей разных возрастов. Именно забота о детях придавала ленинградцам силы: их опекали, берегли, старались прятать от бомбежек, всесторонне заботились. Все понимали, что спасти детей можно только в случае сохранения города.

Взрослые не могли защитить детей от голода, холода, болезней и истощения, но для них делалось все возможное.

2. Холод

Жизнь в блокадном Ленинграде была тяжелой, невыносимой. Артобстрелы были не самым ужасным, что довелось пережить заложникам города. Когда отключили все электростанции и город окутала тьма, начался самый тяжелый период. Пришла снежная, морозная зима.

Город занесло снегом, морозы в 40 градусов привели к тому, что стены неотапливаемых квартир начали покрываться изморозью. Ленинградцы вынуждены были устанавливать в своих квартирах печки, в которых постепенно, для тепла, сжигалось все: мебель, книги, предметы домашнего обихода

3.Обучение

В первые месяцы войны сотни тысяч ленинградских детей были эвакуированы вглубь страны. Но с блокадой Ленинграда массовая эвакуация прекратилась, поэтому в осажденном городе осталось около 400 тысяч детей школьного и дошкольного возраста.Несмотря на суровые блокадные условия, Ленинградский городской комитет партии и городской Совет депутатов трудящихся приняли решение о необходимости продолжить обучение детей. В конце октября 1941 года 60 тысяч школьников первых-шестых классов приступили к учебным занятиям в бомбоубежищах школ и домохозяйств, а с 3 ноября в 103 школах Ленинграда за парты сели более 30 тысяч учащихся старших классов. Общее число детей, приступивших к занятиям в блокадном городе, составляло менее четверти довоенного количества ленинградских школьников.Занятия проходили в необычной обстановке. Часто во время урока раздавался вой сирены, возвещавшей об очередной бомбежке или артобстреле. Ученики быстро и организованно спускались в бомбоубежище, где занятия продолжались. Каждый учитель обычно имел два плана урока: один – для работы в нормальных условиях, другой – на случай артобстрела или бомбежки. Обучение проводилось по сокращенному учебному плану, в который были включены только основные предметы.Учителя стремились проводить занятия с учащимися как можно более интересно и содержательно. «К урокам готовлюсь по-новому, – писала осенью 1941 года в своем дневнике учительница истории 239-й школы К.В. Ползикова-Рубец. – Ничего лишнего, скупой ясный рассказ. Детям трудно готовить уроки дома; значит, нужно помочь выучить их в классе. Не ведем никаких записей в тетрадях: это тяжело. Но рассказывать надо интересно. Ох, как это надо! У детей столько тяжелого на душе, столько тревог, что слушать тусклую речь они не будут. И показать им, как тебе трудно, тоже нельзя».
С каждым днем все меньше и меньше детей приходило в школу. Поэтому в декабре 1941 года школам было разрешено временно прекратить занятия.Но в 39 ленинградских школах педагоги и ученики решили продолжить учебу. Это было равносильно подвигу. Страшный голод косил население города, не было электричества, встали трамваи, замерз водопровод. Однако пульс школьной жизни, хотя и слабо, но продолжал биться. Учителя и ученики сами добывали топливо, возили на санках воду, следили за чистотой в классах. В школах стало необычно тихо, дети не бегали и не шумели на переменах, их бледные и изможденные лица говорили о тяжких страданиях.

Урок продолжался 20-25 минут – больше не выдерживали ни учителя, ни школьники. Записей не вели, так как в неотапливаемых классах не только мерзли худые детские ручонки, но и замерзали чернила. Детей, продолжавших заниматься в суровую зиму 1941/42 годов, ленинградцы трогательно и с большим уважением называли «зимовщиками».

В январе 1942 года в школах, где не прекращались занятия, были объявлены каникулы. И в эти дни, когда население города страшно голодало, в школах, театрах, концертных залах для детей были организованы новогодние елки с подарками и сытным обедом. Для маленьких ленинградцев это было сказочным, волшебным праздником.

С приходом весны, когда продовольственное положение Ленинграда значительно улучшилось, дети заметно ожили. С начала мая возобновились занятия и в тех школах, где они были зимой прерваны.
В Ленинграде и Кронштадте действовало 148 школ, в которых занималось более 65 тысяч учеников. По постановлению Ленгорсовета план работы школ основывался на повторении учебной программы. В конце 1942 года учебные занятия проходили в 86 школах Ленинграда. В них училось 27 тысяч детей – примерно 6% от довоенного количества. Основную массу учащихся составляли ученики младших классов, так как большинство детей старшего школьного возраста вместе с взрослыми трудились на фабриках и заводах или занимались в ремесленных училищах и школах ФЗО (школы фабрично-заводского обучения).

4.     Голод

Нормы выдачи хлеба населению существовали еще до начала блокады.

Согласно архивным документам, на 2 сентября 1941 года больше всего (800 г) получали военные и работающие в горячих цехах.

На 200 г меньше полагалось рабочим, трудившимся на заводах.

Половину пайка рабочего горячего цеха получали служащие, паек которых составлял 400 г.

Детям и иждивенцам выдавали по 300 г хлеба.

11 сентября, на 4-й день блокады, все нормы выдачи пайка рабочим и служащим были сокращены на 100 г.

1 октября 1941 года нормы хлеба в блокадном Ленинграде опять были уменьшены: для рабочих на 100 г, детям и иждивенцам выдавали по 200 г. 13 ноября произошло очередное урезание нормы.

 А через 7 дней, 20 ноября, опять было принято решение о жесточайшей экономии хлебных запасов. Минимальная норма хлеба в блокадном Ленинграде была определена – 125 г.

Каких-либо других продуктов в городе не было. 125 грамм блокадного хлеба мало чем напоминали наш, обычный, хорошо знакомый мучной продукт. Этот кусочек, получить который можно было только после многочасового стояния в очереди на морозе, состоял из целлюлозы, жмыха, обойного клея, перемешанного с мукой. Бывали дни, когда и этот вожделенный кусочек люди не могли получить. Во время бомбежек заводы не работали. Люди пытались выжить, как могли. Пустые желудки старались наполнить тем, что можно было проглотить. В ход шло все: опустошались аптечки (пили касторку, ели вазелин), отдирали обои, чтобы добыть остатки клейстера и сварить хоть какой-то суп, резали на кусочки и варили кожаную обувь, из столярного клея готовили студень.

5.Трудовая деятельность

Зачастую детям приходилось трудиться наравне со взрослыми(10-12 часов).

Весной 1942 года в опустевшие, обезлюдевшие цехи предприятий пришли тысячи детей и подростков. В 12-15 лет они становились станочниками и сборщиками, выпускали автоматы и пулеметы, артиллерийские и реактивные снаряды.

Чтобы они могли работать за станками и сборочными верстаками, для них изготовляли деревянные подставки. Когда в канун прорыва блокады на предприятия стали приезжать делегации из фронтовых частей, бывалые солдаты глотали слезы, глядя на плакатики над рабочими местами мальчишек и девчонок. Там было написано их руками: "Не уйду, пока не выполню норму!"

6. Прорыв и снятие блокады Ленинграда

Прорыв блокады Ленинграда был осуществлен 18 января 1943 года операция «Искра»( линия около 10 км.) Полное снятие блокады Ленинграда: 27 января 1944 года.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его исполнению 

Поработать с выпусками газеты «Правда» от 19 января 1943 года, 1 июня 1943 года, 21 января 1944 года ,и ответить на вопрос «Какую оценку  современники тех событий давали периоду прорыва и снятия  блокады?»

Итоговая рефлексия

o    Итак, наше занятие подходит к концу, мне бы хотелось предложить вам возможность самостоятельно оценить свою работу на занятии, для этого  вам необходимо письменно выполнить задание, представленное на доске.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание занятия;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

o    Преподаватель собирает карточки со студентов и анализирует их.

Преподаватель прощается со студентами (Я благодарю вас за столь продуктивную работу, до свидания.)

Список литературы

для преподавателя:

Обязательная:

1. Орлов А.С. История России. Учебное пособие. / А.С.Орлов. В.А. Георгиев.- М.: Проспект, 2012.- 528с.

2. Островский В.П. История России XX век. Учебник./ В.П.Островский. - М.: Дрофа, 2015.- 480с.

3. Пономарев М.В. История стран Европы и Америки в новейшее время. Учебник./ М.В.Пономарев. - М.: Проспект, 2010.- 416с.

4. История России с древнейших времен до начала XXI века. Учебное пособие./ Под редакцией А.Н. Сахарова. - М., АСТ-Астрель. Хранитель, 2012.- 1263с.

5. Новейшая отечественная история. XX век (книга 2) / Под редакцией Э.М. Щагина. - М.: Владос, 2005.- 463с.

Дополнительная:

1. Волковский Н.Л. Блокада Ленинграда в документах рассекреченных архивов. – М.:АСТ; Спб.: Полигон, 2005. – 768 с.: ил.

2. Гранин Даниил Александрович, Адамович Алесь. Блокадная книга. - Издательство: ИГ Лениздат, 2013 г.

3. Комаров Н.Я. Блокада Ленинграда: 900 героических дней. 1941 – 1944. Исторический дневник. Комментарии. – М.: Олма-пресс, 2004. – 573 с.: ил.

4. Лихачев Д.С. Избранное: Воспоминания. – Спб.: Logos, 2006. – 544 с.: ил.

5. Верт А. Россия в войне 1941-1945 гг. – М.: Воениздат, 2001. – 664 с.: ил

для студентов:

Обязательная:

1. Орлов А.С. История России. Учебное пособие. / А.С.Орлов. В.А. Георгиев.- М.: Проспект, 2010.- 528с.

2. Островский В.П. История России XX век. Учебник./ В.П.Островский. - М.: Дрофа, 2015.- 480с.

3. Пономарев М.В. История стран Европы и Америки в новейшее время. Учебник./ М.В.Пономарев. - М.: Проспект, 2010.- 416с.

4. История России с древнейших времен до начала XXI века. Учебное пособие./ Под редакцией А.Н. Сахарова. - М., АСТ-Астрель. Хранитель, 2012.- 1263с.

5. Новейшая отечественная история. XX век (книга 2) / Под редакцией Э.М. Щагина. - М.: Владос, 2015.- 463с.