Методическая разработка открытого урока для детей 3-4 года "Танцевальные игры. Образное воплощение разнообразных тем в музыкально-пластических игровых задачах"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств г. Поронайска в с. Восток»

Методическая разработка урока на тему:

«Танцевальные игры. Образное воплощение разнообразных тем в музыкально-пластических игровых задачах»,

первый год обучения (3-4 года).

Преподаватель: Гривина Алина Владимировна

2021 г.

Пояснительная записка

Методическая разработка урока для группы раннего эстетического развития ДШИ по ритмике на тему «Танцевальные игры. Образное воплощение разнообразных тем в музыкально-пластических игровых задачах» для детей первого года обучения (3-4 года).

В методической разработке изложены содержание, методика занятий, план-конспект урока, который проверен на занятиях с детьми дошкольного возраста.

Содержание

I. Введение

II. Основная часть:

1. Ритмика и её роль в системе хореографического образования учащихся

2. Методические рекомендации

3.Игровой метод

4. План-конспект проведения урока

III. Заключение

IV. Список литературы

Введение

Ритмика – основа танца, можно сказать «Азбука», которую ребенок начинает изучать в области танцевального искусства. В зависимости от возраста, урок ритмики строится по-разному. Важно учитывать ведущую деятельность ребенка до 7 лет – игру. Если весь урок построить с элементами игры, ребенок будет осваивать материал легко и быстро.

Сегодня многие детские школы искусств сталкиваются с проблемой низкой мотивации учащихся к обучению. Поэтому важнейшей задачей, стоящей перед преподавателями, является поиск новых подходов к организации обучения, усовершенствование форм и методов работы и качества обучения. Форма подачи учебного материала дисциплины «Ритмика»: внесение элементов новизны, оригинальности, способствующих повышению интереса учащихся – легли в основу данной темы. Сущность этой методической разработки урока заключается в том, чтобы научить ребенка передавать характер музыкального произведения, его образное содержание через пластику движения под музыку, слова или стихи преподавателя.

Тип урока на тему: «Танцевальные игры. Образное воплощение разнообразных тем в музыкально-пластических игровых задачах» это урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Урок в форме путешествия в сказочный лес с «приключением» – это встреча с образами, перевоплощения в другой образ. Этот метод является органичным элементом урока и обладает большими потенциальными возможностями для художественно-творческого развития учащихся, вызывая желание овладеть учебным материалом. Поэтому Ритмика является важной дисциплиной в дополнительном образовании детей дошкольного возраста. Поскольку происходит формирование знаний в области хореографической культуры, развитие творческих способностей обучающихся, Ритмика помогает решить ряд задач, таких как:

- развитие способности чувствовать настроение и характер музыки;

- развитие чувства ритма;

- развитие музыкальной памяти;

- развитие точности, координации движений;

- развитие гибкости и пластичности;

- развитие творческого воображения и фантазии;

- развитие способности к импровизации;

- развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;

- воспитание умения вести себя в группе во время движения;

В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения, ведь именно в ней закладывается фундамент не только для будущих знаний и навыков, но и фундамент для развития личности в целом. Длительность урока Ритмики на начальной ступени составляет 30 минут и далее постепенно увеличивается до 45 минут. Как правило, даже 3-летние дети с игровыми элементами вполне могут заниматься 35-40 минут с условием, что все занятия проходят без заминки и длительных пауз. Форма работы: групповая, парная, игровая. В качестве музыкального сопровождения используются аудио записи детских песен и фортепианного аккомпанемента. А методы обучения: практический, словесный.

При разработке урока первичного закрепления полученных знаний «Танцевальные игры. Образное воплощение разнообразных тем в музыкально-пластических игровых задачах» были включены: игротанцы, сипелки (сильно инсценированные песни), массовые и парные танцы-игры, музыкально-ритмические упражнения на ускорение, пантомимические движения.

Игры и упражнения в данном пособии апробированы на практике на уроках «Ритмики» в ДШИ г. Поронайска в селе Восток, Сахалинская область.

Ритмика и её роль в системе хореографического образования учащихся

Ритмика является одним из предметов, входящих в систему музыкального воспитания. В ее основе лежит изучение тех элементов музыкальной выразительности, которые наиболее естественно и логично могут быть отражены в движении. Задача педагога – научить детей двигаться в характере музыки, передавая ее темповые, динамические, метроритмические особенности. Точной, выразительной передачей посредством движений характера музыки достигается воплощение образного содержания музыкального произведения.

В процессе работы над движениями, связанными с музыкой, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие способности, чувство прекрасного. Вместе с тем ритмические упражнения служат и задачам физического воспитания. Они совершенствуют двигательные навыки, вырабатывают умение владеть своим телом, укрепляют мышцы, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения.

Ритмика предусматривает знакомство с элементами музыкальной грамоты, развитие ориентации и “мышечного чувства”, формирование художественно-творческих способностей. Ритмика является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психического напряжения, а, следовательно, одним из условий их успешной подготовки к учебной и трудовой деятельности.

Данный предмет хорошо влияет на физическое состояние ребёнка. У детей на начале обучения ещё недостаточно развитая опорно-двигательная система. И невысокая двигательная активность может привести к ряду заболеваний: плоскостопие, косолапие, кифоз и сколиоз. И именно занятия ритмикой помогают избежать этих заболеваний. Кроме этого на уроках ученик развивает вестибулярный аппарат, так как ритмика подразумевает достаточно много вращений и прыжков. А если упражнения повторять систематически, развивается мышечная память.

Также ритмика благоприятно влияет на психическое здоровье ученика. Овладевая элементами хореографии, ребёнок становится уверенным в себе, коммуникабельным, дружелюбным и более внимательным к своему окружению. Игровые танцевальные композиции, применяемые на уроках ритмики, создают для детей условия эмоциональной разрядки, улучшают функции внимания и обогащают детей яркими образными движениями.

Таким образом, занятия ритмикой оказывают разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию гармонически развитой личности.

Методические рекомендации

В любом танце можно найти игру. Все мы от природы слышим музыку и ритм, но пути развития музыкальности каждого маленького человечка – неодинаков. Поэтому на первых порах не следует огорчаться, если у малыша нет настроения что-нибудь станцевать, или ему не хочется танцевать при прослушивании какой-либо пьесы. Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.

Развитие музыкальности является одной из главных задач на уроках Ритмики. Что же такое музыкальность?

Специалисты определяют ее как комплекс способностей, позволяющей человеку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании музыки, пении, движении, музыкальном творчестве. Однако главное, по мнению ученых, заключается в том, что эти особенности, не столько проявляют себя в музыкальной деятельности, сколько сами создаются в процессе ее. Чем активнее общение ребенка с музыкой, тем более музыкальным он становиться, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.

Задача педагога на уроке – развитие музыкальных способностей у ребенка.

Обучение детей имеет свои особенности, главная из них – широкое применение игровых форм. Итак, вот перед нами малыш на первом уроке, он умеет лишь играть. Ребенок по своим психологическим возрастным особенностям не может трудиться как взрослый человек (работать на будущее, на далекий результат). Наиболее полно свои возможности он раскрывает только в игре. Игра позволяет сделать процесс обучения интересным и увлекательным, раскрывает особенности детей, активизирует их творческие наклонности. С ее помощью каждое движение, любое упражнение, любая деятельность с музыкальным сопровождением приобретает эмоционально-образное содержание.

Необходимо помнить, что есть методические рекомендации, общие для работы с детьми всех возрастов. Занятие должно быть построено таким образом, чтобы активные движения чередовались с ходьбой или упражнениями, успокаивающими дыхание. Нельзя перегружать детей бегом или подскоками, т.к. это может привести к чрезмерным психоэмоциональным и сердечно-сосудистым перегрузкам.

Если у ребёнка возникают трудности при выполнении задания, он не может точно координировать свои движения с музыкой, её темпом, ритмом (даже после разучивания), педагогу не следует фиксировать на этом чрезмерное внимание и указывать ребёнку на его недостатки в резкой форме, а тем более отстранять от участия в занятии. Как и при освоении других видов деятельности, в ритмике каждый ребёнок выражает себя по-своему.

На уроках ритмики необходимо давать детям только понятный им материал, такие композиционные комбинации, которые ученики сами смогут подвергнуть анализу. Жизненный опыт у детей небольшой, поэтому они смогут скопировать только то, что видели своими глазами. Я считаю, что хорошо брать музыку из знакомых всем ученикам мультфильмов. К примеру: «Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам» или, например, «Ничего на свете лучше нету».

Я думаю, что преподаватель, который даёт детям тот или иной материл, должен всегда говорить образно и в определенном настроении, чтобы у ребёнка разыгралось воображение, можно также жестикулировать во время объяснения.

Чтобы у ребёнка не угасал интерес к предмету, необходимо добавлять к старым новые элементы и исполнять их под другую музыку. Тогда ученики будут исполнять движения более активно, увлеченно, живо и с большим желанием.

У обучающихся на первых этапах обучения не получается долгое время сосредотачиваться на одной мелодии, нужно постоянно менять музыкальное оформление, также они не могут точно усвоить заданное им движение, плохо ориентируются во времени и пространстве. Педагог должен постоянно считать, помогая конкретизировать ритм и темп, а ранее изученные движения можно повторить сразу под музыкальное сопровождение.

Педагогу, который проводит занятия ритмикой, важно тщательно продумывать свой урок. Необходимо последовательно и постепенно добавлять всё более сложные движения, чтобы не перенагружать детей сразу, важно работать систематично.

Большое место на уроках ритмики отводится общеразвивающим гимнастическим упражнениям, кроме того в ритмические композиции включаются несложные танцы и музыкально-ритмические игры.

Игровой метод

Для того чтобы учащиеся развивались полноценно и лучше усваивали учебный материал, необходимо использовать игровой метод работы с детьми. Преподавателю необходимо знать психологические особенности детей для работы с ними. В дошкольном возрасте у учеников ещё очень плохо развито внимание, они часто отвлекаются и не могут долго сосредотачиваться на каком-либо задании. Про таких учеников мы так и говорим «невнимательные». Играя, дети легче воспринимают материал. Поэтому важным элементом урока становится игра.

Танцевальная игра незаменимый способ закрепить интерес учеников к хореографическому искусству. Дети в таком возрасте ещё не могут воспринимать материал в привычной для взрослого человека форме, поэтому стоит чаще прибегать именно к такому методу. Ученики вовлекаются в процесс быстрее, становятся более заинтересованными предметом, сосредотачиваются, становятся более внимательными, начинают воображать и фантазировать, проявляют себя и свои эмоции. Именно такой способ даёт детям передохнуть во время работы над новыми для них упражнениями. И если преподаватель видит, что дети на уроке начали уставать, перестали концентрировать внимание, нужно начать с ними играть, включая в игру красивые позы и различные танцевальные элементы.

Вот таким образом учебный процесс можно представить в игровой форме, и сделать увлекательным и творческим для детей.

План-конспект урока

Организационный момент. Организованный вход детей в класс, марш по кругу и построение в линии, поклон – приветствие, обозначение цели урока (Путешествие в сказочный лес). - 3 минуты;

Игровая разминка. Движения по кругу – дети выполняют движения по кругу в парах. Приседания, бег, бег на полупальцах. - 5 минут;

Основная часть: игры на ориентировку в пространстве, игроритмика, музыкально – ритмические этюды. После игровой разминки проводим игру на ориентацию в пространстве - «Комарики». Затем следуют упражнения на отработку навыка движения «в центр круга», «из центра круга», навыка построения в танцевальную фигуру, задание на импровизацию, игроритмика – 14 минут.

Гимнастика на ковриках. - 5 минут

Заключительная часть. Восстановление дыхания, поклон. Подведение итогов, опрос учащихся, отметить работу каждого - 3 минуты.

«Путешествие в сказочный лес»

Педагог: Здравствуйте, ребята.

Дети: Здравствуйте.

Педагог: Я Вам рада, в лес сегодня заглянуть нам надо

Посмотреть на елочки, на стройные иголочки

Мишку, зайчика, лисичку по-проведать, не забыть

И лягушку, и квакушку стороной не обходить.

Всем приветы передать, в гости их к себе позвать

Крепко за руки взялись, в путь дорожку собрались.

(Дети встают в пары)

Вместе дружно мы идем

Вместе песенку поем

Вместе весело живем

Вместе в лес гулять пойдем.

(Дети в парах идут друг за другом, вытягивая и держа спинку, у мальчиков рука на поясе, у девочек на юбочке. Муз. М. Старокадомского «Веселые путешественники»)

На полянку мы пришли

Вы ребятки, молодцы!!

Выберем себе пенечки

Соберем здесь все грибочки.

(Упражнение на приседание «сели, встали»

Сели, встали

Сели, встали

Потянулись, позевали

Другу ручкой помахали

Улыбнулись, побежали!

Мы бежали, мы бежали

Ножки лихо поднимали

Ручки за спину сложив,

И соседа удивив.

(Дети встают в круг, руки на поясе, и проделывают все по тексту, а затем начинают бег по кругу. Муз. В. Шаинского «Улыбка»)

Долго с вами мы бежали

Медвежонка увидали!

(Из числа детей выбираем одного ребенка и укладываем его на спинку, как мишку, все остальные дети вокруг него)

Мишка, Мишка

Спи, малышка

Мы тихонечко бежим

Сон твой сладкий сторожим.

(Дети вокруг медведя, бег на полу-пальцах. Муз. Е. Крылатова «Колыбельная медведицы»)

Спать медведя положа, продолжаем мы гулять

В чащу леса забрели и комариков нашли!

(Играет муз. О. Лившиц «Труляля и Траляля», дети хлопают в ладоши, ловят комариков, упражнение на громко-тихо, динамические оттенки)

Комарики, комарики, летаете весь день

Сейчас надуем шарик мы, для всех своих друзей!

(Дети взялись за руки. Игра «Надуем шар»)

Надувайся, шар, надувайся большой

Оставайся такой и не лопайся!

(Постепенно усложняем задачу и добавляем притопы и хлопки)

В шар садимся мы с друзьями

Пролетаем над горами

Над лесами и полями.

(Дети встают в тесную кучку и машут руками, приветствуя всех вокруг, далее импровизационно дети разлетаются по залу, затем музыка останавливается, и дети возвращаются в кучку «Найди свое место». Муз. В. Быстрякова «По дороге с облаками»)

-Полетали? (дети: да!)

-Приземлились? (дети: да!)

-Интересно Вам в лесу?

-Да!!!!

-Наверное, еще погуляем по нему?

-Да!!!!

-Кто еще же здесь живет?

Лисичка, зайчик, волк, енот

Много бабочек, кукушек

Львят, мышат и саранчи!

А сейчас устроим танцы

Все зверята, молодцы!!!

(Импровизация по заданию):

-Ползаем, как мышки (Муз. М. Меерович «Песенка Хомы и Суслик

-Рычим, как львята (Муз. Г. Гладкова «Песенка Львенка и Черепахи»

-Летаем, как бабочки (Муз. А. Островского «Пусть всегда будет солнце»)

-Танцуем, как лисички. (Муз. Б. Савельева «Хвост за хвост»)

Игра: «Птичий двор!!!»

         - Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать

         А за ней ребятки, желтые цыплятки

         Ко-ко-ко не ходите далеко

         Лапками гребите, зернышки ищите

         Съели толстого жука, дождевого червяка

         Выпили водицы, полное корытце.

(Сначала дети выполняют движения с текстом, а затем оставляем только движения и выполняем их с музыкой. Муз. А. Усачев А. Пинегин «Кто не спрятался, я не виноват»)

-Танцевали и летали

Песни пели и рычали

Притомились мы немного

Сядем, выдохнем немного!

(Дети садятся на пол. Гимнастика на ковриках)

                            «Стопы»:   Наши ножки - два птенца

                                               Вылупились из яйца

                                               Вместе весело живут

                                               Дружно песенки поют.

(Повторяем несколько раз)

«Складочка»: Сундучок, сундучок

                   Охраняет паучок

                   В складочку ложимся

                   Сундучок закрылся

«Кисти»: Есть у нас капуста,

         Большая капуста

         Мы капусту режем, режем

         Мы капусту солим, солим

         Мы капусту трем, трем

         Мы капусту мнем, мнем

«Бабочка»: Бабочка красавица

         В небо полетела

         Крылышки расправила

         На капусту села.

 «Ванька-Встань-ка»:    Ванька, парень хоть куда

                                      Золотиста голова

                                      Ну-ка Ванька удиви

                                      Ваньку- Встань-ку покажи.

«Лягушка»: Вот лягушка прискакала

                   Ква-ква-ква она сказала

                   Стопы к носу притяни

                   И лягушку покажи.

«Коробочка»: Мы в коробку забрались

                   Ручки к ножкам, потянись

                   Спинку сильно выгибай

                   И головку поднимай.

«Лодочка»: Лодочка плыла по речке

                   В ней сидели человечки

                   Лодку на волнах качало

                   Человечков забавляло

 «Кошка »: Кошка спинку распрямила

                   Коготочки распустила

                   Пролезая под забор

                   Распугала птичий двор.

- Ветер сильно вдруг подул, деревца качаются

  Потемнело уж в лесу, дождик начинается!

Отправляемся домой, по дороженьке ночной!

Поклон. Подведение итогов, что запомнилось, что было сложно. Похвалить за работу каждого учащегося.

Вот поезд наш мчится, колеса стучат

А в поезде нашем ребята сидят

Чу-чу-чу-чу-чу бежит паровоз

Далеко, далеко ребят он повез.

(Дети становятся друг за другом в «паровоз» двигаются по залу и строятся возле дверей :Муз. А. Пинегин А. Усачев )

                                                         Заключение

       К занятиям ритмикой рекомендуется приступать с самого раннего возраста. Основной задачей ритмики в школе искусств является развитие у учащихся общей музыкальности и чувства ритма, развитие способности чувствовать настроение и характер музыки, развитие чувства ритма, развитие точности, координации движений, развитие гибкости и пластичности, развитие творческого воображения и фантазии, воспитание умения вести себя в группе во время движения.

       Дети дошкольного возраста испытывают потребность в движении, им свойственна двигательная активность. Неслучайно они ярче и эмоциональнее воспринимают музыку через движение. Потому как двигаются дети под музыку педагог может проверить прочность приобретённых ими музыкальных навыков, судить об уровне развития музыкальных способностей, внимания, памяти, выявить их творческие возможности.

       Занятия ритмикой оказывают на детей и не малое воспитательное воздействие. То, что упражнения выполняются всем коллективом и часто при необходимости требуют чёткого взаимодействия всех участников, повышают у них дисциплину, чувство ответственности, товарищества.

       Кроме того, у детей развиваются память и внимание. Постепенно появляются уверенность, находчивость, воспитываются активность и инициатива. В тесной связи со всей учебно-воспитательной работой школы, занятия по ритмике воспитывают организованную, творческую, гармонически развитую личность.

Список литературы:

1.     Агеев М. Н. «От потешек к танцу» Образовательно-методическая программа, ООО «Век информации», 2016 г. – 195с.

2.     Видео-курс: Сартакова А., г. Новосибирск. Авторский курс «Ритмика для дошкольников и младших школьников», 2019г.

3.     Видео курс: Каплун К., г.Екатеринбург «Методика игрового танца для детей 3-7 лет», 2019г.