ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГПОУ ЯО ПЕРЕСЛАВСКИЙ КОЛЛЕДЖ
им.А.Невского
МЕНЕДЖМЕНТ
(Методическая разработка по
проведению открытого урока в группе 42-А специальность220301 «Автоматизация
технологических процессов и производств(по отраслям)»по теме «Разработка и
реализация управленческих решений»
Разработал: преподаватель Кесер Л.В.
Переславль-Залесский
Пояснительная записка
Тема занятия: «Разработка
и реализация управленческих решений»
Вид занятия: теоретический
Тип урока: освоение новых знаний
Цель занятия: формирование
системы понятий о разработки и реализации управленческих решений
Задачи:
1. Обучающие:
- актуализировать знания об
управленческих решениях;
- проверить степень усвоения студентами
ранее изученной информации;
- организовать работу по генерированию
идей для решения проблемы.
2. Развивающие:
- формирование логического, творческого,
критического мышления;
- сформировать умение работать в режиме
коллективной деятельности, решая общую задачу
3. Воспитательные:
- способствовать сплочению коллектива;
- воспитание инициативы и творчества.
Технология:
«Мировое кафе»
Методы: объяснительно-иллюстративный ,
интерактивный, продуктивный
Формы
организации познавательной деятельности: в микрогруппах, индивидуальная и фронтальная.
Прогнозируемые результаты: студенты:
- создают
конечный результат – предложения по решению проблемной ситуации;
- проявляют
личную позицию к проблемной ситуации;
- самостоятельно
генерируют идеи по проблеме;
- понимают
роль ответственности за принятое решение;
- знают
систему понятий об управленческих решениях;
6. приобретают навыки принятия управленческого решения.
Методическое обеспечение занятия: экран,
презентация
PowerPoin,
раздаточный материал на каждую подгруппу: вопрос, который она должна обсудить,
бумага для записей, ручки, маркеры, магниты.
Литература:
1
. Драчева Е.Л., Юликов Л.И. Менеджмент. – М.: Академия, 2018
2. Юкаева В.С. Управленческие решения. –
М.: Дашков и К, 2019
3.
http:// www. uptp.ru/(Журнал
«Проблемы теории и практики управления)
4.
http:// www. eup.ru/
(Экономика и управление на предприятиях: научно-образовательный портал)
5.http://www.aup.ru/ (Административно-управленческий
портал с электронной библиотекой).
Проблема принятия решений носит фундаментальный
характер, что определяется ролью, которую играют решения в любой сфере человеческой
деятельности. Исследование этой проблемы относится к числу междисциплинарных,
поскольку выбор способа действий – это результат комплексной увязки различных
аспектов: информационного, экономического, психологического, логического,
организационного, математического, правового, технического.
В начале любого дела лежит идея, которая
трансформируется в мысль и под влиянием внешней среды и внутренних факторов
человека превращается в убеждение. Управленческое решение становится реальным
инструментом достижения поставленных целей.
Этапы урока:
1 этап: организационный (2минуты)
- задает общее настроение последующих этапов, определяя ключевые действия
студентов на уроке: исследовать, рассуждать, искать.
2 этап:
актуализация знаний (10 минут) - устная и письменная работа студентов.
3 этап: формулирование темы урока (3минуты) –
фронтальная работа с группой
4 этап: мотивационный (20 минут) – выполнение
задания в микрогруппах. В процессе работы каждый студент предлагает свои варианты
решения проблемы. Творческое оформление результатов групповой деятельности.
Защита своих позиций.
5 этап: открытие студентам новых знаний (35
минут) – демонстрация презентации, проводится параллель с предыдущим
материалом, используется далог.
6 этап: закрепление новых знаний (10 минут)
–возвращение к первоначальной проблеме. Студенты анализируют и оценивают свою
работу. Выполняют самостоятельно задание.
7 этап: подведение итогов (10 минут) – рефлексия,
Технологическая карта урока
|
Цель
|
Содержание
учебного
материала
|
Методы и
приемы работы
|
ФОУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
студентов
|
|
1 этап: организационный (2 минуты)
|
|
Подготовка
и стимуляция деятельности
студентов
на занятии
|
Здравствуйте!
Для работы нам сегодня будут необходимы: Ручка, маркеры,
тетради, ватман
|
беседа
|
|
Взаимные
приветствия учителя и студентов; фиксация отсутствующих; проверка внешнего
состояния учебной аудитории; проверка подготовленности студентов к занятию
|
|
2 этап: Актуализация
знаний (10 минут)
|
|
Определение
знаний по теме и фиксация «незнания» по теме.
|
1.Назовите переменные внутренней среды.
2. Назовите факторы прямого воздействия внешней среды.
3. Назовите факторы косвенного воздействия внешней среды
4. Какие Вы знаете методы изучения внешней и внутренней среды?
|
Вопросно-ответный.
Контрольно-оценночный приём (тест, кроссворд)(Приложе-ние 1 и2)
|
Смешанная:
ответы на вопросы учителя – фронтальная, самостоятельно решают тест,
кроссворд - индивидуальная
|
Задает
вопросы, слушает, оценивает
|
Отвечают
на вопросы педагога, решают кроссворд, отвечают на тест
|
|
3 этап: формулирование
темы урока (3 минутя)
|
|
Выявление
актуальности изучения предложенной темы
|
1.
Приведите примеры Ваших решений в жизни?
2. Как
Вы думаете легко принимать решения?
3.
Почему?
4. Что
влияет на принятие решения?
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Вызывает
интерес у студентов к новой теме
|
Логически
мыслят, отвечают на вопросы педагога
|
|
4 этап: мотивационный (20 минут)
|
|
Мотивирование
студентов
|
Я прошу
Вас разделиться на три микрогруппы. В каждом кафе Вы должны выбрать владельца
кафе . Остальные будут играть роль гостей и по моей команде переходить из
одного кафе в другое. Функции владельца кафе: знакомит гостей с идеями,
способствует генерации идей, записывает их, защищает свою работу у доски.
Функции гостей: как можно больше предложить идей в каждом кафе, помогают
оформить идеи в виде рисунка, символа, схемы. Цель: решение проблемы низкой
успеваемости в вашей группе. Задача: предложить идеи решения проблемы
|
Мировое
кафе
|
Групповая
|
Формирует
цель, ставит задачи, организует творческую деятельность студентов
|
Работают
в микрогруппах, оформляют свою работу и защищают ее
|
|
5 этап: Открытие
студентам новых знаний (35 минут)
|
|
Формирование
понятий об управленческих решениях
|
Демонстрация
презентации
|
Наглядно-демонстративный
|
фронтальная
|
Проводит
параллель с ранее изученным материалом; диктует; рассказывает; побуждает к
высказыванию своего мнения
|
Слушают,
записывают, высказываются, задают вопросы
|
|
6 этап: Закрепление
новых знаний (10 минут)
|
|
Выяснение
уровня усвоения новых знаний
|
Возвращение
к первоначальной проблеме.
А
теперь, когда Вы узнали критерии принятия управленческих решений, факторы
которые влияют на решения, виды решений, Ваши предложения по проблеме низкой
успеваемости в Вашей группе остались бы такими же? Предложение выполнить
самостоятельно задание
|
Вопросно-ответный
|
Групповая,
индивидуальная
|
Организовывает
беседу, дает задание
|
Анализируют
и оценивают свою работу, пишут
|
|
7 этап: Подведение
итогов (10 минут)
|
|
Акцентирова-
ние
внимания на конечных результатах учебной деятельности студентов на уроке
|
Как Вы
считаете, справились ли мы с задачей, поставленной в начале занятия, достигли
цели? Преподаватель предлагает провести опрос мнений участников занятия
- А что
нам позволило эту работу выполнить?
- Что
было самым сложным в занятии? Почему?
Вам
предстоит написать мне телеграмму по теме занятия, составив текст сообщения
не более чем из 1-3 слов (условие телеграммы: телеграмма – это краткое
сообщение с наиболее важными словами по определенной теме).
Большое
спасибо за работу. Всего хорошего.
|
рефлексия
|
Фронтальный
индивидуальный
|
Отмечает
степень вовлеченности студентов в работу на уроке, помогает осмыслить
результаты проделанной работы, оценивает работу каждого студента, диктует
дом. задание
|
Думают,
отвечают на вопросы, задают вопросы, формулируют результат своей работы на
уроке, записывают телеграмму.
|
