Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА "ПАМЯТКА УЧИТЕЛЮ МАТЕМАТИКИ ПО ВЕДЕНИЮ, ПРОВЕРКЕ ТЕТРАДЕЙ И ОЦЕНКЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ".

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА "ПАМЯТКА УЧИТЕЛЮ МАТЕМАТИКИ ПО ВЕДЕНИЮ, ПРОВЕРКЕ ТЕТРАДЕЙ И ОЦЕНКЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ".



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное

автономное общеобразовательное учреждение города Ростова –на- Дону

«Гимназия № 76 имени Героя Советского Союза Никандровой А.А.»






МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Памятка учителю математики

по ведению, проверке тетрадей

и

оценке письменных работ» .




Учитель Черноусова Ирина Николаевна


Категория высшая






Значительную роль при оценке качества обучения уделяется мониторингу, который невозможно осуществлять без проведения и проверки письменных работ. Чтобы были соблюдены единые требования, учителя должны руководствоваться установленными правилами. В связи с этим и была разработана данная памятка, которая рассматривается на методическом совете и утверждается приказом по образовательному учреждению.









ВИДЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

ПО МАТЕМАТИКЕ

Время проведения определяется рабочей программой, календарно-тематическим планированием по согласованию с администрацией.


В целях предупреждения перегрузки обучающихся в один рабочий день в классе можно проводить только одну ТКР или ИКР.


ТКР и ИКР не проводятся в первый день четверти, первый день после праздника.

Итоговые контрольные работы (ИКР)

Проверка качества обученности, а также усвоения изучаемого и проверяемого программного материала


После изучения наиболее значимых тем,

в конце учебной четверти;

в конце полугодия

Администрация ОУ

Тестовые работы в формате ЕГЭ (11 класс) и ОГЭ (9 класс)

Проверка качества обученности, подготовка к итоговой аттестации



Администрацией и учителем по плану подготовки к ГИА

Самостоятельные работы

Проверка усвоения изучаемого материала

Содержание и частота определяется учителем ,


на каждом уроке могут проводиться обучающие СР длительностью 10-20 мин.,

оценки выставляются в журнал на усмотрение учителя

Теоретический зачет

Проверка знания теоретического материала

После изучения наиболее значимых тем на усмотрение учителя

Зачет может быть устный или письменный

оценки выставляются в журнал на усмотрение учителя

Практическая работа

Проверка навыков решения задач на построение

Содержание определяется учителем


оценки выставляются в журнал на усмотрение учителя













КОЛИЧЕСТВО, НАЗНАЧЕНИЕ, ЧАСТОТА И СРОКИ ПРОВЕРКИ УЧЕНИЧЕСКИХ ТЕТРАДЕЙ

ПО МАТЕМАТИКЕ

2 рабочих


Ежедневно все домашние и классные работы у всех учеников





Оценки

за контрольные работы выставляются в

журнал.






Оценки за самостоятельные, классные и домашние работы выставляются

на усмотрение учителя

с учетом значимости работы.

1 для кр

Контрольные работы к следующему уроку при наличии у учителя

не более 60 чел в параллели

6

математика

2 рабочих


1 полугодие - Ежедневно все домашние и классные работы у всех учеников

2 полугодие-2 раза в неделю у всех обучающихся, ежедневно – у слабо успевающих

1 для кр

Контрольные работы к следующему уроку при наличии у учителя

не более 60 чел в параллели

7-9

Алгебра

2 рабочих и

1 для кр

1 раз в неделю у всех обучающихся, после каждого урока – у слабо успевающих

Контрольные работы к следующему уроку при наличии у учителя

не более 60 чел в параллели

геометрия

1 рабочая

1 для кр

2 раза в месяц у всех обучающихся, после каждого урока – у слабо успевающих

Контрольные работы к следующему уроку при наличии у учителя

не более 60 чел в параллели

10-11

Алгебра

2 рабочих и

1 для кр

2 раза в месяц у всех обучающихся, после каждого урока – у слабо успевающих

Контрольные работы к следующему уроку при наличии у учителя

не более 60 чел в параллели

геометрия

1 рабочая

1 для кр

2 раза в месяц у всех обучающихся, после каждого урока – у слабо успевающих

Контрольные работы к следующему уроку при наличии у учителя

не более 60 чел в параллели

Элективный курс

1 рабочая тетрадь

1 раз в месяц у всех обучающихся











ПОРЯДОК ВЕДЕНИЯ ТЕТРАДЕЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ.

Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:

  • Тетради рекомендуется подписывать по единому образцу.

Например:
Тетрадь
для работ
по математике
ученика 5 класса "А"
МАОУ «Гимназия № 76»
Смирнова Андрея

  • Писать аккуратным, разборчивым почерком.

  • Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь (для работ по алгебре, для контрольных работ ). 

  • Указывать дату выполнения работы. В тетрадях по дату выполнения работы записывать арабскими цифрами на полях с указанием года только на 1 странице тетради (01.03.2010); 

  • Писать на отдельной строке название темы урока.

Обозначать номер упражнения, указывать вид выполняемой работы (самостоятельная работа, тест), указывать, где выполняется работа (классная или домашняя).

Например: Классная работа. | 15.09.2016 г.

124 |

  • Соблюдать красную строку.

  • Между классной и домашней работой отступать 4 клеточки, между заданиями – 2 клеточки.

  • Чертежи и построения выполнять карандашом — с применением линейки и циркуля.

ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ.

  1. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы по математике, проверяются:

  •  5 класс – в течение всего учебного года проверяются все домашние и классные работы у всех учеников;

  • 6 класс – 1 полугодие – ежедневно проверяются работы у всех обучающихся;

  • 7 – 9 классы – ежедневно проверяются работы у слабых и 1 раз в неделю - наиболее значимые – у всех остальных;

  • 10 – 11 классы – ежедневная проверка работ у слабых обучающихся, у всех остальных проверяются наиболее значимые работы с таким расчетом, чтобы все тетради были проверены 2 раза в месяц.



2. Все виды контрольных работ проверяют у всех обучающихся. Учитель соблюдает следующие сроки проверки контрольных работ:

  • 5 – 8 классы – работы проверяются к уроку следующего дня при наличии у учителя не более 60 чел в параллели;

  • 9 – 11 классы – работы проверяются либо к уроку следующего дня, либо через один – два урока.  

3.  Учитель проводит работу над ошибками после проверки контрольных работ и хранит тетради контрольных работ обучающихся в течение учебного года.

4. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

  • при проверке тетрадей и контрольных работ обучающихся VXI классов по математике учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик;

  • Ошибка подчеркивается, грубая – двумя, негрубая – одной, недочет - волнистой чертами;

  • подчеркивание ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом).



5. Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал. Разрешается не выставлять неудовлетворительную отметку за контрольную работу, если учащийся до этого отсутствовал по болезни во 5- 8 классах не менее 6 уроков, в 9-11 классах – не менее 4 –х .
Оценки за самостоятельные работы (тесты), могут выставляться выборочно на усмотрение учителя.

Классные и домашние письменные работы по математике оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя.

При оценке письменных работ обучающихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.

6. После проверки письменных работ обучающимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению заданий, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.

7. Объем домашней работы равен 1/3 объема классной работы.



















НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ



  1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.



Ответ оценивается отметкой «5», если:

    • работа выполнена полностью;

    • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

    • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

    • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

    • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).



Отметка «3» ставится, если:

допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.



Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий, если ученик показал значительные успехи при изучении темы по сравнению с предыдущими работами.









  1. Оценка устных ответов обучающихся по математике.



Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.



Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.



Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.



Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.



Отметка «1» ставится, если:

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.



  1. Общая классификация ошибок.



При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

1. Грубыми считаются ошибки:

-    незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

-     незнание наименований единиц измерения;

-     неумение выделить в ответе главное;

-     неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

-     неумение делать выводы и обобщения;

-     неумение читать и строить графики;

-     неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

-     потеря корня или сохранение постороннего корня;

-     отбрасывание без объяснений одного из них;

-     равнозначные им ошибки;

-     вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

-   логические ошибки.





2. К негрубым ошибкам следует отнести:

-         неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

-    неточность графика;

-    нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

-   нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

-   неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.





3.3. Недочетами являются:

-   нерациональные приемы вычислений и преобразований;

-  небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.



РАБОТА УЧИТЕЛЯ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ЕДИНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УСНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ.

Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществляться только в результате целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива.

1. Учителю необходимо: тщательно продумывать ход изложения материала на уроке, правильность и точность всех формулировок, вопросов; грамотно оформлять все виды записей (на доске, в журнале, в дневниках учащихся и т. п.); писать разборчивым почерком.

2. Не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений, заданий.

3. Систематически проводить работу по обогащению и конкретизации словаря учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении новых терминов - слова четко произносить, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление. Использовать таблицы, плакаты с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной учебной дисциплине, к данному разделу программы.

4. Большое внимание уделять формированию на всех уроках умений анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.

5. Учить школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой, каталогами и картотекой, таблицами.

6. Следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением всех записей в них.

7. Исправлять допущенные ошибки.

8. Контролировать наличие у обучающихся тетрадей по учебным предметам, соблюдение установленного в школе порядка их оформления, ведения, соблюдение единого орфографического режима.

9. Использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные, кружковые занятия, диспуты, семинары, КВН и т.п.) для совершенствования речевой математической культуры учащихся.

 













ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ФГОС.


Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на уровни основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

В оценочной деятельности используется традиционная система отметок по 5балльной шкале.




Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровни основного общего образования

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.



Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

  1. способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  2. способность к сотрудничеству и коммуникации;

  3. способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  4. способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  5. способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии


Достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.



Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

  • стартовая диагностика – 1, 5 классы;

  • текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов;

  • входные, полугодовые, годовые контрольные работы по предметам;

  • комплексные работы, направленные на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом по окончании обучения в каждом классе.

  • текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

  • защита итогового индивидуального проекта в 9 классе.



Оценка предметных результатов



Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.


«1»

«плохо»

Низкий уровень

ниже 30% от основного задания


«2» «неудовлет ворительно»

Пониженный уровень

от 30% до 50% от основного задания


«3» «удовлетворительно»

Базовый уровень

50-65%

и до 100% от основного задания

уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующем уровне образования, но не по профильному направлению

«4» «хорошо»

Повышенныйуровень

от 65% до 80% от основного задания и 65% до 80% от дополнительного

уровень, который демонстрирует освоение учебных действий. Овладение уровнем является необходимым для продолжения обучения на следующем уровне образования профильному направлению

«5» «отлично»

Высокий уровень

от 80% до 100% от основного задания и от 80% до 100% дополнительного
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров20
Номер материала ДБ-277141
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх