«Педагог,
как организатор
проектной деятельности»
Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в
неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной
личности. В связи с этим возникает проблема интенсификации урока, его насыщенности.
Необходимо изменить роль ученика на уроке: из пассивного слушателя
сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае отношения
между учеником и учителем изменяются в сторону партнёрских, а ученик из объекта
педагогического воздействия превращается в субъекта учебной деятельности.
В современных условиях гуманистическая философия
образования реализуется с помощью разнообразных технологий, целью
которых является не только трансляция знаний, а выявление, развитие, рост
творческих интересов и способностей каждого ребенка, стимулирование его самостоятельной
продуктивной учебной деятельности.
Одной из таких технологий и является проектная
деятельность.
Девизом данной технологии могут стать следующие высказывания:
«Обстановка занятий должна
способствовать живой и непринуждённой беседе: всякая грань, разделяющая
преподавателя и ученика, должна быть стёрта, чтобы остались только люди,
живущие общей музыкальной жизнью…»
А. А. Шеншин
«Ребёнок, испытавший радость
творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребёнок,
подражающий актам других» Б.
Асафьев.
Метод проектов широко использовался в России в 30-е
годы и был незаслуженно забыт, т.к. не дал положительных результатов.
Сегодня метод проектов вновь используется, но уже в
обновленном виде. Основная задача учителей состоит в том, чтобы помочь
проектам занять надлежащее место в школьной практике преподавания музыки. Сегодня
о школьном проекте можно говорить, как о новой педагогической технологии,
которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в
обучении подрастающего поколения.
Итак, что же представляет собой проектная
методика обучения музыке
в средней школе?
Применительно к уроку музыка, проект - это
специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися
комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники
учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной, учебной
и исследовательской деятельности.
Главные цели введения метода проектов в практику
преподавания музыки:
· показать умения отдельного ученика или группы
учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт;
· реализовать свой интерес к предмету
исследования, приумножить знания о нем;
· продемонстрировать уровень обученности и
знаний в области музыки;
· подняться на более высокую ступень,
образованности, развития, социальной зрелости.
Отличительная черта проектной методики - особая форма организации.
Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько
условий:
- Тематика музыкального проекта должна быть актуальной;
- Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы
ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и
разнообразных источников информации;
- Необходимо вовлечь в работу всех обучающихся класса, предложив
каждому задания с учетом уровня его музыкальных компетенций.
Ориентируясь на цели и задачи, которые стоят
перед учителем музыки, и, зная запросы обучающихся в современном мире и
рекомендуется применение данной методики. Опыт работы в школе показал,
что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание
изучаемого материала. Если обучающиеся не вовлечены в активную деятельность, то
любой содержательный материал вызовет лишь созерцательный интерес
к предмету, который не будет познавательным. Для того чтобы
разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему
интересную и значимую. Метод проектов позволяет школьникам перейти от
усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.
В проектной методике используются все лучшие идеи,
выработанные традиционной и современной методикой преподавания музыки.
- В преподавании музыки метод проектов может
использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.
- Осуществляя эту работу, школьники могут, например,
рассказывать о творчестве композиторов, истории создания произведений или
музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные
сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.
- В данной системе обучения широко стимулируется
развитие творческого мышления, воображения.
- Создаются условия для свободы выражения мысли и
осмысления воспринимаемого.
- Таким образом, развитие коммуникативных навыков
надежно подкрепляется многообразием средств, передающих ту или иную информацию.
С помощью проектной методики на уроке можно
достичь сразу нескольких целей: расширить кругозор детей,
закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и пополнить
кабинет музыки творческими работами детей.
- Некоторые проекты выполняются самостоятельно
дома, на некоторые из проектных заданий затрачивается часть урока, на другие -
целый урок.
Структура проекта (этапы работы над проектом):
• Проблема (сформулировать проблему, выбрать
тему проекта, предложить обучающимся идею, обсудить ее с учениками)
• Планирование хода работы (формируются рабочие
группы обучающихся, где перед каждым, стоит своя задача)
• Поиск информации (поиском новой,
дополнительной информации, обсуждение собранной информации, ее
документирование, выбор способов реализации проекта).
• Продукт проекта (это могут быть рисунки,
музыкальные спектакли, газеты, посвященные музыкантам, музыкальные открытки и
буклеты, сообщения и др.).
• Презентация проекта.
• Портфолио проекта.
По характеру конечного продукта проектной
деятельности, можно выделить следующие виды проектов в области
изучения предмета «Музыка»:
1. Ролевые проекты, например, инсценировка
детских песен, разыгрывание фрагментов биографии композиторов и.т.д.
2. Информативно-исследовательские проекты,
например, «Изучение биографии композитора», «Как создавалась опера», «Путешествие
в мир музыкальных инструментов» можно включить в практику, начиная с 3 класса.
3.Сценарные проекты - сценарий
внеклассного музыкального мероприятия для школы или отдельного класса.
4. Творческие проекты – музыкальные спектакли,
театрализованные концерты, фестивали и.т.д.
5. Информационные проекты – музыкальные стенгазеты,
материалы для стендов, публичное выступление с сообщением по какой-либо теме
и.т.д.
6. Практико-ориентированные проекты, например,
дидактический материал по какой-либо теме, создание музыкальной игры и её
описание и т.д.
7. Мини-проекты, например, «Рейтинг любимых композиторов», «Рейтинг
любимых музыкальных клипов» и т.д.
Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями,
которые позволяют более наглядно представить либо иллюстративный материал к
уроку, либо творческие работы учителя и учащихся, помогают учителю накопить
базу данных.
Алгоритм работы с презентациями для учащихся:
1. Разбиться на творческие группы по интересам.
2. Выбор лидера-организатора; распределение обязанностей.
3. Получение задания. Поиск и сбор информации.
4. Коллективная работа: сортировка информации.
5. Консультация и редактирование информации с
учителем.
6. Защита презентации.
Алгоритм работы с презентациями для учителя:
1. Выбор тем по изученному разделу.
2. Постановка целей и задач перед учащимися.
3. Знакомство с источниками информации.
4. Редактирование информации с учащимися, ввод в компьютер.
5. Оценка творческой презентации.
Давайте рассмотрим возможные темы презентаций по
классам.
Коллекция учебных проектов для
1, 2 классов
ролевые проекты: инсценировка детских песен, разыгрывание фрагментов биографии композиторов;
творческие проекты: музыкальные спектакли, театрализованные
концерты
Коллекция учебных проектов для
3 класса
«Эх, частушка, как ты хороша!» Этот проект представляет собой творческий конкурс
сочиненных частушек о своем классе.
Планируемый результат: помимо исполнения своих частушек, будут
оформлены и книжки-малышки частушек с иллюстрациями. Определяется время работы
над проектом – две недели. Сообщается время для дополнительных консультаций.
«Портрет русской народной музыки» Тема «Музыка моего народа».
Планируемый результат: ученики в группах разрабатывают портрет
русской народной музыки в форме продукта любого вида
творчества
(изобразительное искусство, аппликация,
конструирование из бумаги и т.
д.), представляют его классу, аргументируя свой выбор
и название
работы. Оформление выставки.
Время проведения: два урока в конце 1-го полугодия.
Коллекция учебных проектов для
4 класса
«Музыкальная культура стран мира»
Цель: знакомство с музыкальными инструментами,
жанрами музыки, символами и народными костюмами, особенностями музыкальной
культуры стран мира.
Учащиеся на протяжении
каждой четверти готовят различные сообщения по музыкальной культуре разных
стран. Вся собранная информация складывается в общую копилку, а в конце
большого раздела пользуясь накопленным материалом каждая группа выпускает свою
газету или музыкальный путеводитель по одной из стран, которую самостоятельно
вытянут в форме билетиков. Всё это вызывает бурю эмоций, оформительские
способности, кроме этого благодаря данному проекту у учащихся 4 класса
расширяется кругозор, идёт плавная подготовка к дальнейшему знакомству с
данными странами на уроках географии.
Коллекция учебных проектов для
5 класса
«В стране музыкальных загадок»
Продолжительность: 3 урока
Цель и содержание: проект нацелен на закрепление детьми пройденного
материала (музыкальных терминов, фамилий композиторов, названий произведений и
музыкальных жанров) в форме музыкальных загадок разных видов (кроссворд,
сканворд, шарады, ребус, загадка и т. д.)
Продукт: стенгазета с музыкальными загадками.
Тема: «Музыкальная сказка»
Продолжительность: 3 урока.
Цель: разработка и сочинение сказок о «волшебной» силе
музыки, изготовление сборника музыкальных сказок.
Продукт: красиво оформленные работы на альбомных листах.
Выбор и обсуждение лучших сказок для сборника.
Коллекция учебных проектов для
6 класса
Тема: «Преобразующая сила музыки»
«Разное воздействие музыки на людей».
«Сила героической интонации в творчестве Л.
Бетховена».
Тема: «В чём сила музыки»
«Красота и правда в искусстве и в жизни»
«В чём сила музыки В. Моцарта?»
Коллекция учебных проектов для
7 класса
Тема: «Музыкальный образ»
«Картина народной жизни в „Болеро“ М. Равеля».
«Образ русской природы в творчестве С. Рахманинова».
Тема: «Музыкальная драматургия»
«Образы Руслана и Людмилы в музыке и литературе».
«Противоборство музыкальных образов в увертюре
„Эгмонт“ Л. Бетховена».
Коллекция учебных проектов для
8 класса
Тема: «Что значит современность в музыке?»
" Вслушивайтесь в неё не только своим слухом, но
и всем сердцем
(о «Сонате № 14» Л.
Бетховена).
«Может ли быть современной классическая музыка?»
Тема: «Музыка лёгкая и серьёзная»
«Бардовская (авторская) песня»
«Джаз — дитя двух культур»
«Ансамбль — значит вместе» о творчестве группы «Битлз»
«Современная музыка»
Тема: «Великие наши современники»
«Великие наши „современники“. Л. Бетховен».
«Человек и народ — герои М. П. Мусоргского».
«Шедевры классической музыки». (на примере музыкальных
циклов
А. Вивальди и П. И. Чайковского «Времена года»
Опытно-экспериментальный проект: «Песни
опалённые войной»
Вывод.
Данная форма организации обучения, позволяет:
•
значительно повысить
эффективность образования;
•
способствует развитию
личности;
•
самореализации не только
обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в разработке курсового
проекта; предоставление новых возможностей осмысления собственного опыта,
совершенствования своего профессионального мастерства, дальнейшего углубления
педагогического сотрудничества, направленного на укрепление межпредметных
связей, выработку единства требований.
Всё это, в конечном счёте, способствует оптимизации
учебного процесса на основе его информатизации.
В заключение хотелось бы отметить - никто не
утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении, но
это эффективное средство активизации познавательных и творческих способностей
обучающихся.
Проект - это реальная возможность для саморазвития и
самореализации.
Литература:
1)
Бычков В.И. Метод проектов
в современной школе. - М., 2000;
2)
Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – М., 2000;
3)
С.А. Домрачева. Проектная
деятельность в образовании – г.Йошкар – Ола, 2007;
4)
Пахомов В.Г. «Методика
социально-образовательного проекта «Гражданин», издательство «Учитель», 2004;
5)
Полат Е.С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000;
6)
Прокопьева Н.И. «Проектное
обучение в зарубежной педагогике, к вопросу о становлении и развитии»;
7)
Сергеев И.С. Как
организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005;
8)
Чуракова О.В, И.С.Фишман
Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные
технологии., Самара, 2002;
9)
Ястребцева Е.Н. «Как
рождается проект: Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических
новвоведений». М., 1995;
10)
http://www.cross-ipk.ru/conf/files/2-20. doc;
11)http://iteach.stup.as.ru/node/21
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.