Методическая разработка "Планировочная структура местности. Понятие о застройке, сетях и сооружениях"

Министерство лесного хозяйства Республики Татарстан

ГБПОУ Лубянский лесотехнический колледж

Методическая разработка

открытого урока

Тема: Планировочная структура местности.

Понятие о застройке, сетях и сооружениях.

Урок разработала:

                                                                                 преподаватель Галеева Ю.В.

с.Лубяны 2016г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………	3-4
Основная часть………………………………………………………………….	5-6
План урока………………………………………………………………………	7-10
Заключение…………………………………………………………………….. Список литературы и интернет ссылки………………………………………	11 12
Приложения…………………………………………………………………….	13-25

1. Задание для карточек

2. Вопросы для компьютерного тестирования

3. Опорный конспект

4. Выкладка презентации

« Урок – это зеркало общей

и педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

 показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводки через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать. Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Именно такой урок я представляю в своей методической разработке.

Актуальность разработки состоит в том, что в современно меняющихся стандартах требуется следить и применять новое и хочется делиться знаниями с коллегами. Также нужно учитывать, что современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века: резко возросла информированность детей; современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу; несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления; ограниченность общения со сверстниками. И в настоящее время преподаватель решает очень сложные задачи, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?» чтобы заинтересовать и доступно изложить. Для преодоления информационного барьера в методической разработке я предлагаю использовать опорный конспект, по моему мнению  он решает сразу несколько задач: систематизируют знания, увеличивается время на объяснение, на первичное и общее закрепление и задания не ограничиваются текстом. Студентам интересно сопоставлять, анализировать, делать выводы.

Цель разработки построить урок соответствующий современным требованиям ФГОС.

 Задачи разработки: подбор темы для разработки, поиск теоретического материала, его обработка и составление плана урока с использованием полученных сведений.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает системно-деятельностный , т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является - применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.; -создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др

Основная часть

Урок разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Урок организован в рамках системно – деятельностного подхода, который нацелен на развитие личности ученика. Реализация технологии деятельностного подхода обеспечивается на данном уроке системой дидактических принципов, а именно, принцип деятельности который заключался в том, что ученики получают знания не в готовом виде, а добывают сами через чтение текста осознавая при этом содержание и форму своей учебной деятельности. Принцип непрерывности соблюдается на протяжении всего урока между всеми его этапами, которые логически связаны между собой. У учащихся на уроке формируется обобщенное системное представление о градостроительстве, а в частности об основных элементы застройки, схемах построения уличных сетей. На уроке предлагается большое количество заданий, которые формируют у учащихся способности к выбору и правильному принятию решения в ситуациях выбора и способствуют соблюдению принципа вариативности. Разнообразие заданий, видов, методов и приемов на уроке повышает степень активности обучающихся и предполагает оптимальное сочетание парной и групповой работы (на материале проблемных вопросов и ситуаций) с переходом на устные и практические упражнения. На протяжении урока происходит обучение детей осуществлению рефлексивных действий.

 Используя специальные приемы, происходит осмысление учебного материала всеми учащимися. Урок способствует формированию таких личностных качеств как общительность, открытость во взаимодействии с другими людьми, терпимость и уважение в общении. На уроке принимается и поощряется выражение учеником собственной позиции, иного мнения и в то же самое время формируется культура общения. Сам урок состоит из шести элементов:

1.        Организационный момент строится с использованием традиционного пассивного метода беседа, средствами обучения является слово преподавателя. Содержание элемента прописано в плане урока.

Цель этапа: выработка внимания, самоорганизации, дисциплинированности. Проверка готовности студентов к уроку. Создание и погружение студентов в психологически комфортную атмосферу. Концентрация основных психических процессов.

2.      Актуализация знаний в предлагаемой разработке  состоит из трех частей.

1)                  Проверка домашнего задания – защита дизайн проекта земельного участка, выполняемого на основе ситуационного плана, оценка выставляется методом сложения баллов экспертной комиссии, которая состоит из преподавателя и двух студентов наиболее успешных в обучении. Эксперты заполняют оценочный лист (приложение 1).

2)                  Тестовый компьютерный контроль.

3)                  Проверка остаточных знаний индивидуальным письменным опросом по карточкам (приложение 2).

 Цели этапа:

- Повторение изученного материала урока.

- Формирование, вызов мотивации студентов к изучению новой темы.

- Активизация работы студентов.

- Воспроизведение знаний, полученных раннее на уроках.

- Обдумывание  возможных способов действий своей работы.

3. Основная часть представляет собой изучение новой темы с применением опорного конспекта (приложение 3) в котором студент по ходу занятия ведет лекцию и выполняет задания первичного закрепления, это способствует лучшему усвоению темы. В ходе основной части применялись следующие методы обучения: частично-поисковый, метод инструкции, пояснительно - иллюстрированный и метод активного обучения – тренинг.

Цель этапа: обеспечение восприятия и осмысления нового знания градостроительстве, элементах городской инфраструктуры, типах города. Формирование целей и задач, необходимых для изучения этой темы.

- Организация активной индивидуальной и групповой работы студентов с новой темой.

- Самостоятельное изучение и осмысление информации.

- Систематизация знаний.

-Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

-Слушают собеседника,

-Высказывают свое мнение, взаимодействуют путем взаимопонимания.

3.                   Закрепление материала урока, представлено в виде выполнения малого проекта в опорном конспекте, при этом используется метод активного обучения: проект.

4.                   Подведение итогов урока заключается в объявлении оценок урока и пояснения домашнего задания.  

5.                  На этапе рефлексии организуется самооценка учащимися собственной учебной деятельности, а также отношению уроку.

             Для урока составлена презентация (приложение 4) и слайды для работы на интерактивной доске (приложение 5).

            Урок способствует применению знаний в разнообразных ситуациях и в жизненной практике

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Дисциплина: география

                   Группа: 11 СП

                   Тема: Планировочная структура местности. Понятие о застройке, сетях и сооружениях.

                   Тип занятия: комбинированный

Дидактические цели	1.      Сформировать: знания о градостроительстве, элементах застройки, типах города и схемах уличных сетей и умения выполнять зонирование территории города. 2.      Закрепить умения зонировать территорию города и навык градостроительства. 3.      Обучить работе с опорным конспектом.
Развивающие цели	1.    Способствовать развитию умения прослеживать причинно-следственные связи и выявлять признаки понятий: градостроительство, элементы застройки, схемы построения уличных сетей. 2.    Способствовать развитию интереса к изучаемому предмету и навыков самообразования. 3.    Продолжить развитие интеллектуальных способностей, мыслительных умений и развивать навык переноса знаний и умений в новые ситуации.
Воспитательные цели	Способствовать воспитанию культуры речи, творческого подхода к решению задач, самостоятельности и добросовестности.
Формируемые компетенции	ОК: 1-9 У1, У7,У8, У10,У11,У13,У2, З1,З3, З6, З7, З8,З11.
Внутрипредметные связи	Темы: «Основные требования к оформлению чертежей», «геодезические изыскания»
Межпредметные связи	Основы геодезии, цветоводство, основы садово-паркового искусства.
Наглядные и технические средства обучения	Наглядные: презентация к уроку, опорный конспект, карточки- задания, тестовый лист, инфографика с интернет сайта, дизайн-проект (папки образцы), ситуационный план, дизайн-проект студентов, оценочный лист, презентация студентов, учебник В.С. Теодоронский, В.И. Горбатова «Озеленение населенных мест», СНиП 2-60-75 « планировка и застройка городов», файл теста по ПМ. Технические: документ камера, интерактивная доска, проектор, ноутбук, модем, звуковое устройство, калькулятор, среда Power Point, браузер, программное обеспечение интерактивной доски, программа для проведения компьютерного тестирования.
ЭЛЕМЕНТЫ ЗАНЯТИЯ	СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ	Средства обучения
1.     Организационный момент	Приветственное слово преподавателя Отметка отсутствующих Мотивация к уроку Метод обучения: беседа	Слово преподавателя
2.     Актуализация знаний	1.      Проверка домашнего задания. Защита дизайн проекта земельного участка, группой студентов. Метод: исследовательский	Наглядные:  дизайн-проект (образцы), ситуационный план, дизайн-проект студентов, оценочный лист Технические: документ камера, проектор
	2. Письменный индивидуальный опрос по заданиям (кроссворд, сопоставление, деление окружности на равные части, линии). На интерактивной доске представлен ребус студент работает с интерактивной доской, также первый правильно решивший студент оценивается.	Наглядные: карточки- задания Технические: проектор, ноутбук, программное обеспечение интерактивной доски.
	3.    Индивидуальное компьютерное тестирование. Студенту задается 15 вопросов из базы, время выполнения 10 минут.	Наглядные: файл с тестом  Технические: ноутбуки, программное для проведения тестирования.
4.    Основная часть:	1.Опережающее задание: «История градостроительства» Метод: частично-поисковый.	Наглядные: презентация студентов. Технические: интерактивная доска, проектор, ноутбук, среда Power Point
	2.Инструкция по работе с опорным конспектом. Метод: инструкция	Слово преподавателя
	3.Изучение нового материала; 1)      Типы и элементы планировочной структуры города. 2)      Функциональное зонирование территории. Метод: пояснительно-иллюстрированный.	Наглядные: презентация к уроку, опорный конспект, инфографика с интернет сайта Технические: интерактивная доска, проектор, ноутбук, модем, звуковое устройство, среда Power Point, браузер, программное обеспечение интерактивной доски.
	4.      Первичное закрепление в виде заданий по ходу заполнения конспекта. Метод активного обучения: тренинг	Наглядные: презентация к уроку, опорный конспект, инфографика с интернет сайта, Технические: интерактивная доска, проектор, ноутбук, среда Power Point, программное обеспечение интерактивной доски.
5.    Закрепление материала урока	Поиск выхода из проблемной ситуации, путем выполнения практического задания. Метод активного обучения: метод проектов.	Наглядные: опорный конспект Технические: интерактивная доска, проектор, ноутбук, программное обеспечение интерактивной доски.
6.    Подведение итогов урока	1.    Объявление оценок студентов. 2.    Рефлексия	Технические: интерактивная доска, проектор, ноутбук, программное обеспечение интерактивной доски.
7.    Домашнее задание	1.    Выполнить задания в опорном конспекте, 2.    Прочитать параграфы учебника стр. 5-14. 3.    Изучить нормативный документ	Опорный конспект, учебник В.С. Теодоронский, В.И. Горбатова «Озеленение населенных мест,  СНиП 2-60-75  «Планировка и застройка городов»

«Иметь практический опыт – уметь – знать»

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:

иметь практический опыт (ПО):

иметь практический опыт:

- ПО1  проведения ландшафтного анализа и предпроектной оценки объекта озеленения;

- ПО 2 выполнения проектных чертежей объектов озеленения с использованием

- ПО 3 разработки проектно-сметной документации;

уметь (У):

- У1 применять стандарты Единой системы конструкторской документации (ЕСКД) и Системы проектной документации для строительства (СПДС), пользоваться Строительными нормами и правилами (СНиПами);

- У2 выполнять изыскательские работы на объекте;

- У3 пользоваться приборами и инструментами;

- У4 проводить инвентаризацию существующей растительности на объекте;

- У5 согласовывать юридические вопросы по землеустройству с заинтересованными сторонами;

- У6 составлять схему вертикальной планировки и картограмму земляных работ;

- У7 составлять предпроектный план, эскиз и генплан объекта озеленения;

- У8 выполнять разбивочные и посадочные чертежи;

- У9 применять компьютерные программы при проектировании объектов озеленения;

- У10 составлять ведомости объемов различных работ;

- У11 рассчитывать сметы на производство различных работ;

- У12 составлять календарный график производства различных работ;

- У13 согласовывать проектную документацию со смежными организациями, контролирующими органами и заказчиками;

знать (З):

- З1 стандарты Единой системы конструкторской документации (ЕСКД) и Системы проектной документации для строительства (СПДС), пользоваться Строительных норм и правил (СНиП);

- З2 законы землеустройства и землепользования, кадастровый план объекта;

- З3 основы геодезии и геопластики;

- З4 гидрологические условия, геологические и почвенные характеристики объекта;

- З5 специализированные приборы и инструменты;

- З6 методы проектирования объектов;

- З7 законы, методы и приемы проекционного черчения и архитектурной графики;

- З8 основные принципы композиции пейзажей;

- З9 современные стили ландшафтного дизайна и историю садово-паркового искусства;

- З10 компьютерные программы для ландшафтного проектирования;

- З11 нормативные требования к оформлению проектно-сметной документации;

- З12 основы психологии общения.

Заключение

Методическая разработка была составлена по 2 курсу специальности «Садово-парковое и ландшафтное строительство» для проведения урока по профессиональному модулю 01 «Проектирование объектов ландшафтного строительства».

Задача учителя активизировать деятельность каждого студента, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование различных методов обучения не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и  открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. На своем уроке я использовала опорный конспект с различными видами первичного закрепления.  

В течение всего урока мной использовались информационные системы, а именно: компьютерное тестирование, интерактивная доска, презентация и инфографика в режиме реального времени.  Но как бы ни завлекал нас информационно - компьютерный мир не стоит забывать и о традиционных методах обучения: беседа, инструкция, пояснительно - иллюстрированный.

По моему мнению, урок всецело отвечает требованиям ФГОС, учтены профессиональные и общие компетенции, студенты получают знания и умения в процессе обучения.

Предлагаю использовать метод опорного конспекта в процессе обучения.

Список литературы и интернет ссылки

1.   Ландшафтное проектирование: учебное пособие /Разумовский Ю.В., Фурсова Л.М., Теодоронский В.С.-М.: Форум,2012

2.   Ерохин Г.П. Основы градостроительства: конспект лекций; НГАХА.-Новосибирск, 2009

3.    «Озеленение населенных мест» : учебник В.С. Теодоронский, В.И. Горбатова-М.: Издательский центр «Академия», 2013

4.   http://riarealty.ru/multimedia_infographics/20130531/400543297.html

Приложение 1

Задание для карточек

м

а

с

ш

т

а

б

1. Именной, линейный, числовой…………………….

ф

о

р

м

а

т

2. Для листа он определяется размерами рамки (А0, А1...)

г

е

н

п

л

а

н

3. Главный документ проекта

э

п

ю

р

4. Чертеж вращения в системе координат

п

р

я

м

а

я

5………….. не имеет концов и может продолжаться в обе стороны до бесконечности

ч

е

р

т

е

ж

6. Графическое изображение необходимое для изготовления детали

н

и

в

е

л

и

р

7. Прибор для измерения привышений

г

о

р

и

з

о

н

т

8. Линия схода воздушного и твердого пространства

л

и

н

и

я

9.О чем говорил Евклид: «длина без ширины»

п

е

р

с

п

е

к

т

и

в

а

10. Линейная, воздушная …………………………………

Масштаб	- отношение линейных размеров изображения предмета на чертеже к действительным размерам этого предмета
Сопряжение	плавный переход одной линии в другую
Прямые частного положения	– горизонтальные, вертикальные, параллельные и перпендикулярные к картинной плоскости наиболее часто ограничивают контуры объемных объектов, в частности, инженерных и архитектурных сооружений.
Стандартизации	- составлении и утверждении как рекомендуемых, так и обязательных норм и характеристик для многократного использования, направленного на обеспечение надлежащего качества товаров и услуг, повышение их конкурентоспособности в сферах обращения продукции, а также обеспечение безопасности труда.
Нормативный документ	- документ, в котором утверждаются общие нормы, правила и характеристики для продукции, работ или услуг.
Перспектива	- изображение предмета или совокупности на картинной плоскости
Точка схода	- место, где прямые скрываются из виду, а параллельные образуют одну точку.
Проекционный чертеж	- чертеж, построенный методом проецирования пространств объектов на плоскость.
Геометрическое тело	- замкнутое пространство вместе с поверхностями.

РЕБУСЫ «ЧЕРТЕЖНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ» 

1.	2.
3.	4.
5.	6.
7.	8.
9.	10.

Ответы: 1. Циркуль. 2. Пенал. 3. Стерка. 4. Транспортир. 5. Формат. 6. Шаблон. 7. Ластик. 8. Калька. 9. Лекало. 10. Ватман.

Приложение 2

Вопросы для компьютерного тестирования

        1. Использования земли является:

а) бесплатной

б) платной

в) договорной

г) сервитутной

2. Земли, используемые и предназначенные для застройки и развития поселений и отделенные их чертой от земель других категорий это:

а) земли застройки

б) земли развития

в) земли поселений

г) земли муниципалитетов

3. Систематизированный свод документированных сведений, получаемых в результате проведения учета земельных участков это:

а) земельный кодекс

б) земельный кадастр

в) земельный реестр

г) учетный фонд.

4. Последовательностью взаимосвязанных картографических, инженерно-технических, инвентаризационных работ по изучению состояния земель называется:

а) сбор сведений о земле

б) геодезические работы

в) составление карт –схем

г) землеустройство

5. Выпиской из государственного кадастра недвижимости, содержащая сведения о характеристиках участка и все необходимые сведения для его государственной регистрации называется:

а) кадастровый свод

б) кадастровый бланк

в) кадастровый паспорт

г) кадастровая выписка.

5. Земельное право – это отрасль права, объектом регулирования которого  являются:     

 а) земельные отношения.

б) имущественные отношения

в) арендные отношения

г) гражданские отношения

6. Руководящие начала земельной политики государства и его образований устанавливает:

а) федеральные законы

б) постановления правительства Р.Ф.

в) Конституция Р.Ф.

г) земельные договора.

7. Особая форма, посредством которой осуществляется выражение правил поведения, определенных законом – это:

а) норма права

б) источник права

в) положение права

г) толкование права.

8. Государственный кадастровый учет земельных участков проводится по месту их нахождения на всей территории Российской Федерации:

а) в судебном порядке

б) согласительном порядке

в) в обязательном порядке

г) по административному положению.

9. Объектом земельного кадастра является:

а) сельскохозяйственный фонд земель

б) земельный фонд

в) имущественный фонд

г) сделки с участками земли.

10.. Какими размерами определяются форматы чертежных листов?

a)   Любыми произвольными размерами, по которым вырезан лист;

b)   Обрамляющей линией (рамкой формата), выполняемой сплошной основной линией;

c)   Размерами листа по длине;

d)   Размерами внешней рамки, выполняемой сплошной тонкой линией;

e)   Размерами листа по высоте.

11. Какими линиями выполняют вспомогательные построения при выполнении элементов геометрических построений?

a)   Сплошными основными;

b)   Сплошными тонкими;

c)   Штрих-пунктирными;

d)   Штриховыми;

e)   Сплошной волнистой.

12. Какие проставляются размеры при выполнении чертежа в масштабе, отличном от 1:1?

a)   Те размеры, которые имеет изображение на чертеже;

b)   Увеличение в два раза;

c)   Уменьшение в четыре раза;

d)   Независимо от масштаба изображения ставятся реальные размеры изделия;

e)   Размеры должны быть увеличены или уменьшены в соответствии с масштабом.

13. Точка может быть однозначно определена в пространстве, если она спроецирована?

a)   На две плоскости проекций;

b)   На одну плоскость проекций;

c)   На ось х;

d)   На три плоскости проекций;

e)   На плоскость проекций V.

14. Как располагаются координатные оси в прямоугольной изометрии относительно друг друга?

a)   Произвольно все три оси;

b)   х и у под углами 180⁰, а z под углами 90⁰ к ним;

c)   х и у под углами 90⁰, а z под углами 135⁰ к ним;

d)   Под углами 120⁰ друг к другу;

e)   х и у под углом 120⁰ друг к другу, а z под углом 97⁰ к оси х.

15. Боковые стороны пирамиды представляют собой?

a)   Четырехугольники;

b)   Пятиугольники;

c)   Квадраты;

d)   Параллелограммы;

e)   Треугольники.

16. Какое максимальное количество видов может быть на чертеже детали?

a)   Две;

b)   Четыре;

c)   Три;

d)   Один;

e)   Шесть.

17. Сколько видов должно содержать изображение какой-либо конкретной детали?

a)   Один;

b)   Три;

c)   Минимальное, но достаточное для однозначного уяснения конфигурации;

d)   Максимальное число видов;

e)   Шесть.

18. Проектирование, а в последующем строительство инженерного сооружения ведется на основе комплекса специальных работ называемых: 
А) экономическим обоснованием; 
В) техническим контролем; 
С) инженерной геологией; 
D) инженерным изысканием; 
Е) инженерной метеорологией.

19. Экономические изыскания проводят с целью: 
А) изучение природных и экономических условий района будущего строительства; 
В) изучение экономической целесообразности строительства в данном районе; 
С) изучение исчерпывающего сведения о природных условиях района строительства; 
D) изучение рельефа местности и ситуацию района будущего строительства; 
Е) изучение грунты основания зданий и сооружений и водные ресурсы района строительства.

20.Относительно толщины какой линии задаются толщины всех других линий чертежа?

A.    основной сплошной толстой

B.     основной сплошной тонкой

C.     штриховой

Приложение 3

                                                                       

Приложение 4

Выкладка слайдов презентации