МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ: "ДИАЛОГ - ОДИН ИЗ НЕОБХОДИМЫХ ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ"

И. И. Куянцева

(МОУ СОШ № 39, г. Воронеж)

ДИАЛОГ – ОДИН ИЗ НЕОБХОДИМЫХ ВИДОВ

РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ

     Одним из наиболее важных этапов урока является организация диалога. Это один из сложных видов работы с учащимися. Диалог может быть минимальным или развернутым, включающим различные типы вопросов и ответов. Как известно, существует четыре типа диалога:

1.      Question – response:                                    3.  Statement – statement:

            (вопрос – ответ)                                               (утверждение – утверждение)

2.       Question  - question:                                   4.   Statement – question:

(вопрос - вопрос)                                              (утверждение – вопрос)

     Как правило, на уроках используют первый тип диалога – вопрос-ответ. Достигая цели методом от простого к сложному, я хочу предложить обучение диалогу, имеющему структурную форму трапеции. С точки зрения конфигурации его можно назвать геометрически-структурным, потому что динамика вопроса и ответа развивается, именно, в форме трапеции. Перед тем как предложить учащимся работу по этой схеме, учитывается соподчиненность упражнений; предварительно отрабатываются вопросительные слова, затем порядок слов в вопросительных предложениях и различные типы вопросов.

               вопрос                                                                                ответ

                                                   Предложения

                                                                                          

     С увеличением количества участников диалога схема может приобрести иную форму. В данной схеме мы можем менять структурные компоненты: виды вопросов, вспомогательные глаголы (в зависимости от видовременной формы), вопросительные слова.

     Возьмем предложение: The schoolchildren played football during the last break. Разложим компоненты предложения по предложенной схеме, где When – вопросительное слово, did – вспомогательный глагол, the schoolchildren – подлежащее, play – cмысловой глагол и остальные члены предложения. Используя его в данной схеме, мы получаем вопрос и ответ. Данную схему необходимо активно включать, работая над диалогом. А – первый участник диалога, С – второй участник.

А – When did the schoolchildren play football?

С – They played football after the last break.

A – Why did they play football after the last break?

C – They played football after the last break, because they did not have any lessons…

     Меняя исходные предложения в схеме, мы получаем другое содержание диалога. Для успешного развития устных речевых умений необходимо, чтобы система упражнений обеспечивала свободное оперирование изученными речевыми моделями в пределах определенного круга тем.