Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Методическая разработка по английскому языку на тему "Types of schools in Kazakhstan. Present Perfect with for and since"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Методическая разработка по английскому языку на тему "Types of schools in Kazakhstan. Present Perfect with for and since"

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.docx

библиотека
материалов

Приложение1



Записи о среднесрочном планировании серии последовательных уроков

по английскому языку7 класс


Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по английскому языку разработано на основе календарно- тематического планирования в соответствии с учебной программой по предмету «Английский язык», ГОСО (от 23 августа 2012 года № 1080), а также на основании «Программы курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан» третьего (базового) уровня (далее - Программа), ожидаемыми результатами которой является сформированность у учеников навыков обучения с развитым критическим мышлением, компетентности в цифровых технологиях.

В ходе серии уроков учащиеся познакомятся с новой лексикой по теме «Еducation» (typesofschoolsinBritainandKazakhstan), а также с грамматическими конструкциями PresentPerfectTense научатся применять новые слова и конструкции в упражнениях, устных и письменных ответах.

Для достижения поставленных целей в серии уроков будут внедрены идеи семи модулей Программы. Для развития собственного мышления учащимся будут предложены различные виды бесед, запланировано применение ряда стратегий, при которых происходит диалог между учениками, между учеником и учителем, таких как «Горячий стул», «Делегирование», кумулятивная беседа и др. Особая роль в преподавании отводится обучению критическому мышлению. Стратегии «Кластер», составление флипчарта, целеполагание самими учениками направлены к синтезированию информации и идей, умению делать выбор в пользу нужной информации. Для успешного обучения ученикам важно видеть четкую цель перед собой, а также не менее важно понимать путь, который приведет их к этой цели. В этой связи в серии последовательных уроков запланированы стратегии самооценивания «Аплодисменты», «Мишень», «Дерево творчества» и взаимооценивания по различным критериям согласно заданию.

Чтобы сделать материал уроков доступным ученикам предлагается использование следующих видов ИКТ: интернет ресурсы, видеоролики, флипчарты. Для реализации возможностей талантливых и одаренных учеников в среднесрочном планировании ученикам будут предложены задания по таксономии Блума. Все предлагаемые задания подобраны и разработаны с учетом возрастных особенностей учеников.










Среднесрочное планирование серии последовательных уроков

Тема раздела:Education

Цель среднесрочного плана: интегрированиее семи модулей Программы для развития навыков оценивания в рамках темы «Education»


Формы

работы, используемые при активном обучении

  1. Ключевые понятия и термины

  1. Результаты обучения

  1. Оценивание,

включая оценку в целях обучения

  1. Включая всех в обучении

  1. Основные ресурсы

Урок № 1. Темаурока: Education. Present Perfect, positive sentences

Ученики должны:

знать и понимать

роль перфектного времени в английском языке (при событиях, которые произошли недавно) и различия в употреблении всмомогательного глагола have/has; новые слова, связанные с образованием

ИР. Разминка «Комплимент».

Показвидеоролика «Educationin the past and now». Кумулятивная беседа. НП, КМ, ИКТ, OдО

Adverbs: just, recently;

words for topic:

the environment famous people health

politics

sport

war and peace

the weather

Все:

знают роль перфектного времени в английском языке, понимают различия в употреблении всмомогательного глагола have/has, новые слова, связанные с образованием

Самооценивание. «Аплодисменты».


Ученики АВС узнали роль PresentPerfect в английском языке, а также различия в употребление всмомогательного глагола have/has, новые слова, связанные с образованием

Учебник «English», Аяпова Т., Ұқбаев Д. Алматы “Атамұра”, 2010,(упражнение 3, стр.50), Messages 4,

презентация, памятки, карточки, маркеры, флипчарт, стикеры

Находить в тексте «Danielsemail» предложения в PresentPerfect, связанные с описанием недавних событий, составлять предложения, используя PresentPerfect c наречиями just, recently

ГР. Отработка конструкции PresentPerfectи новых слов в упражнениях.

КМ, НП, ОдО, ВО

Большинство: находят в тексте «Danielsemail» предложения в PresentPerfect, связанные с описанием недавних событий, составляют предложения, используя PresentPerfectcнаречиямиjust, recently

Взаимооцениваниепо критериям

Ученики АВ

находили в тексте «Danielsemail» предложения в PresentPerfect, связанные с описанием недавних событий, составляли предложения, используя PresentPerfectcнаречиямиjust, recently

Анализировать ситуацию и правильно употреблять PresentPerfect с наречиями just, recentlyв составлении флипчарта«Educationinthepastandnow»

ГР. Созданиефлипчарта «Educationin the past and now». КМ, НП, ОдО

Некоторые

анализируютситуацию и правильно употребляют PresentPerfect с наречиями just, recentlyв составлении флипчарта«Educationinthepastandnow»

Взаимооценивание по критериям


Ученики А

анализировали ситуацию и правильно употребляли PresentPerfect с наречиями just, recently в составлении флипчарта«Educationinthepastandnow»

Урок № 2. Темаурока: Types of schools in Britain. Present Perfect Tense, interrogative and negative sentences

Ученики должны:

знать и понимать

грамматикуPresentPerfectTense (interrogativeandnegativesentences);новыеслова, связанныесобразованием


ИР. «Заверши фразу». Предлагает завершить фразу «Ilike…». Проверка домашнего задания по стратегии «Горячий стул». Видеоролик «SchoolsinBritain»

Кумулятивная беседа с учениками для определения темы и цели урока. КМ, НП, ОдО, ВО

Adverbs: already, yet

Types of schools:

primary school

secondary school

high school

lyceum

gymnasium

Living abroad: (to) adapt

to be away from, confused

feel at home, foreigner

in some way

it’s in my blood lonely

to move (house); so…that…

such a/an … that;

ВсезнаютграмматикуPresent Perfect Tense (interrogative and negative sentences);новыеслова, связанныесобразованием


Самооценивание. «Аплодисменты»

Взаимооценивание по критериям.


УченикиАВС

узналиграмматикуPresentPerfectTense (interrogativeandnegativesentences);новыеслова, связанныесобразованием



Учебник «English», Аяпова Т., Ұқбаев Д. Алматы “Атамұра”, 2010 (упражнение 8, стр.178),Messages 4

презентации, памятки, карточки, маркеры, флипчарт, стикеры+

Соблюдать нормы согласования глагола вPresentPerfectTense с наречиями yet, already

ГР. Ознакомление с с наречиями yet, already по стратегии «Делегирование». Закрепление темы в упражнениях. ТОД, НП, КМ

Большинство: соблюдают нормы согласования глагола вPresentPerfectTense с наречиями yet, already


Ученики АВ соблюли нормы согласования глагола вPresentPerfectTense с наречиями yet, already

Анализировать виды предложений в PresentPerfectTense с наречиями yet, already и предложениями в PastSimpleTense

ГР. Отработка новых слов и конструкций через составление отчета о проделанной работе Пола и Марты. КМ, ОдО, ТОД.

Некоторые анализируют виды предложений в PresentPerfectTense с наречиями yet, already и предложениями в PastSimpleTense

Взаимооценивание по критериям.

Самооценивание. «Большой палец»

Ученик «А»

анализировалАнализировать виды предложений в PresentPerfectTense с наречиями yet, already и предложениями в PastSimpleTense

Урок № 3. Темаурока: Types of schools in Kazakhstan. Present Perfect with for and since

Ученики должны:

знать и понимать конструкцию PresentPerfectwithforandsinceи другие выражения времени


ИР. Разминка «Заверши фразу».

ПР. Проверка домашнего задания в письменной форме. Кумулятивная беседа

Time expressions:

for

since

during the war

a long time ago for a fortnight

for ages

since I arrived since Wednesday six months ago




Все знают конструкцию PresentPerfectwithforandsinceи другие выражения времени

Взаимооценивание по критериям.


Ученики АВС узнали конструкцию PresentPerfectwithforandsinceи другие выражения времени


Учебник «English», Аяпова Т., Ұқбаев Д. Алматы “Атамұра”, 2010 (177-179),

Messages4,

презентации, памятки, карточки, маркеры, флипчарт, стикеры+

Заменятьсловановыми наречиями времени в предложенияx с конструкцией PresentPerfect, употреблятьнаречияпри составлении новых предложений

ГР. Отработка конструкции PresentPerfect и новых слов в упражнениях.


Большинство заменяютслова новыми наречиями временив предложенияx с конструкцией PresentPerfect, употребляютнаречияпри составлении новых предложений


Взаимооценивание по критериям

Ученики АВ

заменялислова новыми наречиями временив предложенияx с конструкцией PresentPerfect, употребляли наречияпри составлении новых предложений


Анализировать полученную информацию о школах Великобритании и сравнить со школами Казахстана, соблюдаяправила использования наречий с PresentPerfect

ГР. Составление кластера «SchoolsinKazakhstan» по картинкам. КМ, НП, ОдО, ИКТ


Некоторые анализировали полученную информацию о школах Великобритании и сравнивали сошколами Казахстана, соблюдая правила использования наречий с PresentPerfect

Взаимооценивание по критериям.Самооценивание

«Мишень»

Ученики А

анализировалиполученную информацию о школах Великобритании и сравнивали сошколами Казахстана, соблюдая правила использования наречий с PresentPerfect



Примечание: НП - Новые подходы в преподавании и обучении; КМ – обучение критическому мышлению; ОдО – Оценивание для обучения и оценивание обучения, ИКТ - Использование информационно-коммуникационных технологии в преподавании и обучении, ТОД - Обучение талантливых и одаренных учеников, ВО – преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, УиЛ – управление и лидерство в обучении





Выбранный для просмотра документ Приложение 2.docx

библиотека
материалов

Приложение 2

Темаурока:Types of schools in Kazakhstan. Present Perfect with for and since

Школа: «Школа-лицей №15 города Балхаш»


Дата:

ФИО учителя: Гурьянова Марина Геннадьевна

Класс: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Анализирование ситуацию для определения типов школ в Казахстане (на примере школ Великобритании)

Цели обучения

Все учащиеся будут знать и понимать:

конструкциюPresentPerfectwithforandsinceи8 новыхсловивыражений

Большинство учащихся будут уметь:

заменятьсловановыми наречиями времени в предложенияx с конструкцией PresentPerfect, употреблятьнаречияпри составлении новых предложений

Некоторые учащиеся смогут:

анализироватьполученную информацию о школах Великобритании и сравнивать с типами школ Казахстана, соблюдая правила использования наречий с PresentPerfect

Языковая цель

Учащиеся могут:

Правильно произносить и писать 8 новых слов и выражений времени

Учащиеся смогут находить и использоватьпри составлении предложении в рамках изучения темы Education:

конкретно - предметную лексику и терминологию: for

since, during the war, a long time ago, for a fortnight, for ages, since I arrived, since Wednesday, six months ago

наборфраздлядиалогаиписьма:Iwasbornin …, …years ago; I’ve known … for/since…

I’ve lived in … for/since

Предыдущее обучение

Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в предыдущих уроках.

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

1 мин.

Орг. момент.

Приветствует учеников и задает вопросы учащимся


Ученики отвечают на вопросы учителя:

What’s the date today?

Who is absent today?



  1. 5 мин

Актуализация знаний.

Организует разминку по стратегии «Аллитерация имени».

Каждому ученику предлагается придумать прилагательное, начинающееся на первую букву своего имени, которое бы отражало его индивидуальность

Самооценивание. Аплодисменты

Мяч

Организует объединение учеников в группы, предлагает вспомнить правила работы в группах.

Ученики объединяются в группы по стратегии «1, 2, 3».

Называют установленные ранее правила в группах:

  1. Не перебивать

  2. Уважать мнение другого

  3. Правило поднятой руки


Флипчарт

9 мин


Предлагает в парах провести проверку домашнего

задания

Ученики обмениваются работами, и оценивают друг друга.

Взаимооценивание по критериям:

  1. 0-2 «2»

  2. 3-4 «3»

  3. 5-6 «4»

  4. 7-8 «5»

Карточки

5мин

Этап целеполагания.

Для определения темы и цели урока самими учениками организует кумулятивную беседу с учениками



Слайд

6 мин

Этапизученияновогоматериала

Present Perfect with for and since

Делегирование. Ученики слушают объяснения учителя, объясняют правила в группах, выполняют упражнения


Учебник с.177-178

6 мин

Работа в группах: составление кластера «SchoolsinKazakhstan»




Карточки

1 мин

Предлагает провести физминутку

Повторяют движения за героями


Видеоролик

10 мин

Закрепление изученного материала.

Предлагает провести защиту работ и оценивание

Ученики по группам защищают свои работы, используя лексику урока. Оценивают друг друга посредством наклеивания стикеров на работы групп

Взаимооценивание по критериям:

  1. 0-2 «2»

  2. 3-5 «3»

  3. 6-8 «4»

  4. 9-10 «5»


1 мин

Организует рефлексию урока.

Ученики выражают свое отношение к уроку

Самооценивание по критериям«Мишень»

Флипчарт

1мин

Информирует о домашнем задании

Ученики записывают домашнее задание:

Ученики АВC: Правило с.177-178

Ученики B: (p.18,ex.16)

Ученики A: написать письмо другу и рассказать о себе и о школах Казахстана, используя грамматику трех уроков c. 32



Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?




Выбранный для просмотра документ методическая разработка.docx

библиотека
материалов


Гурьянова Марина Геннадьевна,

Учитель английского языка

«Школа-лицей №15 города Балхаш»


TYPES OF SCHOOLS IN KAZAKHSTAN. PRESENT PERFECT WITH FOR AND SINCE



Аннотация

Учебно-методическая разработка предназначена для усвоения лексики, наиболее часто употребляемой в практике повсевдневного английского языка и для приобретения навыков говорения и восприятия речи. Раскрывает особенности употребления перфектного времени в английском языке с различными предлогами.


Процветание и успех являются неотъемлемыми приоритетами любой страны современного мира, который имеет тенденцию быстро меняться, что в свою очередь требует от человека умения быть гибким, мобильным, а также иметь нестандартное мышление. Для того, чтобы стать успешными и процветающими гражданами своей страны необходимо воспитывать эти качества уже с детства. Неоспорим тот факт, что основной вклад в воспитании и образовании ребенка вносят именно учителя, поэтому вопрос квалификации учителя остается актуальным во все времена. Современный учитель должен обладать полным спектром не только предметных знаний, но и быть компетентным в области методологии и компьютерных технологий.

При создании планирования урока на меня повлияли идеи и подходы, основанные на конструктивистских теориях, которые базируются на том, что развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми, а также на развитии глубокого понимания предмета учеником, обеспечив использование и применение знаний вне класса. В планировании я взяла на себя инициативу по совершенствованию своего урока, внедрив идеи семи модулей в преподавание.

Целью данного урока, проводимого для учеников седьмого класса, явилось расширение знаний учащихся об особенностях британской системы образования, типах школ, обогащение словарного запаса учащихся, изучение глагольной структуры Present Perfect, а также развитие монологической речи.

Тема урока «Types of schools in Kazakhstan. Present Perfect with for and since» является продолжением изучения раздела Education, а также закладывает основы для дальнейшего изучения особенностей систем образования англоговорящих стран.

Согласно теории конструктивистского обучения, процесс обучения будет лишь тогда эффективен и успешен, когда сам учащийся станет его активным участником. Создание благоприятной среды способствует достижению максимального успеха в обучении учеников, поэтому на протяжении урока я стремилась поддерживать коллаборативную среду и использовала для этого стратегию «Аллитерация имени» на начальном этапе урока. Ученики по очереди называли свое имя и прилагательное, начинающееся на имя. Интересно, что ученики готовы были помочь друг другу и тем, кто затруднялся назвать прилагательное, «подсказывали» соседи, были преодолены внутренние барьеры. Уже с самого начала каждый ученик был вовлечен в это общение, что и подразумевает диалогическое обучение, которое является коллективным [2, c. 50]. Эта всеобщая вовлеченность, на мой взгляд, и отличает современный урок от «традиционного», ведь на «обычных» уроках всегда есть «молчаливые» ученики, которые так и остаются «молчаливыми» до конца урока.

Для дальнейшей работы учащиеся разделились по стратегии «1,2,3» на группы и им была предложена проверка домашнего задания в парах, где после выполнения учащимися была произведена взаимооценка по предложенным критериям. Хочу отметить, что данную стратегию я уже ранее использовала на уроках и важно отметить ее преимущества по отношению к ученикам. Они сразу знают свою оценку и более того, понимают почему получили ее. Таким образом, происходит неосознанная саморегуляция: чтобы получить желаемую оценку, ученики выполняют определенный объем работы. Также при оценивании друг друга ученики воспитывают в себе чувство ответственности, что также положительно, ведь учитель поставит ту оценку, которую поставил ученик. Здесь ученики учатся принимать эту оценку от своих же одноклассников. Оценивание учеников является тем же обучением, разница лишь в том, что это оценивание с необходимой коррекцией, то есть, оценивание для обучения, задачей которого является не оценить, а помочь преодолеть тот или иной барьер непонимания в контексте изучаемой темы [2, c.53]. Оценивание для обучения – сложный процесс, требующий определенных навыков, труда и опыта. Для меня интересным было узнать, что для успешного овладения этой стратегией учителю необходимо научиться наблюдать ситуацию со стороны.

Для реализации модуля ТиО на уроке я запланировала стратегию «Делегирование». В ходе этого задания учащиеся самостоятельно в группах изучали правила употребления конструкции Present Perfect с предлогами for /since, а затем один человек из группы рассказывал это правило другой группе. Роль делегата взяли на себя ученики группы А.

После стратегии «Делегирование» была запланирована работа с новыми словами. Для этого заранее ученикам было предложено изучить новый текст в учебнике и найти замену для выделенных слов. Нужно отметить, что основная часть с этим заданием справилась, так как на все предложенные слова были даны эквиваленты.

В контексте же изученных мной теорий ясно видно, что многочисленные подходы в образовании на сегодняшний день говорят о необходимости ориентации образования на развитие самой личности ребенка, а т.к. высшим уровнем развития человека является способность к самостоятельности, то научить ребенка саморегуляциии, научить думать критически очень важно. Для этого мной была запланировано задание, подразумевающее групповую работу с иллюстрациями для составлении кластера «Schools in Kazakhstan». Целью данной работы является анализ процесса критического мышления учеников по отношению к доказательствам. Выполнение этих заданий учениками направлено на анализ и синтезирование уже полученной информации, умение делать выбор в пользу нужной информации.

Процесс оценивания предполагает установления обратной связи с учениками и определения этапа, на котором они находятся. Данное оценивание подразумевает активное участие самих учеников в этом процессе. С этой целью ученикам было предложено оценивание работ друг друга стикерами, в основе которого лежит критериальное оценивание, а также в конце урока по стратегии «Мишень» ученики самостоятельно определяли уровень своих успехов на уроке.

Таким образом, подводя итог пройденной на уроке работы, нужно отметить, что поставленная цель была успешна достигнута: ученики запомнили и разделили новые слова по ресторанам, успешно справились со стратегией «Делегирование» и произвели оценивание своих достижений, используя критерии.

Список использованной литературы:

1. Государственный общеобязательный стандартсреднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования). Астана, 2012

2. Программа. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012

3.Учебник «English 7», Аяпова Т., Ұқбаев Д., Алматы “Атамұра”,2012
















Общая информация

Номер материала: ДБ-177715

Похожие материалы