Методическая разработка по биологии "Использование межпредметных связей на уроках биологии для формирования познавательных УУД учащихся в среднем звене"

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 37» города Кирова

Использование межпредметных связей

на уроках биологии для формирования познавательных УУД учащихся

в среднем звене

Бабина Лариса Михайловна,

учитель биологии

МОАУ СОШ с УИОП № 37 г. Кирова

2023

Актуальность, цель, задачи

«…Сотри случайные черты –

и ты увидишь: мир прекрасен!»

(А.Блок)

Универсальные учебные действия были определены Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения и прочно вошли в учебную деятельность. В образовательном процессе они выступают в качестве личностных и метапредметных результатов освоения учениками основной образовательной программы соответствующего уровня.

Овладение учениками универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конце концов, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, то есть умение учиться. Ведущую роль в формировании УУД также играет подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее эффективных, ярких и интересных ученикам учебных заданий.

У каждого учителя свои секреты формирования УУД.

Каждый учитель считает свой предмет самым интересным, важным, нужным для изучения. Я считаю, что биология – один из важнейших учебных предметов, а биологические знания всегда нужны в жизни. Знания биологии формируют мировоззрение, позволяют понять свое место и роль в мире. Биологические знания универсальны, их можно использовать любому учителю на уроке, не зависимо от преподаваемого предмета. А на уроках биологи можно использовать для формирования УУД знания других дисциплин.

Цель: показать универсальность биологических знаний, возможность их использовать на разных учебных предметах, создать для учащихся условия формирования УУД, используя знания других учебных предметов. 

Формирование УУД:

- познавательные: умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания; умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, умение формулировать проблему и найти способ её решения;

- коммуникативные: умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с одноклассниками;

- регулятивные: целеполагание, планирование, корректировка плана.

Данная разработка подходит для проведения вводного или итогового урока по теме «Класс Насекомые», классного часа, мастер-класса, внеурочного мероприятия. Была использована автором:

2015 год - мастер-класс на городском конкурсе «Учитель года»;

2020 год - открытый урок в рамках курсовой подготовки ИРО;

2023 год – участие в региональном конкурсе методических разработок «Секреты мастерства» (диплом 2 степени), во Всероссийском конкурсе «Лучшая технологическая карта урока».

НУЖНО для занятия:

- презентация (Приложение 1);

- бланк для записей (Приложение 2);

- инструкции для выполнения бабочки из пластика (Приложение 3);

- пластиковые бутылки;

- фломастеры, ножницы, клей.

Форма работы: групповая.

Технологическая карта занятия

«Чудо в крыльях? И не только!»

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организационный момент
1.	Приветствие класса. Посадка.	Присаживаются.
Актуализация знаний
2.	СЛОВА учителя: - Начать сегодняшний урок я хочу словами  А. Блока: «…Сотри случайные черты – и ты увидишь: мир прекрасен!» - А какое отношение эти слова имеют к биологии?? К сегодняшнему уроку? Попробуйте высказать предположения, а я вам помогу. ПОКАЗ слайдов презентации (Приложение 1, слайды 2-5): - невзрачный кактус с колючками – его прекрасные цветки; - яйцо птицы – птица иволга с ярким опереньем; - неприметный жаворонок – его удивительная трель. ОБОБЩЕНИЕ  учителя: Да, природа полна тайн. Изучая этот предмет, мы постоянно стираем «…случайные черты» и убеждаемся, что «…мир прекрасен». Какую цель мы поставим для себя на сегодняшнем уроке?	Высказывают предположения. Смотрят слайды, высказывают предположение. Формулируют цель: Открыть еще одну тайну природы, узнать новое.
3.	СЛОВА учителя: А на самом деле речь пойдет вот о чем. На даче, в парке на растениях вы часто видели тех, кто вызывал у вас отвращение и брезгливость. Это гусеницы. И только потом, прочитав книгу, или услышав объяснения взрослых, или в школе на уроках вы узнали, что неприятные на вид гусеницы становятся незаметными куколками, а затем прекрасными бабочками. Чудо в крыльях? (показ слайдов 6-9). И не только… Мы попробуем на сегодняшнем занятии стереть еще одни случайные черты и доказать, что чудо бабочек не только в крыльях.
Изучение нового материала
4.	СЛОВА учителя: Но для этого нам нужно разделиться на группы.	Делятся на группы (любым способом). Каждая группа получает бланк для записей (Приложение 2).
5.	ЗАДАНИЕ 1. Что вы знаете о бабочках сейчас до урока, до изучения новой темы?	Записывают о том, что знают о бабочках.
6.	СЛОВА учителя: Я не как учитель биологии, а просто как человек написала бы про них (слайд 12): - Красивая часть природы. -  Это животные, насекомые. -  Питаются нектаром. -  Тутовый шелкопряд дает шелк.  - Моль есть меховые изделия.	Проверяют свои записи.
7.	СЛОВА учителя:  Да, если вдуматься, то не очень много мы о бабочках знаем. И это тоже случайные черты, которые нужно стереть.
8.	СЛОВА учителя: На каких уроках изучают  бабочек? Но оказывается, бабочки связаны не только с биологией.	Ответы учащихся: Бабочки – это биология.
9.	ВОПРОС учителя: Что вы видите на крыльях этих бабочек? (показ слайдов презентации  13, 14) Есть виды бабочек, на крыльях которых хорошо видны цифры 50, 88, иногда 89, линии, углы. Это математика.	Ответы учащихся: Цифры – 89, угол, прямая, луч.
10.	СЛОВА учителя: Решите, пожалуйста, математическую задачу (слайд 15, 16). ЗАДАНИЕ: В конце лета бабочки монархи собираются в стаи и направляются на юг, преодолевая порой свыше 3000 км. Летят они днем со скоростью примерно 35 км/ч. За какое время они преодолеют этот путь? Проверяем.	Выполняют задание в карточке. Проверяют. Ответ: 85,71 ч (3,5 суток)
11.	ЗАДАНИЕ. При изучении любой темы важен понятийный аппарат. Поэтому бабочки и русский язык тоже взаимосвязаны. Предлагаю вам написать небольшой словарный диктант с использованием биологических терминов на тему «Бабочки». ДИКТАНТ: Чешуекрылые, метаморфоз, фасеточные глаза, лепидоптерология, мимикрия, бабочка адмирал. Проверим правильность, оценим результат (слайд 17). - Эти слова можно объяснить с точки зрения написания и с точки зрения лексического значения (то есть что значит слово). - Какие слова вызвали затруднения при написании? - Значение каких слов непонятно? Чешуекрылые – отряд бабочек, метаморфоз – превращение, развитие (яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое), фасеточные глаза – особое строение глаз насекомых, лепидоптерология – наука о бабочках, мимикрия – сходство двух разных видов организмов (безопасного и ядовитого), бабочка адмирал – название бабочки.	Пишут словарный диктант Проверяют Отвечают на вопросы.
12.	СЛОВА учителя: Красота бабочек нашла свое отражение и в литературе. Много легенд и сказаний у разных народов мира связаны с этими насекомыми. Древние представления о них связаны с самыми главными для человека понятиями: жизнь, смерть, душа, любовь.  ЗАДАНИЕ: Продолжите легенду 2-3 предложениями (слайд 18).  ЛЕГЕНДА О РОЖДЕНИИ БАБОЧКИ: Когда-то богиня цветов Флора решила сделать богу Зевсу подарок: она взяла чистоту раннего утра, свежесть горного ручья, хрустальный блеск утренней росы, красоту и благоуханье всех земных растений и создала цветок, равного которому не было на всем белом свете. Бог Зевс, увидев такой великолепный подарок, не удержался и поцеловал нежные лепестки. И – о чудо! – цветок оторвался от стебля и полетел. Так, по древнегреческой легенде, появились бабочки. ЗАДАНИЕ: Изобразите содержание легенды в виде схемы (слайд 19).	Слушают, выполняют задание в карточке.
13.	СЛОВА учителя: Красота бабочек – для сердца. Загадки бабочек – для ума. А чтобы руки не скучали, мы смастерим бабочек (приложение 3). Продемонстрируйте, что получилось.	Получают инструкцию для выполнения бабочек из пластиковых бутылок (приложение 3), ножницы, маркеры. Выполняют в группе. Выставляют на отдельную парту для демонстрации.
Подведение итогов. Рефлексия.
14.	СЛОВА учителя: Допишите в вашу карточку состав группы. Сдайте карточку с выполненными заданиями. Я ее проверю. Подведем итог урока. - Достигли мы цели урока? - Всё ли мы узнали про бабочек? - Вы работали в группах. Была ли необходима такая форма работы на сегодняшнем уроке? - Есть связь бабочек с географией, экологией, медициной, геологией. Если вас это заинтересует, вы знаете, где найти информацию. Спасибо за работу на уроке!	- Да, узнали много нового про бабочек. - Нет. Еще много нужно изучать про этих животных. - Да, в группе быстрее выполнять задание, помогать друг другу.

Данной методической разработкой я показала, как использую знания и умения разных учебных предметов на уроках биологии для формирования УУД. Конечно, невозможно за такое время (40 минут урока) ответишь на все вопросы по изучаемой теме.

Современная система образования требует от нас не просто давать готовые знания, а учить их добывать. Если раньше дети, выучив материал, могли сказать: «Я знаю все», то сейчас они должны понимать, что знают далеко не все, но умеют найти информацию. И моя задача – заинтересовать, показать, где и как это можно узнать.

ИТОГ: Итак, что делаю, как и для чего?

Свою задачу как учителя биологии я вижу в том, что бы, говоря словами А. Блока, «…показывать, что мир прекрасен».

Как это делаю? КАК создаю условия для формирования УУД? Методы, приемы:

- интрига в начале занятия (эпиграф, проблемные вопросы);

- высказывание предположений, гипотез;

- поиск взаимосвязей;

- преобразование текстовой информации в схемы, рисунки, уравнения;

- групповая работа.

И все это применяю, опираясь на знания и умения других предметов.

Результат – интерес к предмету, любовь к окружающему миру, стремление познать, оберегать, преумножать.

- Понимание практической значимости того, что мы изучаем.

- Самостоятельный поиск ответов на вопросы – для чего это нужно знать, где это может пригодится в жизни, как это можно использовать.

- Рост самооценки учащихся – важное качество, которое необходимо для адекватной оценки своих возможностей, способностей, знаний.

 Литература: 

1.     https://ru.wikipedia.org/wiki/Универсальные_учебные_действия

2.     https://ru.wikipedia.org/wiki/Чешуекрылые