3. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ
3.1. Задания для контрольных работ
Контрольная работа № 1. Фонетика, орфоэпия,
орфография
Вариант I
1.В каком слове букв больше, чем звуков?
а)
дальше б) янтарный в) съездит г)
ежевика
2.В каком слове звуков больше, чем букв?
а)
относится б) гербарий в) шампиньон г) поедите
3.В каком слове все согласные звуки твёрдые?
а)
живёт б) жила в) щука г) часы
4. В каком слове все согласные звуки мягкие?
а)
учимся б) чаща в) настежь г) стелется
5.В каком слове при произнесении происходит озвончение согласного
звука?
а)
экзамен б) подвиг в) сквозняк г) смеюсь
6.В каком слове при произнесении происходит оглушение согласного звука?
а)
просьба б) резать в) гвоздь г) поиск
7. В каком слове ударение на втором слоге?
а)
брала б) начали в) свёкла г) километр
8. В каком слове ударение на первом слоге?
а)
завидный б) взяли в) звонит г) деяние
9.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?
а)
нАжился б) позвОним в) опошлИть г) вручИт
10.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный?
а)
лгалА б) клалА в) лилА г) рвалА
11.В каком слове произносится твёрдый согласный [Т?]
а)
контекст б) термин в) термос г) тема
12.Написание какого слова не расходится с произношением?
а)
счёт б) ряд в) стать г) сдать
13.В каком слове произносится гласный [а]?
а)
прямой б) пряник в) пояс г) тучами
14.Найдите слова с непроизносимыми согласными в корне:
а)
аген…ство б) блес…нуть в) запас…ливый г) сверс…ник д) рес…ницы е)ужас…ный
15.Выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук в слове…
а)
анестезия б) фен в) километр г)
феномен
16.Установите соответствие между названием орфограммы и выделенной
буквой.
1)Безударная
гласная, проверяемая ударением
2)Непроверяемая
безударная гласная
3)Чередование
гласных в корнях
а)
отстАющий б) геОргин в) вырОвнять г) расчЁт
17.Укажите правильную фонетическую транскрипцию слова ЗДЕСЬ:
а)
[з’д’е с'] б) [с’д’е с’] в)[ с’д’э с’] г) [з’т’э
с’] д) [з’д’э с’] е) [с’т’е с’]
18.Верно выделена буква, обозначающая ударный звук, в слове…
а)
вкючИт б) дЕфис в) дОговорный г) дозвОнишься
Вариант 2
1.В каком слове букв больше, чем звуков?
а)
экспромт б) колесо в) аккорд г)
ходит
2.В каком слове звуков больше, чем букв?
а)
терраса б) ходьба в) южный г) диван
3.В каком слове все согласные звуки твёрдые?
а)
идёт б) ведёт в) шалаш г) часы
4. В каком слове все согласные звуки мягкие?
а)
наотмашь б) чище в) цель г) шаги
5.В каком слове при произнесении происходит озвончение согласного
звука?
а)
косьба б) дом в) творог г) поиск
6.В каком слове при произнесении происходит оглушение согласного звука?
а)
гвоздь б) позволить в) сквозняк г) стать
7. В каком слове ударение на втором слоге?
а)
положить б) поднялась в) приняты г) ходатайствовать
8. В каком слове ударение на первом слоге?
а)
досуг б) поняв в) созыв г) гербовый
9.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?
а)
нАверх б) бАловать в) прИдать г) начАв
10.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный?
а)
сОрит б) занялА в) определенА
г) знАчимость
11.В каком слове произносится твёрдый согласный [Т?]
а)
тело б) теннис в) терраса г) тина
12.Написание какого слова не расходится с произношением?
а)
счастье б) день в) гол г) дыня
13.В каком слове произносится гласный [ы]?
а)
дирижёр б) чисто в) цифра г) поиск
14.Найдите слова с непроизносимыми согласными в корне:
а)
ровес…ник б) словес…ный в) эс…калатор г) доблес…ный д) безучас…ный
е)прекрас…ный
15.Выделенная буква обозначает мягкий согласный звук в слове…
а)
бенефис б) термос в) теннис г)
шимпанзе
16.Установите соответствие между названием орфограммы и выделенной
буквой.
1)Безударная
гласная, проверяемая ударением
2)Непроверяемая
безударная гласная
3)Чередование
гласных в корнях
а)
затЕряешься б) перспЕктива в) сотвОрённый г)
панцИрь
17.Укажите правильную фонетическую транскрипцию слова ПУСТЯШНЫЙ:
а)
[пуст’яшный'] б) [пуст’ашный] в)[ пуст’ячный] г)
[пус’т’ашный’] д) [пус’т’ач’ный’] е) [пуст’ачный’]
18.Верно выделена буква, обозначающая ударный звук, в слове…
а)
премировАть б) шАсси в) пОняла г) Эксперт
Вариант 3
1.В каком слове букв больше, чем звуков?
а)
язык б) маячить в) объём г) меньше
2.В каком слове звуков больше, чем букв?
а)
пение б) солнце в) дым г) рад
3.В каком слове все согласные звуки твёрдые?
а)
цыган б) взгляд в) жизнь г) тема
4. В каком слове все согласные звуки мягкие?
а)
письмо б) тень в) понял г) корабль
5.В каком слове при произнесении происходит озвончение согласного
звука?
а)
просьба б) договор в) улица г) мрак
6.В каком слове при произнесении происходит оглушение согласного звука?
а)
каталог б) диалект в) добыча г) броня
7. В каком слове ударение на втором слоге?
а)
алфавит б) дефис в) позвоним г) понял
8. В каком слове ударение на первом слоге?
а)
догола б) добыла в) эксперт г) скольким (городам)
9.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?
а)
создалАсь б) дОлжностей в) изогнУтый г) звОнит
10.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный?
а)
квАртал б) простынЯ в)
мЕстностей г) оцененА
11.В каком слове произносится твёрдый согласный [к]?
а)
бог б) лёгкий в) мягче г) снег
12.Написание какого слова не расходится с произношением?
а)
драма б) создать в) тень г) счёты
13.В каком слове произносится гласный [о]?
а)
жёсткий б) корзина в) доедет г) бояться
14.Найдите слова с непроизносимыми согласными в корне:
а)
дерма…тин б) голлан…ский в) инци…дент г)
дилетан…ский д) конста…тировать е) интриган…ский
15.Выделенная буква обозначает мягкий согласный звук в слове…
а)
эксперт б) стенд в) тандем г)
спринтер
16.Установите соответствие между названием орфограммы и выделенной
буквой.
1)Безударная
гласная, проверяемая ударением
2)Непроверяемая
безударная гласная
3)Чередование
гласных в корнях
а)
вычИслить б) оптИмизм в) склОниться г)
дешЁвый
17.Укажите правильную фонетическую транскрипцию слова ЛЬЁТСЯ:
а)
[л’о т’ с'а] б) [л’й’о ц а] в)[ л й’о т ц а] г) [л й’о т
с’а] д) [л’й’о т с’а] е) [л’от’ц а]
18.Верно выделена буква, обозначающая ударный звук, в слове…
а)
углубИшь б) туфлЯ в) флюорографИя г) щАвель
Контрольная работа № 2. Лексика
и фразеология
Вариант 1
1.Какое из данных слов является устаревшим?
а)
пищаль; б) цыбуля; в) старинный; г) краски.
2.Найдите ответ:
Неологизмы – это: а) слова, употребляемые
определенной группой людей; б) слова, употребляемые только жителями той или
иной области; в) словарный запас языка; г) новые слова, возникшие в языке; д)
слова, разные по звучанию и написанию, но одинаковые по значению.
3.Отметьте неправильное словоупотребление:
а)
молодой побег; б) молодой юноша; в) молодое дерево; г) молодое
поколение.
4.Как называются слова, объединенные в данные группы?
Холод – стужа; горе – беда;
дом – жилье; беседа – разговор.
а)
неологизмы; б)профессионализмы; в) синонимы;
г)паронимы.
5.Укажите словосочетания, в которых выделенные слова употреблены в
переносном значении:
а)
золотой медальон; б) пустая голова; в) говор
ручья; г) хвост кометы; д) быстрый бег; е )цветущий
сад.
6.Какими синонимами можно заменить фразеологизм бить баклуши:
а)
бездельничать; б) стараться; в) хорошо работать; г)
лодырничать.
7. Укажите, как называются выделенные слова в предложениях:
а)
архаизмы; б) диалектизмы; в) жаргонизмы; г) профессионализмы.
Слушай
сюда, дело глухо, надо смываться. Давай только без закидонов,
ладно?
8.В каких предложениях есть фразеологические обороты?
а)
Птицы улетают в дальние края. б) Мальчик бежал сломя голову. в) Отговорила
роща золотая. г) Его следует держать в ежовых рукавицах.
9.К фразеологизму чуть свет подберите фразеологизм-антоним:
а)
ни зги не видно; б) на ночь глядя; в ) ни свет ни
заря.
10. Закончите фразеологизм дрожит как:
а)
вкопанный; б) осиновый лист; в) божий
день.
11 .Лексическое значение какого слова сформулировано неверно?
а)
аббревиатура – сложносокращенное слово; б) деспотичный – склонный к
подавлению; в) исчерпывающий – всесторонний, полный, законченный;
г)ностальгия – неприятные воспоминания.
12. В каком примере допущена лексическая ошибка?
а
) причинить боль; б) стилистические пометки; в) играть роль; г)
иметь значение.
13. В каком примере дана неправильно пара синонимов?
а)
дистанция – расстояние; б) фиаско – победа; в) приоритет – первенство; г)
функционировать – работать.
14. Определите значение слова холодный в строках из романа А.С. Пушкина
«Евгений Онегин»:
Я знал красавиц недоступных,
Холодных, чистых, как зима.
а)
неизлучающих тепла; б) лишенный пылкости, страсти; в) не проявляющий
интереса к чему-нибудь; г) хладнокровный.
15.В предложении Мы вышли к лесистому озеру допущена ошибка,
связанная с употреблением:
а)
антонимы; б )синонимов; в) омонимов; г) паронимов.
Вариант 2
1.Какое из данных слов является устаревшим?
а)
коробейники; б) былинный; в)
бурак; г)мольберт.
2. Найдите ответ:
Диалектные слова – это: а) словарный запас
языка; б) слова, употребляемые только жителями той или иной области; в) слова,
связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;
г) новые слова, возникшие в языке; д) слова, одинаковые по звучанию и
написанию, но разные по значению.
3. Отметьте неправильное словоупотребление:
а)
первый снег; б)первый класс; в) первое боевое крещение;
г)первый день.
4.Как называются слова, объединенные в данные группы?
начало – конец; холод – жара;
свет – тьма; первый – последний.
а)неологизмы;
б) профессионализмы; в) синонимы; г) антонимы.
5.Укажите словосочетания, в которых выделенные слова употреблены в
переносном значении:
а)
черные мысли; б) седой старик; в) искры костра; г) рёв водопада; д) тянутся
дни; е) красный закат.
6.Какими синонимами можно заменить фразеологизм спустя рукава:
а)
делать кое-как; б) очень стараться; в) отлично работать;
г) плохо трудиться.
7. Укажите, как называются выделенные слова в предложениях:
а)
архаизмы; б) диалектизмы; в) жаргонизмы; г)
профессионализмы.
А
цена ему – лимон. Полный облом: уперся рогами в землю – и ни в
какую.
8.В каких предложениях есть фразеологические обороты?
а)
«Я тебе покажу, где раки зимуют»,- сказал рассерженный папа. б) Птицы зимуют в
теплых краях.
в)
Герасим стоял как вкопанный. г) Капли росы поблёскивали на солнце.
9.К фразеологизму в два счёта подберите фразеологизм-синоним:
а)
плечом к плечу; б) рукой подать;
в) в один миг.
10. Закончите фразеологизм знать как:
а)
звали; б) свои пять пальцев;
в) ветром сдуло.
11. Лексическое значение какого слова сформулировано неверно?
а)
экзаменатор – человек, который принимает экзамены; б) демонстрировать – выйти
на демонстрацию; в) циничный – непристойный, бесстыдный; г) энтузиазм –
сильное воодушевление, увлечение.
12. В каком примере допущена лексическая ошибка?
а)
памятный сувенир; б) романтическая история; в) сытая жизнь; г)каждая
минута дорога.
13. В каком примере дана неправильно пара синонимов?
а)
тщетно – напрасно; б) антракт – перерыв; в) тревожиться –
беспокоиться; г) автономия – безвластие.
14. Определите значение слова история в предложении:
Сколько на российских просторах раскидано больших и малых селений! И
у каждого из них есть своё лицо, своя история.
а)
действительность в процессе развития; б) совокупность фактов и событий; в)
наука, изучающая последовательное развитие какой-либо области знания; г)
происшествие, событие, случай.
15.В предложении Жизнь старой крестьянки постепенно стала
нетерпимой допущена ошибка, связанная с употреблением:
а)
антонимов; б) синонимов; в)
омонимов; г) паронимов.
Контрольная
работа № 3. Словообразование
Контрольный
диктант
Рыбаки любят встречать утреннюю зарю и провожать вечерний закат: в эти часы
рыба особенно голодна и прожорлива, хорошо клюёт. Проснувшись чуть свет, едва
могу разглядеть стрелки на циферблате наручных часов.
Расстилающаяся пелена тумана предвещает ясное утро. Самой реки не видно, она
лишь угадывается в нечетких очертаниях курчавых зарослей ив. Летом рыба
держится ближе к берегу и хорошо слышит любой шум. Тихонько пробираюсь сквозь
прибрежные кусты. Рукава и капюшон курки быстро намокают. Стараюсь
расположиться поудобнее, раскладываю на траве рыболовную утварь. Жесткая трава
приминается. Зачерпываю ведром воды для живцов, неторопливо разматываю леску,
насаживаю на крючок червяка, забрасываю удочку. Поплавок плавно ложится на
воду. Неожиданно удилище гнётся, леска натягивается струной. Я потянул вверх,
из воды выскочил полосатый окунёк.
Низко над водой со звонким криком промчался зимородок, любитель рыбной диеты.
Плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, он
принялся подкарауливать добычу. Увидев рыбку, стремглав ринулся в воду.
Пернатый рыболов с серебристой добычей в клюве сел на тонкий кончик моего
бамбукового удилища, с ловкостью циркача подбросил рыбешку вверх, открыл клюв,
проглотил её и вновь замер на месте. Голова и крылья у зимородка зеленые, спина
и хвост бирюзовые, клюв красный.
Начинается утро. Восток загорается светом. На ярко-розовом горизонте появляется
край раскалённого, обжигающего диска, и всё вокруг ненадолго замирает.
Грамматическое задание.
1
вариант
2 вариант
1.Сделайте морфемный разбор слов:
Провожать,
рыболовную Прибрежные,
угадывается
2.Сделайте словообразовательный анализ слов:
Появляется,
безвредный Промчался, безаварийный
3. Выпишите сложные слова из текста.
4. Выделите (в тексте) корни с чередующимися гласными:
во
2-ом абзаце в
1, 3. 4-ом абзацах
Контрольная работа № 4. Самостоятельные
части речи
Вариант 1
Прочитайте
предложение и выполните задания 1-8
Солнечный свет, проходя сквозь слой снега, теряет красные и желтые
лучи, насквозь проходит только голубовато-зеленый, голубой или синий свет – в
зависимости от того, какой толщины слой был на пути у луча.
1.Каких из перечисленных форм падежа нет в данном предложении?
а)
родительного б) дательного в)творительного
г)предложного
2.В каком падеже стоят существительные свет?
а)
в обоих случаях в именительном в) первое в именительном, второе в
винительном
б)
в обоих случаях в винительном г) первое в винительном, второе в
именительном
3. В каком падеже стоят существительные слой?
а)
в обоих случаях в именительном в) первое в именительном, второе в
винительном
б)
в обоих случаях в винительном г) первое в винительном, второе в
именительном
4.К какой части речи принадлежат слова сквозь и насквозь?
а)
сквозь – предлог, насквозь – наречие в) сквозь –наречие, насквозь
–предлог
б)
оба слова – предлоги г) оба слова –наречия
5.Назовите часть речи, к которой принадлежит слово проходя?
___________________________________________________________________________________
6.Выпишите указательное местоимение.
___________________________________________________________________________________
7.Выпишите производный предлог.
8.Выпишите переходный глагол и обоснуйте свой
выбор.
9.Какой(-ими) частью(-ями) речи может быть слово уверенно?
Контрольная работа № 5. Служебные части речи
Тест
Вариант1
1.Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в
предложении: Как ни старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их
раскрыли.
А) ни (слитно),
Б) ни (раздельно),
В) не (раздельно),
Г) не (слитно),
Д) не (через дефис).
2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная
частица НИ.
А) Нельзя было (н..) сурового великолепия северной природы.
Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.
В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.
Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.
Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.
3.Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в
предложении: Покорно, как ребёнок, он слез с коня и остановился (н..)жив
(н..)мёртв перед Тарасом.
А) не (через дефис),
Б) ни (раздельно),
В) ни 9слитно),
Г) не (слитно),
д) не (раздельно).
4.Слитно пишутся предлоги:
А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
Б) (в)силу обстоятельств, (в) заключение выступления,
В) работать (в) течение года, (в)целях повышения урожая,
Г) (в) следствие снегопада, (на)счёт подписи,
Д) (по) причине засухи, (по)мере необходимости.
5. Определите, в каком из предложений нет фомообразующей
частицы:
А) Что это она всё смеётся?
Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.
В) Пусть бор бушует под дождём.
Г) Да здравствуют знания!
Д) Давайте завтра отправимся в парк.
6.Укажите вариант с написанием слова через дефис:
А) не было (ни) у(кого),
Б) рассказать кое(про)кого,
В) были (же) случаи,
Г) (кое)какой товар,
Д) пришёл (ни)с(че).
7.Определите предложение, в котором частица пишется
раздельно:
А) Тебе(ль) с ним тягаться.
Б) «Точно так(с),» - промолвил Пётр.
В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.
Г) Книгу(то) ты прочёл?
Д А роман всё(таки) хорош!
8.Укажите предложение, в котором слово пишется
раздельно:
А) Помириться с ним он всё(таки) не захотел.
Б) Необходимо прийти (во) время.
Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.
9.Опрделите разряд модальных частиц в предложении:
Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд,
выпитый некогда, подливает капли мёда.
А) указательные,
Б) вопросительные,
В) уточняющие,
Г) усилительные,
Д) восклицательные.
10. Укажите ССП с противительным союзом:
А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в
это лето, также захотели ехать с нами.
Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.
В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то
непрожитые годы.
Г) То птица из-под ног у них вспорхнёт, то краснобокая лисица в кусты
цветущие нырнёт.
Д) Раздался треск, да стон перенёсся через поле.
11. Укажите ССП с разделительным союзом:
А) Ещё напор и враг бежит.
Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пёс молод и глуп.
В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.
Г) Его не тянуло к подушке однако ж он упёрся локтем в неё.
Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.
12.Выберите предложение, в котором предлог пишется
раздельно:
А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в) роде серенькой
Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось
весёлым и приподнятым.
В) Я хотел поговорить свами (на)счёт квартиры.
Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.
Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого мало
интересен.
13.Какие частицы пишутся через дефис?
А) –бы, -ли, -же, -нибудь,
Б) –бы, -ли, -ка, -то,
В) –нибудь, -ка, -либо, -то,
Г) –ежели, -ка, -кое, -нибудь.
14. Укажите предложение с производным союзом:
А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки
деревьев.
Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.
В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки
ворковали.
Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.
Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.
15.Выберите пример, в котором правильным является
раздельное написание:
А) Молод, (за)то талантлив.
Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.
В) Его ценят (за)то, что умён.
Г) Предмет (на)подобие куба.
Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.
Контрольная работа № 6. Простое предложение
Контрольный
диктант
Перелет – тяжёлый период в жизни пернатых, требующий от них отдачи всех сил.
Однако они становятся путешественниками, несмотря на трудности, которые им
приходится преодолевать в пути.
Одна из загадок природы – способность птиц определять время начала перелётов.
Сроки сборов на зимовки им устанавливать нетрудно. Ненастная осенняя погода,
сокращение продолжительности светового дня – всё это торопит в дорогу. Другое
дело – возвращение к местам гнездовий, на родину. Как птицы определяют, живя в
тропиках, приближение весны у нас? По – видимому, им помогают птичьи
биологические часы.
Как известно, солнце в течение дня перемещается из восточных районов небосвода
в западные. Удивление вызывают наблюдения, показывающие способность птиц
ориентироваться по солнцу. Для многих птиц эта способность врождённая.
Пернатым, не получившим в наследство эти знания, запомнить необходимые в пути
ориентиры помогает фантастическая память. Птицы, утверждают учёные, ощущают
также земные запахи, прислушиваются к раздающимся снизу звукам, учитывают
величину центробежной силы, возникающей при вращении Земли, и реагируют на
изменение её магнитного поля. (148 слов)
Грамматическое
задание
1вариант
2 вариант
1.Синтаксический разбор словосочетаний
Тяжелый
период
время перелётов
Становятся
путешественниками осенняя
погода
Устанавливать
нетрудно живя
в тропиках
2.Синтаксический разбор предложения
2
абзац, 5
предложение 3
абзац, 2 предложение
3.Разобрать по членам предложения
2 абзац, 4
предложение 3
абзац, 3 предложение
Контрольная работа № 7. Синтаксис и пунктуация
Тест
Вариант I.
Ознакомьтесь с предложениями и выполните
задания.
А. Снег шуршит под ногами и ему больше уже
не белеть на мостовой.
Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло
тонким и вязким запахом.
В. Тихо дышит зимний лес, почуяв
приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.
Г. В лесу тихо-тихо и пахнет сосняком и
травой.
1.
Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.
А. Б. В.
Г.
2.Укажите сложносочинённые предложения.
А. Б. В.
Г.
3.Найдите предложение с общим
второстепенным членом.
А. Б.
В. Г.
4.
Строение какого предложения соответствует схеме:
[Неопределённо-личное], и [безличное]?
5.Найдите предложение с союзом однако
(знаки препинания не расставлены)
А. В кустах раздался шорох однако вскоре
он затих.
Б. В кустах раздался шорох вскоре однако
он затих.
6.Найдите среди данных предложений
сложноподчинённое с придаточным места:
А. Я рассказал, где прошло моё
детство. Б. Я поехал туда, где прошло моё детство.
В. Я побывал в городе, где прошло моё
детство.
7.Какое
предложение не имеет подлежащего?
1)И этот звон люблю я! (М. Лермонтов). 2) Люблю тебя, булатный мой кинжал,
товарищ светлый и холодный. (М. Лермонтов)
8.Поставьте недостающие знаки препинания в
предложении:
Море
отражая огни фонарей, было усеяно массой желтых пятен и они красиво
трепетали на его бархате.
9.Из скольких частей (простых предложений)
состоит сложное предложение:
Демосфен, который в юности отличался
слабым голосом и косноязычной речью, задумав стать оратором, начал усиленно
работать над собой.
10.Определите вид сложного предложения:
Я всегда считал, что писатель –
человек, который всей мощью своего опыта, своих усилий, ценой своих радостей и
страданий совершает чудо, создавая книгу.
11.Напишите словосочетания, поставив
зависимое слово в нужной форме.
1)скучать (друзья)___________ 2)
акцентировать внимание (метод)____________
3)комментировать (события)_________ 4)
участвовать (конференция)__________
12.Какое существительное не сочетается с
числительным трое:
1) сёстры 2) перчатки 3)
сутки 4) рабочие
13.Допишите, где нужно, окончания
существительных:
1)автобус с семьюдесятью
пассажир____ 2) описано в тысячах книг______
3)сумма равна одному миллиону семистам
рубл______
14.Укажите грамматически правильное
продолжение предложения:
Столкнувшись с непреодолимыми
препятствиями,
1)мирная и благополучная жизнь племени
кончилась. 2) всё изменилось.
3)кочевники ушли на восток.
4)путешественникам пришлось вернуться в Иркутск.
15.В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Отец Евгений вышел из алтаря(1) с трудом
передвигая ревматическими ногами(2) и (3) узнав Наседкина (4) ласково кивнул
ему головой.
1)2 2)2,3,
4 3)1,4 4)1,2,3,4
Вариант II
Ознакомьтесь с предложениями, выполните
задания.
А. Встаньте лицом к волнам, и вы
почувствуете свежесть утреннего моря.
Б. Конец зимы и на деревьях без умолку
кричат галки.
В. В лесу торжественно и тихо и
по-весеннему пахнет воздух.
Г. Я подошёл к берегу моря, всё глубже
погружаясь в свои мысли и вдруг увидел корабль.
1. Найдите предложения с пунктуационной
ошибкой.
А. Б. В. Г.
2. Укажите сложносочинённые предложения.
А. Б. В. Г.
3. Найдите сложносочинённые предложения с
общим второстепенным членом.
А. Б. В. Г.
4. Строение какого предложения
соответствует схеме:
[определённо-личное ], и [двусост. ]?
5. Найдите
предложение с союзом тоже.
А. Мы с трудом добрались до леса, до
избушки лесника то(же) добирались долго.
Б. Дней через десять, уже заканчивая
поход, мы вновь попали в то(же) село.
6. Определите вид придаточного
обстоятельственного в сложноподчинённом предложении: Надо поймать тот час,
когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени; Б. придаточное
определительное; В. Придаточное условное
7.Из скольких частей (простых предложений)
состоит сложное предложение:
Всякий, кому из Вологды приходилось
плыть к Кирилло-Белозерскому монастырю, испытывал глубокое волнение, когда
пароход, войдя в Сиверское озеро, круто поворачивал и навстречу будто выплывала
белокаменная крепость, отражающаяся в прозрачной озёрной воде.
8.Определите вид сложного предложения:
Когда человек сознательно или
интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, он вместе с тем невольно даёт
себе оценку; по тому, ради чего человек живёт, можно судить о его самооценке –
низкой или высокой.
9.Какое предложение не имеет подлежащего:
1) О Достоевском говорили как о
писателе небрежном, торопящемся из-за копейки. 2) Охотничьи собаки делятся на
легавых и гончих.
10.Поставьте недостающие знаки препинания
в предложении:
Откуда-то
из-за Волги нашли тучи, и хотя они не предвещали ничего хорошего путники всё же
двинулись дальше.
11.Допишите окончания слов:
1)Мы играли с командой студентов,
занявш___в прошлом году второе место на спартакиаде. 2)Кое-кто из моих друзей,
закончивш____школу, поступили в военное училище. 3) Прошл__несколько минут,
прежде чем установилась тишина.4)Всё, кто участву___в спектакле, пришли за три
часа до начала.
12.В каких сочетаниях у прилагательного
должно быть окончание - ые?
1) две старш.. сестры
2) три больш.. комнаты 3) два больши.. дома 4) три нов..
стихотворения
13.Напишите словосочетания, поставив
зависимое слово в нужной форме.
1)описывать (события)____ 2) уделять
внимание (внешний вид)_____ 3)удивлён (ответ)___
4) достигнуть (что-то)
14.Укажите примеры с грамматической
ошибкой.
1)Жуки-носороги относятся к семейству
пластинчатоусых, широко распространённым в лесной зоне. 2) Школа находилась в
селе Высоком. 3) Не все, кто был в зале, заметили, что произошло на
сцене. 4) На заседании было рассмотрено ряд вопросов, связанных с
транспортом.
15.В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Мышление человека (1) обеспечивает
способность правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения (3)
которой (4) нет готового рецепта.
1)1,2
2)2 3)3 4)2,4
Вариант III
1.Какое утверждение является неверным?
1)Смысловые отношения в бессоюзных сложных
предложениях зависит от содержания входящих в них простых предложений.
2) В бессоюзных предложениях смысловые
отношения между предложениями выражаются менее чётко, чем в союзных.
3) Между частями бессоюзного предложения
ставится тире, если второе предложение указывает на причину того, о чём
говорится в первом.
2.Какова роль тире в предложении Ребята
– их было четверо - держались в стороне?
1)разделяет подлежащее и сказуемое
2)обозначает пропуск члена предложения 3)разделяет части сложного бессоюзного
предложения 4)выделяет вводное предложение
3.Укажите грамматически правильное
продолжение предложения:
Преобразуя прямую речь в косвенную,
1)должны соответственно заменяться и
личные местоимения. 2)обратите внимание на правильное употребление личных
местоимений. 3)очень часто допускаются ошибки в употреблении личных
местоимений. 4)часто требуется замена личных местоимений я, мы,
на он, они.
4. Укажите примеры с грамматической
ошибкой.
1)Одним из видов метонимии является замена
названия произведений именем автора, например, «читать Толстого». 2)Это
произошло в посёлке, расположенном в восьмистах километров от железной
дороги. 3)Наши спортсмены завоевали более двадцати золотых медалей.
4)Есть ветераны, награждённые более десяти орденами.
5.На месте каких цифр нужны запятые?
Дороги (1) вдоль которых (2) строили дома
торговцы и ремесленники (3) со временем стали улицами города.
1)1,3 2)2
3)3 4)2,3
6.Укажите пример без ошибки в образовании
формы слова.
1)по приезде домой 2)ляжьте на
коврик 3)бежите быстрее 4)ихний дом
7.Укажите правильное объяснение пунктуации
в предложении.
Как-то внезапно потемнело ( ) и
разговаривать не хотелось.
1)Простое предложение
с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2)Сложное предложение,
перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложное предложение, перед союзом И
нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными
членами, перед союзом И нужна запятая.
8.В каком предложении оба выделенных слова
пишутся раздельно?
1)Стоит прочесть ХОТЯ(БЫ) несколько строк
из любимой книги – и ТОТ(ЧАС) же хочется писать самому. 2)Осенью и зимой
галки живут (ЗА)СЧЁТ человека, (ЗА)ТО весной и летом они усердно работают на
него, истребляя насекомых. 3)Закрыв глаза и (НЕ)СМОТРЯ себе под ноги,
старик медленно шёл мне (НА)ВСТРЕЧУ. 4)Иногда на базаре какая-нибудь
барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему пятак (ЗА)ТО, что он
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа таскал за ней по базару эту корзину.
9.Какое предложение является сложным?
1)Люди, появившиеся в этих местах,
приехали недавно. 2)У него медленно всплыли из-под ресниц и стали неподвижно
две тёплые слезы. 3)Он приносил книги, а я читала их каждый вечер.
10. Укажите сложносочинённое предложение с
соединительным союзом.
1)Одни дятлы продолжали свою работу, да
где-то свистнул рябчик и боязливо замолчал. 2)То солнце тусклое блестит, то
туча чёрная висит. 3)Был ли это туман, или это был дым?
11.Определите вид сложного предложения.
Было уже десять часов вечера, и над садом
светила полная луна.
12.Из скольких частей состоит сложное
предложение?
А когда сметут стога, пойма Оки
представляет необычайное зрелище, особенно если смотреть на неё с правого
берега.
13.Определите вид придаточного
предложения.
Над морем, что спокойно вздыхало, висело
огромное, уже приплюснутое солнце.
14.Какое предложение не имеет подлежащего?
1)И стар и млад понимали тогда значение
происходящего. 2)Берегите друг друга.
15.Выберите правильный вариант
согласования приложения:
1)над горой Казбеком 2) к
полуострову Таймыру 3)близ мыса Челюскина 4)на острове Новая Земля
Контрольная работа № 8. Текст. Типы текста
Вариант 1
Тест
(1)
В прошлом году со мной приключилась беда. (2) Шел
по улице, поскользнулся и упал... (3) Упал неудачно, хуже и некуда: сломал себе
нос, рука выскочила в плече, повисла плетью. (4) Было это примерно в семь часов
вечера. (5) В центре города, на Кировском проспекте, недалеко от дома, где
живу.
(6)
Решил повернуть назад, домой.
(7) Я
шел по улице, думаю, что не шатаясь.(8) Хорошо помню этот путь метров примерно
четыреста. (9) Народу на улице было много. (10) Хоть бы кто на этом пути
подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. (11) Я запомнил лица
многих людей, - видимо, безотчетным вниманием, обостренным ожиданием помощи.
(12)
Так никто мне и не помог.
(13)
Позже я раздумывал над этой историей.
(14) С
горечью вспоминал этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал
вспоминать самого себя. (15) Нечто подобное - желание отойти, уклониться, не
ввязываться — и со мной было. (16) Уличая себя, понимал, насколько в нашей
жизни привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.
(17) Я
не собираюсь оглашать очередные жалобы на порчу нравов. (18) Уровень снижения
нашей отзывчивости заставил, однако, призадуматься.(19) Персонально виноватых
нет. (20) Кого винить? (21) Оглянулся — и причин видимых не нашел.
(22)
Раздумывая, вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной нашей жизни
исключено было, чтобы при виде раненого солдата пройти мимо него. (23) Из твоей
части, из другой — было невозможно, чтобы кто-то отвернулся, сделал вид, что не
заметил. (24) Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили... (25)
Кое-кто, может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь были и
дезертиры, и самострелы. (26) Но не о них речь, мы сейчас — о о главных
жизненных правилах той поры.
(27) Я
не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания. (28) Но
я уверен: только из общего нашего понимания проблемы могут возникнуть какие-то
конкретные выходы. (29) Один человек может только бить в этот колокол тревоги и
просить всех проникнуться ею и подумать, что же сделать, чтобы милосердие
согревало нашу жизнь.
1. Почему главный герой запомнил так много людей, повстречавшихся ему на
улице?
1) Ещё
с фронтовых лет он обладал хорошей памятью
2)
Прохожих было очень мало, их нетрудно было запомнить.
3) Он
ждал от всех этих людей помощи и поэтому запомнил их лица.
4)Все
прохожие были людьми с яркой внешностью.
2. К какому стилю и типу речи относится данный текст?
1) к
художественному стилю, типу рассуждение
2) к
художественному стилю, типу повествование и описание
3) к
публицистическому стилю, типу повествование и описание
4) к
публицистическому стилю, типу рассуждение с элементами повествования
3.Какое средство связи между предложениями 2 и 3?
1)
синоним
2)
лексический повтор
3)
местоимение
4) союз
4. Какое средство выразительности использовано в предложении 29?
1)
фразеологизмы, однородные члены
2)
речевые синонимы
3)
метафора, эпитет
4)
лексический повтор, антонимы
5. Какой гласный звук произносится в первом слоге слова людей?
1) [ у]
2) [ ю]
3) [ jю]
4) [ и]
6.Каким способом образовано слово отзывчивость?
1)
бессуффиксным
2)
приставочно-суффиксальным
3)
приставочным
4)
суффиксальным
7. В каком варианте дано правильное объяснение написания слова раненого
(предложение 22)?
1) Это
отглагольное прилагательное, пишется с одной Н.
2) Это
причастие без зависимых слов, пишется с одной буквой Н.
3) Это
причастие, которое входит в исключения, пишется с одной буквой Н.
4) Это
прилагательное, образовано от существительного с помощью суффиксов -е и -н.
8. В каком предложении содержится деепричастие?
1) в
10-м
2) в
11-м
3) в
22-м
4) в
24-м
9. В каком предложении есть вводное слово?
1) в
14-м
2) в
15-м
3) в
16-м
4) в
18-м
10. В каком варианте дано правильное объяснение постановки двоеточия в
предложении 28?
1)
Вторая часть предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой.
2)
Первая часть предложения обозначает условие совершения действия, о котором
говорится во второй части.
3)
Вторая часть предложения заключает в себе вывод того, о чём говорится в первой.
4)
Вторая часть предложения раскрывает содержание первой, поясняет её.
11. Письменно выразите своё отношение к теме, которая волнует автора, и
языковому оформлению текста.
Вариант 2
Тест
ХРУСТАЛЬНЫЙ ЗВОН
(1) Вышел утром на берег реки, а по ней звон, тонкий-тонкий, еле уловимый.
(2) Не сразу понял, в чём дело: река уходила в зиму высокая, прибрежные кусты
затоплены, ночью ударил заморозок — вода «подсохла», - и на всех веточках,
побегах тальников и на затопленной осоке настыло по ледышке. (3) Висели они
колокольцами над водой, струями шевелило тальники, льдинки позванивали едва
внятно, а когда занимался ветерок, звон загустел, угрюмая, бурная, всё лето
недовольно гудевшая река начинала искрить из конца в конец,открываясь добрым
материнским ликом.
(4)
В тихом, отходящем звуке, в легком свечении пустынной, всеми забытой реки
чудилась вроде бы даже покаянная виноватость — была вот всё лето злая, мутная,
неласковая, затопила птичьи гнёзда, не оделила добычей рыбаков, не одарила
радостью купальщиков, распугала с берега детей, отпускников...
(5)
Поздняя осень, чуть греющее позднее солнце, но сколько от него светлого свету!
(6) И чуть слышный хрустальный звон кругом, россыпь искрящихся колокольчиков
над берегами — голос грустного предзимья по всему поднебесному миру.
(В.Астафьев.)
1.
В каком предложении выражена основная мысль текста?
1) в
1-м
2) во
2-м
3) в
5-м
4) в
6-м
2. К какому типу речи относится данный текст?
1) к
типу описание
2) к
типу повествование
3) к
типу рассуждение
4) к
типу повествование с элементами описания
3. Сколько микротем содержится в тексте?
1) 2
2) 3
3) 4
4) 5
4. Какое средство связи между предложениями 2 и 3?
1)
лексический повтор
2)
местоимение
3)
однокоренные слова
4)
синтаксический параллелизм
5. Какие выразительные средства использованы в третьем абзаце текста?
1)
метафора
2)
олицетворение
3)
метонимия
4)
гипербола
6. В каком значении употреблено слово хрустальный в данном тексте?
1)
сделанный из хрусталя
2)
очень чистый
3)
очень прозрачный
4)
напоминающий звон хрустальной посуды
7. В каком слове букв больше, чем звуков?
1)
висели
2)
колокольцами
3)
струями
4)
открываясь
8. Какая морфологическая характеристика слова птичьи ( предложение 4)
является верной?
1)
качественное прилагательное
2)
относительное прилагательное
3)
притяжательное
4)
причастие
9. В каком предложении есть деепричастный оборот?
1) в
1-м
2) в
3-м
3) в
5-м
4) в
6-м
10. Сколько грамматических основ в предложении 3?
1) 3
2) 4
3) 5
4) 6
11. Напишите миниатюру на тему «Весна».
Вариант 3
Тест
(1)Кто никогда не был на вершине Ивана великого, кому никогда не случалось
окинуть одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто ни разу не
любовался этою величественной, почти необозримой панорамой, тот не имеет
понятия о Москве, ибо Москва не есть безмолвная громада камней холодных,
составленных в симметрическом порядке...нет! У неё есть своя душа, своя
жизнь.(2) Как в древнем римском кладбище, каждый её камень хранит надпись,
начертанную временем и роком, надпись, для толпы непонятную, но богатую,
обильную мыслями, чувством и вдохновением для ученого, патриота и поэта!.. (3)
Как у океана, у неё есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный!..
(4) Едва проснется день, как уже со всех её златоглавых церквей раздается
согласный гимн колоколов, подобно чудной, фантастической увертюре Бетховена, в
которой густой рёв контрабаса, треск литавр с пением скрипки и флейты образуют
одно великое целое...
(5) О, какое блаженство внимать этой неземной музыке, взобравшись на самый
верхний ярус Ивана Великого, облокотясь на узкое мшистое окно, к которому
привела вас истертая, скользкая витая лестница, и думать, что весь этот оркестр
гремит под вашими ногами, и воображать, что всё это для вас одних, что вы царь
этого невещественного мира, и пожирать очами этот огромный муравейник, где
суетятся люди, для вас чуждые, где кипят страсти, вами на минуту забытые!.. (6)
Какое блаженство разом обнять душою всю суетную жизнь, все мелкие заботы
человечества, смотреть на мир — с высоты! (М. Лермонтов.)
1. В каком предложении выражена основная мысль текста?
1) во
2-м
2) в
4-м
3) в
5-м
4) в
6-м
2. К какому типу речи относится данный текст?
1) к
типу описание
2) к
типу повествование
3) к
типу рассуждение
4) к
типу описание с элементами рассуждения
3. Сколько микротем содержится в тексте?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
4. Какое средство связи между предложениями 1 и 2?
1)
лексический повтор
2)
местоимение
3)
однокоренные слова
4)
синтаксический параллелизм
5. В каком из предложений содержатся архаизмы?
1) во
2-м
2) в
3-м
3) в
4-м
4) в
6-м
6. В каком слове ударение падает на третий слог?
1)
древнюю
2)
случалось
3)
взглядом
4)
панорамой
7. В каком предложении есть слово, в морфемный состав которого входят два
корня?
1) в
1-м
2) во
2-м
3) в
4-м
4) в
5-м
8. Какое слово является прямым дополнением в предложении 2?
1)
камень
2)
надпись
3)
временем
4) для
ученого
9.сколько грамматических основ в предложении 4?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
10. Какая характеристика сложного предложения 4 является верной?
1)
бессоюзное
2)
сложносочиненное
3)
сложноподчиненное
4)
сложное с подчинительной и сочинительной связью
11. Опишите то, что произвело на вас
незабываемое впечатление
Критерии оценки:
1.
Контрольная
работа
«Отлично» - студенту показал всесторонние,
систематизированные, глубокие знания вопросов контрольной работы и умение
уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и
правильное обоснование принятых решений.
«Хорошо» - студенту твердо знает материал,
грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на
практике, но допускает в ответе или в решении задач некоторые неточности,
которые может устранить с помощью дополнительных вопросов преподавателя.
«Удовлетворительно» - студент показал фрагментарный,
разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых
понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного
материала, но при этом он владеет основными понятиями выносимых на контрольную
работу тем, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные
знания по образцу в стандартной ситуации.
«Неудовлетворительно» - студенту не знает большей части
основного содержания выносимых на контрольную работу вопросов тем дисциплины,
допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий и не умеет
использовать полученные знания при решении типовых практических задач.
2.За диктант выставляют одну оценку
|
«5»
|
0/0, 1 одна
негрубая или пунктуационная ошибка
|
|
«4»
|
2/2, 1/3, 0/3, 3
орфографические ошибки, если среди них есть однотипные
|
|
«3»
|
4/4, 3/5, 0/7, 5/4,
6/6(если есть ошибки однотипные и негрубые)
|
|
«2»
|
7/7, 6/8, 5/9, 8/6.
|
Оценка за дополнительные задания:
«5» ставится,
если все задания выполнены верно.
«4» ставится,
если правильно выполнено не менее ¾ заданий
«3»
ставится, если правильно выполнено не менее половины заданий
«2»
ставится, если в работе не выполнено более половины заданий
Критерии оценки:
2.
Тест
«Отлично» - студент правильно ответил минимум на 90%
вопросов теста.
«Хорошо» - студент правильно ответил на 80% - 90% вопросов теста.
«Удовлетворительно» - студент правильно ответил на 70% - 79 %
вопросов теста.
«Неудовлетворительно» - студент правильно ответил на менее чем 69%
вопросов теста.
3.4. Темы рефератов
Тема 1.1. Знаки препинания в сложном предложении.
1.Из истории возникновения знаков препинания.
Критерии оценки:
3.
Реферат
«Отлично» - работа
соответствует всем требованиям, предъявляемым к рефератам. Тема работы
полностью раскрыта, четко выражена авторская позиция, имеются логичные и
обоснованные выводы, работа оформлена на высоком уровне. В работе проведен
широкий и последовательный обзор научной литературы по исследуемой проблеме.
Автор свободно ориентируется в материале, оперирует научной терминологией по
рассматриваемой проблеме, может аргументировано отстаивать свою точку зрения и
ответить на возникающие вопросы.
«Хорошо» - тема работы в целом
достаточно полно раскрыта, прослеживается авторская позиция, сформулированы
необходимые выводы; использованы соответствующая основная и дополнительная
литература и другие источники. Автор достаточно уверенно ориентируется в
материале. Имеются замечания или неточности в части изложения и отдельные
недостатки по оформлению работы.
«Удовлетворительно» - тема
работы раскрыта недостаточно полно, использовались только основные источники;
имеются ссылки на философские тексты и литературные источники, однако не
выражена авторская позиция; выводы не обоснованы; материал изложен
непоследовательно, без соответствующей аргументации и необходимого анализа.
Имеются недостатки в оформлении.
«Неудовлетворительно» - тема
работы не раскрыта; материал изложен без собственной оценки и выводов;
отсутствуют ссылки на литературные источники и другие источники. Имеются
недостатки в оформлении работы. Автор плохо ориентируется в представленном
материале. Содержание работы заимствовано из какого-либо источника.
3.5. Темы докладов
Тема 1.1. Фонетика. Фонетические процессы русского
языка.
1.Выразительные возможности фонетики.
Тема 1.2. Орфоэпия. Основные нормы
современного литературного языка.
1.Орфоэпические нормы.
Тема 1.3.
Лексическая система русского языка.
1.Выразительные возможности русской лексики.
Тема 1.4. Понятие морфемы. Способы словообразования.
Орфография.
1.Словообразовательные нормы.
Тема 1.5. Самостоятельные части речи.
1.Морфологические нормы употребления существительных, прилагательных.
2.Употребление глагольных форм в речи.
3.Морфологические нормы употребления числительных, местоимений.
Тема 1.6. Простое предложение.
1.Синонимия простого предложения.
Тема
1.7. Сложное предложение.
1.Синтаксические нормы.
Тема
1.8. Бессоюзное сложное предложение.
1.Выразительные
возможности синтаксиса.
Тема 1.9. Язык и речь. Виды речевой деятельности.
1.Нормы русского речевого этикета .
Тема 1.10. Текст и его строение.
1.Особенности построения тезисов.
2.Особенности построения конспекта.
Критерии
оценки:
1.
Устный опрос
«Отлично» - дан полный, развернутый ответ на
поставленный вопрос; в ответе прослеживается четкая структура, логическая
последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений;
знание по дисциплине демонстрируются на фоне понимания его в системе данной
науки и междисциплинарных связей; свободное владение терминологией; ответы на
дополнительные вопросы четкие, краткие;
«Хорошо» - дан полный, развернутый ответ на
поставленный вопрос, показано умение выделять существенные и несущественные
признаки, причинно-следственные связи; рассказ недостаточно логичен с
единичными ошибками в частностях, исправленными студентом с помощью
преподавателя; единичные ошибки в терминологии; ответы на дополнительные
вопросы правильные, недостаточно полные и четкие.
«Удовлетворительно» - ответ не полный, с ошибками в деталях,
умение раскрыть значение обобщённых знаний не показано, речевое оформление
требует поправок, коррекции; логика и последовательность изложения имеют
нарушения, студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные
признаки и причинно-следственные связи; ошибки в раскрываемых понятиях,
терминах; студент не может ответить на большую часть дополнительных вопросов.
«Неудовлетворительно» - ответ представляет собой разрозненные знания
с существенными ошибками по вопросу; присутствуют фрагментарность, нелогичность
изложения, студент не осознает связь обсуждаемого вопроса с другими объектами
дисциплины, речь неграмотная; незнание терминологии; ответы на дополнительные
вопросы неправильные.
3.6. Темы сообщений
Тема 1.1. Фонетика. Фонетические процессы русского
языка.
1.Истори создания письма
Тема 1.2. Орфоэпия. Основные нормы
современного литературного языка.
1.Культура пользования словарями.
Тема 1.3.
Лексическая система русского языка.
1.Происхождение
русской лексики
Тема
1.4. Фразеология.
1.Фразеологические словари.
Тема
1.5. Самостоятельные части речи.
1.Выразительные возможности знаменательных частей речи.
Тема
1.6. Служебные части речи.
1.Выразительные части речи.
2. Роль
междометий и звукоподражательных слов в речи.
Тема
1.7. Строение словосочетаний.
1.Синонимия
словосочетаний.
Тема 1.8.
Бессоюзное сложное предложение.
1.Синонимия сложных предложений.
Критерии
оценки:
1. Устный опрос
«Отлично» - дан полный, развернутый ответ на
поставленный вопрос; в ответе прослеживается четкая структура, логическая
последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений;
знание по дисциплине демонстрируются на фоне понимания его в системе данной
науки и междисциплинарных связей; свободное владение терминологией; ответы на
дополнительные вопросы четкие, краткие;
«Хорошо» - дан полный, развернутый ответ на
поставленный вопрос, показано умение выделять существенные и несущественные
признаки, причинно-следственные связи; рассказ недостаточно логичен с
единичными ошибками в частностях, исправленными студентом с помощью
преподавателя; единичные ошибки в терминологии; ответы на дополнительные
вопросы правильные, недостаточно полные и четкие.
«Удовлетворительно» - ответ не полный, с ошибками в деталях,
умение раскрыть значение обобщённых знаний не показано, речевое оформление
требует поправок, коррекции; логика и последовательность изложения имеют
нарушения, студент не способен самостоятельно выделить существенные и
несущественные признаки и причинно-следственные связи; ошибки в раскрываемых
понятиях, терминах; студент не может ответить на большую часть дополнительных
вопросов.
«Неудовлетворительно» - ответ представляет собой разрозненные знания
с существенными ошибками по вопросу; присутствуют фрагментарность, нелогичность
изложения, студент не осознает связь обсуждаемого вопроса с другими объектами
дисциплины, речь неграмотная; незнание терминологии; ответы на дополнительные
вопросы неправильные.
3.7.
Задания для презентаций
Тема 1.1. Фразеология.
1.История происхождения фразеологизмов.
Тема 1.2. Функциональные стили речи.
1.Особенности построения публичного выступления.
Критерии оценки:
2.
Презентация
|
Критерии
|
Минимальный
ответ,
___баллы
|
Изложенный,
раскрытый ответ,
___баллы
|
Законченный,
полный ответ,
___баллы
|
Образцовый,
примерный, достойный подражания ответ,
___баллы
|
|
Раскрытие
проблемы
|
Проблема
не раскрыта. Отсутствуют
выводы
|
Проблема
раскрыта не полностью. Выводы не сделаны и/или выводы не обоснованы
|
Проблема
раскрыта. Проведен анализ проблемы без привлечения дополнительной литературы.
Не все выводы сделаны и/или обоснованы
|
Проблема
раскрыта полностью. Проведен анализ проблемы с привлечением дополнительной
литературы. Выводы обоснованы
|
|
Представление
|
Представляемая
информация логически не связана. Не использованы профессиональные термины
|
Представляемая
информация не систематизирована
и/или
не последовательна.
Использован
1-2 профессиональных термина
|
Представляемая
информация систематизирована и последовательна.
Использовано
более 2 профессиональных терминов
|
Представляемая
информация систематизирована, последовательна и логически связана.
Использовано
более 5 профессиональных терминов
|
|
Оформление
|
Не
использованы
информационные
технологии (например, PowerPoint).
Больше
4 ошибок в представляемой информации
|
Использованы
информационные
технологии
(например, PowerPoint). 3-4 ошибки в представляемой информации
|
Использованы
информационные технологии (например, PowerPoint). Не более 2 ошибок в
представляемой информации
|
Широко
использованы возможности информационных технологий (например, PowerPoint).
Отсутствуют ошибки в представляемой информации
|
|
Ответы
на вопросы
|
Ответы
на вопросы не получены
|
Только
ответы на элементарные вопросы
|
Ответы
на вопросы полные и/или частично полные
|
Ответы
на вопросы полные с привидением примеров и/или пояснений
|
1.14.
Практические
занятия
Практическое занятие № 1. Фонетический разбор слов. Правописание
безударных гласных, звонких и глухих согласных
Цель занятия: отработка навыков фонетического разбора. Закрепление
знаний правописания безударных гласных, звонких и глухих согласных
Оборудование: учебник
Вопросы для повторения:
1.Что изучает фонетика?
2.Принципы русской орфографии.
3.Правила правописания безударных гласных, звонких и глухих согласных.
Содержание занятия:
1.Повторение теории.
2.Выполнение упр. 5,6,8
3.Фонетический разбор слов
Практическое занятие № 2. Орфоэпия. Особенности
русского словесного ударения. Логическое ударение. Использование орфоэпического
словаря
Цель занятия: повторить и закрепить знания по орфоэпии, об
особенностях русского словесного ударения. Закрепить умение пользоваться
орфоэпическим словарём.
Оборудование: учебник, орфоэпический словарь
Вопросы для повторения:
1.Что изучает орфоэпия?
2.Орфоэпические нормы
3.Особенности русского словесного ударения.
Содержание занятия:
1.Повторение теории.
2.Выполнение упр.17, 19, 26
3.Расставить ударения в словах
Практическое занятие № 3. Правописание приставок на
З/С. Правописание И/Ы после приставок. Правописание О/Е после шипящих и Ц
Цель занятия: повторить и закрепить правила правописания И/Ы после
приставок, О/Е после шипящих и Ц.
Оборудование: учебник, орфографический словарь, таблицы по теме
Вопросы для повторения:
1.Правила правописания И/Ы.
2.Правописание О/Е после шипящих и Ц.
Содержание занятия:
1.Выполнение упр.113, 116
2.Индивидуальные задания
Практическое занятие № 4. Прямое и переносное
значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Устаревшие слова и
неологизмы.
Цель занятия: обобщить и систематизировать знания по лексике,
восстановить и закрепить основные понятия по теме.
Оборудование: учебник, словари синонимов, антонимов
Вопросы для повторения:
1.Что изучает лексика?
2.Что изучает лексикология?
3. Многозначность слова.
4.Какие слова называются устаревшими и неологизмами?
Содержание занятия:
1.Выполнение упр.33, 40,49,55
2.Индивидуальные задания
3.Работа со словарями
Практическое занятие №. 5 Фразеология. Отличие
фразеологизмов от слова. Нормативное употребление слов и фразеологизмов.
Лексические ошибки и их исправление. Лексические нормы
Цель занятия: обобщить и систематизировать знания по фразеологии.
Оборудование: учебник, фразеологический словарь
Вопросы для повторения:
1.Что изучает фразеология?
2.На какие группы делятся фразеологизмы?
Содержание занятия:
1.Выполнение упр.79, 84, 88,90
2.Индивидуальные задания
3. Работа со словарями
Практическое занятие № 6. Понятие морфемы. Состав
слова. Способы словообразования. Морфемный и словообразовательный разборы.
Правописание чередующихся гласных, приставок при-/ пре-, сложных слов
Цель занятия: отработка навыка морфемного и словообразовательного
разбора, повторение и закрепление правил правописания чередующихся гласных,
приставок при-, пре-.
Оборудование: учебник, орфографический словарь
Вопросы для повторения:
1.Что такое морфемика?
2.Что такое морфемы?
3. Какие способы словообразования существуют?
Содержание занятия:
1.Повторение теории по теме.
2.Выполнение упр.96, 103,105,122
3. Морфемный и словообразовательный анализ слов
Практическое занятие № 7. Склонение существительных,
правописание сложных существительных и прилагательных. Морфологический разбор
существительных, прилагательных, местоимений.
Цель занятия: повторение и закрепление грамматических признаков
частей речи; отработка навыка грамматического разбора.
Оборудование: учебник, орфографический словарь
Вопросы для повторения:
1.Что изучает морфология?
2.Какие части речи относятся к самостоятельным?
3.Каковы основные признаки самостоятельных частей речи?
4.В чём отличие служебных частей речи от самостоятельных?
5.В чём особенность междометия и звукоподражательных слов как части
речи?
Содержание занятия:
1.Повторение теории.
2.Выполнение упр.135,142,158.
2.Индивидуальные задания
3. Словарная работа
Практическое занятие № 8. Правописание числительных;
разряды местоимений. Грамматические признаки наречия. Слова категории
состояния.
Цель занятия: повторить и закрепить грамматические признаки
числительных, местоимений, наречий.
Оборудование: учебник, орфографический словарь
Вопросы для повторения:
1.Грамматические признаки числительного, местоимения, наречия.
2.Слова категории состояния.
Содержание занятия:
1.Повторение теории по теме.
2.Выполнение упр.161,167,191
3. Самостоятельная работа (упр.193)
Практическое занятие № 9. Правописание суффиксов и
личных окончаний глаголов. Правописание НЕ с причастиями и деепричастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом.
Цель занятия: закрепить знания о правописании суффиксов и личных
окончаний глаголов, НЕ с причастиями и деепричастиями; выработать умения
выделять знаками препинания одиночные деепричастия и деепричастные и причастные
обороты.
Оборудование: учебник, орфографический словарь
Вопросы для повторения:
1.Глагол и его признаки.
2.Что такое причастие и деепричастие?
3.Правила правописания НЕ с причастиями и деепричастиями.
Содержание занятия:
1.Повторение теоретического материала
2.Сотавление таблицы «Правописание НЕ с причастиями и деепрчастиями»
3.Выполнение упражнений 183, 186.
Практическое занятие № 10. Правописание предлогов,
союзов, частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.
Правописание союзов, междометий и звукоподражательных слов.
Цель занятия: повторить и закрепить знания о служебных частях речи,
их роли в предложении, правильном употреблении в речи; правильно писать частицы
НЕ и НИ с разными частями речи; правописание междометий и звукоподражательных
слов.
Оборудование: учебник, таблица «Правописание НЕ и НИ с разными
частями речи»
Вопросы для повторения:
1. Что такое служебные части речи?
2. Правописание НЕ и НИ с разными частями речи
3. Что такое междометие и звукоподражательные слова?
Содержание занятия:
1.Повторение теории по теме.
2.Выполнение упражнений 197, 204.
3.Самостоятельная работа (упр.205).
Практическое занятие № 11. Типы и виды
словосочетаний. Ошибки в употреблении словосочетаний. Синтаксический разбор
словосочетаний.
Цель занятия: повторить сведения о словосочетании; определять способ
связи слов в словосочетании; правильно употреблять словосочетания, связанные
способом управления и согласования; использовать в речи словосочетания –
стилистические синонимы.
Оборудование: учебник, таблица.
Вопросы для повторения:
1.Что такое словосочетание?
2.Типы и виды словосочетаний.
3.Синтаксический разбор словосочетаний.
Содержание занятия:
1.Повторение теории по теме.
2.Анализ таблицы «Связь слов в словосочетании».
3.Выполнени упражнений 211, 215.
4.Запись текста под диктовку и анализ словосочетаний
Практическое занятие № 12. Простое предложение. Виды
односоставных предложений. Простое осложнённое предложение. Главные и
второстепенные члены предложения. Знаки препинания в простом предложении.
Обособленные члены предложения. Синтаксический разбор простого предложения.
Цель занятия: закрепить знания о простом предложении; об осложнении
простого предложения; о постановке знаков препинания в простом предложении; о
видах односоставных предложений.
Оборудование: учебник, карточки для индивидуальной работы.
Вопросы для повторения:
1.Простое предложение.
2.Виды односоставных предложений.
2.обособленные члены предложения.
Содержание занятия:
1.Повторение теоретического материала по теме.
2.Выполнение упражнений 208, 227, 232, 235.
3.Синтаксический разбор простых предложений 10,13,14 (упр.238).
Практическое занятие № 13. Знаки препинания в ССП и
СПП.
Цель занятия: закрепить постановку знаков препинания в ССП и СПП.
Оборудование: учебник, схемы постановки знаков препинания в ССП и
СПП.
Вопросы для повторения:
1.Какие предложения называются сложносочинёнными?
2.Какие предложения называются сложноподчинёнными?
3.Какие союзы используются в ССП и СПП.
Содержание занятия:
1.Состаление схем постановки знаков препинания в ССП и СПП.
2.Выполнение упр.247.245.
3.Самостоятельная работа (упр.248).
Практическое занятие № 14. Принципы русской
пунктуации. Функции знаков препинания. Синтаксический разбор сложного
предложения. Схемы сложного предложения.
Цель занятия: Обобщить и систематизировать знания по теме, закрепить
навыки постановки знаков препинания.
Оборудование: учебник, таблица.
Вопросы для повторения:
1.Принципы русской пунктуации.
2.Функции знаков препинания.
3.Синтаксический разбор сложного предложения.
Содержание занятия:
1.Повторение теории по теме.
2.Сотавление таблицы «Функции знаков препинания».
3.Сотавление схем сложного предложения.
4. Синтаксический разбор сложного предложения (упр.245).
Практическое занятие № 15. Знаки препинания в
бессоюзных сложных предложениях.
Цель занятия: Обобщить и систематизировать знания по теме, закрепить
навыки постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Оборудование: учебник, карточки для индивидуальных заданий
Вопросы для повторения:
1.Постановка запятой, точки с запятой в БСП
2.Постановка двоеточия, тире в БСП
Содержание занятия:
1.Повторение теоретического материала по теме.
2.Построение схем предложений БСП с разными знаками препинания.
3.Выполнение упражнений 250, 252.
Практическое занятие № 16. Прямая и косвенная речь.
Цитаты. Постановка знаков препинания.
Цель занятия: закрепить навыки оформления цитат,
постановки знаков препинания при прямой и косвенной речи.
Оборудование: учебник, карточки для индивидуальной работы.
Вопросы для повторения:
1.Постановка знаков препинания при прямая и косвенная речь
2.Цитаты.
Содержание занятия:
1.Повторение теории по теме.
2.Выполнение упражнений 260, 262, 263.
3.Работа с карточками.
4. Самостоятельная работа (упр.261).
Практическое занятие № 17. Основные требования к
речи. Качества хорошей речи.
Цель занятия: дать понятие «языковая норма языка», познакомить
с качествами хорошей речи, основными требованиями, которые предъявляются к
правильной речи, формировать навыки использования нормированной речи.
Оборудование: учебник.
Вопросы для повторения:
1.Что такое язык и речь?
2.Качества хорошей речи.
Содержание занятия:
1.Повторение теоретического материала.
2.Выпонение заданий, связанных с закреплением литературных норм
русского языка (упр.308).
3.Творческая работа (упр.314).
Практическое занятие № 18. Научный и
официально-деловой стили речи. Их признаки, сфера употребления.
Цель занятия: актуализировать знания о функциональных стилях речи и
сфере их использования, обобщить знания об особенностях научного и
официально-делового стилей, показать своеобразие лексики, синтаксиса и
построения текста.
Оборудование: учебник, таблицы
Вопросы для повторения:
1.Научный стиль и его признаки.
2.Официально-деловой стиль, его признаки и сфера употребления.
Содержание занятия:
1.Повторение теории по теме.
2.Выполнение упражнений 341, 461.
3. Творческая работа (упр.458).
Практическое занятие № 19. Публицистический,
художественный и разговорный стили речи. Особенности стилей.
Цель занятия: обобщить знания об особенностях публицистического,
художественного и разговорного стилей, показать своеобразие лексики,
синтаксиса и построения текста.
Оборудование: учебник, таблицы
Вопросы для повторения:
1.Публицистичесий стиль и его признаки.
2.Особенности художественного стиля.
3. Разговорный стиль и его особенности.
Содержание занятия:
1.Повторение теоретического материала.
2.Самостоятельное составление плана устного выступления по темам
«Молодёжь и проблема досуга» (1вариант), «Музыка, которую я люблю» (2вариант).
3.Выполнение упражнений 385, 505, 494.
Практическое занятие № 20. Текст. Признаки и
структура текста. Основные виды переработки текста.
Оборудование: учебник, схемы.
Цель
занятия: закрепить понятие
«текст», обратить внимание на признаки текста, связь предложений в тексте, типы
текстов; закрепить знания об основных видах переработки текста.
Вопросы для повторения:
1.Что такое текст?
2.Какова структура текста?
3.Типы текста.
4.Виды переработки текста.
Содержание занятия:
1.Повторение теории по теме.
2.Выполнение упражнений 284, 290, 292.
3. Творческая работа «Составление текстов разного типа»
Критерии
оценки:
3.
Практическое занятие
«Отлично» - студент выполнил работу
в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; в ответе
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ ошибок.
«Хорошо» - студент выполнил
требования к оценке «отлично», но допущены 2-3 недочета.
«Удовлетворительно» - студент выполнил работу
не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки.
«Неудовлетворительно» - студент выполнил работу
не полностью или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
4.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
4.1. Вопросы и практические задания для экзамена
1. Классификация гласных и согласных звуков.
Сильная и слабая позиция звуков.
2.Выразительные возможности фонетики.
3.Орфоэпические нормы.
4.Слово как единица языка.
Лексическое значение слова. Группы слов по лексическому значению.
5.Лексика – строительный материал
языка. Синонимы и антонимы.
6.Омонимы и паронимы.
7.Устаревшие слова и неологизмы.
8.Исконно русские слова и
заимствованные.
9.Лексические нормы.
10.Фразеологизмы: их лексическое
значение, функции в предложении и тексте.
11.Фразеологические нормы.
12.Группы морфем (значимых частей
слова): корневые и служебные (суффикс, приставка, окончание).
Словообразовательные и словоизменительные служебные морфемы.
13.Словообразование – источник
пополнения словарного запаса. Основные способы словообразования.
14.Части речи в русском языке,
критерии их выделения.
15.Именные части речи, их общие и
отличительные признаки.
16.Имя существительное. Значение,
морфологические признаки, синтаксическая роль.
17.Морфологические признаки
существительного.
18.Глагол как часть речи.
19.Место причастия и деепричастия в
системе частей речи.
20.Морфологические признаки глагола.
21.Неизменяемые самостоятельные части
речи. Их морфологические и синтактические признаки.
22.Имя прилагательное. Значение,
морфологические признаки, синтаксическая роль.
23.Морфологические признаки
прилагательного.
24.Служебные части речи: предлоги,
союзы. Частицы. Их разряды по значению, структуре и употреблению.
25.Правописание сложных слов
(существительных, прилагательных, наречий).
26.Написание гласных и согласных в
составе морфем.
Практические задания для экзамена
1.
2.
Критерии оценки:
4.
Экзамен
«Отлично» - студент владеет знаниями по дисциплине в
полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину;
самостоятельно, в логической последовательности и исчерпывающе отвечает на все
вопросы билета, подчеркивая при этом самое существенное, умеет анализировать,
сравнивать, классифицировать, обобщать, конкретизировать и систематизировать
изученный материал, выделять в нем главное: устанавливать причинно-следственные
связи; четко формирует ответы, свободно решает ситуационные задачи повышенной
сложности; хорошо знаком с основной литературой; увязывает теоретические
аспекты дисциплины с прикладными задачами.
«Хорошо» - студент владеет знаниями дисциплины почти в
полном объеме программы (имеются пробелы знаний только в некоторых, особенно
сложных разделах); самостоятельно и отчасти при наводящих вопросах дает
полноценные ответы на вопросы билета; не всегда выделяет наиболее существенное,
не допускает вместе с тем серьезных ошибок в ответах; умеет решать легкие и
средней тяжести ситуационные задачи.
«Удовлетворительно» - студент владеет основным объемом знаний по
дисциплине; проявляет затруднения в самостоятельных ответах, оперирует
неточными формулировками; в процессе ответов допускаются ошибки по существу
вопросов; студент способен решать лишь наиболее легкие задачи.
«Неудовлетворительно» - студент не освоил обязательного минимума
знаний дисциплины, не способен ответить на вопросы билета даже при
дополнительных наводящих вопросах экзаменатора.
5. ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ
|
№
п/п
|
Содержание изменения
|
Реквизиты документа
об утверждении изменения
|
Дата
введения
изменения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
