Методическая разработка по дисциплине «Иностранный язык» «Здоровьесбережение на уроках английского языка»

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Новосибирской области

«Колыванский аграрный колледж»

Методическая разработка

 по дисциплине «Иностранный язык»

«Здоровьесбережение на уроках английского языка»

р. п. Колывань

2023 год

Рассмотрена на заседании ПЦК

гуманитарных и социальных дисциплин

Протокол № _____

От «_____» ________________ 2023 г.

Председатель:  ___________  В.Г. Рыбалко

         Автор: Дерепко О.А., преподаватель английского языка высшей квалификационной категории.

Данная методическая разработка посвящена здоровьесбережению на уроках английского языка в колледже.

В методической разработке рассказывается про здоровьесберегающие технологии, принципы обучения, способствующие сбережению здоровья обучающихся; методы, применяемые для создания комфортной ситуации на уроках; приемы, создающие условия для самовыражении  обучающихся.

Данная методическая разработка имеет практическое значение и может быть использована преподавателями английского языка в своей работе.

Содержание

Введение……………………………………………………………...…………4

Здоровьесбережение на уроках английского языка …………………………5

Заключение………………………………………………………………...…..12

Список литературы……….……………………………………………….…..13

Приложения…………………………………………………………………...14

Введение

Актуальность. Использование новых образовательных технологий, раннее начало систематического обучения способствуют росту числа заболеваний у детей. Без сомнения, одной из важных задач сегодня является сбережение и укрепление здоровья обучающихся, формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор адекватных возрасту технологий преподавания, которые устраняли бы перегрузку и сохраняли здоровье.

 Цель данной разработки — рассказать о применении здоровьесберегающих технологиях на уроках английского языка в колледже.

Задачи:

1.       Обозначить принципы обучения, способствующие сбережению здоровья обучающихся.

2.       Описать методы, применяемые для создания комфортной ситуации на уроках английского языка.

3.       Рассмотреть приемы, создающие условия для самовыражении  обучающихся.

Преподавание иностранного языка в профессиональном образовательном учреждении имеет свои особенности, которые необходимо учитывать в планировании и осуществлении учебно-воспитательного процесса по иностранному языку.

Здоровьесбережение на уроках английского языка

                                            «Я не боюсь ещё и ещё раз повторять: 

забота о здоровье  –  это важнейший труд воспитателя. 

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная  жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В.А. Сухомлинский

Можно выделить основные потребности обучающихся:

- потребность в движении;

- потребность в общении;

- потребность ощущать безопасность;

- потребность в похвале за каждый пусть маленький успешный шаг;

- потребность в прикосновении, конструировании, мимике;

- потребность чувствовать себя личностью.

Таким образом, педагогу необходимо строить процесс обучения, основываясь на этих потребностях и использовать определенные технологии обучения, не только развивающие, но и позволяющие сохранить психическое и физическое здоровье обучающихся. Не случайно, основой внедрения ФГОС - является обеспечение здоровьесберегающих условий обучения.

Известно, что, одним из наиболее трудных предметов является иностранный язык по причине большой интенсивности, требующей от обучающихся концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока. На уроках обучающимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, педагог должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

 “Здоровьесберегающие образовательные технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью обучающихся.” (Н.К. Смирнов)

 Все здоровьесберегающие технологии можно подразделить на три основные группы:

•        Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия обучения,  обстановку и гигиенические условия в классе (проветривание кабинета, освещение класса и доски, исключение  монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.).

•        Технологии оптимальной организации учебного процесса:

1. использование различных видов учебной деятельности (опрос обучающихся, письмо, чтение, слушание, ответы на вопросы, работа в парах/группах и т.д.;  норма – 4-7 видов за урок); 2. учет средней продолжительности и частоты чередования различных видов учебной деятельности (ориентировочная норма – 7-10 минут); 3. число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. (норма – не менее трех); 4. место и длительность применения ТСО; 5. темп и особенности окончания урока: спокойное завершение урока (обучающиеся имеют возможность задать педагогу вопросы, педагог может прокомментировать задание на дом, попрощаться с обучающимися).

•        Разнообразные психолого-педагогические технологии:

1. наличие и выбор на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (обучающиеся в роли педагога, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, обучающийся как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки); 2. физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке (норма – на 15-20 минут урока по 1 минутке); 3. психологический климат на уроке, наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов, песен и т.п.

От правильной организации урока зависит во многом то состояние, в котором пребывает обучающийся, зависит длительность его умственной работоспособности и возможность своевременного предупреждения утомления.

Анализируя все выше перечисленные важнейшие аспекты здоровьесбережения, можно выделить 4 основных правила построения  урока: ПРАВИЛО №1. Правильная организация урока. ПРАВИЛО №2. Использование различных каналов восприятия (аудиальное, визуальное, кинестетическое). ПРАВИЛО №3. Учет работоспособности обучающихся. ПРАВИЛО №4. Распределение интенсивности умственной деятельности.

В основе хорошо спланированного урока, должны лежать принципы обучения, способствующие сбережению здоровья обучающихся:

      Принцип коммуникативной направленности

Задания включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения обучающихся. В соответствии с психологическими особенностями обучающихся в рамках одного урока комбинируются задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо). Учитывая ситуацию в классе, педагог может менять порядок выполнения заданий.

      Принцип устного опережения

Обучающиеся легко воспринимают услышанное, без труда усваивая не только звуки, отдельные слова, но и целые речевые образцы, поскольку у них развито подражание в целом и зукокоподражание в частности.

      Принцип доступности и посильности

Дозированное изучение речевых моделей и единиц языка не препятствует при этом использование игры как ведущего типа учебной деятельности с элементами непредсказуемости, стимулирующей познавательную активность обучающихся.

      Принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры

Обучающиеся знакомятся с английскими рифмовками, стихами, песнями. Тексты сопровождаются большим количеством иллюстраций, отражающие бытовые и культурные реалии стран изучаемого языка и России.

Главной своей задачей считаю обеспечение максимально благоприятной и комфортной обстановки и создание у обучающихся положительной эмоциональной настроенности на уроке. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм обучающегося. На уроках я использую методы позитивной психологической поддержки обучающегося, учитываю индивидуальные особенности обучающегося и осуществляю дифференцированный подход к детям с разными возможностями.

Для повышения здоровья обучающихся огромное значение имеет организация урока. Во избежание усталости и перегрузки детей я строю урок в соответствии с динамикой внимания обучающихся, учитываю время для каждого задания, чередую виды работ. В целях предотвращения утомления обучающихся, а также в целях профилактики нарушения осанки и зрения, в каждый урок я стараюсь включать оздоровительные моменты: физкультминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Могут применяться физкультминутки с видео или аудио сопровождением, анимированные, что повышает интерес к ним у обучающихся в любом возрасте. Дети любит выполнять движения под музыку.

Для обучающихся с преобладающим визуальным восприятием можно предложить письменные формы работы на уроке, в разумном их сочетании с устными. Для аудиалов важным способом восприятия будут прослушивание аудиозаписей, рассказов, диалогов и монологов, просмотр видеофильмов. Для ребят с кинестетическим восприятием важными аспектами станут игровые моменты на уроке.

Вот некоторые приемы, которые способствуют созданию активной и в то же время комфортной атмосферы на уроке:

 - Считалки – это небольшие стихотворные тексты с четкой рифмо-ритмической структурой. Считалки – это не только интересный языковой материал, но и замечательный способ эстетического, психологического, физического и умственного развития обучающегося, также они служат для снятия эмоциональной напряженности.

 - Рифмовки – это специально составленные стихотворные тексты, построенные по законам ритма и рифмы. Использование рифмовок и стихов на уроке обеспечивает активность и работоспособность обучающихся, творческую деятельность и высокий уровень владения лексико-грамматическим материалом, поддерживает у обучающихся интерес к изучению иностранного языка. Рифмовки повышают настроение на уроках, объединяют и организуют обучающихся своим ритмом.

- Песни – способствуют созданию на уроке естественного речевого общения, снимают напряжение, непроизвольно побуждают к активному участию в уроке, вносят элемент праздничности, эмоциональности, способствуют запоминанию материала, снимают усталость на уроке. 

 - Игра на уроках английского языка развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому материалу, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у обучающихся, так как она делает процесс обучения занимательным для обучающегося.

- Медитативно - релаксационные упражнения дают возможность обучающемуся передохнуть, восстановить силы для дальнейшей деятельности. Следует помнить, что при проведении релаксации не нужно ставить перед обучающимися цель запомнить языковой материал.

Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого обучающегося и направленные на более полное раскрытие его потенциала (технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, игровые технологии). Перед педагогом встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого обучающегося в работе класса (группы), создание ситуаций общения на уроках (учебно-речевых ситуаций), позволяющих каждому  обучающемуся проявить себя, свою инициативу, самостоятельность, выбор.

Личностно - ориентированный подход  предполагает организацию равноправного, уважительного педагогического общения с обучающимся, при котором обучающийся является субъектом своей деятельности. Развивающая цель должна рассматриваться не столько как расширение кругозора, сколько как развитие интеллекта.

Вот некоторые приемы, создающие условия для самовыражении  обучающегося:

- Ролевая игра  – это прием реализации здоровьесберегающих технологий, предполагающий самостоятельное языковое поведение, когда развитие ситуации происходит благодаря коммуникативной деятельности участников игры. Деятельность доставляет удовольствие и не угрожает личности обучающегося. Такая игра в роль укрепит уверенность в себе. Также преимуществом ролевой игры является то, что она дает возможность использовать неподготовленную речь.

- Инсценирование  – это вид игровой деятельности. Использование театра на уроках способствует развитию навыков и умений неподготовленной устной речи и снятию усталости в процессе обучения английскому языку. Театральные постановки на уроке - сильнейший мотив к изучению языка, они помогают создать языковую среду, приближенную к естественной.  

- Драматизация – это прием реализации здоровьесберегающих технологий, направленный на развитие коммуникативности обучающегося средствами художественных произведений. Драматизация творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и функции, расширяет творческую личность обучающегося.

Упражнения и приемы, позволяющие обучающимся чаще вставать с места:

 - взятие интервью (обучающиеся передвигаются по классу, чтобы опрашивать друг друга),

 - разыгрывание сценок, диалогов около доски,

- работа в группах со сменным составом и т.д.

Одним из важных средств создания благоприятного микроклимата является, на мой взгляд, похвала обучающегося. Она может быть вербальной: «Well done!», «How clever you are!», «Good boy/girl!» и т. д. Невербальные методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.д.

Для сохранения здоровья своих обучающихся каждому педагогу чрезвычайно важно организовать необходимую педагогическую поддержку, причем в педагогическом сопровождении нуждаются и сильные, и слабые обучающиеся. Использование дифференцированного подхода также способствуют сохранению здоровья обучающихся.

Дифференцировать подход к обучающемуся можно в трех направлениях:

1.  По содержательной стороне (разный характер элементов знаний).

2. По процессуальной стороне (содержание одно, но количество заданий и сложность - разные).

3. По мере педагогической поддержки.

Дополнительными средствами реализации здоровьесберегающих технологий могут стать звуковая наглядность (аудиозаписи, проговаривание); зрительная наглядность (рисунки, карточки разного цвета); лексические и грамматические игры; кроссворды, ребусы, викторины.

Заключение

Таким образом, иностранный язык является одним из наиболее трудных предметов: интенсивные занятия требуют от обучающихся концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока.    Необходимо на уроках английского языка соотносить учебную нагрузку с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся и использовать здоровьесберегающие технологии, чтобы способствовать укреплению здоровья обучающихся. Эти технологии позволяют параллельно решать задачи сохранения здоровья обучающихся.

Благодаря использованию современных технологий на уроках английского языка, оказывается возможным обеспечить комфортные условия обучающимся, учесть их индивидуальные особенности и минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред их здоровью.

Список литературы

1.       Бродкина Г.В. Здоровьесберегающие технологии в образовании./ Г.В. Бродкина - АПКРО, 2019.

2.       Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам./ Н.Д.  Гальскова - 2-е изд. М., 2018.

3.       Лецких А.А. «Подвижный» способ обучения и его влияние на развитие обучающихся/ А.А. Лецких - Завуч начальной школы. 2020.

4.       Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе./ Н.К.  Смирнов - М.: АПК ПРО. 2021.

5.       Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии./ Е.В.  Советова, Ростов-на–Дону 2017.

Приложение №1

Релаксация

Релаксация должна освобождать обучающегося на какое-то время от умственного напряжения:

1 .Упражнение «Я вижу, я слышу, я чувствую». Обучающийся должен сказать три предложения, что он видит; три предложения, что он слышит, три предложения о том, что он чувствует. Количество предложений зависит от уровня обучения.

2.Упражнение на релаксацию и визуализацию. Расслабленная поза, глубокое дыхание, тишина. Педагог на английском языке просит представить лес, аромат лесной поляны, тихий шелест листвы и т.п.

3. «Качели» (упражнение стимулирует мыслительные процессы). Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

4.«Бабочки»(упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания). Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «бабочку (восьмёрку)» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

При изучении иностранного языка большая доля отработки языкового материала происходит самостоятельно, приходится много заучивать и запоминать, а это часто вызывает раздражение и скуку. Вот какие стратегии и приёмы  я рекомендую своим обучающимся:

- Постарайтесь сопрягать заучивание слов с приятным. Можно использовать ассоциации с интересными для вас книгами, фильмами, приятными для вас людьми. Можно применять приятное эмоциональное сопровождение (грызть орешки, слушать приятную музыку и т. д.) Любые положительные эмоции активизируют нашу способность обучаться.

- Старайтесь встроить новое слово в ваш прежний опыт. Постройте словосочетание, предложение, напишите коротенький рассказик. В мозге формируются мостики с Вашими старыми знаниями. Неплохо бы показать свои записи педагогу. Убедитесь в правильности своих «произведений».

- Опробуйте на себе метод фонетических ассоциаций. Это несложно, а порой забавно. А самое главное – действенно. К слову, которое нужно запомнить, подбираем созвучное слово из родного языка. Например: «look» и «лук». ПОСМОТРИ,  какой зелёный ЛУК.

·        Гимнастика для слуха

Такие упражнения способствуют развитию фонематического слуха и, кроме того, плодотворно воздействуют на органы зрения.

Clap your hands once, when you hear the short sound [I]: big, teacher, six, sit, bee, tree, giraffe. Clap your hands twice, when you hear the sound [e]: bed, bat, black, seven, ten, cat, pen, hat. Say «yes», when you hear words starting with the sound [s]: snake, smile, cat, six, seven, she.

·        Физкультминутки для мобилизации внимания

Head and shoulders. Knees and toes, knees and toes.  Eyes and mouth and ears and nose. Ears and nose.

·        Давайте поздороваемся как жители разных стран

В России – пожимают друг другу руки (обучающиеся повторяют указанные действия), в Италии - горячо обнимаются. В Бразилии – хлопают друг друга по плечу, в Зимбабве – трутся спинами, в Македонии – здороваются локтями, в Никарагуа – касаются плечами. В Новой Зеландии народы маори касаются при встрече носами. У некоторых индейских племен принято при виде незнакомого человека сидеть на корточках до тех пор, пока незнакомец не приблизится и не заметит вас. А до чего красив ритуал приветствия в некоторых североафриканских государствах: там подносят правую руку сначала ко лбу, потом к губам и после этого – к груди. В переводе с языка жестов это означает: я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя.

Приложение №2

Игры

«Будь внимателен» Педагог произносит слово-команду, а выполняет другое движение. Обучающиеся должны выполнить нужную команду.

 «Будь вежливым» Педагог дает разные команды. Обучающиеся должны выполнить нужную команду, если педагог попросит их вежливо – произнесет слово «please». Если педагог не произнесет слово «please», обучающиеся продолжают выполнять предыдущее движение. Примеры команд: Hands down! – Руки вниз! Hands on hips! – Руки на бедра! Stand still! – Стойте смирно! Hands to the sides! – Руки в стороны! Bend left! – Поворот направо! Clap you hands! – Хлопайте в ладоши! One, two, three! – Раз, два, три! Sit down! – Садитесь! Hands up! – Руки вверх!

         «Как поднять настроение другому человеку» Суть этой игры заключается в том, чтобы обучающиеся по-доброму относились друг к другу. Выбирается обучающийся, который сыграет роль «человека в депрессии». Весь класс должен своими советами поднять настроение нашему герою. Примеры: Kind words (добрые слова). A bottle of Coca-Cola (бутылка Колы). A new car (новая машина).A new computer (новый компьютер). Слушая предложения других обучающихся, «человек в депрессии» выбирает тот вариант, который ему (ей) подходит.

 «Кто быстрее» Обучающиеся делятся на группы. Задание – к английской пословице подобрать аналогичную русскую. Сделать это нужно как можно быстрее. 1. Здоровье дороже богатства. 2. Обжорство убивает быстрее, чем меч. 3. Голод - лучшая приправа. 4. Мужчине столько лет, на сколько он чувствует, а женщине - на сколько она выглядит. 5. Болезнь легче предупредить, чем лечить. 6. Кошелек клиента продлевает болезнь. A. The purse of the patient protracts the disease. B. Health is better than wealth. C. Prevention is better than cure. D. Hunger is the best sauce. E. Glittery kills more than the sword. F. A man is as old as he feels, a woman is old as she looks.

Фонетические игры

 «У кого лучший слух?» («Who has the best hearing?») Цель: дифференциация на слух звуков родного и иностранного языка. Педагог объявляет обучающимся, что он будет произносить русские и английские звуки. Задача обучающихся распознать английские звуки и поднять руку, как только они услышат один из них. Если обучающиеся слышат русский звук, руку поднимать не надо. Обучающиеся, которые ошибаются, выбывают из игры. Выигрывает команда, в которой осталось больше обучающихся.

 «Найди пару». Цель: ищем глухие и звонкие согласные или букву и звук. Педагог раздает обучающимся карточки с буквами/звуками. Выигрывает та пара, которая быстрее остальных нашла друг друга.

«Кто лучше знает транскрипционные значки?» Цель: соотнесение звукового образа с графическим. Педагог называет английские звуки, а обучающиеся показывают транскрипционные значки.

«Прочти по губам». («Read by the lips.») Цель: фонетическая отработка речевого образца. Игроки читают по губам ведущего слово или фразу и произносят ее вслух хором.

Лексические игры

«Синонимы». Цель: активизация лексики по любой теме. Игра в мяч. Обучающиеся называют слова с тем же значением.

«Антонимы». Цель: активизация лексики по любой теме. Игра в мяч. Обучающиеся называют слова с противоположным значением.

«Снежный ком». Цель: активизация или закрепление лексики по любой теме. Обучающиеся по очереди называют слова. Один из обучающихся произносит слово по заданной теме. Следующий обучающийся повторяет это слово и добавляет еще одно свое и т.д. Выигрывает тот, кто назовет наибольшее количество слов в том порядке, в каком их называли.

«Чего не хватает?» («What is missing?») Цель: закрепление лексики по любой теме. Обучающиеся смотрят на  тематические картинки или предметы в течение нескольких минут, затем закрывают глаза. Одна или несколько из картинок или предметов убираются. Задача обучающихся назвать то, что было спрятано.

 «Переводчик». Цель: тренировка лексических и речевых навыков по любой теме.  Педагог называет слово или предложение по-русски, обучающиеся - по-английски (или наоборот).

Грамматические игры

«Атлант». («Atlas».) Цель: активизация глагола to have. Один из обучающихся назначается водящим - Атлантом (согласно греческой мифологии Атлант - это титан, держащий на плечах небесный свод, в этой игре Атлант несет «большую тяжесть» - все, что захотят ему дать обучающиеся). Каждый обучающийся дает ему «ношу» - слово. Например, первый произносит слово - a dog, и Атлант повторяет его в предложении: I have got a dog. Следующий добавляет слово - a hat, и Атлант говорит: I have got a dog and a hat. Третий называет слово - a house, и Атлант включает его в предложение: I have got a dog, a hat and a house и т.д. Если Атлант пропустил слово или поменял его местами, на его место выбирается другой водящий.

«Memory game». Цель: активизация в речи притяжательного падежа существительных. Педагог медленно проходит между рядами с корзиной. Каждый из обучающихся кладет в корзину какой-то предмет (иллюстрирующий знакомую лексику) и говорит: Take it, please! Педагог благодарит обучающихся: Thank you. Затем ставит на стол корзину и,  показывая один из предметов, задает вопрос: Whose pen is it? Желающий отвечает: It’s Vera’s pen. Таким образом, педагог демонстрирует все предметы. Побеждает тот, кто узнает наибольшее количество предметов.

«Опиши животное». («Describe an animal».) Цель: Отработать глаголы в 3-м лице единственного числа в Present Simple Tense. Водящий загадывает животное и описывает его: It lives on the farm, it flies badly, it eats corn…, другие обучающиеся отгадывают: Is it a hen? и т.д. Тот, кто догадается, становится водящим.

Приложение №3

Примеры упражнений эмоциональной раскачки

Упражнение «Комплименты» Обучающиеся по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих однокурсников.

Игра «Вам - сообщение» По кругу передается сообщение, например: «Я рад тебя видеть». «Ты сегодня хорошо выглядишь» и т.д.

Методика «Утренний сбор» Обучающиеся делятся со своими однокурсниками планами на сегодняшний день, поздравляют с днями рождения и т.п.