Методическая разработка по физике на тему: "Строение вещества"

• 1 слайд

  Если бы мы хотели передать в одной фразе самое важное научное достижение нашей цивилизации, то что бы мы сказали? Выдающийся физик Ричард Фейнман на этот вопрос отвечал так: «Это должна бы быть фраза о том, что все тела состоят из атомов»

• 2 слайд

  Строение вещества. Молекулы и атомы.

• 3 слайд

  С времен древнего мира… «Ничто не существует, кроме атомов и пустого пространства …» Демокрит

• 4 слайд

  Утверждение 1: Все тела состоят из мельчайших частиц.

• 5 слайд

  Электронный Туннельный Прямое доказательство существования молекул: наблюдение в микроскоп

• 6 слайд

  Косвенное доказательство существования молекул:

• 7 слайд

  Косвенное доказательство существования молекул:

• 8 слайд

  Утверждение 2: Между частицами есть промежутки.

• 9 слайд

  Косвенное доказательство существования молекул: экспериментальное

• 10 слайд

  Косвенное доказательство существования молекул: экспериментальное

• 11 слайд

  ВСЕ ТЕЛА МЫ ВИДИМ СПЛОШНЫМИ

• 12 слайд

  ОЦЕНКА РАЗМЕРОВ ТЕЛ

• 13 слайд

  Утверждение 3: Молекулы состоят из атомов.

• 14 слайд

  Молекула воды состоит из трех атомов

• 15 слайд

  ВОДА – ЛЁД – ВОДЯНОЙ ПАР

• 16 слайд

  УГЛЕРОД - C ГРАФИТ АЛМАЗ

• 17 слайд

  Составьте кластер (схему) строения вещества: МОЛЕКУЛЫ ТЕЛО АТОМЫ ВЕЩЕСТВО ТЕЛО ВЕЩЕСТВО МОЛЕКУЛЫ АТОМЫ

• 18 слайд

  Найди ошибки в тексте: Надутый воздушный шарик внесли с мороза в теплое помещение и его объем при этом увеличился. При охлаждении медного шарика его объем уменьшился, так как уменьшаются расстояние между частицами, из которых состоит шарик. Молекулы духов во флаконе не отличаются от молекул духов в воздухе. В стакан чая опустили несколько кусочков сахара. После полного растворения сахара объем полученной смеси будет меньше суммы объемов чая и сахара.

• 19 слайд

  Атомы и молекулы – предел делимости вещества Теория о молекулярном строении вещества – одно из самых значимых знаний, имеющихся у человечества

• 20 слайд

  Домашнее задание Параграф 7, 8 Ответить на вопросы после параграфа

Тема:___________________________________________________________________________________________ФИ_____________________________

Утверждение 1:

____________________________________________________

Используя текст учебника, ответьте на следующие вопросы:

1. Что считал греческий ученый Демокрит? __________________________________________________________________

2. Что позволило объяснить ученым представление о строении вещества?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверка домашнего задания

1. Что из перечисленного является физическим телом?

А Вода Б Ложка В Камень Г Солнце Д Чай Е Дождь Ж Бумага З Ураган

2. Что из перечисленного является веществом?

А Книга Б Дерево В. Карандаш Г. Веревка Д. Воздух

Е Ручка Ж. Стекло

3. Какие явления относятся к механическими? А полет птицы Б солнечное излучение В падение капель дождя

4. Какие слова обозначают физические величины?

А. Часы Б. Скорость В. Метр Г. Линейка

5. Какие явления относятся к тепловым?

А. таяние снега Б. радуга В. ветер

Цель:___________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: при нагревании объем тела ______________________________________,

а при охлаждении ______________________________________.

Проблемный вопрос: Чем можно объяснить способность тел изменять свой объем?

Утверждение 2:

____________________________________________________

Молекула вещества – это_________________________________________________________________________________________________________

Оценка размеров молекул:

Утверждение 3:

____________________________________________________

Звенья кластера: молекулы, тело, атомы, вещество. Распредели их в соответствующем порядке.

Задание 1. Составьте кластер (схему) строения вещества:

Домашнее задание:

Параграф 7, 8. вопросы

Проверь себя:

1.Выберете верное утверждение:

А) молекулы состоят из атомов Б) атомы состоят из молекул В) молекула воды состоит из двух атомов кислорода

2. Отличаются ли молекулы пара и молекулы льда?

А) отличаются формой Б) отличаются запахом В) не отличаются Г) молекулы пара легче, чем молекулы льда.

3.Можно ли увидеть молекулы? А) да, под обычным микроскопом. Б) да, они еле различимы глазом В) возможно получить их снимок с помощью электронного микроскопа

Задание 2: Найди ошибки в тексте:

Надутый воздушный шарик внесли с мороза в теплое помещение и его объем при этом не изменился.______________________________

При охлаждении медного шарика его объем увеличился____________________, так как уменьшаются его частицы____________________________, из которых состоит шарик.

Молекулы духов во флаконе отличаются __________________от молекул духов в воздухе.

В стакан чая опустили несколько кусочков сахара. После полного растворения сахара объем полученной смеси будет больше ______________суммы объемов чая и сахара.

Технологическая карта урока физики по ФГОС

Учебный предмет: физика

Класс: 7 класс

УМК: «Физика» Автор: А.В.Перышкин

Тема урока: «Строение вещества. Молекулы и атомы»

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель урока

Содержательная: Рассмотрение вопросов строения вещества, строения молекул, формирование объективной необходимости изучения нового материала;

Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания).

Задачи

Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.

Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.

Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Планируемый

результат

Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Биология

История

Математика

Техника

• Фронтальная

• Групповая

• Индивидуальная

• УМК «Физика» А.В.Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2008.

Технологическая карта урока по теме «Строение вещества. Молекулы и атомы»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результат

Универсальные учебные действия

1

Организационный

Организует деятельность по подготовке к уроку

Готовят рабочее место

Готовность к уроку

Личностные УУД:

нравственно-этического оценивания КоммуникативныеУУД:

умение слушать

2

Целеполагание и мотивация

Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу

Систематизируют информацию

Делают предположения

Формулируют: что требуется узнать

Формулировка учащимися темы урока и определение целей урока

Познавательные УУД:

Анализируют, работают самостоятельно

3

Первичное усвоение новых знаний («открытие» новых знаний)

Организует проведение эксперимента и обсуждение результатов

Наблюдение эксперимента, проведение собственных опытов, выдвижение гипотез, их обсуждение, формулирование выводов, их коррекция

Проведенный опыт, записанные выводы; вывод о строении вещества делают сами учащиеся

Личностные УУД:

Умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях Регулятивные УУД : Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль способа действия и его результата; внесение необходимых дополнений и коррективов Познавательные УУД: Составление плана и последовательности действий; прогнозирование результата и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативный УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия; умение выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации; владение монологической и диалогической фор­мами речи

4

Первичная проверка понимания

Организует фронтальную проверку понимания нового материала

Отвечают на вопросы: что было бы, если бы не было молекул…; что было бы, если бы между молекулами не было промежутков… (при необходимости обсуждают варианты ответов в группах)

Понимание основных понятий и материала урока

Познавательные УУД:

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные УУД: Умение выра­жать свои мысли

5

Первичное закрепление новых знаний

Создает проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке

Выполняют задание, вспоминают, воспроизводят фразы в письменной форме, соотносят с целевой установкой (при необходимости обсуждают варианты ответов в группах)

Через организацию самостоятельной практической работы учащиеся, самостоятельно делают выводы и объясняют полученные результаты

Регулятивные УУД : Самостоятельное активизирование мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации, корректировка своих рассуждений Познавательные УУД:

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные УУД: Умение выра­жать свои мысли

6

Подведение итогов урока (рефлексия учебных знаний)

Организует обсуждение результатов занятия

Работают с раздаточным материалом, отвечают на вопросы (при необходимости обсуждают варианты ответов в группах). Формулируют выводы о достижении цели урока

Формулировка учащимися: достижение каких целей урока было достигнуто в ходе урока

Личностные УУД:

Оценивание личностной значимости полученной на уроке информации с практической точки зрения Познавательные УУД:

Умение обобщать, формулировать вывод

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Объявляет Д/З: §§ 7-8; вопросы; кроссворд - наоборот; сообщение по теме «Интересные факты о молекулах»

Восприятие, осознание Д/З, запись

Запись учащимися Д/З в дневниках

Личностные УУД:

Оценивание уровня сложности Д/З при его выборе для выполнения учащимся самостоятельно Регулятивные УУД: Организация учащимися своей учебной деятельности

8

Рефлексия учебных действий

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Я научился… Меня удивило…

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой

Анализ результатов собственной деятельности; определение существующих пробелов в полученных знаниях

Личностные УУД:

Умение анализировать результаты собственной деятельности; определять существующие пробелы в полученных знаниях Регулятивные УУД: Организация учащимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку

4