Класс – 8
Технология – личностно-ориентированное обучение.
Принципы технологии:
Использование субъективного опыта ученика.
Сотрудничество ученика и учителя.
Создание условий для самовыражения учащихся.
Демократический характер обучения.
Применение учителем на уроке разнообразного материала.
Технология – проблемное обучение.
Принципы технологии:
Создание под руководством учителя проблемной ситуации.
Активная деятельность учащихся.
Развитие мыслительных способностей учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
1. Обучающая
Изучить один из важнейших законов электрического тока – закон Ома для участка цепи.
Экспериментальным путем установить связь между силой тока, напряжением и сопротивлением.
Применять полученные знания в новых условиях.
Формировать умение вычислять силу тока, напряжение, сопротивление.
2. Развивающая
Развивать навыки обобщения изученного материала, систематизации знаний.
Способствовать развитию познавательной компетентности.
3. Воспитывающая
Формировать умение высказывать и аргументировать свою точку зрения.
В ходе урока планируется формирование следующих компетенций:
познавательной: систематизация знаний; расширение и накопление знаний, полученных в ходе практической деятельности учащихся;
коммуникативной при работе в парах, в обучении вести диалог;
здоровьесбережения: знание и соблюдение правил техники безопасности; четкая смена видов деятельности, опора на эмоциональный подъём и интерес при решении исследовательских задач.
Структура урока:
Этап урока
Дидактическая задача
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Начальный
Содержание:
1. Актуализация знаний
2. Постановка цели урока
Повторить основные понятия и формулы по теме “Величины, характеризующие электрический ток”
Цель – создать проблему,
заинтересовать учащихся.
Форма - индивидуально-групповая
Методы – наглядный, проблемный.
Заполняют таблицу
(2ч. -у доски, остальные на листах), 2 ученика решают задачи у доски. Делают вывод по проблеме.
Основной
Содержание:
Закон Ома для участка цепи
1. Экспериментально установить связь между силой тока, напряжением и сопротивлением.
2. Сформулировать закон Ома для участка цепи.
Цель – изучение нового материала.
Форма - фронтальная, работа в парах.
Методы – исследовательский, частично-поисковый.
Проводят фронтальный эксперимент, исследуют зависимость I(U) и I(R), делают выводы.
Рисуют схемы электрической цепи.
Закрепление
Содержание:
1. Задачи на закон Ома
2. Тест
1. Применить закон
Ома для решения проблемной задачи.
2. Контроль полученных знаний
Цель – применение
полученных знаний.
Форма - фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа.
Методы – словесные, метод проверки и оценки знаний, тестирования.
Решают задачи, осмысливают и углубляют знания, прорешивают тест.
Итоговый
Содержание:
1. Домашнее задание
2. Итоги урока
1. Задать домашнее задание по данной теме.
2. Выставить оценки за урок.
Цель – углубление и осознание знаний.
Записывают Д/З.
Делают выводы.
Прогнозируемые результаты:
Системазируют знания о величинах характеризующих электрический ток.
Исследуют зависимости I(U) , I(R ) .
Узнают закон Ома для участка цепи.
Приобретут навыки применения его для решения задач.
У учеников возрастет познавательный интерес к предмету.
Обобщающая таблица
Физические величины
Сила тока
Напряжение
Сопротивление
Что характеризует
Обозначение
Формула
Единица измерения
Чем измеряется
Условное обозначение прибора
Способ включения
Задачи для работы у доски
1. Пылесос включен в сеть напряжением 220 В. Какую работу совершает электрическое поле за 10 мин работы пылесоса при силе тока 2 А?
2. Определите сопротивление проводника, если при напряжении на его концах 10 В через его поперечное сечение в течение 10 с проходит заряд 5 Кл.
Задачи для самостоятельной работы
3. Нагревательный элемент электрического чайника с сопротивлением 30 Ом находится под напряжением 120 В. Определите силу тока, протекающего по спирали.
Найдите напряжение на концах нагревательного элемента, если его сопротивление 40 Ом, а сила тока 2 А.
ТЕСТ
1 вариант
1. Какова сила тока в проводнике при напряжении 4 В, если при 12 В она равна 3 А?
А. 1 А; Б. 2 А; В. 3 А; Г. 6 А; Д. 48 А.
2. Сила тока в проводнике…напряжению (напряжения) на концах проводника.
А. равна
Б. прямо пропорциональна
В. больше
Г. обратно
Д. Меньше пропорциональна
На рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику:
3. силу тока в проводнике при напряжении10 В.
А. 1 А; Б. 2 А; В. 0,25 А; Г. 8 А.
4. чему равно сопротивление этого проводника
А. 5 0м; Б. 2 0м; В. 20 Ом; Г. 10 Ом.
2 вариант
1. При напряжении на концах проводника 6 В сила тока 1,5 А. Какова сила тока при напряжении 12 В?
А. 36 А; Б. 3 А; В. 1 А; Г. 9 А; Д. 2 А.
2. Сила тока в проводнике …его сопротивлению
(сопротивления)
А. обратно пропорциональна
Б. прямо пропорциональна
В. больше
Г. равна
Д. меньше.
На рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику:
3. при каком напряжении на проводнике сила тока 6 А?
А. 2 В; Б. 1,2 В; В. 0,4 В; Г. 1В.
4. чему равно сопротивление этого проводника
А. 0,2 Ом; Б. 20 Ом; В. 7,20м ; Г. 5 Ом.
Подробный конспект урока.
Этап урока
Учитель
Ученики
Комментарий
Актуализация
знаний
“Сегодня на уроке мы продолжим изучать электрический ток. А что такое электрический ток и какие величины его характеризуют?”
“Так как знания об этих величинах нам очень важны, то постараемся систематизировать их с помощью таблицы, одновременно проверим качество их усвоения. ” (Предупреждает о том, что нужно заполнять таблицу самостоятельно, без подсматривания; вызывает двух учеников к доске. )
“Чтобы проверить правильность выполнения домашнего задания двум другим ученикам предлагаю решить задачи”
Отвечают на вопрос.
Каждый самостоятельно заполняет таблицу.
2 ученика работают с аналогичными таблицами, начерченными на обратных сторонах крыльев доски. Видеть работу друг друга они при этом не могут.
2 ученика решают задачи на передней части доски, причем задачу №2 в центре.
Один справляется с работой быстро, а другой задачу решить не может.
Листочки с таблицами разложены на парты в перемену.
После того, как истекло время отведённое на заполнение таблицы, записи на доске предъявляются всему классу. Класс делится учителем на две группы (по 3 ряда). Каждая группа проверяет и оценивает работу того одноклассника, который стоит напротив, исправляют его и свои ошибки.
Целеполагание
“Итак, вспомнили основные величины, характеризующие электрический ток. Проверили выполнение домашней задачи, но ваш одноклассник не может решить задачу. В чём причина?”
“Что нужно знать, чтобы решить эту задачу?”
“Как предлагаешь сформулировать цель данного урока?”
Отвечает, что согласно условия задачи он определил величину силы тока, а как найти сопротивление не знает.
“Какая связь существует между силой тока, напряжением и сопротивлением?”
“Определить связь между этими величинами. ”
Учитель более четко формулирует цель урока, записывает её на доске.
Изучение нового материала
“Чтобы достичь цели урока нам предстоит мысленно перенестись в век, в Германию в лабораторию Георга Ома и стать его сотрудниками. Сегодня мы экспериментаторы, которые опытным путём устанавливают зависимости между физическими величинами. Во-первых, определим зависимость между силой тока и напряжением. Предложите схему электрической цепи и план исследования.
“Во сколько раз вы увеличили напряжение в первый раз (во-второй раз)? Во сколько раз увеличилась сила тока? Как в математике называется такая зависимость? Какой вывод можно сделать?”
Задаются аналогичные вопросы.
“Давайте подведём итог проделанной работе. Сформулируйте, как зависит сила тока на участке цепи от напряжения на концах участка и его сопротивления”.
Рисуют схемы возможных электрических цепей в тетрадях, один из учеников (по желанию) собирает электрическую цепь на магнитной доске с помощью приборов из демонстрационного набора “Электричество-1”. Обсуждают, какой должна быть правильная схема и как менять напряжение на участке цепи. Собирают цепи, проводят измерения.
Отвечают на вопросы. Анализируют. Делают вывод.
Отвечают на вопросы. Анализируют. Делают вывод.
Формулируют закон.
Так как в наборе “Электричество” нерегулируемый источник питания на 4В и реостаты изучаются позднее, то предлагаю использовать пальчиковые элементы питания на 1,5В (3 шт. ). Включать сначала один, затем два ит. д. Чтобы соединять их друг с другом последовательно можно использовать трубочки изготовленные из плотной бумаги.
Аналогично исследуется зависимость силы тока от сопротивления проводника (для этого используются стандартные спирали из того же набора, их сопротивления отличаются в два раза. )
Учитель подчёркивает, что ученики на данном уроке подобно Георгу Ома были исследователями-первооткрывателями и самостоятельно сформулировали один из основополагающих законов физики.
Закрепление.
Доделывают задачу, которая создала проблему. Решают задачи №3 и №4 (2 ученика самостоятельно у доски для проверки правильности применения закона).
Выполняют тест на том же листочке с таблицей.
Самопроверка теста.
Делают самооценку, записывая её рядом с ответами.
Учителю и ученикам легко проверить правильность выполнения теста, т. к. ответы читаются так: 1вариант –АББА
2 вариант -БАБА
Итог
Подводит итоги. Выставляет оценки. Сообщает домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Сдают работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.