Методическая разработка по химии "Диагностика метапредметных результатов при обучении химии в основной школе с помощью комплексных заданий"

• 1 слайд

  Щеглова Виктория Викторовна, учитель химии МБОУ «СОШ №37»
  «Диагностика метапредметных образовательных результатов при обучении химии в основной школе с помощью комплексных заданий»
  

• 2 слайд

  ФГОС ООО и СОО
  Требование:
  необходимо предусмотреть в оценочных процедурах «использование разноообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдение и т.д.)»
  
  

• 3 слайд

  Особенности средств диагностики МОР
  Типы задач:
  Компетентностные задания
  Ситуационные задания
  Контекстные задачи
  Недостаток: направлены на применение отдельных способов деятельности, но не предполагают определение уровней освоения системы МОР изучения химии
  
  
  

• 4 слайд

  Комплексные задания
  Ученик должен применить комплекс метапредметных умений, адекватно отражающий состав все системы планируемых образовательных результатов
  Направлены на решение различных проблем (познавательных, близких к жизненным), которые связаны одной темой
  Использование не требует каких-либо организационных условий и может быть частично включено в процесс обучения
  

• 5 слайд

  Структура эффективного КЗ
  Адаптированный текст научного содержания (2 варианта заданий)
  Небольшие задания, каждое из которых требует применения различных, но определенных УУД
  
  Комплекс заданий обеспечивает оценку всех планируемых видов деятельности, подлежащих освоению в курсе химии
  
  

• 6 слайд

  Необходимыми условиями эффективности применения комплексных заданий являются:
  корреляция их содержательной основы и системы планирования метапредметных результатов;
  наличие методического обеспечения: инструкции для проведения и оценивания работы, эталон возможных ответов и четких критериев объективной оценки;
  обработка и представление полученных данных в виде численных эквивалентов, интерпретация их с учетом уровней достижения метапредметных результатов обучения
  

• 7 слайд

  Планируемые метапредметные результаты обучения химии
  Информационная деятельность: работа с текстом; обработка информации
  Универсальные логические умения: познавательная деятельность по отношению к объектам, фактам, понятиям, сведениям, явлениям
  Коммуникативная деятельность: составление устного или письменного текста в соответствии с поставленной целью
  Деятельность по решению проблем: решение познавательных проблем; проведение наблюдения, эксперимента (мысленного или реального), измерения, моделирования
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Комплексные задания к тексту «Соли»
  Задание № 1. Запишите главную мысль, содержащуюся в первой части текста (два-три предложения).
  Диагностируемые УУД и критерии их оценки:
  
  
  

• 9 слайд

  Задание № 2.
  Представьте влияние солей на организм человека в виде таблицы.
  
  
  Диагностируемые УУД и критерии их оценки:
  
  
   
   
  
  

• 10 слайд

  Задание № 3.
  На основании приведенной в тексте информации о частом использовании пищевых добавок сформулируйте свою точку зрения о вредном воздействии их на человека. Приведите один-два аргумента для обоснования своего мнения.
  Я считаю, что _________________
  Аргументы:____________________
  
  

• 11 слайд

  Диагностируемые УУД и критерии их оценки:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Задание 4.
  Прочитайте описание процессов, происходивших с солями, и представьте их в виде знаковых моделей (уравнений реакций).
  В сказке И. Бажова говорится о знаменитом малахите, который представляет собой соль (CuOH)2CO3. Известно, что при нагревании малахит теряет свою красивую изумрудную окраску, т.к. разрушится с образованием только трех оксидов. Образование оксидов происходит также и при взаимодействии соды с кислотами (например, серной).
  Moдели процессов:
  1.______________________________________
  2.____________________________________
  
  

• 13 слайд

  Диагностируемые УУД и критерии их оценки:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ответ:
  1) (CuOH)2CO3 → 2 CuO + H2O + CO2
  2) 2 NaHCO3 + H2SO4 → Na2SO4 + 2 H2O + 2 CO2 (или Na2CO3 + H2SO4 → Na2SO4 + H2O + CO2)
  

• 14 слайд

  Задание 5.
  При нормальном рационе питания организм получает минеральные соли из природных продуктов. Поэтому очень важно как питаешься ты и твоя семья. Используя сведения из текста, определите, какой элемент, образующий соли, необходим в продуктах питания для ребят, занимающихся спортом, и их бабушки, у которой высокое давление и отекают ноги. Напишите меню завтрака, обеда и ужина на 1 день для членов твоей семьи. Объясните выбор продуктов.
  Элемент(ы) в продуктах питания: __________________________________________
  Меню для членов семьи: __________________________________________
  

• 15 слайд

  Диагностируемые УУД и критерии их оценки:
  

• 16 слайд

  Задание 6.
  В новую школу поступило химическое оборудование и реактивы. В одной из коробок лаборант Мария обнаружила следующие вещества: Ca(NO3)2, KI, K3PO4, CuS, CuSO4, СaCO3, NaHСО3, NaCl, NaH2PO4, BaSO4. Помогите Марии разложить вещества на полочки в шкафы. Для этого необходимо классифицировать эти вещества по различным основаниям.
  
  

• 17 слайд

  Диагностируемые УУД и критерии их оценки:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ответ:
  

• 18 слайд

  Задание 7.
  Жесткая вода — что это? Грунтовые воды, проходя через известковые породы, вымывают и растворяют в себе минеральные вещества, в том числе соли кальция и магния. Чем это плохо? С накипью в чайнике и с беловатым налетом на сантехнике все сталкиваются в повседневном жизни. Из рекламы известно, что накипь образуется и на нагревательных элементах стиральных машин. Некоторые люди, увы, столкнулись с проблемами со здоровьем — отложением солей и камнями в почках, желчном пузыре. С экранов телевизоров авторитетно утверждается, что недостаток кальция в организме чреват заболеваниями опорно-двигательной системы, недостаток магния провоцирует инфаркт. И поэтому питьевая вода должна содержать в достаточном количестве эти самые соли жесткости.
  Какой вывод можно сделать по результатам наблюдений (исследований)? Сформулируйте проблему, с которой сталкивается человек в процессе жизнедеятельности (в виде вопроса).
  Вывод: ___________________________
  Проблема: ________________________
  

• 19 слайд

  Диагностируемые УУД и критерии их оценки:
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Определение уровней учебных достижений учащихся
  
  

• 22 слайд

  Используемая литература
  Журин А.А., Заграничная Н.А.
  Химия. Метапредметные результаты обучения. – М.:ВАКО, 2014, 207 с.
  Заграничная Н.А.
  Диагностика метапредметных результатов при обучении химии //Химия в школе. 2011, № 8.
  
  

Краткое описание документа:

В ходе изучения химии учитель организует освоение учащимися системы универсальных действий с изучаемым учебным материалом. Нужен систематический педагогический мониторинг и коррекция процесса овладения подростками универсальными умениями, составляющими систему метапредметных результатов.

Комплексные задания направлены на решение различных проблем, познавательных или близких к жизненным, которые связаны одной темой. Использование этих заданий не требует каких-либо организационных условий и может быть органично включено в процесс обучения. В качестве примера комплексного диагностического задания предлагаю один из вариантов тематической диагностической работы «Соли».