Методическая разработка по истории "Смута" (7 класс)

Методическая разработка по истории  7 класс

«Смута»

Цель: рассмотреть Смуту и её основные этапы.

Задачи:

1.     Рассмотреть причины Смутного времени;

2.     Дать характеристику Смуте;

3.     Охарактеризовать противоборствующие группировки – их состав, преследуемые цели, действия.

4.     Раскрыть суть иностранной интервенции и гражданской войны

 Планируемые результаты: учащиеся должны уметь давать характеристику Смутного времени; знать даты основных событий;  уметь работать с картой; продолжат изучать принцип работы с учебником, в тексте которого встречаются дополнительный текст и вопросы; приобретут умения и навыки анализа проблемы, проведения дискуссии и участия в эвристической беседе.

Формируемые УУД:

Предметные: знать даты: 1605-1606 гг. – царствование Лжедмитрия I, 1606-1607 гг. – восстание И.И. Болотникова, 1606-1610 гг. – правление Василия Шуйского, 1608 г. – появление Лжедмитрия II; 1609 г. – начало польской интервенции, 1610-1612 гг. – правление «семибоярщины», 1609-1611 гг. – оборона Смоленска; знать личности: Борис Годунов, Лжедмитрий I Сигизмунд III; знать термины: «гражданская война», «интервенция», «самозванчество», Семибоярщина»;  анализировать реальные исторические или жизненные ситуации; систематизировать информацию;

Метапредметные:

1)    коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат; работать по алгоритму;

2)    регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий;

3)    познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям;

4)    личностные: развитие творческих способностей через активные формы деятельности; формирование мотированности и направленности на активное и созидательное участие в общественной жизни.

Оборудование: учебник, раздаточные материалы, карта «Россия в начале XVII века»

Тип уроков: открытие нового знания.

ХОД УРОКА:

1.     Организационный момент

2.     Проверка домашнего задания

Проводится опрос домашнего задания по вопросам:

1) Дайте характеристику внутренней политики Б.Ф. Годунова до начала «голодных лет»;

2) Какими мерами Борис Годунов пытался стабилизировать положение в стране в кризисное Смутное время?

3) С Бориса Годунова началось изменение, касающееся восшествия на престол правителей государства. В чём состояло это новшество? Считаете ли вы его принципиально важным? Свою позицию обоснуйте.

4) В.О. Ключевскому образ Бориса Годунова виделся как загадочная смесь добра и зла. Как вы думаете, какие деяния Бориса Годунова могут быть отнесены к добрым, а какие – к злым?

         5) заполните таблицу «Причины Смуты»:

экономические

политические

социальные

3.     Мотивационно-целевой этап

      «Самозванец, авантюрист, ставленник врагов России, но человек одарённый государственным умом, представитель европейской культуры, способный политик».

         Эта характеристика посвящена Лжедмитрию I.

      - Сегодня нам предстоит определиться, согласны ли вы с ней? И будет ли чем её дополнить?

          Поразмышляем над этими вопросами.

          Проблемное задание:

        «Лжедмитрий I был интриганом, клятвопреступником, лжецом, бесчестным человеком. Но, вопреки его личным качествам, царствование его могло стать началом перемен к лучшему в политическом строе России».

        - Ребята, как вы думаете, может ли такая противоречивая характеристика соответствовать истине?

      - Почему вы так думаете?

         3. Введение в новый материал.

     - Ребята, давайте вспомним, что случилось с настоящим царевичем Дмитрием в Угличе в 1591 г.?

    - Почему причастным к «угличской трагедии» считали Бориса Годунова?

5.     Работа по теме урока.

       20 мая 1605 г. Лжедмитрий торжественно короновался  в Москве под именем Дмитрия Ивановича. Мария Нагая признала в нём своего сына. Первоначально народ приветствовал нового царя, однако вскоре он смог вызвать недовольство во всех слоях населения

          Творческое задание: самостоятельно прочитав текст параграфа, определите причины недовольства населения.

          Учащиеся должны презентовать результаты своей работы, заполнив таблицу о причинах недовольства народа Лжедмитрием I (во время выполнения работы учащихся, заполняется следующая таблица)

Причины недовольства	Характерные черты
не соблюдал православных обрядов	ходили слухи о переходе его в «латинство», редко посещал церковь
не чтил традиционного русского уклада жизни	носил польское платье, брил бороду, не спал после обеда
свадьба	женился на дочери польского магната Марине Мнишек, которая не приняла православия, отказалась во время свадебной церемонии от причастия
отношение к полякам	окружил себя поляками, которые чувствовали себя хозяевами в Москве

     К весне 1606 г. Лжедмитрий I остался без поддержки, вспыхнул заговор, в результате которого самозванец был убит.

   -  Ребята, чем было вызвано восстание против самозванца?

    - Ребята, опираясь на текст учебника, объясните, как был избран на царство Василий Шуйский?

     - Чьим интересам отвечало его правление?

В 1606 г. началось восстание И.И. Болотникова.

   - Опираясь на документ в учебнике, определите, какие группы населения были представлены в войске И.И. Болотникова?

   -  Какие лозунги выдвигали руководители восстания?

   - Проследите по карте направление движения восставших?

    В 1608 г. появляется второй самозванец – Лжедмитрий II, который расположился в Тушино и оттуда нападал на окрестные земли, за что и получил прозвище «тушинского вора». Тушинский лагерь был организован как второе государство, даже со своим патриархом. В стране начинается хаос. В исторической науке, применительно к тогдашней ситуации, появился термин –  «гражданская война».

        «Гражданская война» - это наиболее острая форма внутренней борьбы в государстве, которая сопровождается массовым кровопролитием, наличием нескольких противоположных течений, следование которым может расколоть семью, общество.

   - Почему тогдашнюю ситуацию в России можно охарактеризовать именно таким образом?

    - Какое значение имела осада Троице – Сергиева монастыря?

    В 1609 г. начинается польская интервенция, а за ней – шведская.

    «Интервенция» - это насильственное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого государства.

    - Как и почему началась польская и шведская интервенция?

    В 1610 г. после свержения Василия Шуйского установилась власть Семибоярщины. «Семибоярщина» - группа бояр (7 человек) во главе с князем Ф.И. Мстиславским, захватившая власть после низложения Василия Шуйского. В условиях Смуты и не имея серьёзной поддержки  обществе, бояре предложили русский трон королевичу Владиславу, сыну Сигизмунда III. Согласно документу, который Владислав подписал,  Россия оставалась независимой от Польши, а Владислав должен был принять православие. В ожидании прибытия нового царя, Семибоярщина пыталась управлять от его имени. Для собственной защиты бояре впустили в Кремль польский гарнизон. От имени Владислава бояре потребовали сдать Смоленск полякам.

   - Ребята, как вы считаете, почему выбор Семибоярщины пал именно на польского королевича?

    - Были ли выполнимы  условия, поставленные боярами Владиславу?

    - Почему сговор именно с поляками вызвал неприятие со стороны русского населения?

6.     Рефлексия.

          Составьте синквейн  (на выбор) с именем Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, Василий Шуйский, Семибоярщина:

 - первое слово – существительное, определяющее суть синквейна;

 - второе и третье слово – 2 прилагательных, характеризующих данное понятие;

 - четвёртое, пятое и шестое слова – 3 глагола, отражающие действие понятия;

 - новая строка – краткое предложение, отражающее отношение ученика к данной проблеме;

 - последнее – одно слово (существительное), выражающее чувства и ассоциации учащегося, связанные с данным понятием.

7.     Подведение итогов.

- Какие события Смуты вы можете назвать?

-  Кем были Лжедмитрий I и Лжедмитрий II?

 - Почему применительно к Смуте, принято говорить о гражданской войне и интервенции?

            Учитель подводит итоги работы на уроке, используя ответы учеников на поставленные вопросы и проблемные задачи в ходе урока.

Домашнее задание: пересказ параграфа.

Список использованной литературы:

1.     Орлов А.С. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до наших дней. – М.: Проспект, 1999.

2.     Платонов С.Ф. История России для детей. – СПб., М.: «Дельта», «Аквариум», 1995.

3.     Старобинская Г.И. Вопросы и задания по истории. Россия в Средние века. 6 класс. – М.: Аркти, 2003.