Методическая разработка по истории" Завоевания Александра Македонского" (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Первомайский МР Стерлибашевский район Республики Башкортостан

Методическая разработка урока по истории в 5 классе по теме:

«Завоевания Александра Македонского.»

Разработала

учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ с. Первомайский

Абсатарова Г.У.

Первомайский 2016 г.

Урок истории в 5 классе

Тема: Завоевания Александра Македонского.

Цели урока:

·        познакомить учащихся с одним из самых выдающихся полководцев древности;

·         дать представление его личности и делах;

·        продолжить формирование умений работы с исторической картой;

·         историческими источниками и дополнительной литературой;

·         прививать интерес к историческим событиям прошлого.

Задачи:

Образовательная: Познакомить учащихся с восточным походом греко-македонских войск. Подвести учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и образования державы  Александра Македонского.

Развивающая: Продолжить формирование умений работать с исторической картой, на основе теста учебника и документов давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности.

 Воспитательная: Оценить правомерность действий  Александра Македонского к завоеванным народам. Воспитать чувство уважения, сострадания.

Планируемые образовательные результаты учащихся

Предметные:	Метапредметные:	Личностные:
- смогут охарактеризовать личность Александра Македонского; - расскажут о завоеваниях Александра Македонского; - сравнят македонское и персидское войска; - определят причины побед Александра Македонского.	познавательные: - смогут находить в учебнике достоверную информацию; - научатся анализировать и обобщать полученный материал, делать выводы, определять понятия,     строить логически обоснованные рассуждения; регулятивные: - определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации;  - оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно    исправлять ошибки; коммуникативные: - излагать своё мнение (в монологе, диалоге) аргументируя его, подтверждая фактами; - понимать позицию оппонента, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); - видеть в речи собеседника мнения, доказательства, факты; - корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; - создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – как в группе, так и самостоятельно; - осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; - преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого человека.	- учащиеся получат навыки аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; - смогут осознавать свои эмоции (адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей); - осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор; - осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Тип урока: изучение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся

Обязательный минимум содержания: личность Александра Македонского, его завоевательные походы: причины побед.

План урока:

I. Проблема урока: почему Александр Македонский завоевал полмира?

II. Поиск решения проблемы:

Причины побед Александра Македонского:

– Много лишних людей в Греции – поиск новых земель.

– Слабость Персидской державы.

– Стремление Александра Македонского к славе

– Привычка многих народов Востока к подчинению иноземному царю-деспоту.

Ход урока.( технологическая карта)

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников
I. Актуализация полученных знаний: I I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	-На прошлом уроке мы говорили о небольшой стране, которой удалось подчинить практически все города Эллады. Послушайте задание и ответьте, что же это за страна? На севере Балкан то государство было  Грозою всех ближайших стран  Оно со временем прослыло  Когда же греки воевать между собою стали  Жители той страны их в битвах побеждали. - Что означает фаланга? -Мы знаем, что македонскому царю удалось завоевать множество стран. Какие же причины способствовали завоеваниям Филиппа? Вот ещё одна подсказка: Македонский царь Филипп победил всех греков  Потому что хитрым был и воинственным прослыл  Армию свою большую на отряды он разбил  В них все строились рядами, защищались копьями  Назови отряд быстрей иль угадывай скорей. - Что означает фаланга? -Как же Греция потеряла свободу? Где это произошло? Покажите на карте место сражения. -Но Филиппу недостаточно было покорения Греции, он мечтал о походе на Восток, но осуществить свои замыслы он не успел. После его смерти на престол вступил Александр, в ту пору ему исполнилось всего лишь 20 лет – Дома вы читали о завоеваниях Александра Македонского. Давайте с вами посмотрим на карту, с. 194. Работа по карте. – Что можете сказать о территории, которую занимала Македония? – Следовательно, какую армию можно иметь этому государству?    Фиксирует на доске:	-На прошлом уроке мы говорили о Македонии, царем этой страны был Филипп, могущественный и удачный полководец - Фаланга (тесно сомкнутое построение пехоты в несколько линий) -В 338 г. до н. э. близ г. Херонея. Битва длилась очень долго. Под угрозой оказалось не только владычество Филиппа, но и его жизнь. Начав притворное отступление, Филипп увлек афинян за собой, а в это время его 18-летний сын Александр во главе конницы нанес остальным эллинским отрядам сокрушительный удар. Филипп повернул обратно и обратил греков в бегство. – Маленькая. – Малочисленную. – Завоевательные походы Александра Македонского. – Завоевано полмира. Формируют проблему урока: -Что позволило Александру Македонскому завоевать полмира? -Почему Александр Македонский смог подчинить своей власти Персидскую державу?
	1-й факт: Армия македонцев малочисленная. – Что на карте обозначено красными  стрелками? – Что можете сказать о результатах этих походов? Фиксирует на доске: 2-й факт: Александр Македонский завоевал  полмира! – Сравните соотношение сил и результаты походов Александра Македонского. – В чём противоречие? – Какой возникает вопрос?    Фиксирует главный вопрос урока на доске: Почему Александр Македонский завоевал полмира?
II. Версии.	– Есть у вас версии, предположения?	Предлагают различные версии. Версии учащихся: - Он был хорошим полководцем. - Использовал  фалангу
III. Актуализация знаний.	– Чтобы решить проблему урока, что нам надо вспомнить?     – Объясните в чем состоит уязвимость фаланги? Что означает слово царь? – Как была устроена Персидская держава? Перечислите наиболее важные причины, позволившие грекам победить персов в V в. до н.э., а македонянам – покорить греков.   Самооценка: -Какова была цель задания? -Удалось получить результат (решение, ответ)? -Правильно или с ошибкой? -Самостоятельно или с чьей-то помощью?	– Почему греки победили персов в V веке и что позволило македонянам одолеть греков в IV веке? Выполняют задания № 1, 2 в Рабочей тетради на с. 43. - Действия фаланги успешны на равнинной местности. Если будут овраги и холмы, то фаланги распадутся.  Царь- титул, как правило, передается по наследству обладающему высшей властью. – Греки победили персов благодаря своей сплочённости и мужеству. Македоняне одержали верх над греками за счёт своего возвышения и ослабления Греции, а также благодаря мудрости царя Филиппа. Он смог собрать все силы вместе и  очень хорошо использовал разногласия между греческими полисами. -Задание выполнили, но с помощью учителя. Выполнили без ошибок.
IV. Планирование деятельности.	– Чтобы объяснить причины побед Александра Македонского, что нам надо сделать?   -Ребята, составим план наших действий. План: 1.     Наследник Македонии. 2.     Покоритель Азии. 3.     Походы в Египет и Индию	– Изучить § 31, найти факты, которые помогут объяснить причины этого.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1. Черты характера и личные качества Александра Македонского. – Используя текст учебника (пункт 1, с. 190–191), по фактам и описаниям отрывки сочинений Арриана, Плутарха, Руфа  определяем черты характера и личные качества Александра Македонского.Как вы думаете, какие личные качества и взгляды Александра Македонского помогли ему прославиться? – Могут ли личные качества Александра Македонского повлиять на исход событий?	В группах   выполняют задание. -Любознательность, целеустремлённость, смелость, стремление к славе. Делают вывод о том, что неординарная личность Александра Македонского способствовала возвышению македонян.
	2. Причины побед Александра Македонского. а)– Но одной личности иногда бывает недостаточно для победы. Надо искать ещё причины. – Используя пункт 2, целиком, сформулируйте письменно причины побед Александра Македонского и причины поражения персов  и каждую подтвердите фактами: « Потому что …( факт,факт…) у вас будет 5 минут. Кто будет готов раньше пусть поднимает руку. Проверим, что у вас получилось. Б)Заполнить таблицу: дата Название битвы Последствия 334 год до н.э При Гранике Победа македонцев 333 год до н.э У города Исс Разгром армии Дария 3 332 год до н.э Поход в Египет Победа Александра Макдонского 331 год до н.э Битва при Гавгамелах Смерть Дария 3. Фронтальный диалог на понимание прочитанного.    – Почему греческие безземельные ополченцы будут поддерживать Александра Македонского? – Какие качества Александра Македонского проявились при переходе реки Граник? – Как вы расцениваете поступок персидского царя, когда он дважды бежал с поля боя, предавая своё войско? – Почему египтяне приняли Александра Македонского как «своего»? – На что указывает тот факт, что все три персидские столицы сдались без боя? – Почему после победы над Персией Александр Македонский продолжил свои завоевательные походы?	В течение нескольких минут в парах работают самостоятельно, выполняют задание . 1.Армия персов состояла из наемников,а они в любой момент могли подвести, они не были заинтересованы в результатах военных операций. 2.Знать Персидской державы боролась за власть,в стране неспокойно, поэтому такое государство легче покорить. 3. Покоренные и уставшие от власти персов народы могли встать на сторону македонской армии, так как они хотели освободиться от зависимости персов. 4. Полководческий дар Александра Македонского сыграл важную роль в разгроме Персидской державы. – Войско Александра Македонского составляли не только македонские общинники, но и греческие безземельные ополченцы, которые в поисках новых земель были заинтересованы в успешных завоеваниях. – Лучший военный строй – македонская фаланга – обеспечивала успех сражения. – Смелость и решительность. – Он проявил слабость, его войско было плохо организовано. – Привычка многих народов Востока к подчинению иноземному царю- деспоту. – Стремился к славе и мировому господству.
VI. Выражение решения проблемы.	– Итак, какой общий ответ на главный вопрос урока вы можете дать?	Примерный вывод по проблеме:      – Александр Македонский завоевал полмира благодаря своим личным качествам, хорошо подготовленному войску, а также слабости и разобщённости персидского войска. Немаловажную роль сыграл тот факт, что народы Востока сами подчинялись  иноземному царю-деспоту.
VII. Применение нового знания.	– Представьте, что вы – люди XXI века – оказались рядом с Александром Македонским. Какими его поступками вы бы гордились, а каких – стыдились? Выполните задание в парах. Свой ответ объясните.	Аргументированно высказывают оценочное мнение.
VIII.Рефлексия IX. Домашнее задание.	-Ребята,что нового мы узнали? Какой вид работы вам больше понравился? – Используя знания, полученные на сегодняшнем уроке, попытайтесь выполнить проект с использованием информационных технологий: сделать анимированную карту «Завоевания Александра Македонского» (по желанию).    – Прочитайте название следующего параграфа. – Как вы думаете, что оно обозначает? – Прочитайте дома § 32 и проверьте, в каком значении используется это название в тексте. – Чтобы лучше понять этот параграф, ответьте на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 196.	-Я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие. - Я хорошо работал на уроке и получил от него удовольствие. -Я недоволен своей работой на этом уроке, но в следующий раз я обязательно добьюсь успеха. – «Эллинистическая цивилизация». – Наверное, здесь имеется в виду цивилизация эллинов, то есть греков.

Приложение

1)Александр, как сын Филиппа, принял царскую власть и отправился в Пелопоннес. Было ему тогда около 20 лет. Там он созвал на собрание эллинов, живущих в Пелопоннес, и обратился к ним с просьбой вручить ему командование походом против персов, которое они уже предоставили Филиппу. Просьбу его удовлетворили все, кроме лакедемонян. Были кое-какие волнения и в Афинах. Афиняне, однако, перепугались на смерть. стоило Александру подойти ближе; в знак почтения к Александру они согласились на большее, чем было дано Филиппу. Вернувшись в  Македонию, Александр занялся приготовлениями к походу в Азию. (Соч.Арриана- древнеримск. Историка)

2)Македонское же войско, дикое и без внешнего блеска. Этот прочный строй пехоты они называют фалангой: в ней воин стоит к воину, оружие одного находит на оружие другого. Фаланга обучена по первому же знаку идти за знаменами, сохраняя ряды. Солдаты исполняют все, что им приказывают: сопротивляются, окружают, переходят на фланги. И не думай, что их влечет жажда золота и серебра: эта дисциплина до сих пор крепка, ибо создана бедностью: постелью уставшим служит земля, еды им достаточно той, которую они раздобудут; а время их сна — неполная ночь. (Квинт Курций Руф)

3)Вооруженная армия, состоящая из стольких народов со всего Востока, оторванных от своих очагов, может внушать страх своим соседям: она сверкает золотом и пурпуром, поражает богатством вооружения, которое невозможно представить себе, не увидев собственными глазами. (Квинт Курций  Руф)

Использованная литература:

1. ФГОС ООО 2010г.

2.Всеобщая история 5 класс . Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова и др.

3.Методические рекомендации для учителя  по всеобщей истории, 5 класс

4. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы