МКОУ Караяшниковская СОШ
Ольховатский район
Урок литературного чтения
2 класс
Тема урока:
Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»
Учитель начальных классов:
Мироненко Ю. Н.
Цель: создать условия для формирования навыков правильного осознанного чтения через ознакомление с произведением Е. И. Чарушина «Страшный рассказ» и развития умения мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом.
Задачи:
- Актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом; пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
- Помочь активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с новыми, расширять и активизировать словарный запас детей, прививать любовь и бережное отношение к природе и животным.
-Помочь учащимся обобщить изучаемый материал.
Планируемые результаты:
Предметные: умение читать текст осознанно с правильной интонацией, анализировать поведение героев, находить фрагменты текста для ответа.
Личностные: умение оценивать поступки героев по отношению к окружающему миру, доброжелательно и бережно относится к «братьям нашим меньшим»; развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные:
- Познавательные УУД: умение прогнозировать текст,, сравнивать свои предположения с замыслом автора, извлекать необходимую информацию.
- Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в соответствии с установкой учителя, адекватно воспринимать оценки учителя и одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания; умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности;
- Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение формулировать собственное мнение, понимать мысли других, работать в паре и в группе: слушать и слышать, договариваться, выполнять роли и представлять работу своей группы.
Этапы урока
Задачи урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
I Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
Создать благоприятный психологический настрой на урок
Вместе с солнышком встаем,
Вместе с птицами поем:
- С добрым утром!
- С ясным днем!
Вот как славно мы живем. (Слайд 2)
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
«Доброе утро»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам.
Уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Желаю быть активными и внимательными на уроке.
Формирование личной заинтересованности (л).
Саморегуляция (р).
II Речевая разминка.
Совершенствовать приемы выразительного чтения
- Сейчас мы проведем речевую разминку. (Слайд 3)
- Прочитайте стихотворение медленно.
- Что ж ты, еж, такой колючий?
- Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи.
Б. Заходер
- Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
- Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
- Прочитайте с сердитой интонацией, весело.
- Прочитайте выразительно.
Дети читают
Формирование типа правильной читательской деятельности (п)
III Проверка домашнего задания
Учить умению ориентироваться в системе полученных знаний
- Ребята, как называется раздел, в котором мы сейчас изучаем произведения?
- Кто такие братья наши меньшие?
- Почему мы их называем своими меньшими братьями?
- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
- Сейчас поработаем с таблицей «Верные – неверные ответы» (Возьмите желтые карточки) (Слайд 4)
- Читаем по одному вопросу и отмечаем верные ответы знаком «+», неверные – знаком «-».
1. Верно ли, что действие рассказа происходит в городе? (неверно)
2. Верно ли, что главными героями рассказа являются взрослый человек, ребята, уточка и утята? (верно)
3. Верно ли, что ребята закидали шапками утят? (верно)
4. Верно ли, что утят было 3? (неверно)
5. Верно ли, что в конце рассказа ребята кричали: «До свидания, утята!» (верно)
- Обменяйтесь карточками и выполните взаимопроверку.
(Предлагается образец для проверки) (Слайд 4)
- Кто выполнил задание без ошибок?
- Кто допустил 1-2 ошибки? Поднимите руку. (Надо еще раз обратиться к тексту рассказа)
- Кто допустил более 3 ошибок? (Перечитайте текст повнимательнее)
- Возьмите зеленые карточки.
Восстановите деформированный план рассказа «Ребята и утята» (Слайд 5, 6)
1. Ребята ловили утят.
2. Приказ взрослого.
3. Утка повела утят к озеру.
4. Семья продолжает путешествие.
- «О братьях наших меньших»
- Наши меньшие братья – это животные.
- Они беззащитные и мы должны о них заботиться, как о младших братьях.
- М. М. Пришвин «Ребята и утята»
(Дети читают по одному вопросу и отмечают верные ответы «+», неверные «-»)
Выполняется проверка в парах
Работа по карточкам
Фронтальная проверка
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р). Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности (р).
Использование знаково – символических средств представления информации (п).
IV Актуализация знаний. Постановка темы и целей урока
Актуализировать имеющиеся знания в связи с изучаемым материалом, пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
- Кто является автором рассказа «Ребята и утята?»
- М. М. Пришвин – писатель, он написал рассказ. А может еще писатель быть и художником к своим рассказам?
- Сегодня на уроке мы постараемся ответить на этот вопрос.
- Возьмите розовые карточки, прочитайте запись. (Слайд 7)
М. М. Пришвин
Е. И. Чарушин
И. М. Пивоварова
Л. Н. Толстой
«Ребята и утята»
«Филипок»
«Жила – была собака…»
«Страшный рассказ»
- Соотнесите фамилии авторов и их произведения.
- С творчеством какого писателя мы еще не знакомились?
- Как вы думаете, какое из перечисленных произведений написал Е. И. Чарушин?
Объясните свой ответ и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте его цель. (Слайд 8)
- Было ли вам когда-нибудь страшно?
- Попробуйте предположить, о чем будет это произведение.
- Давайте подумаем, может быть, что-то в наших предположениях изменится, когда вы узнаете немного о самом писателе, которого зовут Евгений Иванович Чарушин (Слайд 9)
- Михаил Михайлович Пришвин.
Дети предполагают
Работа в группах
Е. И. Чарушин
-М. М. Пришвин написал рассказ «Ребята и утята», И. Пивоварова «Жила-была собака…», Л. Н. Толстой «Филиппок». Значит, тема урока: Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»
На доску прикрепляем запись:
Тема…(Евгений Иванович Чарушин «Страшный рассказ»).
- Познакомиться… (со сведениями из биографии Е. И. Чарушина).
- Учиться правильно… (и выразительно читать его произведение «Страшный рассказ»)
- Проанализировать… (новое произведение).
- Произойдет в рассказе что-то очень страшное.
- Может быть, это рассказ о войне.
- Рассказ про несчастный случай.
Формирование уважительного отношения к мнению других, умения излагать свое мнение (л).
Развитие этических чувств, доброжелательности (л).
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач (п).
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).
V Изучение нового материала.
1. Знакомство с биографией Е. И. Чарушина.
Познакомить с биографией
Е. И. Чарушина.
Воспитывать интерес к литературе.
«…Вся моя любовь к зверям и птицам, к родной природе оказалась очень и очень нужна. Нет большего счастья, для художника и для писателя, как, создавая свои любимые образы, переживать их и знать в то же время, что это дело, нужное всем ребятам», - писал Е. И. Чарушин.
Много лет назад в старинном городе Вятка жил маленький мальчик Женя. (Слайд 10) Дом, где родился и вырос будущий писатель, был наполнен любовью к животным. (Слайд 11). У Чарушиных в доме водились кошки, собаки, кролики, козлята.
Мать с детства прививала ему любовь к животным (Слайд 12). Вместе с ней он выкармливал уток и кроликов, держал голубей и индюшат, лечил зверей. Отец, художник и архитектор, брал маленького сына в поездки. И мальчик ранним утром наблюдал, как солнечные лучи пробиваются сквозь трепещущую листву и переливается всеми цветами радуги роса, как оживает природа, запевают птицы и какие голоса издают животные. Он изучил эти голоса и легко их распознавал.
Ни одного дня он не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Птицы и звери были друзьями мальчика. Когда он вырос, то стал ходить на охоту. Но необычную. Чарушин подолгу наблюдал за животными, их повадками, чтобы потом рассказать о них в своих произведениях. Он сочинял маленькие рассказы для детей и взрослых. В книжках Чарушин рассказывал о своих домашних любимцах и о зверях, живущих в лесу – волках, медведях, лисицах.
А то, что он не мог выразить словами, ему помогали передавать кисти и краски. (Слайд 13) И, оказалось, природа наградила его и даром художника. Особенно хорошо он рисовал зверей и птиц, о которых прочитал в книгах и каких видел в жизни. Чарушин сам писал для детей и сам иллюстрировал свои книги.
Е. И. Чарушин не только писатель, но и художник – анималист. (Слайд 14) Слово «анималист» означает «рисующий животных». На страницах его рассказов мы встречаем шаловливых медвежат, хитрых лисят, трогательных олешек, ласкового «котенка» рыси и других малышей. (Слайд 15) И в каждом уже «угадывается взрослый зверь».
Рассказы Чарушина – веселые рассказы, юмор вносит в них особую теплоту.
Впечатления детства легли и в основу цикла рассказов «Никитка и его друзья». (Слайд 16). Читая эти истории, мы замечаем, что мир Никитки – его друзья и природа: кошки, собаки, зайчата, воробьи, корова, рябчонок, сорока – поразительно схож с миром самого автора. И как когда – то в детстве сам Чарушин, Никитка познает этот удивительный мир, полный новизны и светлых, радостных ощущений. Детские впечатления помогли Е. Чарушину в его творчестве. Посмотрите на его книги (указывает на выставку), многие из них о животных уже знакомы вам.
Дети смотрят выставку книг
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и детьми (л).
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р).
Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач (п).
2. Прогнозирование содержания
Развивать умение прогнозировать содержание произведения
- Ребята, вы познакомились со сведениями из биографии Е. И. Чарушина. После этого сообщения есть ли у вас новые предположения о чем будет наш новый рассказ?
- Может быть, рассказ о каком-то очень страшном животном.
- Что-то случится с каким-нибудь животным.
- В беду попадет хозяин животного.
Развитие уважительного отношения к иному мнению (л).
3. Физкультминутка
4. Словарная работа
Расширять и активизировать словарный запас
- В произведении Е. И. Чарушина вы встретите незнакомые слова. Чтобы лучше понять текст, надо уточнить их лексическое значение. Это слова «сени» и «чулан».
- Куда мы можем обратиться за помощью? (Слайд 17, 18)
- К толковому словарю
- Сени – в деревенских избах и в старину в городских домах: помещение между жилой частью дома и крыльцом.
- Чулан – помещение в доме, служащее кладовой
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий (к).
5. Чтение рассказа с остановками. Осмысление
Помочь активно воспринимать изучаемый материал.
Совершенствовать умение осознанно, правильно, бегло и выразительно читать вслух. Учить озаглавливать смысловые части.
Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным произведением.
Воспитывать коммуникативную культуру ребенка и коммуникативную компетентность на основе организации совместной продуктивной деятельности.
Комментированное чтение первой части и озаглавливание.
- Начинаем читать рассказ. (Слайд 19). Верны ли ваши предположения вы узнаете, если его прочитаете.
- О ком говорится в начале рассказа?
- Где происходят события?
- Почему дети остались дома одни?
- Что они делали, когда остались одни?
- Как можно озаглавить первую часть?
- Ребята, было ли вам страшно за мальчиков? Почему?
Комментированное чтение второй части и озаглавливание.
-Как вы думаете, что произошло дальше?
- Прочитаем следующую часть и узнаем, что же произошло.
- Так что же произошло?
- Какие звуки они услышали?
- Как они отреагировали на эти звуки? Какие чувства они испытывали? (страха)
- А показывали ли они друг другу эти чувства?
- Какие чувства вы испытали по отношению к героям?
-Как вы думаете, поможет им кто- нибудь?
- Как ее можно озаглавить эту часть?
Комментированное чтение третьей части и озаглавливание.
- Как вы думаете, кто мог издавать такие звуки?
- Что произойдет дальше и чем закончится рассказ?
- Прочитаем следующую часть и узнаем, кто же это был?
- Рассказали ли мальчики родителям, что случилось?
- Кого нашли родители?
- Чем они угостили ежа?
- Боялись ли мальчики его потом? Почему?
- Как можно озаглавить эту часть?
Чтение 1 части
- Рассказывается о мальчиках
- События происходят на даче.
- Мама и папа ушли в гости.
- Мальчики умылись, разделись и легли спать.
- Мальчики Шура и Петя остались дома одни.
- Было страшно. Дача была у самого леса.
Дети высказывают свое мнение.
Чтение 2 части
- Дети лежали и молчали. В комнате было темно. И в темноте кто-то ползает.
- Кто-то шуршит.
- Петя бросился к Шуре на кровать, прижались друг к другу и не шевелились.
- Нет, не показывали.
-Мне их жалко. Страшно за них.
- Может быть, придут мама и папа. Или кто-то к ним в гости придет.
- Детям стало страшно.
Дети высказывают свое мнение
Чтение 3 части
- Да. Как только пришли родители, они им сразу все рассказали.
- Родители нашли в сенях ежика.
- Они угостили его молоком и кусочком мяса.
- Нет, мальчики больше ежика не боялись. Он жил с ними все лето.
- Все увидели ежа.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев (п).
Умение прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора, извлекать необходимую информацию (п).
Активное использование речевых средств (п).
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою , излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий (к).
Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (л).
Формирование уважительного отношения к иному мнению (л).
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (л)
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).
Осознание значимости чтения для личного развития (р)
6. Работа с текстом после чтения
Создать условия для раскрытия смысла художественного произведения.
Развивать самостоятельность мышления, речь, память детей, умение выделять нужную информацию из художественного текста, анализировать ее.
Прививать любовь и бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения, заботливое отношение к «братьям нашим меньшим», умение анализировать свой поступок.
Анализ произведения
- Ребята, понравился ли вам рассказ? Кто его главные герои?
- Прочитайте, с чего начинается рассказ.
-Что напугало детей? Найдите эти строки.
- Как Шура и Петя уговаривали себя не боятся? Каким голосом они это говорили? (испуганным)
- (Перечитайте в парах отрывок диалога ребят. Представьте, что вы боитесь, но говорите, что вам совсем не страшно. Попробуем прочитать диалог без слов автора, показывая интонацией чувства ребят.)
- Как вел себя ежик, когда его хотели взять в руки?
- Почему ежик не ушел потом в лес, а остался жить с ребятами все лето?
-Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?
- А как бы поступили вы?
- Чему учит этот рассказ?
Главные герои мальчики Шура и Петя
В темноте по стене кто-то ползает - шуршит
Выборочное чтение диалога (в парах)
Хотели его взять в руки, а он дергается и колет колючками.
- Ребята заботились о нем, кормили его
- Птицы и звери неуютно чувствуют себя в квартире, им нужен лес. Только голодных и раненых зверей можно взять, чтобы помочь им, но потом нужно обязательно отпустить.
- Любить и беречь животных.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять учебные действия в соответствии с установкой учителя (р).
Готовность слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий (к).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (л).
7. Работа по иллюстрации. Словесное рисование.
Пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность
- Посмотрите на иллюстрацию в книге. Ее выполнил Е. И. Чарушин.
Какой эпизод изобразил художник на рисунке?
- Может ли писатель быть художником к своим произведениям?
- Какие картины еще можно нарисовать к этому рассказу? Нарисуйте словесные рассказы.
Ответы учеников
Словесные картины
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (л).
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).
8. Выступление учащихся с сообщениями
Расширять кругозор
- Перед вами лежит справочная литература. Подготовьте выступление про ежа.
Выступления учащихся
(Работа в группах)
- Еж – ночное животное, днем ежи спят, а ночью выходят на охоту. (Слайд 20). Они поедают многих вредителей: мышей, улиток, земляных червей, вредных насекомых, оказывая тем самым большую помощь садоводам.
- Тело ежа покрыто иголками. Они спасают его от врагов. Почувствовав опасность, ежик сворачивается в клубок. (Слайд 21) Правда кумушка-лиса придумала, как перехитрить ежика. Свернувшегося в колючий клубок ежа лиса скатывает потихоньку с берега в воду. Где еж быстро развертывается, и лисица легко расправляется с ним. Но если ни ручья, ни реки поблизости нет, то лиса не может причинить ежику вреда.
- Еж не делает запасов на зиму. Осенью он устилает гнездо сухими листьями. (Слайд 22) Когда настанут холода, он заберется в свой теплый и уютный домик и крепко проспит до весны. (Слайд 23)
- Весной в ежиной норе появляются малыши, они родятся с закрытыми глазами и ушами. Иголок на ежатах сначала вовсе нет, они появляются через час-полтора после рождения – белые, мягкие. (Слайд 24) Мама – ежиха заботится о своих детенышах. Малыши быстро подрастают и крепнут. Когда откроют глазки, а иголки потемнеют, станут твердыми и колючими, ежата выходят из норы. (Слайд 25)
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (р).
Формирование умения работать в группе: слушать и слышать, договариваться, выполнять роли и представлять работу своей группы (к).
VI Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценка деятельности учащихся.
Мотивировать ситуацию успеха и достижений, творческой самореализации учащихся.
Учить осуществлять самооценку своей деятельности.
- Как называется рассказ, который мы читали на уроке?
- Кто его автор?
- Почему автор назвал рассказ именно так?
- Какое название рассказа придумали бы вы?
- Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему?
Игра «Восстанови фразы» (Слайд 26)
Надо правильно восстановить пропущенные слова: (пишут на индивидуальных карточках голубого цвета), затем проверяют
1. Мальчики остались….
2. За дверью кто-то … ногами по полу.
3. Но тут пришли ….
4. Смотрят – да это ….
5. Он и потом пыхтел по ночам, но никто уже его не …..
Работа с пословицами (Слайд 27)
На слайде пословицы. Выберите ту пословицу, которая подходит к данному рассказу.
«Все хорошо, что хорошо кончается».
«На всякую беду страха не напасешься»
«У страха глаза велики»
- Как вы понимаете пословицу «У страха глаза велики»
- Так настолько ли опасен еж, чтобы его бояться?
Серый ежик весь в иголках,
Словно он не зверь, а елка.
Хоть колюч молчун лесной,
Ежик добрый, а не злой.
- А почему ребята в рассказе испугались ежа?
Самооценка (Слайд 28)
Оцените свою работу на сегодняшнем уроке и выберите соответствующую надпись на слайде.
1) Я сегодня доволен своей работой
2)Я сегодня на уроке не всё понял
3)Сегодня на уроке мне многое было непонятно
Выставление отметок
- «Страшный рассказ»
- Е. И. Чарушин
Фронтальная проверка
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р).
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения (к).
Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (р).
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (р)
VII Домашнее задание
(Слайд 29)
- Еще раз прочитать рассказ. Сделать к нему рисунок – иллюстрацию.
- Закончить урок мне хочется словами Е. Чарушина (Слайд 30)
«Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину»
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (л).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.