Методическая разработка по обучению грамоте (письмо) на тему "Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся" 1 класс

Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся

( виды творческих заданий и упражнений на уроках обучения грамоте и русского языка)

Учителям начальных классов хорошо известно, что у многих детей возникают трудности в формировании письменной речи, выражающиеся на письме в специфических ошибках.

                 При умело организованном учебном процессе, а именно: при создании у первоклассников стойкой мотивации для освоения письма, осознанном овладении детьми навыками языкового, слогового, звукового анализа и синтеза, чётко разработанной системе графических упражнений в букварном периоде трудности эти успешно преодолеваются.

Давайте вспомним наиболее часто встречающиеся на первых этапах обучения письму ошибках, свидетельствующих о трудностях в формировании письменной речи      

·         Отсутствие границ предложений;

·         Слитное написание слов в предложении;

·         Пропуски гласных;

·         Пропуски согласных в стечениях;

·         Ошибки в обозначении мягкости согласных на письме;

·         Смешение букв, имеющих сходство;

·         Пропуск, замена, искажение букв

Приведённые мною ниже упражнения позволят помочь учителям начальных классов на уроках обучения грамоте (далее на уроках русского языка) активнее развивать речемыслительную деятельность учащихся, зрительное и слуховое восприятие и внимание, речеслуховую память, костно – мышечные ощущения(кинестезии). Особенность предлагаемых упражнений заключается в том, что работа в них ведётся на материале слов и предложений .  А это, как мы знаем, значимые смысловые единицы речи.

                                I.            Слуховые диктанты слов  

Пропуск целого слова – нередкая ошибка в тетрадях учащихся. При овладении слоговым анализом слов может быть использована  цифровая запись. Диктант слов разной слоговой структуры станет наиболее продуктивной, количество анализируемых слов увеличится во много раз, если учитель предложит детям цифровую запись, обозначающую:

Ø  Количество слогов в слове:

Мак (1), маки (2), маковка (3):

Ø  Номер ударного слога:

Маки (1), макушка (2)

Пропуски гласных – одна из наиболее часто встречающихся ошибок. Это объясняется тем, что основную смысловую нагрузку в словах русского языка несут на себе согласные.

Ø  Запись только гласных вместо целых слов:

Мыло (ы,о), , мыла (ы,а)

Ø  Запись слов, начинающихся с ударных гласных (записывают только начальные ударные гласные):

Игры (и), остров (о), арка (а, утка (у)

Одновременно решаются вопросы дифференциации гласных о -  а, о - у, и - э (эти звуки нередко смешиваются учащимися из-за артикуляторного сходства).

Ø  Орфографическое проговаривание  слов:

дом (о), коза (о а), грибы (и ы), корова (о о а);

                              II.            Слуховые диктанты   предложений:  

Ø  Сосчитать количество предложений:

Зима пришла. (1)              

Стало холодно. Замёрзла река.(2)

Ø  Сосчитать количество пробелов (пропусков) между словами:

Зима пришла. (1)

Выпал пушистый снег.(2)

Замёрзла река.(1)

Какая красивая зима.!(2)

                Учителя часто обращают внимание на то, что детям с трудом даётся списывание с образца. Объясняется это тем, что при данном виде деятельности приходится перераспределять внимание между образцом и собственным написанием в тетради, приходится удерживать в памяти отрезки списываемого, постоянно сличать написанное и образец.

Полезно упражнять в списывании с одновременными творческими заданиями. Появляется мотив «усовершенствовать», либо исправить написанное, возрастает интерес к выполнению задания.

                            III.            Списывание предложений   с заданием:  

Ø  Переписать верно в тетрадь записанное предложение

 без пробелов между словами:

Детииграют.

Мамаготовитобед.

Бабушкавяжет.

Папаработает.

Появилась проблема – возникла необходимость решить её.

Ø  .  Списать, изменить одно слово:

Ребята идут в школу.

(Мальчики идут в школу.

Ребята бегут в школу.

Ребята идут из школы.

Ребята идут в библиотеку)

После этого перечитываются и обсуждаются все варианты записи предложений.

Ø  Списывание предложений с добавлениями ( может быть подключено на последующих этапах работы):

Ученики решают.

Ученики решают задачу.

Ученики решают трудную задачу.

Выполняя эти задания и подобные им, мы решаем пропедевтическую задачу распространения предложения, расширяем объём кратковременной памяти учащихся.

Ø  Списывание с сокращениями, в котором непременным условием является условие сократить каждое последующее предложение на одно слово:

Вова ел вкусный суп.

Вова ел суп.

Вова ел.

Выполняя это задание, дети  смогут приблизиться к пониманию значения различных членов предложения, ведь предложение в итоге сокращается в итоге до грамматической основы, несущей в себе основную смысловую нагрузку.

Ø  Списывание незаконченных предложений с заданием закончить их:

Мышка убегает от…

Лодка плывёт по…

Самолёт летит над..

Подобные задания исподволь готовят первоклассников к усвоению правила о раздельном написании значимого слова и предлога, подводят к падежным изменениям имён существительных.

                            IV.            Упражнения для усвоения графических навыков

Одним из наиболее типичных ошибок письма являются смешение букв, начертание первого элемента которых требует тождественных движений руки. Это так называемые ошибки по кинетическому сходству.   (слайд)

Ø  Ошибки по кинетическому сходству:  (слайд)

 о-а    б-д   н-ю    н-к   и-у     л-я;

п-т   х-ж   л-м   и-ш;

Ø  Смешения оптически сходных букв:

с-е,   э-с,   у-д-з,   л-и, м-ш, т-ш;

1.       Списывание слов и предложений с одновременной расшифровкой зашифрованных букв.

Предлагаю следующие виды шифровок:

        Де   ушка    у     ит     ры   у.

Ø  п - // 2 (элемента)      т - /// 3 (элемента)

       //аша   рисуе///   ///анк.

       Мама делае(3)   (2)ельмени.

Ø          З – Е           , Э-С,                             в-д             

2.Списывание с исправлением ошибок:   (слайд)

Редята содирают делые гриды. (б-д)

Тароход опходип оп тричала. (т-п)

Подобная работа очень эффективна и результативна: у детей появляется положительная мотивация к письменной деятельности, улучшается зрительное внимание, формируется кинетический контроль  за ходом двигательного акта письма.

Данные упражнения формируют технику письма, оказывают влияние на развитие произвольных форм деятельности, мышления, мотивационно – волевой сферы учащихся.

Краткое описание документа:

В данной методической разработке представлены типичные ошибки первоклассников, свидетельствующие о трудностях в формировании письменной речи на начальном этапе. В связи с этим здесь представлены виды творческих заданий и упражнений на уроках обучения грамоте (письмо), позволяющие предупредить данные ошибки.