Морина Ольга Николаевна
Воспитатель
ГБДОУ Д/С № 27 Центрального района
г.Санкт-Петербург
Методическая разработка по познавательному развитию. Конспект интегрированной НОД для детей среднего дошкольного возраста с использованием игровых, здоровьесберегающих и исследовательских технологий « Морское путешествие на остров»
Аннотация: в статье представлена интегрированная непосредственно образовательная деятельность, разработанная с учётом задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) для детей среднего дошкольного возраста. Подробно описаны цели, задачи и ход мероприятия. Перечислено необходимое оборудование. В методической разработке отражена практическая деятельность, в процессе которой дети учатся находить пути решения проблемы, обосновывать их, решать интеллектуальные задачи. Выполнение детьми предлагаемых заданий детей развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность, развивает наблюдательность, а также творческие способности.
Ключевые слова: транспорт, путешествие, жильцы, фигуры, дом, путь, остров.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: закрепить математические представления.
Задачи:
Образовательные: обобщить представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник); закрепить представление о времени суток: «утро», «день», « ночь»; закрепить понятия «форма», «цвет»; закрепить навыки измерения длины с помощью условной мерки.
Развивающие задачи: способствовать развитию познавательного интереса; развивать самостоятельность и активность.
Развитие речи: обогащать словарь детей по теме « транспорт»; совершенствовать навыки связной речи детей: умения грамматически правильно и логично строить высказывания, отвечать на вопросы развёрнутыми предложениями.
Воспитательные задачи: воспитывать эмоциональную отзывчивость; формировать умение работать в парах ( коммуникативные качества); продолжать формировать навыки коллективной работы.
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Образовательные технологии: исследовательские, здоровьесберегающие, игровые.
Материалы и оборудование: деревянные карандаши (5-7 шт.); лента (шпагат и т.п.); ёмкость (таз) с водой; геометрические фигуры (плоскостные из картона красного, синего, жёлтого цветов, круглой, квадратной и треугольной формы, одного размера), на альбомном листе нарисованные двухэтажные дома с тремя пустыми окнами на каждом этаже: слева дом №1 ( в крыше перечёркнутое накрест изображение чёрного круга, см. карточки-символы свойств д/и «Блоки Дьенеша»), справа дом №2 ( в крыше перечёркнутое накрест красное пятно, см. карточки-символы свойств д/и «Блоки Дьенеша»), индивидуальные маршрутные карты, одинаковая у каждой команды условная мерка из набора д/и « Цветные счётные палочки Кьюизенера», изображения водного транспорта: лодки, катера, корабля, плота, маршрутный лист или карта (лист альбомного формата с изображением двух линий: короткой и длинной между островом и зданием).
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением водного транспорта; индивидуальные беседы с детьми о водном транспорте; чтение художественной литературы.
Ход совместной образовательной деятельности
Организационный момент
Педагог: Ребята, в каком городе мы живём?
Дети:…(Ответы детей).
Педагог: А вы знаете, что люди живут не только в городах, но и на островах. Вы знаете, что такое остров?
Дети:…(ответы детей).
Педагог:…Остров-это часть суши, омываемая морем со всех сторон.
Давайте мы сейчас отправимся на один из таких островов. Хотите в морское путешествие?
Дети:… (Ответы детей). ( Да, хотим!)
Педагог: ... Но, чтобы попасть на остров, нужно сначала вспомнить, какие виды транспорта вы знаете?
Дети:…(Ответы детей).
Педагог: А сможем ли мы добраться до острова на поезде?
Дети:…( Ответы детей).
Педагог: Почему вы так считаете?
Дети:…(Ответы детей).
Педагог: На чём же мы тогда можем добраться?
Дети:…(Ответы детей).
Педагог: Верно, нам нужен водный транспорт. А какие виды водного транспорта вы знаете?
Дети:…( Ответы детей).
Педагог: А вы знаете, что есть ещё один вид транспорта - это плот. Плот-это скреплённые в несколько рядов, брёвна доля сплава или переправы на них по воде. Сейчас мы с вами смастерим плот.
Конструктивная деятельность
Педагог: Для этого мы свами возьмём несколько деревянных карандашей (палочки из под суши и т.д.) и перевяжем их с каждого края поочерёдного между собой верёвкой (лентой). Таким образом, соединим их. (Изготовление плота).
Педагог: У нас получилась уменьшенная модель плота.
Исследовательская деятельность.
Педагог: Сейчас построенный плот, мы опустим в ёмкость (таз) с водой и посмотрим, что произойдёт.
Опускаем плот в ёмкость (таз) с водой
Педагог: Ребята, что вы видите?
Дети:… (Ответы детей). Мы видим, что плот не тонет, а плавает на поверхности воды).
Педагог: Это происходит от того, что дерево в воде не тонет и этот материал используют при строительстве некоторого водного транспорта. Например: лодок, плота и др. Так какой же вид водного транспорта нам подойдёт?
Дети:… (Ответы детей). Нам подойдёт корабль.
Педагог: Почему вы так думаете?
Дети:… (Ответы детей). Мы думаем, что корабль большой, все поместимся, вместе веселей путешествовать. Плот, лодка и катер маленькие, будет перегруз, пойдём ко дну.
Педагог: Транспорт выбрали. Теперь можно отправляться в путешествие. Готовы к отплытию?
Дети:… (Ответы детей).
Педагог: Давайте поиграем в моряков. Я буду ваш капитан, а вы мои матросы.
II. Основная часть
Педагог: Проверяю вашу готовность. Не забыли ли вы положить себе в карман внимание, сообразительность и, конечно, дружбу.
1.Педагог: Матросы должны много знать. Сейчас мы узнаем, сможете вы правильно ответить на вопрос «Когда это бывает?»
Над рекой заря встаёт.
На дворе петух поёт.
Умываются котята
Просыпаются ребята.
Когда это бывает?
Дети:… (Ответы детей). Это бывает утром.
Педагог: А что вы утром делаете?
Дети:… (Ответы детей). Утром мы умываемся, чистим зубы, делаем зарядку, завтракаем, идём в детский сад).
«Солнце в небе высоко»
Педагог: Солнце в небе высоко.
До заката далеко.
Зёрна в норку тащит мышь.
Учит азбуку малыш.
Педагог: Когда это бывает?
Дети:… (Ответы детей). Это бывает днём.
Педагог: Что вы делаете днём?
Дети:… (Ответы детей). Днём мы играем, рисуем, читаем, гуляем, обедаем, спим в детском саду).
«Солнце красное зашло»
Педагог:
Солнце красное зашло
Белка прячется в дупло
Дрёма в гости к нам идёт
Сказку он с собой ведёт
Педагог: Ребята, а кто такой «Дрёма»?
Дети:… (Ответы детей). Дрёма-это сказочный персонаж. Дремота-это, когда хочется спать.
Педагог: Когда это бывает?
Дети:… ( Ответы детей). Это бывает вечером.
Педагог: Что вы делаете вечером?
Дети:… (Ответы детей). Вечером мы смотрим передачу « Спокойной ночи малыши», мама читает сказку, чистим зубки, ложимся спать).
«В небе звёздочки горят»
Педагог:
«В небе звёздочки горят
Птицы спят и рыбы спят
Спят цветы в саду на грядках».
Педагог: Когда это бывает?
Дети:… (Ответы детей). Это бывает ночью.
Воспитатель: А что ночью делаете вы?
Дети:… (Ответы детей). Ночью мы спим.
Педагог: Молодцы! Моя команда в полном порядке. «Выходим» в открытое море.
2.Физкультминутка
Над волнами чайки кружат (взмахи руками).
Полетим за ними дружно
Брызги пены, шум прибоя,
Мы теперь плывём по морю
(Движение руками перед собой).
И резвимся на просторе
Веселей загребай
(Круговые движения руками).
И дельфинов догоняй.
3.«Рассели фигуры»
Педагог: Всем внимание, справа по борту остров. А это (показывает на картинки с изображением геометрических фигур разного цвета) -его жители. Поздоровайтесь с ними, называя их по имени и цвету.
Дети:… (Ответы детей). Здравствуй, красный треугольник и т.д.).
Педагог: Ребята, фигуры построили себе дома, а расселиться в них не могут, не знают какая «квартира» у какой фигуры. Очень нужна ваша помощь в расселении « жильцов» в свои квартиры». Поможете?
Дети:… (Ответы детей).
Воспитатель раздаёт каждому ребёнку лист (альбомного формата), на котором изображены два дома: слева дом № 1, справа дом № 2.
Педагог: Расселение «жильцов» должно отвечать определённым условиям. По какому признаку предлагаете расселить «жильцов» первого дома?
Дети:… (Ответы детей) Мы предлагаем расселить жильцов первого дома по форме.
Педагог: А по какому признаку предлагаете расселить «жильцов» второго дома?
Дети:… (Ответы детей). Мы предлагаем расселить жильцов второго дома по цвету.
Педагог: Давайте в первый домик « заселим» все фигуры, кроме круглых. А во второй дом все фигуры, кроме красных. (Дети выполняют задание).
Педагог: Молодцы! Геометрические фигуры вам очень благодарны.
Пальчиковая гимнастика
По реке плывёт кораблик (ладошки вместе, изображают лодочку)
Он плывёт издалека
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке (изображают руками ушки)
У них длинные хвосты (руками изображают хвосты)
И страшны им только кошки (изображают кошачьи коготки)
Только кошки и коты.
«Измерь дорожку»
Педагог: Нам пора возвращаться в детский сад. Мы уплыли очень далеко. Обратно ведут два пути. Какой путь мы должны с вами выбрать, чтобы как можно быстрее вернуться?
Дети:…(Ответы детей). Мы должны выбрать короткий путь.
Педагог: Правильно. Вот два пути. Они изображены на карте от острова до детского сада. Каким цветом обозначены пути?
Дети:… (Ответы детей). Пути обозначены оранжевым и зелёным цветами.
Педагог: Как узнать какой путь короче?
Дети:… (Ответы детей). Чтобы узнать какой путь короче, нужно измерить расстояние каждого пути от острова до детского сада.
Педагог: Чем можно измерять?
Дети:… (Ответы детей). Измерять можно меркой.
Педагог: Что возьмём за мерку?
Дети:… (Ответы детей). За мерку возьмём счётную палочку.
Педагог: О чём нужно помнить при измерении?
Дети:…(Ответы детей). При измерении нужно помнить о том, что ставим мерку вначале, затем определяем конечное место (точку) измерения.
Педагог: Предлагаю вам разделиться на команды. По два человека в каждой команде, т.е парами. Измерять вы будете командой. Т.е. с рядом сидящим.
Каждая команда (пара) получает маршрутный лист, карту - альбомного формата с изображением схемы двух линий: короткой и длиной между островом и зданием. Дети выполняют задание.
Педагог: Какой путь возвращения вы выбрали?
Дети:… (Ответы детей). Мы выбрали короткий путь возвращения.
Педагог: Почему?
Дети:… (Ответы детей). Потому что…
Педагог: Почему он короче?
Дети:… (Ответы детей). Он короче потому что…
III. Итог занятия
Педагог: Молодцы! Давайте выполним сказочные движения.
Хлопнем в ладоши три раза, (считая хлопки шёпотом)
Хлопнем по коленочкам пять раз, (шёпотом)
Вот мы и оказались в детском саду.
Педагог: Вам понравилось наше путешествие?
Дети:… (Ответы детей).
Педагог: Что больше всего понравилось?
Дети:… (Ответы детей). Больше всего понравилось…
Педагог: Куда бы вы хотели отправиться в следующий раз?
Дети:… (Ответы детей). В следующий раз мы бы хотели отправиться…
Педагог: Тогда пойдёмте готовиться к следующему путешествию.
Воспитатель и дети уходят.
Список литературы:
Арушанова А.Г. Речь и речевое развитие детей [Текст]: Книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова.- М.: Мозайка-Синтез, 1999.-272 с.
Захарова Н.И. Играем с логическими блоками Дьенеша [Текст]: Учебный курс для детей 4-5 лет / Н.И. Захарова. – СПб.: Детство-Пресс, 2017.-272 с.
Михайлова З.А. Логико-математическое развитие дошкольников [Текст]: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера / З.А. Михайлова, Е.А. Носова. – СПб.: Детство-Пресс, 2016.-128 с.
Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики [Текст] / Н.В. Нищева.- Спб.: Детство-Пресс, 2015.-64 с.
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста [Текст] / Т.Д. Рихтерман.- М.: Просвещение, 1991.-47 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.