Методическая разработка по психологии"Определение понятий психопрофилактики"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

занятия

По дисциплине: «ПСИХОЛОГИЯ »

Раздел 3: Медицинская психология

Тема: «Определение понятий психопрофилактика»

Специальность:

31.02.01. Лечебное дело

углубленная подготовка

Купино

2017

Рассмотрена на заседании

Предметно-цикловой методической  комиссии   общепрофессиональных дисциплин

Протокол №     «   »                         2017г

Председатель _________________Андреева Н.М

Автор – составитель: преподаватель первой квалификационной категории дисциплины «Психология» Боярко Татьяна Николаевна

Купино

2017

Пояснительная записка

к методической разработке теоретического занятия  дисциплины «Психология» по теме «Определение понятия «Психопрофилактика»».

     Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям по ФГОС III поколения, для использования на лекционном   занятии  в рамках специальности 31.02.01. Лечебное дело углубленной подготовки.

  В  соответствии   с   ФГОС,  после   изучения   данной  темы студент должен знать:

 З 15 Определение понятий « психопрофилактика», «психогигиена», « психотерапия»

Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебно-методического плана», «Описания хода занятия», «Входного контроля знаний реализация ОК 4» (приложение №1), «Изложения нового материала реализация ОК1, ОК4, ОК10,З15» (приложение №2), «Физкультминутка реализация ОК 13» (приложение №3), «Заданий  на осмысление и систематизацию полученных знаний реализация ОК2, ОК4, З15»(приложение№4), «Критериев оценивания» (приложение № 5), «Эталонов ответов» (приложение №6).

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Тема занятия «Определение понятия «Психопрофилактика»».

Место проведения  кабинет психологии

Продолжительность проведения занятия 90 минут

Мотивация темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного  

 материала.

Цели занятия:

1. Образовательная: Дать знания о психопрофилактике.

2. Воспитательная: Стремиться к воспитанию проявления устойчивого интереса к своей будущей профессии (ОК 1.),   ответственности за результат выполнения заданий (ОК 7.), бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям народа, уважению социальных, культурных и религиозных различий (ОК 10.).

3. Развивающая:  развивать способность к организации собственной деятельности, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнения и качество (ОК 2.); развивать стремление к осуществлению поиска и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4); развивать способность самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием (ОК8); заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей (ОК 13)

Требования ФГОС к уровню подготовки студента: студент должен знать:

З15 – Определение понятий « психопрофилактика», «психогигиена», «психотерапия»

Формируемые компетенции: ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 7; ОК 8;ОК 10; ОК 13

Междисциплинарная интеграция:

Внутридисциплинарная интеграция:

 

Методическое обеспечение занятия: методическая разработка занятия для преподавателя, задания для самостоятельной работы студентов.

Внеаудиторная самостоятельная работа:  Работа с лекционным  материалом,

Основная : Полянцева О.И Психология для средних медицинских учреждений: учеб. пособие / Ростов н/Д: Феникс,2012. с. 244;

Дополнительная:  Островская И.В. Психология. Учебник для медицинских училищ и колледжей. Москва , 2006

Описание хода занятия

№	Основные этапы занятия. Коды формируемых компетенций	Ориентировочное время	Содержание этапа. Методическое обоснование
1.	Организационный момент Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность	2 мин.	Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию
2.	Мотивация учебной деятельности. Целевая установка. Формирование ОК 1. Цель: активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста. Раскрыть теоретическую значимость темы.	3 мин.	Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.
3.	Входной контроль знаний (приложение №1) ОК 4. Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовки к занятию	10 мин	Использование активных форм опроса с указанием цели: -           «Мозговой штурм»
4.	Изложение нового материала ОК1, ОК 4, ОК10, З15. (Приложение №2)	50мин	Формирование теоретических знаний
5.	Физкультминутка реализация. ОК 13 (приложение №3) Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей	5 мин	Преподаватель организует выполнение комплекса физических упражнений.
6.	Осмысление и систематизация полученных знаний реализация ОК2, ОК 4; ОК8, З15  (приложение №4) Цель: систематизировать и закрепить полученные знания	10	Закрепить у студентов те знания, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу
7.	Подведение итогов (приложение №5)	5 мин.	Обсуждаются итоги работы студентов и выставляются оценки с комментариями.
8.	Самостоятельная внеаудиторная работа ОК8	5 мин.	Работа с лекционным материалом,
	Всего	90 мин

Приложение №1

Теоретическое осмысление учебного материала

«Мозговой штурм»

1.      Что такое профилактика?

2.      Что такое психопрофилактика?

3.     Для чего они нужны?

Приложение № 2

Психопрофилактика и психогигиена — области, разделы меди­цинской психологии, задачей которых является предоставление спе­циализированной помощи практически здоровым людям с целью предотвращения нервно-психических и психосоматических заболе­ваний, а также облегчения острых психотравматических реакций. Методы психогигиены и психопрофилактики включают психокоррекционную работу в рамках консультативных центров, «телефонов доверия» и других организаций, ориентированных на психологи­ческую помощь здоровым людям; массовые обследования с целью выявления так называемых групп риска и профилактической рабо­ты с ними; информацию населения и т.д.

Специальными задачами современной психогигиены и психопро­филактики являются психологическая помощь людям в кризисных ситуациях семейного, учебного и производственного характера, работа с молодыми и распадающимися семьями и т.п.

Психопрофилактика — дисциплина, которая разрабатывает и внедряет в практику меры по предупреждению психических рас­стройств, их хронизации, способствует реабилитации психически больных. Психопрофилактика должна быть направлена на предуп­реждение профессиональной и личностной деформации медработ­ников.

Между психикой человека и заболеваниями суще­ствует тесная связь. Устойчивость психического состояния может оказать влияние на устойчивость к заболеванию. Болезнь тоже оказывает влияние на психику и ведет к ее расстройству. Различа­ют психопрофилактику первичную, вторичную и третичную.

Первичная психопрофилактика включает включает мероприятия, предуп­реждающие возникновение нервно-психических расстройств, а так же  охрану здоровья бу­дущего поколения, профилактику наследственных заболеваний (ме­дико-генетические консультации), гигиену брака и зачатия, охрану здоровья будущей матери и предупреждение вредных влияний на плод (алкоголизм, курение, нарко- и токсикомания, профессиональ­ные вредности), правильную и квалифицированную организацию родовспоможения, профилактику родовых травм, раннее выявление пороков развития у новорожденных и своевременное лечение их на всех этапах развития.

Первичная психопрофилактика включает диспансеризацию всего здорового населения, создание здорового психологического кли­мата на производстве, обучение психогигиеническим навыкам в школах, средних и высших учебных заведениях, государственные и социальные программы оздоровления.

Первичная профилактика эндогенных заболеваний заключается в медико-генетическом консультировании семей, имеющих отяго­щенную наследственность такими заболеваниями.

Рождение детей с олигофрениями, обусловленными генными мутациями и хромосомными перестройками, можно также предупре­дить с помощью пренатальной диагностики (ультразвуковое обсле­дование и исследование амниотической жидкости) и прерывания беременности. Первичная профилактика соматогенных, церебраль­но-органических и травматических психозов заключается в свое­временном и качественном лечении основного заболевания. Пер­вичная профилактика пограничных психических расстройств обес­печивается соблюдением психогигиенических требований, коррекцией межличностных отношений.

Вторичная и третичная психопрофилактика достигается путем свое­временного и качественного лечения первого приступа заболевания, назначения противорецидивной и поддерживающей терапии, прове­дения комплексной социально-психологической реабилитации.

Вторичная профилактика объединяет мероприятия, направ­ленные на профилактику хронизации заболеваний, уменьшение их патологических проявлений, раннюю диагностику. Здесь веду­щую роль играет фармако- и психотерапия. Она направлена на выявление заболева­ний на самых ранних стадиях. Здесь большую роль играют их ранняя диагностика, лечение, применение эффективных методов лечения, длительная поддерживающая терапия, исключающая воз­можность рецидива.

Третичная профилактика — способствует предупреждению небла­гоприятных социальных последствий заболеваний, их рецидивов и трудностей с последующим трудоустройством больного. Основ­ное значение приобретает социальная реабилитация.       Это профилактика рецидивов имеющихся заболеваний, потери трудоспособности, инвалидизации при хронических заболеваниях. При этом большую роль играет правильное использование лекарственных и других средств, приме­нение лечебной и педагогической коррекции.

Пренатальная (дородовая) психопрофилактика.

Психика нежеланного ребенка травмируется еще до его рож­дения. При длительных нервных состояниях в крови матери обра­зуется избыточное количество гормонов, отрицательно влияющих на формирование мозга. Был проведен опрос 500 женщин в период их беременности. Пример­но треть из них во время вынашивания ребенка никогда не дума­ли о нем. И что же, какой результат? Их дети имели при рож­дении вес ниже среднего и более часто страдали от желудочных и нервных расстройств, а впоследствии испытывали значительные  трудности при адаптации к окружающей среде.             Матери важно чрез­вычайно нежно относиться к себе, а общество просто обязано пересмотреть отношение к женщинам, если оно заинтересовано в психическом здоровье будущих поколений. Несмотря на занятость, матерям и отцам важно находить время для «свидания» со своим будущим ребенком, разговора с ним. Они должны говорить ему, с каким нетерпением ожидают его появления на свет, и каким он будет здоровым, красивым, благородным, великодушным и сильным.

Исследования показали, что здоровье человека и его болезни почти фатально зависят от дородового периода жизни и моментов родов. Появление младенца связано с четырьмя этапами психосоматических травм, которые словно впеча­тываются в его подсознание в виде матриц и оказывают негатив­ное влияние на дальнейшую жизнь.

Первая матрица соответствует периоду внутриутробного разви­тия, который длится 9 месяцев (от зачатия до родовых схваток). Приятные воспоминания о пребывании внутри матки могут про­явиться в спокойствии духа, удовлетворенности в отношениях с другими людьми, природой, а главное — в достижении гармонии с человечеством и всем миром. Хотелось бы упомянуть об одной традиции Древнего Китая. Там существовали дородовые клиники, где будущие матери были окружены покоем и красотой.

Итак, с момента зачатия ребенка прошло 9 месяцев. Он вырос, развился, окреп и готов появиться на свет.

Начались схватки. Иногда несколько часов продолжается рабо­та мышц матки, и в это время младенец испытывает адские муки в поисках выхода из создавшегося положения. Если впоследствии человек неосознанно находится под влиянием этой психической травмы, то у него возможны ощущения одиночества, безнадежно­сти, неполноценности, отчаяния и вины.

Продвижение по родовому каналу продолжается. Боль, жар, удушье — признаки мучительной борьбы за жизнь.

Малыш испытывает болезненное сжатие, он пытается вырваться в более комфортную среду. Если психика остро запечатлевает этот этап мучительной борьбы, позже человек чувствует недовольство жизнью. Он возлагает надежды на решение своих проблем в бу­дущем, а сегодняшний день его не волнует. И вот заканчивается мучительная борьба. Вот он, пик боли и облегчения. После темно­ты — яркий свет. Человек родился! Райская жизнь младенца за­кончилась. А ведь действительно у мамы был рай: все время тепло, бесперебойное питание, комфорт, невесомость. А здесь, в этом новом, незнакомом мире — холод, от которого упаковывают в пелен­ки, голод (кормят по часам и то не сразу, а могут и совсем поза­быть покормить). Это страшно — вот так, сразу лишиться благодат­ной материнской купели и оказаться в холодильнике земной жизни. Психологические травмы, полученные при родах, могут преследо­вать человека всю жизнь. Чтобы избежать этого, будущих детей надо очень любить с самого зачатия и особенно при родах.

Приложение №3

Физкультминутка

И.п. – о.с. 1 – руки через стороны вверх; 2–3 раза подняться на носки; 4 – и.п.; 4 раза, темп медленный.

И.п. – о.с. 1 – прогнуться, руки отвести назад; 2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп медленный.

И.п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях, ладонями вниз. Имитация плавания стилем «брасс». 1 – наклон вперед, руки вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4 раза, темп средний.

И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 4 раза, темп медленный.

И.п. – сидя за партой, лицом к проходу, руки в упоре. Имитация движений «велосипед»; произвольно, темп средний.

Ходьба на месте, руки через стороны вверх, сжимая и разжимая пальцы рук; 10 сек, темп средний.

Приложение № 4

Осмысление и систематизация полученных знаний.

Выбрать   правильный   ответ

1.  Психопрофилактика — это:

а) система лечебного воздействия на психику и через психику на организм пациента;

б) метод лечения психических и соматических процессов в их взаимосвязи;

в) дисциплина, которая разрабатывает и внедряет в практику ме­роприятия, направленные на сохранение и укрепление психи­ческого здоровья;

г) дисциплина, которая разрабатывает и внедряет в практику меры по предупреждению психических расстройств.

2.  Первичная психопрофилактика — это:            

а)  борьба с патогенными воздействиями окружающей среды, вы­зывающими нарушения психики;

б)  фармакотерапия;                       

в)  профилактика рецидивов заболеваний; г)профилактика хронизации заболеваний

3. Вторичная психопрофилактика — это:

а)  психогигиена беременных;

б) выделение групп риска;

в)  ранняя диагностика;

г)  социальная реабилитация.

4.  Третичная психопрофилактика — это:

а)  профилактика хронизации;

б) предупреждение неблагоприятных социальных последствий
заболеваний;

в) борьба с инфекциями, вызывающими нарушения психики;

г)  психогигиена семьи.

Приложение №5

Критерии оценивания

Применяется дихотомическая система оценивания. Критерием оценки выступает правило: за правильное решение (соответствующее эталонному показателю) выставляется 1 балл, за неправильное решение (несоответствующее эталонному показателю) выставляется 0 баллов.

1 вариант

Оценка «5» - проставляется за 4 правильных ответа

Оценка «4» - проставляется за 3 правильных ответа

Оценка «3» - проставляется за 2 правильных ответа

Оценка «2» - проставляется за 1 и менее  верных ответов

Приложение № 6

Эталоны ответов

Выбрать   правильный   ответ  1. г; 2. а; 3. в; 4. б.