Методическая разработка по работе с одаренными детьми

                            Методическая разработка                                              «Работа с одаренными детьми на уроках русского языка»

    Проблема работы с одаренными детьми в наше время актуальна и одновременно сложна. С одной стороны, растет потребность общества к неординарной творческой личности. В современном мире требуется не только высокая активность человека, но и его умение, способность к нестандартному поведению. С другой стороны, не секрет, что большинство российских школ ориентировано на обучение «середнячков», на то, чтобы слабо успевающие дети смогли освоить базовый уровень. Именно им зачастую педагоги вынужден уделять большее внимание на уроках. И это понятно: необходимо сдать в будущем экзамены или перевести ученика в следующий класс. Поэтому одним из приоритетных направлений должно стать совершенствование уровня компетентности педагогов, который позволяет приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, предварительно изучив его особенности. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Одаренный ребенок склонен к критическому отношению не только к себе, но и окружающим. Также одаренные дети часто воспринимают невербальные сигналы как проявление неприятия себя окружающими. В результате такой ребенок может производить впечатление отвлекающегося, непоседливого, постоянно на все реагирующего. Для него не существует стандартных требований, ему сложно быть конформистом, особенно если существующие нормы и правила идут вразрез с его интересами и кажутся бессмысленными. Для одаренного ребенка утверждение «так принято»- не является аргументом. Ему важно знать и понимать, кем это правило принято, когда и зачем. Социальная нетерпимость одаренных детей влияет на их социальный статус, когда они оказываются в положении «белых ворон». Необходимо помнить, что одаренные дети часто очень ранимы, обладают неустойчивой психикой и конфликтуют с одноклассниками. В этой связи необходимо добиваться изменения социального статуса одаренных детей и готовить педагогов для работы с такими детьми.

   Прежде всего педагог должен уметь видеть одаренных учащихся. Современной психологией и педагогикой «одаренность» трактуется как интегральное проявление разных способностей в целях конкретной деятельности

Признаки одаренности:

1)    новаторство как выход за пределы требований выполняемой деятельности, что позволяет открывать новые приемы и закономерности

2)    сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности «все делать по-своему» и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции

3)    рефлексивный способ переработки информации

4)    особый тип организации знаний одаренного ребенка; высокая структурированность; способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей

Вот задачи, которые учитель должен ставить перед собой, создать условия для индивидуального развития личности учащихся, соответствующие их способностям и дарованиям, через систему воспитательной работы;

проводить диагностику одаренности учащихся на каждом возрастном эапе и поиск адекватного способа реализации личности в определенных видах деятельности

создать условия для осуществления исследовательской дятельности учащихся и педагога в процессе совместной разработки проектов в области профессионального образования

  прежде всего у педагога должно быть такое качество, как гибкость в поведении, мышлении, эмоционального реагировании. Он должен уметь легко отказываться от стандартных приемов в мышления, способов поведения и уметь вырабатывать или принимать новые, оригинальные подходы к разрешению различных ситуаций. И теперь от вопросов «Чему учить?» и «Как учить?» надо перейти к поиску ответа на вопрос «Какие условия необходимо создать для учения одаренного ребенка. Одним из условий является реализация индивидуальности личности обучающегося.

  В реализации своей индивидуальности ребенок должен быть главным, рассматриваться как заинтересованный участник этого процесса. С этих педагогических позиций следует рассматривать проблему развития способностей одаренных детей как реализацию их индивидуальности.

    Реализация индивидуальности, возможностей каждого одаренного ребенка зависит от его самооценки, мотивации. Поэтому в качестве показателя развития ребенка были выбраны не только традиционные показатели (достижения в олимпиадах, творческих конкурсах), но и показатели развития индивидуальности личности.

  Некоторые педагогические технологии могут на уроках способствовать развитию одаренных детей, их логического и ассоциативного мышления. Хочется поделиться своим опытом в решении данного вопроса. При объяснении нового материала часто использую проблемную технологию, когда учитель не говорит учащимся готовые сведения, а предоставляет учащимся необходимый языковой материал, проанализировав который, они смогут сделать самостоятельные выводы.

Проблемными можно считать и задания типа: являются ли родственными слова «облако» и «Волоколамск», «немец» и «немой»? Не все учащиеся возьмутся за решение этих вопросов, но найдутся и те, кому это интересно, кто обратится к словарям и справочной литературе. Затем учащиеся выступают со своими ответами перед классом, что всегда вызывает интерес и повышает статус данных ребят.

   Как любой учитель, стремлюсь к тому, чтобы домашнее задание было дифференцированным, включало в себя как обязательную часть, так и исследовательскую и творческую. Примеры исследовательских заданий были приведены выше. А в качестве творческого вида работы учащимся предлагается создавать лингвистические сказки, готовить сценки типа иллюстрации. Были случаи, что ребята даже приносили стихи собственного сочинения после изучения существительного, глагола, прилагательного.

  Большие возможности осуществлять работу с одаренными детьми дает внеклассная работа по предмету: неделя русского языка и литературы ( выпуск стенгазет, конкурсы, викторины, театральные постановки) , игра-путешествие «в стране выученных уроков», которая проводится по аналогии с известной игрой «Форт Боярт». Команды перемещаются по кабинетам школы согласно своим путевым листам, где их ожидают старшеклассники с различными заданиями.

  Последнее время большие возможности для работы с одаренными детьми предоставляют различные интернет-проекты по предметам. Так учащиеся нашей школы выступили в международной Интернет-олимпиаде по русскому языку  и проекте «Русский медвежонок»

    Рассмотренные выше методы и приемы обучения нацеливают деятельность каждого учителя на поддержку познавательного интереса своих учеников, формирование потребности и способности личности к саморазвитию, созданию максимальных условий для развития одаренной личности.