Методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему: "Имя существительное"

Методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему:
  "Имя существительное"

Урок повторения по теме "Имя существительное" в 6 классе построен как интегрированный на связи русского языка и литературы. Повторяется и обобщается материал по теме, изученный в 5 классе. Весь дидактический материал берётся из стихотворения И.А.Бунина "Детство", текст которого представлен в Медиа файле. К уроку подготовлена презентация, раздаточный материал, индивидуальное домашнее задание.

Цели урока:

Повторить изученный материал по данной теме на примере стихотворения И.А.Бунина «Детство»

Закрепить представление о тексте, совершенствовать навыки выделения в тексте имен существительных, их морфологических признаков.

Развивать коммуникативные навыки, самостоятельность мышления.

Воспитывать эстетический вкус обучающихся.

Оборудование:

Презентация;

текст И.А.Бунин  «Детство»;

тест

жетоны разных цветов: красный 5, жёлтый 4. зелёный 3.

  Ход урока

I Орг. Момент.

Учитель. Здравствуйте! Я рада видеть вас. У нас сегодня необычный урок, но начнём мы его с обычного действия: подпишите число и классная работа. Сегодня за ответы вы будете получать жетоны разных цветов, не теряйте их, так как в конце урока они превратятся в отметки.

- Итак, вы думаете, что сейчас ноябрь и вы в 23 кабинете. А вот и нет!

(пение птиц) - Что это? Поют птицы. Где мы? В сосновом бору. (слайд 1 с лесом)

II Формулировка темы.

- Теперь мы можем начать наш необычный урок. Подключайте фантазию, свои воспоминания. Лето, жара, лес, сосны, ветерок, прохлада. Какие чувства испытываете? (радость, счастье, удовольствие) Какие части речи я вам назвала? (сущ.) А вы мне? (сущ.)

- Итак, мы подошли к нашей теме: «Имя существительное»(слайд 2) Мы много знаем об этой части речи, поэтому сегодня наша задача – повторить изученное в 5-ом классе по этой теме, а на следующих уроках мы будем узнавать новое о существительном.

 III  Актуализация знаний.

- А как вы определили, что я называла именно существительное? (отвечает на вопросы кто? Что?)

- Что такое имя существительное? (формулируем определение). (слайд3)Как любая самостоятельная часть речи сущ. имеет свои признаки и выполняет определённую синтаксическую роль. Это мы и будем повторять.

IV Переход к теме.

Не забываем, что урок у нас необычный. С нами в сосновом бору незримо присутствует известнейший поэт и писатель Иван Алексеевич Бунин, которому  22 октября исполнился бы 141 год.( слайд4 с портретом) Это так много. А каковы же его впечатления о сосновом боре? Отличаются ли они от наших?  Однажды на маленького Бунина сосновый бор произвёл   такие впечатления,  что,  уже будучи взрослым, он описал их в стихотворении «Детство». А что мы знаем о детстве Бунина? Нам расскажет… (инд.задание)

 V Индивидуальное задание. Детство Бунина. (Слайды 5 с портретами маленького Бунина, его семьи)

  VI Чтение стихотворения.    (распечатано)

- Перейдём к стихотворению «Детство». Послушайте его и ответьте: Каково настроение стихотворения? Какие ключевые слова можете назвать? (слайд 6 с фильмом)

 Детство.

Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам.

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк…Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол – гигант, тяжелый, величавый.

Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся согрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.

 (Пауза после прочтения обязательна. Чтобы появилось желание обменяться впечатлениями, надо дать обучающимся возможность почувствовать текст.)

- Каковы ваши впечатления о стихотворении? (Необыкновенно теплые воспоминания о детстве, проникнуты солнечным светом, радостью, счастьем, солнцем, теплом, красотой и др.) Отличаются ли они от наших? Оказывается, во все времена природа оказывала и оказывает незабываемые впечатления.

  -  Перед нами воспоминание о детстве. Детская память имеет свойство хранить самые яркие, красочные, счастливые эпизоды. Но не забудем, что мы на уроке русского языка и рассмотрим стихотворение.  Докажите, что это   текст. ( заголовок, предложения связаны по смыслу и грамматически, их объединяет одна тема, настроения, основная мысль)

 VI . Работаем над текстом стихотворения.

Найдите ключевые слова. (солнце, свет, сосна) Запишите их.

-Какие это части речи? Какие постоянные признаки у них общие? Запишите. (неодушевлённые и нарицательные). Как вы определили? Какое сущ. здесь может быть и собственным? Когда? (Солнце – звезда)

- Нам не попались одушевлённые сущ. Давайте сами домыслим, какие в бору могут встретиться сущ. одушевлённые? (бабочка, белка, ёж и др.) (слайд7)

 2. Какими постоянными признаками различаются наши слова? (род, склонение)

- Определите род сущ.

- Выпишите из стихотворения примеры   сущ. женского рода. (палата, сосна, кора, сухость) Какое из них употреблено в переносном значении? Какой художественный приём использует здесь автор? (метафора)

- Выделите окончания. Почему у сущ. «сухость» нулевое окончание? (оно 3 скл) А первые 3 слова? Запишите сверху скл. Как вы различили?

- В чём особенность написания сущ.3 скл.? (ь на конце)

- В каких ещё сущ. пишется Ь после шипящей на конце? Выпишите из моих предложений сущ. с шипящей на конце и объясните постановку Ь.(у доски одновременно 2 человека)

Пока мы ехали до соснового бора, миновали несколько берёзовых рощ. Кругом такая тишь! С ветки на ветку перелетает грач. В норку под сосной скользнула мышь. За рекой вдали виднеются крыши дач. Надо возвращаться домой, чтобы нас не застала ночь.

3. Запишите  слова, определите из склонение: шёлк и солнце ( в столбик). Какие сущ. относятся ко 2-ому скл.?  Объясните орфограммы: приведите свои примеры с этими орфограммами (по 1 человеку у доски класс диктует). (жёлудь, крыжовник, жёлтый, чёрный, лестница, праздник, честность)

4. Мы вспомнили постоянные признаки сущ. А какие непостоянные признаки вы знаете? (падеж и число)

 - Как определить число? А все ли сущ. изменяются по числам? Найдите в стихотворении сущ., которые имеют форму только одного числа. (блеск, свет, кора, солнце) Форму какого числа они не имеют? (мн.ч.)

- А есть ли в стихотворении сущ. во мн. ч.? Укажите форму ед.ч.(палата-палаты)

5. Итак, мы не повторили последний признак непостоянный – падеж. Как правильно определить падеж?  Для этого поработаем по вариантам: 1 вариант, выпишите словосочетания глагол+сущ с предлогом. (дышать в бору, бродить по палатам, прильну к сосне) определите падеж сущ., 2 вариант  выпишите 3 словосочетания прил. + сущ: сухим смолистым ароматом, солнечным палатам, яркий свет. Какому варианту было труднее определить падеж? Почему?

–  Укажите вид словосочетаний.

- Произведите разбор 1 словосочетания (по вариантам у доски). – 2 человека

  7. Итак, сущ. может быть и главным и зависимым в словосочетании, а как в предложении?  Посмотрим, как обстоят дела в одном из предложений стихотворения. Выпишите предложение: «А ствол – гигант, тяжёлый, величавый» Выполним синтаксический разбор предложения. (1 человек у доски) Почему ставится тире?

VIII   Подведение итогов.

Итак, ребята, нам надо выбираться из бора, но прежде мне бы хотелось подвести итоги нашей работы в виде небольшого теста (распечатано)

 IX Рефлексия.

Пора прощаться с соснами и Буниным, мы возвращаемся в ноябрь, в свой класс, но впечатления наши останутся надолго, может быть, и навсегда. Давайте же поделимся своими чувствами, мыслями по поводу урока в виде синквейна.

 Алгоритм написания синквейна. (слайд8)

1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.

2-я строка. Какой? 2 прилагательных.

3-я строка. Что делает? 3 глагола.

4-я строка. Что автор думает о теме?  

5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное.

X. Домашнее задание дифференцированное. (слайд 9)