Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическая разработка по русскому языку на тему "Язык, общение, культура"

Методическая разработка по русскому языку на тему "Язык, общение, культура"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:











Методика проведения

учебной конференции

по дисциплине

«Русский язык и культура речи»

Тема «Язык, обобщение и культура»











Автор преподаватель

Солдатова Е.Н.













Лебедянь, 201_ г.

Рассмотрена на заседании

цикловой методической комиссии общих

гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Протокол № от

Председатель комиссии

______________








































Рецензия

на методику проведения учебной конференции

по дисциплине «Русский язык и культура речи», разработанную преподавателем Солдатовой Е.Н.


Представленная на рецензирование методика проведения учебной конференции имеет форму методической разработки.

По структуре соответствует предъявленным требованиям. По содержанию – требованиям к результатам освоения при реализации основных профессиональных образовательных программ Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров.

Учитывая современные требования к специалисту в плане владения культурой речи, учебная конференция занятия «Язык, общение и культура» приобретает реальную значимость и актуальность, практическая направленность повышает её роль в изучении содержания дисциплин.

Следует отметить правильный выбор формы занятия в виде учебной конференции. Способствует решению двойной задачи через интегрирование знаний, умений и навыков студентов, экономии учебного времени, повышению уровня профессиональной квалификации преподавателей.

Достоинством работы является её ярко выраженный междисциплинарный характер. Содержание работы соответствует современному состоянию науки в данной области.

Данная методика отражает современные методы и формы организации практического занятия. В качестве основных методов организации учебного процесса методикой предусмотрено использование информационно-коммуникационных технологий методом обсуждения докладов, средств мультимедиа. Его организация способствует развитию практических умений будущих специалистов в области речевого умения владения родным языком.

С целью совершенствования работы предлагается разнообразить виды практических заданий и их количество.

Рекомендуется использовать данную методику в организации учебного процесса.










Рецензент:




Рецензия

на методику проведения учебной конференции

по дисциплине «Русский язык и культура речи», разработанную преподавателем Солдатовой Е.Н.


Представленная на рецензирование методика проведения учебной конференции имеет форму методической разработки.

По структуре соответствует предъявленным требованиям. По содержанию – требованиям к результатам освоения при реализации основных профессиональных образовательных программ Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров.

Учитывая современные требования к специалисту в плане владения культурой речи, учебная конференция занятия «Язык, общение и культура» приобретает реальную значимость и актуальность, практическая направленность повышает её роль в изучении содержания дисциплин.

Целями являются:

  • обогатить лексику студентов;

  • исправить наиболее типичные для студентов отступления от лексико-грамматических и произносительных норм русского литературного языка;

  • научить студентов свободно и грамотно использовать языковые средства в сфере профессиональной и бытовой коммуникации;

  • освоить нормы письменной и устной речи.

Достоинством работы является её ярко выраженный междисциплинарный характер. Содержание работы соответствует современному состоянию науки в данной области.

Выполнение предварительных заданий предполагает активную самостоятельную работу студентов, обязательное обращение к словарям и справочникам современного русского языка.

Рекомендуется использовать данную методику в организации учебного процесса в СПО.









Рецензент:





Оглавление:



  1. Введение стр.

  2. Основная часть стр.

  3. Заключение стр.

  4. Список литературы стр.

  5. Приложение стр.























Данная работа представляет методическую разработку занятия, отражающую опыт работы по проведению обобщающих учебных конференций. Предназначена для организации учебного процесса по специальностям с преподаванием гуманитарных дисциплин. Способствует систематизации и обобщению знаний студентов в области русского языка и культуры речи.










































1. Введение.

Данная методика проведения учебной конференции разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальностям, преподаваемым в техникуме, и рабочей программой по дисциплине «Русский язык и культура речи».

Обобщение и систематизация материала проводится на основании учебного содержания раздела «Язык и речь. Общение. Культура речи», на изучение которых предусмотрено 9 часов.

От современного специалиста требуются не только обладание общими компетенциями, но и профессиональными компетенциями, а также высокий уровень интеллекта и этики поведения, как профессионального, так и личностного характера. Поэтому необходимо убедить студентов, что востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность зависит во многом от наличия у него грамотной речи (устной и письменной), умения логично строить свою речь, аргументировано отстаивать свою точку зрения, слушать других, правильно и конкретно формулировать и задавать вопросы.

С целью более углубленного изучения содержания раздела тема конференции была сформулировано расширенно, а именно: «Язык, общение и культура». Особенностью работы является ее обобщенный характер: накопленный педагогический опыт по проведению конференций, систематизация изученного материала.

Размещение материала в данной работе соответствуют требованиям методических рекомендаций и структуре занятий в виде учебных конференций.

Дисциплина «русский язык и культура речи» является учебной дисциплиной, входящей в вариативную часть ОПОП. Целями данной дисциплины являются:

  1. Укрепить и развить орфографические и пунктуационные навыки студентов на базе повторения грамматики и осознания сущности русской орфографии и пунктуации.

  2. Обогатить лексику студентов.

  3. Исправить наиболее типичные для студентов отступления от лексико-грамматических норм русского литературного языка.

  4. Научить студентов свободно и грамотно использовать языковые средства в сфере профессиональной и бытовой коммуникации.

  5. Освоить нормы письменной и устной речи.

Исходя из вышеизложенного, сформулированы задачи учебной конференции:

образовательные:

  • показать, что язык - важнейшее средство общения;

  • закрепить и расширить знания студентов о русском языке;

  • убедить студентов, что востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность зависит во многом от наличия у него грамотной речи (устной и письменной);

развивающие:

  • развивать и повышать культуру устной и письменной речи;

  • сформировать устойчивое представление о культуре речи;

  • развивать самостоятельность, познавательный интерес; формировать умения аргументированно отстаивать свою точку зрения, слушать других, отвечать на вопросы, правильно и конкретно формулировать и задавать вопросы

воспитательные: воспитание у студентов чувства ответственности.

Для эффективного проведения урока - конференции необходимо реализовать междисциплинарные связи, в данном случае это «История», «Профессиональная этика», т. к. план конференции охватывает историю развития и происхождения языка, и кроме того рассматривается этический компонент речевой культуры общения.


Наиболее эффективным видом занятия для решения поставленных задач выбрана учебная конференция, которое обеспечивает педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов при максимальной самостоятельности, активности, инициативе последних.

Конференция направлена на расширение, закрепление и совершенствование знаний. Конференция создает условия для самовыражения студентов, самореализации. В общении и коллективной познавательной деятельности формируются установки личности, проясняются ее позиции, крепнут убеждения, развивается мышление.

Преподаватель руководит подготовкой выступления студентов на конференции, помогает в отборе материала, примеров и фактов для доклада, сообщений в определении структуры выступления, в сборе и оформлении демонстрационного материала.

Требование к подготовке докладов, сообщений для конференции значительно выше, чем для семинаров, т. к. их используют как средство формирования у студентов опыта творческой деятельности и предусматривают нарастание трудностей в самом содержании заданий.















2. Основная часть.

  1. Первым этапом занятия является организационный момент, который рекомендуется начинать с организации, настроя студентов на работу, введение их в атмосферу изучаемой учебной дисциплины. Обращается внимание на необходимое оборудование занятия, сообщается его тема, ставятся задачи, и проводится мотивация к учебной деятельности. Рекомендуется мотивировать работу студентов методом убеждения с опорой на высказывания о значении русского языка для специалиста и личности (см. Приложение № 5-8).


  1. На следующем этапе занятия предоставляется вступительное слово преподавателю на тему «Язык, общение и культура». Возможно проведение данного этапа студентом, эффективно также использование аудио- и видеоматериала вместо словесного.

Важность данного момента занятия в его обобщенной, академической форме и в эмоциональной подготовке студентов для последующего восприятия материала.


2.3. Основным этапом урока является доклады студентов и их последовательное обсуждение.

При подготовке и в процессе проведения основного этапа занятия акцент необходимо делать на всемерное развитие самостоятельности студентов, подготовку их к самообразованию. Это достигается, предоставляя студентам возможность: самостоятельно добывать новые знания из разных источников; самостоятельно применять уже имеющиеся знания в новых условиях учебной деятельности.

Подготовка к конференции начинается с определения темы, подбора вопросов, раскрывающих в совокупности выбранную тему.

Главное в конференции - свободное обсуждение проблемных вопросов. Вопросы обсуждаются в соответствии с планом урока (см. приложение № 1).

Учебная дискуссия - один из методов проблемного обучения. Суть ее состоит в том, что преподаватель излагает две различные точки зрения, касающиеся одной и той же проблемы, и предлагают студентам выбрать и обосновать свою позицию. Преподаватель поддерживает дискуссию, раскрывая, уточняя аргументы спора, вводя дополнительные вопросы, т. к. задача участников дискуссии состоит не только в том, чтобы отстоять свою точку зрения, но и опровергнуть противоположную. Выявление позиций студентов, их правильных и ошибочных суждений дает возможность обоснованно и убедительно утвердить в их сознании основные теоретические положения и выводы.


2.4. Заключение преподавателя по обсуждаемым вопросам является рекомендательным этапом и может быть совмещен с этапом подведения итогов занятия.


2.5. Подведение итогов занятия - один из важных элементов конференции. Особое внимание следует уделить словесному обобщению обсужденных вопросов (тем), актуальности правильности использования норм русского языка специалистами. Обязательным является оценка работы группы в целом и отдельных студентов как с положительной, так и с отрицательной сторон.

Следует особо отметить студентов с выраженной активной позицией, умением рассуждать.


2.6. Задание на дом после конференции является вариативным. Рекомендуется предложить студентам исследовательскую работу по тем теоретическим проблемам, которые были освещены в ходе конференций, а именно: исследовать правильность использования орфоэпических норм и подготовить мини-словарь.
































3. Заключение.


Использование данной методики способствует приобретению будущими специалистами более глубоких знаний в области русского языка и культуры речи, формированию этически воспитанной личности. Предлагаемая методика не является догмой, возможно переосмысление этапов и методов конференции в зависимости от основных задач занятия, уровня подготовленности группы.

Тема и материалы конференции могут быть изложены, расширены с учетом типичных ошибок, допускаемых студентами, и требующих их исправления. Кроме того, данная методика расширяет познания студентов о русском языке как явление, начиная с его зарождения до современности, что самым положительным образом отражается на личности будущего специалиста.





































Литература.

  1. ФГОС СПО.

  2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Катаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. Ростов н/Д.: издательство «Феникс», 2013

  3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. - М.: Логос, 2012

  4. Русский язык. Учебник для студентов высш. пед. учебных заведений /Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин др., под ред. Л.Л. Касаткина. - М.: Издательский центр «Академия», 2013

  5. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учится. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2012

  6. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. профессора В.И. Максимова. - М.: Гардарики, 2013

  7. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2014

  8. П.И. Пидкасистый, Портнов М.А. Искусство преподавания. Первая книга учителя. -М.: Издательство «Российское педагогическое агентство», 2003

  9. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебное пособие для преп. учреждений среднего профессионального образования. - М.: Мастерство, 2015

  1. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения: Науч.-попул. -М.: Высш. шк., 2013





Приложение № 1


Учебно-методическая карта занятия №

Дата: Группа № _

Тема «Язык, обобщение и культура».

Цели занятия:

образовательные:

  • показать, что язык - важнейшее средство общения;

  • закрепить и расширить знания студентов о русском языке;

  • убедить студентов, что востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность зависит во многом от наличия у него грамотной речи (устной и письменной);

развивающие:

  • развивать и повышать культуру письменной и устной речи;

  • сформировать устойчивое представление о культуре речи;

  • развивать самостоятельность, познавательный интерес; формировать умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, слушать других, отвечать на вопросы, правильно и конкретно формулировать и задавать вопросы;

воспитательные: воспитание у студентов чувства ответственности.

Вид занятия: учебная конференция.

Метод проведения: информационно-коммуникационный через обсуждение докладов, сообщений.

Методы по источнику получения знаний:

- наглядные (использование технических средств обучения);

- практические.

Междисциплинарные связи: История, Профессиональная этика.

Обеспечение занятия:

  1. Выставка лучших творческих работ студентов.

  2. Раздаточный материал: план учебной конференции.

  3. Наглядный материал: высказывания ученых, общественных деятелей о языке; название темы конференции.

  4. Средства мультимедиа.

  5. Презентация «Лингвист»

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

  1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи - ОИЦ «Академия», 2014

  2. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: учебник/Н.В.Кузнецова. – М.: ФОРУМ, 2013

  3. Лекант П.А. Современный русский язык / П.А.Лекант - Издательство «Дрофа», 2012

  4. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи - ООО УИЦ «Гардарики», 2012


Дополнительные источники:

  1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебник. – М.: «Логос», 20128

  2. Лекант П.А., Маркелова Т.В., Самсонов Н.Б. Русский язык и культура речи, Издательство «Дрофа», 2012

  3. Солганик Г.Я. Стилистика современного русского языка и культура речи: учебн. пособие/ Г.Я.Солганик, Т.С.Дроняева. – М.: Издательский центр «Академия», 2013


Интернет-ресурсы:

  1. www.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»

  2. www.rusedu.ru Сборник презентаций и учебных программ (по предмету: русский язык)

  3. www.mirppt.ucoz.ru Мир презентаций (по предмету: русский язык)

  4. www.edu.ru Каталог образовательных Интернет-ресурсов

  5. www.katalog.iot.ru Каталог образовательных ресурсов сети Интернет

  6. http://www.metodkabinet.eu Методический кабинет. Учителю русского языка.

  7. www.language.edu.ru Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала

  8. http://www.gramma.ru Культура письменной речи

  9. http://spravka.gramota.ru Справочная служба русского языка




Ход занятия:


1. Оргмомент: проверка отсутствующих, готовности кабинета и группы к занятию.

(3 мин.)

2. Актуализация (15 мин.)

Вопросы:

  1. Что такое язык?

  2. Назовите основные функции языка.

  3. Что такое речь? Как соотносятся язык и речь?

  4. Можно ли говорить о речи как о форме поведения? В чём проявляется коммуникативный аспект речи?

  5. Укажите особенности языка, способные вызвать трудности в восприятии речи.

3. Сообщение темы, цели и плана занятия. Знакомство с эпиграфом слова Н.В.Гоголя -

«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг…» (слова на экране мультимедиа).


Вступительное слово преподавателя на тему «Язык, общение и культура». (5 мин.)

4. Доклады студентов и их последовательное обсуждение (55 мин.)

План:

  1. Русский национальный язык XVIII-XIX века.

  2. Русский язык советского периода.

  3. Русский язык конца XX века.

  4. Русский язык в современном мире.

  5. Речевое общение.

Вопросы для обсуждения:

  1. Расскажите о происхождении русского языка.

  2. Какова роль М.В.Ломоносова в истории русского языка?

  3. В чём заключается различие взглядов «карамзинистов» и «шишковистов» на развитие русского языка?

  4. Почему А.С Пушкина считают создателем современного русского литературного языка?

  5. Каковы основные особенности русского языка советского периода?

  6. Какие явления характерны для русского языка конца 20 века?

5. Заключение преподавателя.

6. Подведение итогов занятия. (10 мин).

7. Домашнее задание (2 мин.): исследовательского характера на тему «Правильное произношение и ударение».




Преподаватель Е.Н. Солдатова

Приложение № 3


Заключение преподавателя.


Проводя итог учебной конференции, посвященной проблемам языка, необходимо отметить, хорошую подготовку группы к занятию, вообще, и докладчиков в частности. Все прослушанные доклады отвечали предварительным требованиям, были содержательны, четко сформулированы и логически изложены, содержат доказательные суждения и выводы. Поэтому работа всех докладчиков (называются их фамилии) оценивается на «5».

Хочется отметить активную работу..................... , которые делали дополнения к докладам и сообщениям. Ответы этих студентов были существенны, конкретны и свидетельствуют о большой самостоятельной работе с различной литературой, периодическими изданиями.

В заключении хочу выразить надежду, что все вопросы, рассмотренные на конференции, способствовали углублению и закреплению теоретических знаний, полученных вами; думаю, что подготовка будущего специалиста невозможна без наличия у него грамотной речи (устной и письменной). Считаю, что учебные цели нашей учебной конференции достигнуты.

Есть ли вопросы ко мне, к докладчикам, замечания?

Всем спасибо.
























Приложение №2.


Вступительное слово преподавателя.


Язык любого народа — это его историческая память, воплощенная в слове. Тысячелетняя духовная культура, жизнь русского народа своеобразно и неповторимо отразились в русском языке, в его устной и письменной формах, в памятниках различных жанров — от древнерусских летописей и былин до произведений современной художественной литературы. И, значит, культура языка, культура слова предстает как неразрывная связь многих и многих поколений.

Родной язык — душа, нации, первостепенный и наиболее очевидный ее признак. В языке и через язык выявляются такие важнейшие особенности и черты, как национальная психология, характер народа, склад его мышления, самобытная неповторимость художественного творчества, нравственное состояние и духовность.

Подчеркивая одухотворенность русского языка, К. Д. Ушинский писал: «В языке своем народ, в продолжение многих тысячелетий и в миллионах индивидуумов, сложил свои мысли и свои чувства. Природа страны и история народа, отражаясь в душе человека, выражались в слове. Человек исчезал, но слово, им созданное, оставалось бессмертной и неисчерпаемой сокровищницей народного языка... Наследуя слово от предков наших, мы наследуем не только средства передавать наши мысли и чувства, но наследуем самые эти мысли и эти чувства».

Знать выразительные средства языка, уметь пользоваться его стилевыми и смысловыми богатствами во всем их структурном многообразии — к этому должен стремиться каждый носитель языка.

Защита и охрана природных богатств, здоровье народа осознаются теперь как важное общегосударственное дело. Охраняются и восстанавливаются памятники материальной культуры — часть духовного исторического наследия. Наш язык нуждается в таком же бережном подходе. Русский литературный язык надо беречь от засорения вульгаризмами и жаргонизмами, от стилистического «снижения» и стилевого «усреднения», т. е. нивелировки или штампованности. Его надо оберегать от ненужных иноязычных заимствований, от разного рода неточностей и тем более — от ошибок и неправильностей, словом, от всего, что ведет к его оскудению, а следовательно, к обеднению или омертвению мысли.

Именно поэтому культура языка может и должна быть осмыслена в собственно экологическом аспекте — как часть здоровой окружающей «речевой среды существования», освобожденной от ошибок и неточностей, нежелательной нивелировки и «дистиллированности», негативно влияющих на жизнь языка, на общую духовность и нравственность.

Культура речи в ее традиционном понимании — это степень владения литературным языком (его нормами, стилистическими, лексическими и грамматико-семантическими ресурсами) в целях наиболее эффективного общения в различных условиях коммуникации. Экологический подход к вопросам культуры речи, речевого общения предполагает ответственное отношение к национальным языковым традициям, воспитание действенной любви к родному языку, заботу о его прошлом, настоящем и будущем. Все это и составляет существо экологического аспекта культуры речи, если понимать его широко и обобщенно.

Предметом лингвистической экологии является культура мышления и речевого поведения, воспитание лингвистического вкуса, защита и «оздоровление» литературного языка, определение путей и способов его обогащения и совершенствования, эстетика речи. Лингвоэкологический подход предполагает бережное отношение к литературному языку одновременно как к культуре и как к орудию культуры. Л. В. Щерба справедливо сравнивал язык, у которого разрушена стилистическая структура, с совершенно расстроенным музыкальным инструментом, «с той только разницей, что инструмент можно немедленно настроить, а стилистическая структура языка создается веками». А ведь стоит задуматься и над тем, что всякое потерянное, искаженное или непонятое нами слово — это потерянный для нас мир, звено нашей культуры.

К сожалению, мы отучаемся от красоты слова, как отвыкаем от красоты и обустроенности своего дома, от красоты напевной русской мелодии, традиционного обряда... И так ли уж плохо стать на пути этого «отвыкания» сознательным охранителем родного языка, его красоты и образности? Конечно же, нет. Мы очень долго разбрасывали родные камни, не заботясь о будущем. Приходит время их собирать. Экология языка и — шире — экология культуры становится одной из актуальнейших задач современности, когда экологизация науки, поведения человека и самого мышления выступают важной приметой времени.

Культура языка, речевая культура входит в экологию культуры как важная составляющая часть. В самом деле, ведь если культура — это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства и т. д., то закрепляются эти достижения, как правило (хотя и не исключительно), в языке и в слове. Связь общей культуры с такой формой языка, как его литературно обработанная, закрепленная в письменности и в устных образцах «культурная» разновидность (литературный язык),— совершенно несомненна. Возникший на определенном историческом этапе и в известных культурно-исторических условиях, литературный язык сам по себе служит свидетельством и показателем уровня духовного развития народа в тот или иной отрезок времени.

Надо сказать, что современная эпоха вносит немало нового в русский литературный язык наших дней, особенно в такие его области, как лексика и фразеология, сочетаемость слов, их стилистическая окрашенность и т. п.

Среди факторов и условий развития современного русского языка (внутренних и внешних) можно, на наш взгляд, особо выделить три. Воздействия на повседневную «речевую среду» каждого из них и неравнозначны, и неоднозначны одновременно.

Во-первых, это общенародность литературного языка, которая приводила и приводит к постоянному обновлению литературных норм, к их освобождению от устарелых элементов и черт, противоречащих духу народной речи, тенденциям общеязыкового развития,— в сторону демократизации.

Во-вторых, это широкое и активное приобщение современного образованного читателя к творчеству таких писателей, как В. Набоков, Б. Зайцев, И. Шмелев, М. Алданов, знакомство с трудами H. Бердяева, С. Булгакова, П. Струве, П. Сорокина, В. Розанова, Г. Федотова, Е. Трубецкого, П. Флоренского, Д. Андреева и мн. др. Все это, безусловно, влияет на современный литературный язык, поднимая его авторитет, воспитывая языковой вкус говорящих и пишущих.

Наконец, это расцвет всех жанров современной публицистики, развитие средств массовой информации, непосредственно отражающих дыхание времени, активные процессы, происходящие и в обществе, и в языке. Здесь же надо сказать и о раз­витии различных видов и жанров устной общественной речи, ищущих себе опору в. традициях национального русского красноречия, в образцах ораторского мастерства прошлого и настоящего.

В современном литературном языке происходит интенсивное сближение традиционных книжно-письменных и устных средств с обиходно-разговорной стихией, городским просторечием, социальными и профессиональными диалектами. Однако известное раскрепощение литературных норм не должно приводить к их расшатыванию или стилистическому снижению. В качестве нормального и неизбежного процесса такое раскрепощение создает условия для богатства и разнообразия всех выразительных средств и, следовательно, для совершенствования речевой культуры. Вместе с тем, нам хорошо известно, что современная устная и письменная речь стилистически снижается и огрубляется. Язык художественной литературы испытывает тенденции к безликости и стандартности (включая стандарты новейшего модернизма и андер-граунда). Язык науки страдает от ненужной усложненности, обилия не всегда оправданных иноязычных заимствований в области терминологии. Публицистика подчас грешит многословием, невнятностью и невыразительностью. Законную тревогу общественности вызывают хлынувшие в нашу печать арготические элементы, однообразно употребляемые для «оживления» текстов. Например: качать права, в законе (часто в заголовках статей), вешать лапшу на уши, пудрить мозги, на халяву, тусоваться и мн. др. Такое нарочитое огрубление речи, конечно, не имеет прямого отношения к нормальным процессам демократизации литературного языка и является, скорее, отражением и показателем недостаточно высокого уровня речевой и общей культуры говорящих и пишущих, отсутствия языкового вкуса.

Состояние современного литературного языка волнует писателей, журналистов, ученых, широкие круги образованных людей, всех, кому небезразличны судьбы русской речи, кто всерьез озабочен состоянием ее культуры.

Наполовину в шутку, наполовину всерьез звучат призывы к созданию своеобразного «Бестолкового словаря» (антоним к «Толковому словарю»), чтобы с его помощью учить школьников по принципу «от противного» — как не надо говорить и писать. «А если включить в него то, что слышишь на работе, на улице, находишь в газетах, получится настоящий «Большой бестолковый словарь»,— замечают не без иронии журналисты «Недели» (1990.— № 40). В этот не такой уж фантастический словарь предлагается включить распространенные ошибки типа боязнь, главенство, значимый, осужденный, углубить, намерения, средства, обеспечение, хозяева, «скуднеют», «чрезвычайный», «беспрецендентный», «конъюктурный» и мн. др.

Большой раздел «словаря» предлагается назвать «Ума палата» (или, следуя логике «Бестолкового словаря»,— «Ума лопата»). В него могут войти такие обороты и конструкции, как более моложе, другая альтернатива, приехал с Италии, сувениры на память и т. д. Многие выражения, «предназначенные» для включения в «Бестолковый словарь», можно объединить условным заголовком «Красиво выступаем!» В этом разделе вполне уместной будет фраза из телевизионного выступления архитектора: Объект находится в руинированном состоянии (друзьям-то он, наверное, говорит: От здания остались одни развалины). Или фраза журналиста-международника: Приостановить прекращение наступательных операций. Или фраза спортивного журналиста: Мысленно они уже думали о повторном поединке. В этом «словаре» найдет соответствующее место и газетная реклама. А что говорить о многих рекламных текстах, которые ежедневно обрушиваются на нас с экранов телевизоров? Одним словом, материалов для «бестолкового словаря» будет предостаточно...

Заметим, что культура языка, как и любая культура, предполагает ее постоянное освоение и «возделывание», обработку и охрану. И тут, очевидно, уместно сказать, что целью лингвистической экологии является и сам литературный язык, и человек, пользующийся им. Цель эта состоит в заботе о воспитании мыслящего и действующего человека-творца, для которого традиционные литературные нормы — одновременно и нравственное требование, и основа для творческого выражения нового содержания, новых мыслей и идей, выдвигаемых потребностями духовной жизни общества. И здесь очень важна роль мастеров слова, роль художественной литературы в лучших ее образцах. У Николая Заболоцкого есть прекрасное «филологическое» стихотворение «Читая стихи» (1948 г.), которое заканчивается так:

Тот, кто жизнью живет настоящей,

Кто к поэзии с детства привык,

Вечно верует в животворящий,

Полный разума русский язык.

В этих замечательных строках — гимн мудрости русского слова, разумной одухотворенности художественной, поэтической речи.

В сегодняшнюю переходную (и в известной мере переломную) эпоху мы часто спорим и дискутируем, беседуем и рассуждаем. И как необходимо и важно для нас точное и мудрое слово писателя и публициста!

По верному замечанию Андрея Платонова, «слово есть двигатель мысли», лишь оно одно «обращает текущее чувство в мысль».

В русском литературном языке сконцентрирована наша национальная культура. И пока мы хорошо говорим и пишем по-русски, нам не грозит никакая денационализация — при всех экономических и политических переменах или даже катаклизмах.

Когда же мы, наконец, перестанем благодушно (или взволнованно, что, в сущности, не меняет дела) рассуждать о строительстве нового гражданского общества и начнем на деле, практически возводить основы правового и цивилизованного государства?! Целью такого государства и такого общества является благоденствие каждого человека, подлинно свободное развитие личности. И в этом важном деле надо начинать с себя, без оглядки на неблагоприятные внешние условия и обстоятельства, а то и вопреки им. Ибо, как сказал Ф. М. Достоевский, «человек изменится не от внешних причин, а не иначе как от перемены нравственной» (Ф. М. Достоевский. Записная книжка на 1863— 1864 годы).

На что же теперь наша надежда? Конечно, на мудрость народа, на художественную литературу, на великое русское искусство, на науку и философию. И, конечно же, на великий русский язык (как и всегда «во дни сомнений»). На возрождение нравственного, любовно-бережного и даже, может быть, трепетного отношения к языку и к Слову. Это требование лингвистической экологии указывает прямой путь к сохранению и приумножению народности в каждом из нас и в обществе в целом.

Духовное возрождение начинается с роста национального самосознания (разумеется, не в ущерб другим нациям и в содружестве с ними). А основой национального самосознания был и остается родной язык, который, по словам Ф. И. Буслаева, «есть неистощимая сокровищница всего духовного бытия человечества».

Лингвоэкологическое «культивирование» родного языка как языка нации помогает духовному возрождению народа. Оно служит базой для укрепления экономической, хозяйственной, политической, государственной и других сторон общественной жизни. Оно ведет к общему обустройству, к самоуважению нации, к стабильному и гармоничному общественному развитию и, в конечном счете, к экономическому и культурному процветанию народа и страны.

Причина многих экономических и политических трудностей, с которыми столкнулась наша страна в последние годы, состоит в заметном падении нравственного уровня общества. Мы утратили многие понятия о добре и милосердии, о терпимости к чужому мнению. Как никогда прежде общество наше нуждается в духовном возрождении, моральном развитии, в утверждении высокой нравственности. Это должно проявляться во всем, в том числе и в языке, в манере нашего повседневного общения и поведения, в понимании задач постоянного культурного совершенствования каждого из нас. Ведь и сам наш современный идеал связан в конечном счете с созданием общества социальной справедливости. Мы все больше начинаем укрепляться в мысли о том, что ориентиры современного цивилизованного общества направлены не столько на формы собственности или на структуры управления, сколько на самого человека, на всесторонний расцвет каждой личности.




































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров9
Номер материала ДБ-325474
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх