Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык КонспектыМетодическая разработка по русскому языку "Правописание -тся и -ться в глаголах" (6 Класс)

Методическая разработка по русскому языку "Правописание -тся и -ться в глаголах" (6 Класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Конспекта урока

Образовательное учреждение___МБОУ «СОШ №18» _____________________________

Предмет ____русский язык______________________________________________________

Класс ____6 Б__________________________________________________________________

Тема урока ___Правописание –тся и –ться в глаголах______________________

Характеристика класса_ В классе 26 человек. Класс имеет средний творческий потенциал. Основной вид деятельности – учеба, но не все учащиеся заинтересованы в получении новых знаний из различных предметных областей. Успеваемость в классе – средняя. 2 девочки успевают стабильно на «5», 10 учащихся – на «4» и «5».

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: учебник под редакцией Лидман–Орловой Г.К., Пименовой С.Н. Русский язык. Практика 6 класс «Дрофа», учебник В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова Русский язык. Теория 5–9 класс, проектор, презентация по теме.



1. Организационный момент, включающий:

постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Цель: подготовить рабочее место для дальнейшей работы. Эмоционально и интеллектуально настроиться на урок.

Цель: создать условия для включения учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне, достичь положительный эмоциональный настрой учащихся

1.Развивать регулятивные УУД (показатель достижения цели – готовность рабочих мест учащихся для дальнейшей работы; метод обнаружения – визуальный).

2. Развивать личностные УУД (показатель достижения цели:

а) положительный эмоциональный настрой учащихся; метод обнаружения – визуальный;

б) интеллектуальный настрой учащихся на урок.

Метод: слово учителя.

Здравствуйте ребята! Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста.






2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

  • определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

  • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

  • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

  • описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

  • определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

  • описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

  • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1.Индивидуальная работа. 1 ученик из каждой группы рассказывает о глаголе, если возникают затруднения, то делает это по плану.




Цель: Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы.


1) Достичь проверки знания учащихся.

2) Развить УУД: познавательные :

Построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

  1. Владеть приемами рационального слушания.

  2. Построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет.

Личностные результаты:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания; формирования границ собственного знания и «незнания».


  1. Перед тем, как изучить  новую тему, давайте повторим ранее изученный материал. У вас было задание подготовить сообщение о глаголе.


Достижением цели является успешное выполнение всеми учащимися задания.

Если обнаружится незнание или слабые знания по выполнению задания, то учащиеся работают по плану. Метод проверки – по ключу (слайд №1).

Ответим на несколько вопросов. Внимательно посмотрите на экран. Расскажите по плану то, что вам известно об этой части речи.

(Слайд №1).      

Глагол– это…

Глаголы изменяются по….

Инфинитив – это…

Глаголы в инфинитиве отвечают на вопросы…

Инфинитив имеет на конце…


Словесное поощрение.




3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

  • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

  • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

  • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

  • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

  • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

  • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

  • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

  1. Нет

  2. Чтобы грамотно писать

  3. Читают (2 ученика) выразительно стихотворения М.Бородицкой

Солнце садится, струится водица,
Птица синица в водицу глядится.
Чистой водицы
 синица напьется –
Славно сегодня
 звенится–поется.

Меж грибами мухомор
Красотой
 гордится.
Нечего
 гордиться –
Для супа не
 годится

Они заканчиваются на звукосочетание  [ца]

–  Глаголы, имена существительные

Нет, потому что эти слова разных частей речи.

У существительных (Птица, синица, кто?,  водица что?) На конце имен сущ. слышится –[ца] и пишется –ца.

Садится , струится, глядится, напьется, звенится, поется, гордится, гордиться, не годится.

(Слайд №3)

4.– Правописание –тся и –ться в глаголах. (Формулируют цели урока.)

5. Делают самостоятельно вывод, что написание глаголов зависит от задаваемого вопроса.

6. Составляют алгоритм. Сравнивают с правилом в учебнике.




Цель: познакомить учащихся с правописанием  глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться;  научиться задавать вопросы к глаголам.


Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия.


задание даёт учитель всему классу.

фронтальная беседа учителя с классом;

индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением результатов.


1. – Уверены ли вы в том, что знаете все случаи правописания глаголов?  2.– Для чего нужно знать все правила написания глаголов?

Итак, мы продолжим изучение глагола и познакомимся с новым правилом написания  слов данной части речи.

 

3.  Работа по слайду №2

Прочитайте  строчки из стихотворения М.Бородицкой.

Ребята, кто прочитает нам выразительно?

Назовите выделенные слова.

Что объединяет все выделенные слова?

Разделите их на группы. 

По какому признаку вы их разделили?

Одинаково ли пишутся все эти слова?

Почему?

В каких словах вы уверены, что нужно писать буквосочетание ца?  

 –Какие слова вызвали у вас затруднения? 

Почему?



Постановка учебной задачи.

4.– Так как вы думаете, как будет звучать наша тема урока? И какие цели можно поставить?

5. – Понаблюдаем  за словами и попробуем сформулировать 2 вывода ваших наблюдений. (Слайд № 4)

бросится                   броситься
нрави
тся                   нравиться
удиви
тся                  удивиться
верну
тся                   вернуться        

 6.  – Давайте составим алгоритм нашего нового правила.

Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Стр. 116

              




4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

  1. Ставят глаголы в 3 лицо ед. число.

  2. Каждый учащийся выбирает уровень и выполняет задание.

Определение:

1) степени усвоения опознавательных признаков изучаемой орфограммы:

знаю теорию, но не могу применить её на практике;

знаю теорию и могу применить её на практике;

могу выступить в роли консультанта для товарища;

2) скорости нахождения в тексте слов с данной орфограммой.

3) степени сформированности умения осуществить правильный выбор написания –тся и ться в глаголах

знаю отдельные шаги алгоритма (какие именно);

знаю все шаги алгоритма, но не помню их последовательность;

знаю все шаги алгоритма, их последовательность, но не могу применить на практике;

знаю все шаги алгоритма, их последовательность, могу применить на практике;

могу выступить в роли консультанта для товарища;

4) скорости применения алгоритма в практике правописания.


Цель учителя: Организовать групповое и самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону.


Закрепление и совершенствование ЗУН.

1. Поработаем  в парах.

Измените данные глаголы (слайд №5), поставив их в 3 лицо ед. числа.

Проверка устно.


Применение ЗУН.

2. Самостоятельная работа с самопроверкой

Дифференцированные задания с правом на выбор.

1 ур. Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в своих силах, то выбирайте уровень 1.

2 ур. Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор уровень 2.

3 ур. Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень 3.

1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

 Друзья(что делают?) познают…ся в беде.
Трус своей тени
(что делает?) боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно
(что делать?) не  учит…ся
За всё 
(что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.

2  ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

Друзья познают…ся в беде.
Трус своей тени  боит…ся
.
Не стыдно не  знать, стыдно не  учит…ся

За всё  брат…ся  – ничего не сделать.

3 ур. Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ

  1. Проявлять стремление  –                                                 стремит…ся

  2. Они испытывают  волнение      –                                    волнуют…ся

  3. Допускать ошибки           –                                                ошибат…ся

  4. Он испытывает  радость    –                                          радует…ся

Проверка 1 и 2 уровня вместе. Проверка 3 уровня самостоятельно со слайда №6.


Ответьте себе каждый на вопрос, а добился я чего хотел?.. Получил необходимые знания?
Рефлексия по образцу: Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил…
Кого отметим? За что вы можете похвалить сегодня себя и ребят?



5. Задание на дом, включающее:

постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание


1. Осуществить индивидуальную коррекцию знаний, умений и навыков, недостаточно сформированных на предыдущих уроках («Определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей»).

2. Осуществить индивидуальную коррекцию знаний, умений и навыков, недостаточно сформированных на данном уроке.


Критерии успешности достижения целей:

выучить правило в учебнике «Русский язык. Теория» В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова стр. 116

правильное выполнение упр. 197.

( задание связано с проверкой знаний, полученных на уроке)

Определение целей и критериев успешности выполнения ДЗ может происходить в форме:

прямого указания учителя;

беседы учителя с учащимися;

работы учащихся в парах / мини–группах с последующим коллективным обсуждением.






  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.