Методическая разработка по русскому языку "Сложные союзные предложения"

Утверждаю

Зам. директора по УЧ

________Кадничанская Л.В.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

ПО ДИСИПЛИНЕ:  «Русский язык»

Закрепление темы: «Сложные союзные предложения».

                                           Разработала:

                            преподаватель русского языка

                             и литературы: Ордабаева А.А.

г. Алматы 2015 г.

1. Адресная категория

2.   План занятия

2.1 До занятия.

•    Целевая аудитория;

•    Тема урока

•    Цели урока - методическая, обучающая, воспитательная, развивающая

•    Задачи урока;

•    Тип и метод урока;

•    Анализ и оценка результатов урока;

•    Группирование для обучения;

•    Описание ожидаемого результата

2.2.Во время занятия

         Ход урока

•         Организационный момент.

•         Актуализация пройденного материала.

•         Активизация знаний

•         Обобщение изученного материала

   2.3. После занятия

•         Комментирование оценок

•         Информирование о домашнем задании

•         Объявление благодарности за совместную работу

3. Используемые ресурсы

•         Необходимые материалы для учащегося

•         Технические средства для обучения

1. Адресная категория

Специальность: «Парикмахерское искусство и декоративная косметика»

Курс, год обучения:  2 курс, 2015 год

Учебная дисциплина: русский язык

2. План занятия

2.1. До занятия

•           Целевая аудитория – обучающиеся группы 207

•           Закрепление темы: «Сложные союзные предложения».

•           Цели урока

Обучающая: обеспечение усвоения и закрепления учащимися знаний о сложных союзных  предложениях, их строении, о месте придаточного предложения;

Развивающая: развивать  логическое и критическое мышление через   чтение и письмо; выработать орфографическую зоркость;  учить последовательно и правильно излагать свои мысли  через ответы и задания; совершенствовать навыки  самостоятельной работы.

Воспитательная: воспитание интереса к поэзии, уважения к товарищам, взаимопонимания и взаимоподдержки.

Задачи урока:

а) по содержанию: обучающиеся закрепят знания о сложных союзных предложениях, их строении, о месте придаточного предложения;

б) по развитию: методы и приемы, использованные на уроке, будут            

способствовать развитию речи, развитию логического мышления,    

групповой  самоорганизации и творческих способностей студентов;

Тип урока:  закрепление

Методы урока: мозговой штурм, частично-поисковый, исследовательский, информационно – развивающий, практический.

Межпредметная связь:

 1) Русская литература.

 2) Английский язык

 3) Казахский язык

 Группирование для обучения:

 Индивидуальная работа

 Парная работа

 Групповая работа

Описание ожидаемого результата:

 По итогам урока обучающиеся систематизируют основные знания по

теме «Сложные союзные предложения», повысят уровень коммуникативной культуры, усовершенствуют навыки индивидуальной, парной и групповой работы.

Ход урока

2.2.1. Организационный момент

·        проверка готовности к уроку

·        проверка отсутствующих

·        психологическая подготовка  к уроку (звучит музыкальное  сопровождение  песня «От улыбки»)

2.2.2. Актуализация пройденного материала.

  а) Проверка домашнего задания. Составить текст «Я стилист»     

      используя сложные предложения.

  б) Лексико - орфографическая работа (подготовка к ГЭ)

 2.2. 3. Активизация знаний

  а) Сообщение темы и целей урока.

  б) Работа по таблице «Найди соответствие»

  в) Графический диктант

        1. Грош цена человеку, который не может сломить дурной привычки.

        2. Я читала, что бессмертны души.

        3. Знания - единственная власть, которую можно приобрести, если не     

            обладаешь ею.

        4. Когда он первый раз открыл глаза, его улыбку встретила гроза.

        5. Не место красит человека, а человек место.

        6. Там, где ранее было устье реки, тропа взбирается на гору.

  г) Определите виды  сложных союзных предложений (задание на слайде)

  д) Поэтическая минутка

  2.2.4. Закрепление знаний

      а) Работа по тексту: прочитайте текст, озаглавьте. Определите основную   

         мысль текста. Составьте вопросы к тексту. Переведите выделенные   

         слова на казахский и английский  языки. Найдите в тексте предложения

         соответствующие схемам.

        В 1918 году в Большой аудитории Политехническго музея был литературный вечер, на котором председателем был Валерий Брюсов. Среди прочих выступал Сергей Есенин.

        Курчаво-завитой, напомажено-напудренный, широко расставив ноги и отставив корпус назад, размахивая руками, Есенин начал читать свой «Сорокоуст» - поэму, в первое четверостишие которой, как известно, входит непечатное выражение - в нынешних посмертных изданиях оно заменяется несколькими строчками многоточий. В порядке устной поэзии, с эстрады подмостков оно было произнесено так, что вызвало естественную реакцию аудитории.

        Свист, шум, крик был такой, что о продолжении  выступления речи быть не могло. Есенин стоял молча, голубыми своими глазами поглядывал на публику и улыбался полунасмешливо, полурастерянно. Он в сущности знал, на что идет.  Непристойными словами в начале поэмы он привлекал внимание публики к тому, что следовало в дальнейшем. А в дальнейшем-то следовали превосходные, громадного темперамента строки.

       Но недаром кораблем сего общественного мероприятия правил мудрый кормчий Валерий Брюсов. Он проявил в данном случае не только ум и такт, но еще и великую честность поэта.

       Вставши во весь рост - как сейчас помню его стройную фигуру в знаменитом черном сюртуке, увековеченном на портрете Врубеля,- Брюсов поднял руку, призывая к порядку бушевавшую аудиторию.

    Авторитет Брюсова был велик. Его не все любили, но уважали в равной степени все читатели.

    Так он стоял с поднятой рукой, и когда собрание, наконец, успокоилось, произнес:

    - Я, Валерий Брюсов, заявляю всем вам, что стихи Есенина, те, которые он сейчас прочтет,- лучшее из всего написанного на русском языке в стихотворной форме за последние двадцать лет,

И затем Есенину:

    -Продолжайте!

    Есенин закончил чтение, и аудитория не могла не оценить замечательное его стихотворение.

__________________________________________________________________

Аудитория - просторное помещение, предназначенное для чтения лекций, докладов и т. п., дәрісхана

Четверостишие - стихотворение или стихотворная строфа  из четырёх строк, төрт жолды өлең

Кормчий - управляющий движением судна, здесь руководитель, вдохновитель, кеме басқарушы

Увековечить - сделать памятным на все времена, мәңгі үмытылмау

    б) Деловая игра «Корректор»: найдите ошибки в построении предложений

1.   У костра отец спросил, что где находится лесная избушка.

2.   Я хочу трудиться так, где далекий мой земляк мог гордиться мною.

3.   Если человек умнее и добрее, тем более он замечает добра в людях.

4.   Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит, но коней табун игривый молчанье дола возмутит.

5.   Лес стоял темный и молчаливый, отчего главные певцы уже улетели.

     в) Живой вопрос

  2.3. После занятия

•         Комментирование оценок

•         Информирование о домашнем задании

•         Объявление благодарности за совместную работу

  3. Необходимые материалы для учащегося:

·        Текст

·        Плакат

·        Маркеры

    Технические средства  обучения:

·        - Интерактивная доска.

·        - ПК

·        - Презентация