Тема урока: «Имя
существительное как часть речи».
(Повторение изученного в 5 классе)
Цели урока:
- Обобщить и
систематизировать знания о существительном как части речи (уметь
определять
общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическую
роль; роль в речи);
- повторить
орфограммы, связанные с правописанием существительных;
- способствовать
развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности
учащихся;
- способствовать
развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать
информацию и
делать выводы;
развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге;
- содействовать
формированию осознанного интереса к изучению русского языка.
Вид урока: урок актуализации знаний и
умений.
Оборудование:
рабочий лист, опорный план-конспект, карточки с заданиями, презентация.
Ход урока:
-Ребята,
посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга,
я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, всё у нас получится. Садитесь,
пожалуйста.
-Перед
вами лежат рабочие листы, которые на сегодняшний урок заменят вам тетради, и
опорные конспекты, которые мы будем заполнять в течении урока. Запишите в рабочих
листах сегодняшнее число, классная работа.
-Итак,
мы начинаем.
С
давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части,
каждая из которых имеет своё собственное название, имя. Назовите эти части
Речи.
(
имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение)
О
какой части страны Речь мы будем говорить сегодня, вы узнаете, отгадав загадку.
Давно
живу я в мире этом
Даю
название предметам.
-Кто
догадался, какова тема нашего сегодняшнего урока?
Ответ
детей.
-Да,
вы правы, запишите тему : «Имя существительное как часть речи» в свои рабочие
листы.
-Кто
поможет мне объяснить цель нашего урока?
(Вспомнить
всё, что мы знаем об имени существительном).
-
Ребята, приведите примеры существительных.
Ответы
детей
-Имя
существительное- часть речи очень древняя. Она появилась в речи наших далёких
предков первой. И сейчас в общении имя существительное употребляется нами чаще
остальных частей речи. Давайте подтвердим это, выполнив первое задание.
На
экране проецируется запись.
-Скажи-ка,
почему снегирей снегирями зовут?- спрашиваю я.
Лёньке
хочется угадать. Он ёрзает на соломе, но вскоре сознаётся:
-Не
знаю.
-Понимаешь,
вместе с зимой, с морозами, со снегом прилетают. Снег- снегирь.
Неожиданная
простота отгадки приводит Лёньку в восторг.
-Значит,
бабушкин домовой- это потому, что в доме… Пустырь… Богатырь,- бормочет Лёнька.-
Побегу-ка я к Витьке! Уж я ему загадаю.
-Ребята,
можно ли назвать данную запись текстом? Почему? Каждый текст предполагает
наличие темы. Определите её и озаглавьте текст. А какова основная мысль данного
текста, сформулируйте её.
-В
данном тексте 57 слов. Посчитайте, пожалуйста, какое количество в нём
существительных. В рабочих листах подчеркните все существительные одной чертой.
19
существительных, что составляет 33% от общего количества слов в тексте.
-Молодцы.
Для чего нужны существительные?
-А
теперь назовите слова, отвечающие на вопрос КТО?: Снегирь, Лёнька, домовой,
богатырь, Витька. Что обозначают эти слова?
-Назовите
слова, из данного задания, которые отвечают на вопрос ЧТО?: солома, зима,
морозы, снег, простота, отгадка, восторг, дом, пустырь. Что обозначают слова,
которые отвечают на вопрос ЧТО?
(Неживые
предметы, отвлечённые понятия.)
-Делаем
вывод: существительные обозначают предмет, отвечают на вопросы КТО? ЧТО?, делятся
на две большие группы: одушевлённые и неодушевлённые.
Делается
соответствующая запись в опорный конспект.
-Ребята,
а почему некоторые существительные записаны с заглавной буквы? Назовите их.
Лёнька, Витька.
Сделаем
вывод: среди существительных различаются собственные и нарицательные. Запись в
опорный конспект.
-На
экране записаны слова, которые нужно распределить в два столбика.
Нарицательные имена существительные
|
Собственные имена существительные
|
|
|
|
|
Дождь,
камень, (И,и)лья, (Б,б)айкал, книга, Сидоров, Рентген, рентген.
-Кто
был внимательным, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае
с большой буквы, во втором- с маленькой. Почему?
(Собственные
имена существительные иногда переходят в нарицательные. Рентген- немецкий
физик, учёный Вильгельм Конрад Рёнтген, открывший рентгеновское излучение,
рентген- просвечивание рентгеновскими лучами).
Физкультминутка.
-Вот
теперь отдохнувшие бодрые вы можете вновь приступить к работе.
-Следующее
задание. Перед нами трёхэтажный дом.
На
первом этаже живут существительные: день, стол…
На
втором этаже живут существительные: страна, ночь…
На третьем
этаже живут существительные: счастье, море…
-Как
вы думаете, по какому принципу распределились слова на этажах? (в зависимости
от рода)
Как
определить род существительного? (Род существительного определяется путём
подстановки местоимений он мой, она моя, оно моё)
-Сейчас
мы посмотрим, как вы умеете быстро определять род существительного. Я буду
читать загадки, а вы называете отгадки и определяете род этих слов .
1)
Зимой и летом одним цветом. (Ель)
2)
Без рук, без ног, а на окнах рисует. (Мороз)
3)
Кто на себе свой дом носит? (Улитка, черепаха)
4) На нем пена поднялась,
Смыла с рук и пыль, и
грязь,
Краски и чернила.
Узнаёте? Это ...
(мыло)
5) Кто колючий, словно елка,
Носит на спине
иголки? (Ежик)
6) В землю мы его зарыли,
Чистою водой полили.
Пролетело времечко-
Проросло вверх..
(семечко)
-
-Ещё один морфологический
признак мы вспомнили, запишите его в опорный конспект.
-Существительные из одного
дома ходят в гости к существительны м в соседний дом, но каждое слово- только в
определённый дом.
Почему? От чего это
зависит? Для того чтобы разгадать следующий признак имени существительного, мы
должны разгадать тайну молчащей таблицы. Заполним её и озаглавим.
(Сколько склонений у
существительных? Как определить склонение существительных? (к 1 склонению
относятся существительные мужского и женского рода с окончанием –а,-я, ко 2
склонению – существительные среднего рода с окончанием –о,-е и мужского рода с
нулевым окончанием, к 3 склонению- существительные женского рода с нулевым
окончанием).
Игра «Заблудившиеся
слова».
Несколько слов забыли, в
каком они домике проживают, помогите им. (Учитель показывает слова, а ребята,
ставя слова в начальную форму, определяют их склонение).
Слова на табличках: ПАПОЙ,
МОРКОВИ, (В) НЕБО, (НА) ИВУ, РОЖЬ, (К) АРБУЗУ.
Признак записывается в
опорный конспект.
-Все перечисленные ранее
признаки имён существительных называются постоянными. Но у существительных есть
и непостоянные признаки- они изменяются по падежам и числам.
Игра «Кто быстрее».
Задание: изменить по
падежам существительное УЧЕНИК.
На каждый ряд даётся
листок со словом, работа начинается с последней парты. Ученик, выполняющий
задание, записывает название падежа, падежный вопрос и изменяет слово.
Побеждают ученики, первыми выполнившие задание.
Заполнение опорного
конспекта.
-Сколько предметов может
обозначать имя существительное? (один, несколько)
Заполните таблицу:
Единственное число
|
Множественное число
|
стол
|
|
|
сказки
|
|
дорога
|
кот
|
|
Сделаем
вывод: для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в
единственном числе, для обозначения двух или нескольких предметов- во
множественном.
-В
какую колонку вы отнесёте слова очки, ворота, лапша, горох?
(Эти
слова нельзя записать ни в одну колонку, т.к. первые два слова имеют форму
только множественного числа, третье и четвёртое- форму только единственного
числа).
Вот
и следующий признак существительного определён, делаем запись в опорный
конспект.
-А
какова синтаксическая роль имен существительных в следующих предложениях?
Определяем роль слова Россия.
Россия-
моя Родина.
Моя
родная страна- Россия.
За
границей я часто думаю о России.
С
самого рождения я живу в России.
(в 1
- подлежащее, во 2- сказуемое, в 3- дополнение, в 4- обстоятельство).
Мы
делаем ещё одну запись в опорный конспект, на сегодня последнюю.
Подведение
итогов. Рефлексия.
Что
же мы сегодня повторили об имени существительном и что узнали нового? Помогите
мне сделать вывод к нашему уроку, опираясь на конспект, который мы заполняли в
течение нашего урока.
Сведения, записанные в нашем конспекте, будут пополнятся вами на следующих
уроках русского языка. Вы узнаете о том, что нельзя переоценить роль имён
существительных в русском языке. К большому сожалению, всё чаще приходится
слышать такие слова, как «чел», «комп», «училка» и другие слова, которые делают
нашу речь исковерканной, некрасивой. Поэтому, ребята, старайтесь следить за
своей речью, ведь ваша речь –ваша визитная карточка.
-Вот
и подошло к концу наше занятие, и мне очень хочется узнать: понравился ли вам
наш урок? Мне было очень приятно работать с вами. Если вам понравился урок, то
поднимите вверх солнышко, если урок не понравился или вам было некомфортно, то-
тучку.
Опорный
план-конспект
Имя существительное- это_________________________________________,
которая
обозначает_______________________________________________ и
отвечает на
вопросы_______________________________________________.
Имена существительные бывают____________________________________,
________________________________________________________________
Имеют___________________ и
_____________________________________.
Существительные изменяются по__________________
и _______________,
в предложении выполняет роль_____________________________________
__________________________________________________________________________________.
Опорный
план-конспект
Имя существительное-
это_________________________________________,
которая
обозначает_______________________________________________ и
отвечает на
вопросы______________________________________________.
Имена существительные бывают____________________________________,
________________________________________________________________
Имеют__________________________________________________________
Существительные изменяются по__________________
и _______________,
в предложении выполняет роль_____________________________________
__________________________________________________________________________________.
РАБОЧИЙ
ЛИСТ
Двадцать
третье ноября
Классная работа
1задание
_________________________________________
-Скажи-ка,
почему снегирей снегирями зовут?- спрашиваю я.
Лёньке
хочется угадать. Он ёрзает на соломе, но вскоре сознаётся:
-Не
знаю.
-Понимаешь,
вместе с зимой, с морозами, со снегом прилетают. Снег- снегирь.
Неожиданная
простота отгадки приводит Лёньку в восторг.
-Значит,
бабушкин домовой- это потому, что в доме… Пустырь… Богатырь,- бормочет Лёнька.-
Побегу-ка я к Витьке! Уж я ему загадаю.
2
задание
Распределите
слова в два столбика
Дождь,
камень, (И,и)лья, (Б,б)айкал, книга, (С,с)идоров, Рентген, рентген
Собственные существительные
|
Нарицательные существительные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
задание
Определите
синтаксическую роль слова Россия в следующих предложениях.
Россия- моя Родина
Моя родная страна- Россия.
За границей я часто думаю о России.
С самого рождения я живу в России.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.