Методическая разработка по русской литературе на тему: «Ненависть к врагам всегда мы носим на кончиках штыков» (по рассказу М.А. Шолохова» Судьба человека»).

ТАЛДЫКОРГАНСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ  КОЛЛЕДЖ

Методическая разработка открытого урока по предмету «Русская литература»

Тема: «Ненависть к врагам всегда мы носим на кончиках штыков»

(по рассказу М.А. Шолохова» Судьба человека»).

                                                                                                      Автор: преподаватель

                                                                                                       русского языка и литературы:         

                                                                                    Ишмухамедова С.А.

Предмет: Русская литература

Тема: «…Ненависть к врагам всегда мы носим на кончиках штыков» (по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»)

Тип занятия: Комбинированный

Метод занятия: объяснительно-иллюстративный с применением стратегий критического мышления, групповая работа, коллективное обучение, составление кластера, дневника двойной записи.

Цели урока:

1. Применяя метод ДРТА, метод целенаправленного чтения художественного   текста, научить учащихся вдумчивому, осознанному чтению художественного текста, акцентировать внимание на устойчивой связи между чтением и письмом.

2.Формируя умение художественного анализа текста, развивать умение

критически мыслить, умение самовыражаться, готовить ответы, содержащие личностную реакцию, оценочное предложение

      3. Воспитывать в учащихся активную жизненную позицию, гражданственность.    

      Пробудить благородные порывы и чувства, воздействовать на совесть, честь,  

      волю, разум, воспитывать в духе патриотизма, любви к своей Родине, народу, в 

      неприятия войны, антигуманных поступков.

 Межпредметная связь: история  Великой Отечественной войны.

Наглядность: музыкальное вступление к уроку, песня на стихи М Исаковского «Враги сожгли родную хату», портрет писателя, альбом, иллюстрации к рассказу, текст (раздаточный материал), схема «Стратегии критического мышления»  мультимедиа, слайды.

Содержание и ход урока:

I.Организационный момент.  Психологический настрой. Приветствие учащихся. Проверка посещаемости и готовности учащихся к занятию.  2мин.

          II.    Проверка домашнего задания.

Опрос опережающего задания. Сообщение о жизни и творчестве М. А. Шолохова. Портрет, иллюстрации к его произведениям проецируются слайдами. 10мин.

  

III.  Этап побуждения.(мотивация познавательной деятельности)

А) Проецирование текста о Великой Отечественной войне сопровождается тихой музыкой и словами преподавателя. Великая Отечественная война… Она унесла миллионы жизней советских людей. За месяцы, годы тяжелой борьбы, решающей нашу судьбу, мы все глубже познаем кровную связь с тобой и все мучительнее любим тебя, Родина. Замечательными словами писателя определяется содержание романа «Они сражались за Родину». «И если любовь к Родине хранится у нас в сердцах и будет храниться до тех пор, пока эти сердца бьются, то ненависть к врагам всегда мы носим на кончиках штыков». Эти слова Шолохова и будут темой нашего урока «…Ненависть к врагам всегда мы носим на кончиках штыков» по рассказу М.Шолохова «Судьба человека».

Б) Исполняется песня на стихи Михаила Исаковского «Враги сожгли родную хату».

В) Слово преподавателя о творческой истории рассказа «Судьба человека».

Шолохов написал этот рассказ всего лишь за несколько дней. Однако творческая история его занимает многие годы: между случайной встречей с человеком, прототипом Андрея Соколова, и появлением в печати «Судьбы человека» пролегло  десять лет. Кто же он, главный герой рассказа, Андрей Соколов? Об этом узнаем, познакомившись непосредственно с рассказом «Судьба человека».

Г) Текст делится на четыре части, распределяется для изучения внутри каждой сотруднической группы (1сотруднической группе – 1часть, 2группе – 2часть, 3группе- 3часть, 4группе – 4часть.) На чтение текста отводится 15 минут.

Задание учащимся: 1) Хорошо изучить свою часть рассказа (содержание)

                                      2) Обсудить прочитанное

                                      3) Подготовиться к ответам на вопросы.

                                      Работа со   слабоуспевающими учащимися по карточкам 

                                      (7-8чел.)

 IV. Этап реализации: 1.Составление дневника двойной записи (ДДЗ)

  Интерактивный метод.

Идеи, цитаты	Комментарии
Что поразило, что удивило, заставило задуматься, напомнило  о чём- то пережитом (основные идеи текста)	Почему удивило, заставило задуматься, какой вопрос возник, т. е, комментарии  к основным идеям текста, выражение своего мнения, оценка собственного понимания

а) Индивидуальная работа

б) Работа в парах

в) Работа в группах

д) Проверка выполненной работы. Чтение наиболее удачного дневника.

  

2.Задания группам: Кто же он, Андрей Соколов?

Используя метод коллективного обучения, предлагаю учащимся продемонстрировать так называемый «Аквариум» (как рыба в воде, все прозрачно) «Аквариум позволяет нам увидеть результат работы». Акцентируется внимание на важнейших этапных событиях жизни Андрея Соколова.  Ответы учащихся сопровождаются  проецированием иллюстраций к рассказу.

3.Составьте кластер к опорному слову «Андрей Соколов». Учащиеся на плакате выполняют работу.

V. Этап рефлексии.

Проецируется кластер, характеризующий образ Андрея Соколова.

                   В стадии рефлексии, пользуясь кластером, учащиеся отвечают на вопросы:

1.Найдите в тексте и зачитайте портретную характеристику Андрея Соколова. Расскажите о Соколове-труженике.

2. Каким он был семьянином, как относился к жене, детям?

3. Расскажите о Соколове-воине, что ему пришлось испытать в плену? Найдите в тексте и зачитайте историю с предателем.

4. Каким он был человеком? Какие черты характера героя выявляются в нем с наибольшей силой?

5. Андрей Соколов и приемный сын Ванюша. Найдите в тексте и зачитайте портретную характеристику Ванюши. Охарактеризуйте их взаимоотношения.

6. Взволновал ли вас конец истории? Почему? Что предпринял автор для этого?

7. Какие чувства вызывает рассказ?

VI. А) Учащиеся думают над выводом, обобщением материала. От каждой группы выступают эксперты. Какой мой вывод?

     В биографии Андрея Соколова отразилась история страны - трудная и героическая. Тяжел и трагичен был его путь на дорогах большой войны. Вехами на этом пути были подвиги, совершенные человеком не сломленным, не примирившимся, не признавшим над собой власти врага, сохранившим над ним нравственное превосходство. Душа его не зачерствела от перенесенных страданий, она открылась любви к такому же, как он сам осиротелому человеку, Ванюшке.

      Рассказ вызывает не только сочувствие и сострадание, но и гордость за русского человека, восхищение его силой, красотой души, рождает веру в необъятные возможности  человека.

Б) Работа в тетради: вывод записывают заключительными словами автора, которые проецируются на экране: «И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина».

VII.        Подведение итогов урока. Что нового вы узнали за урок, чему научились? Ответы, каких групп были наиболее интересными и убедительными?

VIII.        Выставление и комментирование оценок.

VIII.    Домашнее задание.  Написать ЭССЕ на тему: «Сила нашего народа –

в единстве.

   Преподаватель:                                                            Ишмухамедова С.А.