Методическая разработка по самоопределению личности

Воспитание личности и профессиональное самоопределение в рамках сетевого взаимодействия

Рубцова Наталья Анатольевна

 Государственное бюджетное профессиональное

 образовательное учреждение Воронежской

области «Борисоглебский техникум

 промышленных и информационных технологий» ,

мастер производственного обучения

 город Борисоглебск

В рамках реализации регионального инновационного проекта «Создание сети образовательных организаций, реализующих инновационные программы СПО , для отработки новых технологий и модернизации содержания образования» наш техникум  стал площадкой инновационной деятельности по реализации проекта «Образовательная модель реализации ОПОП, разработанных на основе ФГОС СПО, мировых стандартов WorldSkills, профессиональных стандартов, с учетом запросов предприятий (сетевых партнеров)» . В проекте красной нитью проходит создание для личности всех условий для профессионального и культурного  развития и становления.

 Профессиональное самоопределение – это избирательное отношение личности к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии. Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Конечно, эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее жизни. Личность же постоянно изменяется, развивается, значит, на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному. Перед личностью постоянно возникают проблемы, требующие от нее определения своего отношения к профессиям, иногда анализа и рефлексии собственных профессиональных достижений, принятия решения о выборе профессии или ее смене, уточнения и коррекции карьеры, решения других профессионально обусловленных вопросов. Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий. Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, повышение квалификации, увольнение с работы . Ранняя юность-важнейшая задача этого возраста – выбор профессии.

Одной из  задач реализации нашего проекта это совершенствование системы профориентационной работы в рамках сетевого взаимодействия «Школа – техникум – (вуз) – предприятие» на основе принципов ранней профессионализации. С сентября 2016 года ГБПОУ ВО «БТПИТ» стал центром профессиональных проб  экспериментальной площадки ГКУ ВО Центра занятости населения г. Борисоглебска по направлению «Создание региональной системы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывного образования. Профориентационная деятельность уже сейчас включает в себя сетевое взаимодействие Центра занятости Борисоглебского городского округа центра и школ города  (7-9 классы) и нашего техникума.

Являясь координатором профессиональных проб по профессии «Повар». На занятиях профессиональных проб информирую школьников о состоянии и перспективах рынка труда, о  профессии в целом( история , ее значимость , знаменитые люди , предприятия города, региона), о профессиях, которые можно получить в техникуме, даю общие сведения о  сфере профессиональной деятельности  (трудовые функции, характер труда, средства труда , предметы труда), вызываю интерес к профессии (условия труда , карьерный рост, зарплата, отпуск , льготы, основы социализации личности).

На занятиях создаю следующие условия:

- максимальная профессионализация обучения;

- широкое использование различных образовательных технологий;

-формирование профессионально-значимых качеств личности будущего специалиста;

- формирование индивидуального стиля деятельности ;

 Совместно с мастерами производственного обучения определили три  уровня прохождения профессиональных проб:

1 уровень

        – проба реализуется  под непосредственным       наблюдением мастера  и при помощи волонтера.

2 уровень

        -волонтер  лишь помогает  при возникновении у   школьника  затруднений  .

3 уровень

        – сложный уровень, на котором предполагается  самостоятельное выполнение профессиональной  пробы.( работы по примеру WRS)       

Для рефлексии занятиях производственного обучения разработаны анкеты мотивов:

1 вопрос. Что побудило Вас выбрать эту профессию?

Ответы

1.           Боюсь остаться в будущем без работы.

2.           Стремлюсь найти себя в этом профиле.

3.           Интересны некоторые предметы.

4.           Здесь интересно учиться.

5.           Учу, потому что все требуют.

6.           Учу, чтобы не отстать от товарищей.

7.           Учу, потому что большинство предметов необходимо для профессии, которую я выбрал.

8.           учатся знакомые по данной профессии

2 вопрос. Как Вы объясняете свое отношение к работе на занятиях?

Ответы

9.           Активно работаю, когда чувствую, что пора отчитываться.

10.       Активно работаю, когда понимаю материал.

11.       Активно работаю, стараюсь понять, так как это нужные предметы.

12.       Активно работаю, так как нравится учиться.

3 вопрос. Как Вы объясняете свое отношение к изучению профильных предметов?

Ответы

13.       Если было бы возможно, то пропускал бы ненужные мне занятия.

14.       Мне необходимы знания только отдельных предметов или тем, необходимых для будущей профессии.

15.       Изучать надо только то, что необходимо для профессии.

16.       Изучать надо все, так как хочется познать как можно больше, и это интересно.

4 вопрос. Какая работа на занятиях тебе больше всего нравится?

Ответы

17.       Слушать лекции преподавателя.

18.       Слушать выступления студентов-волонтеров.

19.       Самому анализировать, рассуждать, стараться разрешить проблему.

20.       При разрешении проблемы стремлюсь докопаться до ответа сам.