МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по теме: «Формирование патриотических качеств у воспитанников Кадетского корпуса (школы IT-технологий)» 10 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное военное казенное образовательное учреждение высшего образования «Военная академия связи

имени Маршала Советского Союза С.М. Буденного»

Кадетский корпус (школа IT – технологий)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

проведения серии занятий с кадетами 10 классов по теме

«Формирование патриотических качеств у воспитанников Кадетского корпуса (школы IT-технологий)»

(автор: воспитатель Перепелица А.А.)

Санкт-Петербург 2020 г.

Содержание:

Пояснительная записка ……………………………………………….…..…3

Актуальность проблемы…………………………………………………..…4

План – конспект интегрированного урока мужества «Сталинградская битва – начало коренного перелома в Великой Отечественной войне» ……..…6

План проведения встречи с ветераном Великой Отечественной войны, танкистом Лукьяновым Геннадием Петровичем ……………………….…9

План конспект воспитательного мероприятия Обсуждения фильма «1942» о подвиге российских солдат в Великой Отечественной Войне……………10

Диагностика патриотического воспитания…………………………….…...11

Уровни и индикаторы усвоения опыта познавательной деятельности......................................................................................................12

Список использованной литературы………………………………………...13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка

проведения серии занятий с кадетами 10,11-х классов по теме

«Формирование патриотических качеств у воспитанников Кадетского корпуса (школы IT-технологий)»

Цель: патриотическое воспитание кадет кадетского корпуса военной академии связи.

Задачи:

- способствовать формированию патриотических качеств у воспитанников (чувства гордости за свое отечество, понимание долга и ответственности по защите Родины, почтительное отношение к историческому прошлому и т.п.);

- формирование у воспитанников осознанного образа Родины и ценностно - смыслового отношения к ней;

- развитие самосознания и самооценки воспитанников;

- развитие умений анализировать и применять полученные знания в жизни.

Контингент:

Воспитанники кадетского корпуса военной академии связи.

Формы организации деятельности:

- классный час;

- военно-техническая игра;

- тематическая экскурсия;

- смотр строя и песни;

- этическая беседа;

- видео-лекторий;

- встреча с ветеранами ВОВ и военной службы.

Методы и приемы работы:

- методы формирования патриотического сознания;

- методы организации деятельности и формирования опыта поведения;

- словесные методы (рассказ, беседа, обсуждение событий патриотического характера);

- наглядные методы (презентации, дидактический материал, демонстрация фрагментов видеофильмов, разработка буклетов, посещение музейных экспозиций).

Педагогические технологии:

- игровая технология,

- информационно – коммуникационная технология;

- технология критического мышления;

- технология этического диалога.

Актуальность проблемы.

Сегодня Россия вступает в новый этап развития. Это усиление государства, все более ощутимое проявление национальных интересов, а значит, необходимость поиска инструментов эффективной реализации этих интересов. И возрождение патриотизма на современном этапе развития российского общества может стать важнейшим условием возрождения России, как великой державы.

Актуальность повышения внимания к военно-патриотическому воспитанию вызвана тем, что в настоящее время в молодежной среде растут националистические настроения, усиливается правовой нигилизм, следование идеям ложных авторитетов, в последние годы росло отрицательное отношение многих юношей к службе в армии, да и к самой идеи патриотизма. В обществе возрастают индивидуализм, ориентация на материальные ценности, крайний прагматизм. В обществе в целом и в молодежной среде в частности распространение такие негативные качества, как равнодушие, эгоизм, агрессивность. Среди подростков падает интерес к здоровому образу жизни. Все это не могло не сказаться на воспитанниках суворовских училищ.

Непосредственным рычагом преодоления кризиса моральных устоев сложившихся в современном обществе является воспитательная работа с молодежью и в том числе с воспитанниками учреждений довузовской подготовки, реализация таких целей образования, как формирование гражданственности и патриотизма.  Патриотическое воспитание молодёжи, является приоритетным направлением современной образовательной политики, что нашло отражение во многих нормативно-правовых документах: Законе РФ «Об образовании», «Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 г.», «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации», «Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года» и т.д.

Так, конечным результатом реализации программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» должны стать положительная динамика роста патриотизма в стране, обеспечение на ее основе благоприятных условий для духовного и культурного подъема в обществе, укрепление экономической стабильности государства, повышение международного авторитета России.

Задачи военно-патриотического воспитания подрастающего поколения состоят в том, чтобы воспитать гражданина, патриота своей Родины, преданного идеалам демократии и гуманизма. Воспитать чувство любви к Отечеству, своему родному краю, к его героическому прошлому и настоящему, воспитать уважительное отношение к законам и символам Российского государства, к другим народам и государствам.

Но на сегодняшний момент сформировались противоречия между требованиями современного общества к гражданско-патриотическому сознанию учащихся и отсутствием системы и несформулированных условий для формирования гражданско-правового сознания, патриотических чувств у воспитанников суворовских училищ.

С помощью военно-патриотического воспитания можно преодолеть кризисные процессы и противоречия, наметившиеся в последнее время в формировании российского гражданского общества, а также способствовать его возрождению на основе демократических принципов и ценностей, путем сохранения и укрепления нравственных устоев, национальных традиций, патриотизма и гуманизма.

Вопросы воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, формирование законопослушных граждан государства пребывали в центре внимания ученых на протяжении всей культурно-образовательной истории развития человечества.

Среди современных исследователей в той или иной мере проблему военно-патриотического воспитания затрагивали М. Л. Афанасьева, А. В. Барабанщиков, А. Н. Вырщиков, В. С. Горбунов, М. Б. Кусмарцев, В. И. Лутовинов, В. А.  Осипов,  В. Д.Серых, И. Ф. Харламов.

Объект работы система воспитания в Кадетских корпусах, ПКК МО РФ.

Предмет работы внеурочные методы позволяющие влиять на формирование военно-патриотических качеств личности.

Цель данной работы проанализировать и обобщить особенности военно-патриотического воспитания личности в Кадетских корпусах посредством внеурочной деятельности и систематизировать методы военно-патриотического воспитания. Для достижения указанной цели необходимо решить такие задачи, как:

- выявить суть понятия «патриотизм»;

- определить смысл военно-патриотического воспитания молодежи;

- проанализировать педагогические условия необходимые для эффективного военно-патриотического воспитания;

- выявить значение внеурочной работы, для военно-патриотического воспитания личности суворовца;

- систематизировать методы внеурочной работы, направленные на военно-патриотическое воспитание личности.

Гипотеза исследования заключается в том, что внеурочная работа по военно-патриотическому воспитанию, является наиболее эффективным механизмом формирования у кадет патриотических и гражданских качеств, способствующих формированию личности будущего офицера.

Практическая значимость исследования состоит в уточнение направлений работы и систематизации методов по развитию военно-патриотических качеств личности кадета посредством внеурочной деятельности.

План – конспект интегрированного урока мужества «Сталинградская битва – начало коренного перелома в великой отечественной войне»

Ход занятия

Введение.

Воспитатель: Сегодня вся страна отмечает день воинской славы победу в Сталинградской битве.

Перед началом нашего мероприятия я включу вам стихотворение которое очень точно подмечает настроение того времени.

Видеоролик давай вперёд! За Сталинград! Поэт Виталий Битюк.

Воспитатель:   22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления войны напала на Советский Союз.

Кадет:   Этот вероломный акт был совершен, несмотря на существование советско-германского договора о ненападении. Началась Великая Отечественная война, которая продолжалась 1418 дней и ночей – почти 4 героических и трагических года.

Воспитатель: 28 июня началось наступление группы армий «Юг». Около 90 фашистских дивизий обрушились на позиции советских войск. Наши войска в середине июля 1942 года были вынуждены отойти к Воронежу, оставили Донбасс и заняли оборону в большой излучине Дона. Создалась непосредственная угроза Сталинграду и Северному Кавказу.

17 июля 1942 года передовые части фашистской группы армий «Б» в большой излучине Дона встретились с войсками Сталинградского фронта. Началась Сталинградская битва.

Кадет: 28 июля 1942 года Народный комиссар обороны СССР издал приказ № 227, вошедший в историю под названием

«Ни шагу назад!»

В обороне города огромную роль должны были сыграть заводы, особенно тракторный, «Красный Октябрь», «Баррикады», судоверфь.          Сталинградский тракторный приступил к выпуску танковых моторов, артиллерийских тягачей и средних танков Т-34.

Пытаясь захватить город с ходу, фашистские орды бросили на Сталинград всю авиацию 4-ого воздушного флота.

 23 августа враг обрушил на город первый бомбовый удар колоссальной силы. За несколько часов целые кварталы превратились в развалины.

25 августа 1942 года приказом Военного совета фронта Сталинград был объявлен на осадном положении. Для оказания практической помощи фронтам в район Сталинграда Ставка командирует генерала

 Г.К. Жукова, назначенного 27 августа на пост заместителя Верховного главнокомандующего.

Воспитатель: Сто сорок дней и ночей не утихала ожесточенная битва на Мамаевом кургане.  В сводках Сов информбюро курган назывался высотой «102,0». С ее вершины открывается панорама города, большой участок Волги, заволжские леса, где в то время находились тылы советских войск.

        Бои за курган начались 14 сентября 1942 года.

Кадет:

 На Мамаевом кургане тишина,
За Мамаевым курганом тишина,
В том кургане похоронена война,
В мирный берег тихо плещется волна.
Перед этою священной тишиной
Встала женщина с поникшей головой,
Что-то шепчет про себя седая мать,
Все надеется сыночка увидать.
Заросли степной травой глухие рвы,
Кто погиб, тот не поднимет головы,
Не придет, не скажет: Мама! Я живой!
Не печалься, дорогая, я с тобой!"

(Боков В.)

Подвиг солдат, защищавших четырехэтажный дом на площади «9 Января» от яростных атак гитлеровцев, известен всему миру.

     58 дней и ночей 24 воина героически обороняли дом.

     58 суток беспрерывных боев, без сна и отдыха. И на 59-й день – 24 ноября -  гарнизон перешел в наступление и отбросил врага за железнодорожное полотно.

19 ноября утром войска Юго-Западного и Донского фронтов объединенным мощным ударом прорвали оборону немецкой армии.

          23 ноября передовые танковые части Сталинградского фронта вошли в район хутора Советский, где встретились с частями Юго-Западного фронта, замкнув кольцо окружения Сталинградской группировки противника.

8 января 1943 года командующему немецкими войсками генерал-полковнику Паулюсу был предъявлен ультиматум о немедленной и безоговорочной капитуляции.           10 января 1943 года войска Донского фронта под командованием генерал-лейтенанта К.К. Рокоссовского  перешли в генеральное наступление с целью окончательной ликвидации окруженного врага.

Кадет:

Второе февраля.
В свой срок – 
не поздно и не рано – 
придёт зима, 
замрёт земля. 
И ты 
к Мамаеву кургану 
придёшь 
второго февраля. 
И там, 
у той заиндевелой, 
у той священной высоты, 
ты на крыло 
метели белой 
положишь красные цветы. 
И словно в первый раз 
заметишь, 
каким он был, 
их ратный путь!
Февраль, февраль, 
солдатский месяц – 
пурга в лицо, 
снега по грудь. 
Сто зим пройдёт. 
И сто метелиц. 
А мы пред ними 
всё в долгу. 
Февраль, февраль. 
Солдатский месяц. 
Горят 
гвоздики 
на снегу. 
(М. Агашина)

Воспитатель: в заключение нашего классного часа я предлагаю посмотреть документальный фильм «Сталинградская битва».

Заключение: Обсуждение фильма

План проведения встречи с ветераном Великой Отечественной войны, танкистом Лукьяновым Геннадием Петровичем.

Воспитатель:  Добрый день, дорогие друзья!   Мы рады приветствовать Вас на этой замечательной встрече и сердечно поздравить с Днём танкиста наших дорогих ветеранов.

Воспитатель:  Нашу встречу сегодня будут сопровождать песни и  видеофильмы про славную историю танковых войск.

Крепка броня и танки быстры,
Артисты гимны вам поют,
Страны вы щит и руки чисты,
Танкисты – вам от всех салют!
Пусть не заглохнет мощный дизель,
Не дрогнет броневой заслон,
Удачи, сил, добра, здоровья,
Всем, кто танкистом наречен!

Воспитатель: 14 сентября в нашей стране отмечается День танкиста и сегодня к нам в гости пришел ветеран великой       отечественной войны, ветеран танковых войск Лукьянов Геннадий Петрович. Мы с нетерпением ждали этой встречи. Ведь вы наши опытные наставники, наши жизненные учителя, вы тот пласт, который в истории страны  занимает достойное место.

Воспитатель: Для вас звучит песня в исполнении «От героев былых времён».

Воспитатель: И в этот праздничный день мы низко склоняем голову перед оставшимися в живых и теми, кто не вернулся с войны.

Вечная им слава.

(Минута молчания)

Воспитатель: Специально к празднованию Дня танкиста информационно-прокатным центром был сделан фильм об истории танковых войск и истории Ульяновского гвардейского танкового училища, который мы предлагаем вашему вниманию.

Воспитатель: Уважаемый Геннадий Петрович, расскажите нам о себе и своей службе в танковых войсках, что значит быть танкистом?

 (Рассказ ветерана)

Воспитатель: Спасибо Геннадий Петрович Позвольте поздравить Вас с этим праздником и вручить небольшой подарок на память о встрече с нами.

(кадет дарит памятный подарок и цветы)

Воспитатель: Наши суворовцы приготовили для Вас несколько стихов.

(кадеты читают стихи)

Воспитатель: Уважаемый Геннадий Петрович. Вы много сделали для того, чтоб на земле оставить достойный след. Желаем вам здоровья, счастья и ещё долгих лет.   Мы Вами гордимся! Живите долго и счастливо! Пусть здравствует и процветает наша Родина! С праздником всех и до новых встреч!

Обсуждения фильма «1942» о подвиге российских солдат в Великой Отечественной Войне.

Компетенции:

- формирование положительной нравственной оценки воспитанию чувства патриотизма;

- пробуждать у детей интерес к общественным явлениям, стремление узнать историю своей страны и российской армии;

- воспитывать уважение к людям старшего поколения.

Просмотр и обсуждение фильма:

         Воспитатель обращается к суворовцам с кратким вступлением, после чего организуется совместный просмотр фильма. Затем после небольшого перерыва воспитатель организует дискуссию на определенную тему, связанную с содержанием фильма, выделяя актуальные проблемы, а также обращая внимание на те эпизоды фильма, которые особо запомнились воспитанникам. Очень важно создать такую атмосферу, чтобы в ходе дискуссии все участники могли искренне высказывать свое мнение и не чувствовали ограничений в контексте обсуждения.

Вопросы обсуждения:

 •    Эмоциональное от реагирование участниками актуальных на данный момент жизни чувств и переживаний.

•    Осознание и переосмысление своих целей и потребностей, действий, чувств, важных для построения собственной жизни.

•    Развитие способности анализировать ситуации и быть честными перед самими собой в своих чувствах и поступках, чтобы самому управлять своей жизнью.

•    Развитие способности к сопереживанию.

•    Формирование позитивного мышления.

Основные вопросы для дискуссии:

•    Понравился ли фильм?

•    О чем фильм? Что в нем понравилось/не понравилось?

Почему?

•    Почему герой повел себя таким образом? В чем причины такого поведения?

•    Мог ли герой действовать в данной ситуации иначе?

Как именно? Как бы я поступил в подобном случае?

•    Какой герой был интересен? Почему?

•    Как фильм связан с моей собственной жизнью?

•    Что в нашей жизни похоже на ситуации, показанные в фильме?

Диагностика патриотического воспитания

Методика «Я – патриот»

Цель: выявить уровень проявления интереса подростков к родине и ее истории, частоту проявляемых стремлений воспитанников к патриотической деятельности; выявить уровень овладения суворовцами практическими умениями и навыками по применению знаний о родине. Методика состоит из 20 вопросов половина из них – на выявление мотивационно - потребностного критерия, другая половина – на определение поведенческо - волевого критерия. В качестве ответа учащимся предлагается три варианта: «да», «нет» или «не уверен».

Критерии оценки: За каждый вариант ответа начисляется определенное количество баллов: «да» - 2 балла; «не уверен» - 1 балл; «нет» - 0 баллов; Максимальное количество баллов – 42. Результаты подсчитываются и находится сумма баллов за ответы каждого воспитанника. Затем результат переводится в проценты, по которым определяется уровень патриотической воспитанности детей.

Опросник:

1) Хотел бы ты знать о своей Родине больше?

2) Помогли ли тебе уроки и различные мероприятия в училище узнать больше о Родине?

3) Часто ли ты интересуешься историей Родины?

4) Часто ли ты изучаешь достопримечательности Родины?

5) Часто ли ты ходишь в музеи?

6) Интересно ли тебе узнавать что-то новое об истории Родины?

7) Как ты считаешь, нужно ли изучать история родного края?

8) Любишь ли ты читать, узнавать что-то новое о нашем регионе?

9) Знаешь ли ты стихотворения, посвященные нашему региону?

10) Заслуживают ли твоего внимания памятники, дома, усадьбы, дворцы, сады и т. д. нашего региона?

11) Считаешь ли ты, что необходимо их беречь?

12) Считаешь ли ты, что нужно следить за чистотой своего населенного пункта?

13) Всегда ли ты выбрасываешь мусор только в урны или в предназначенные для этого места?

14) Нравятся ли тебе мероприятия и праздники, проводимые в нашем училище?

15) Участвуешь ли ты в них?

16) Всегда ли ты добросовестно трудишься и учишься, чтобы помочь своей стране, чтобы в будущем страна тобой гордилась?

17) Всегда ли ты справедлив и терпим по отношению к окружающим людям?

18) Любишь ли ты свою семью?

19) Заботишься ли ты о своих близких?

20) Считаешь ли ты, что нужно помогать своим одноклассникам в трудную для них минуту?

21) гордишься ли ты своей Родиной?

Уровни и индикаторы усвоения опыта познавательной деятельности

Уровни	Индикаторы	Наблюдаемые действия
Низкий	Различение	Воспитанник не имеет знаний патриотического характера, не может объяснить патриотические понятия. Отличает явление, связанное с проявлением патриотизма от других тогда, когда ему предъявляют его в готовом виде. Не имеет представлений о ценностях патриотизма. Дает неадекватную оценку фактам, процессам или явлениям, связанным с проявлением патриотизма; самооценку. Вспоминает даты и важные события в истории страны после напоминания.
	Запоминание	Воспитанник плохо знает факты и явления отечественной истории, связанные с проявлением патриотизма. Воспроизводит знания о важных событиях, явлениях и процессах в истории по памяти без достаточного понимания, неосознанно. Отличает явления, связанные с проявлением патриотизма от других. Имеет ограниченные представления о ценностях патриотизма. При ответах на вопросы педагога ориентируется только на результат в виде оценки педагога.
Средний	Понимание	Воспитанник знает о фактах, неточно понимает патриотические понятия. Имеет недостаточные знания о событиях, процессах и явлениях отечественной истории, связанных с проявлением патриотизма, закономерностях и теориях, о способах деятельности. Умеет применять знания в знакомых условиях (при характеристике аналогичных событий, явлений). Объясняет тексты, изречения, пословицы, имеет собственное суждение относительно какого-либо факта, процесса или явления отечественной истории. Имеет представления о ценностях патриотизма. При ответах на вопросы педагога проявляет интерес.
Высокий	Перенос	Воспитанник имеет хорошие знания о фактах, событиях, процессах и явлениях отечественной истории, в основном правильно понимает патриотические понятия. Знания отличаются системностью, осознанностью. Различает и умеет применять знания в измененных условиях (при характеристике аналогичных событий, явлений). Использует усвоенную процедуру (характеристику исторической личности, события) в той или иной ситуации. Определяет значение фактов, событий, процессов и явлений отечественной истории. Связывает с практикой несложные теоретические выводы. Вскрывает причинно-следственные связи. Высказывает суждения. Осуществляет перенос знаний. Дает адекватную самооценку.

Список литературы:

1.        Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М., 2002.

2.        Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы».

3.        Жуков А.С. Средства обучения истории в школе. // Педагогика. – 2011. - № 8. – С. 22-24.

4.        Краснова И.Е. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина. – М.: Веди-принт, 2009. – С. 288.

5.        Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации: государственная программа, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795.

6.        Фоменко С.И. Патриотическое воспитание будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза на основе системно-деятельностного подхода: автореферат диссертации на соискание ученой степени к.п.н. – Великий Новгород, 2016.

Воспитатель:                                                               А. Перепелица