|
№
|
Обязательный
элемент методической разработки
|
Содержание
|
|
1
|
Тема
учебного занятия с указанием класса
|
Русский
язык, 5 класс
Тема:
Наклонение глагола (Закрепление знаний)
|
|
2
|
Предметные
и метапредметные результаты обучения
|
Предметные
результаты:
·
*распознавать наклонение глагола.
·
*корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной
целью.
·
*моделировать предложения в соответствии с коммуникативной
задачей; употреблять их в речевой практике.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
*уметь
самостоятельно формулировать тему урока, определять цели урока
*составлять
план деятельности
*контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
·
*формировать умение работать с разными наклонениями глагола.
·
*понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний,
преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
·
*извлекать нужную информацию.
Коммуникативные:
*планировать
учебное сотрудничество с учителем и учащимися в поиске и сборе информации
*выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
|
3
|
Этапы
учебного занятия с описанием:
-учебных
заданий
-форм
работы на разных этапах учебного занятия
-примеров
индивидуализации
|
Технологическая
карта урока
|
|
Этап
урока
|
Материал
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
На
перемене обучающие оформляют «корзинки настроения»: зеленые яблочки – хорошее
настроение. Желтые – не очень, красные – плохое. Парты остаются в обычном
положении(три ряда).
|
|
|
|
Организационный
|
Я
веселый!
Я
здоровый!
Я
счастливый! Много у меня друзей!
В моей
жизни все Окей!
|
Приветствует
детей, настраивает на работу, проверяет готовность класса
Здравствуйте,
ребята. Я вам предлагаю настроиться на положительную работу на уроке.
Повторяйте за мной.
|
Приветствуют
учителя, проверка принадлежностей
|
|
|
|
Актуализация
знаний. Вызов
|
ПРНГОТНАКЛОНЕНИЕПВЫЦЙ
(презентация)
Индивид.работа:найти
в толковом словаре значение слова наклонение
|
Организует
устную работу:
-Ребята!
Мне передали для Вас записку. Но я никак не могу понять и разобраться, что же
здесь написано. Может быть, Вы мне поможете!? (первый слайд)
-Что
мешает Вам прочитать и понять?
-А если
постараться и повнимательнее приглядеться, какое слово можно увидеть?
-А
почему именно Вам передали это послание? Где мы с ваи встречались с эти
словом?
-Помогите
мне сформулировать тему урока.
Записывает
тему на доске
|
Выполняют
устную работу, отвечают но вопросы учителя, выполняют индивидуальную(поисковую)
работу(-лишние буквы, - наклонение, -чтение понятия наклонение из толкового
словаря,- наклонение глагола)
|
|
|
|
Целеполагание
|
На столе
у каждого лист – рефлексии «Формулировка цели урока»
|
-Попробуем
вместе сформулировать цель урока
-Молодцы!
-Сформулируемые
цели запишите в лист- рефлексии
|
Участвуют
в устной работе (называют цели, контролируют правильность ответа на
поставленный вопрос, дополняют, исправляют)
-Вспомним
материал. Изученный ранее.
-Научимся
применять полученные знания на практике
|
|
|
|
Актуализация
знаний. Вызов
Самостоятельная
работа(в парах)
|
Тест:
1.Глаголом
называется часть речи, которая:
а)называет
действие предмета, отвечает на вопрос что?
б)обозначает
действие предмета, отвечает на вопросы что делать? Что сделать?
2.Начальная
форма глагола – это:
а)1-е
лицо, ед.ч.,наст.вр.
б)глаголы,
которые отвечают на вопросы что делаю? Что сделаю?
в)неопределенная
форма
3.Глаголы
бывают двух видов:
а)совершенного(
показывающего законченность действия) и несовершенного(показывающего
незавершенность действия)
б)1 и 2
спряжения
в) с
суффиксом –ся и без этого суффикса
4.Буква
И в корнях с чередованием Е-И пишется, если:
а)после
корня стоит суффикс -А
б)
безударная гласная стоит перед согласным
в)стоит
перед буквой Р
5.В этих
глаголах надо писать –тся:
а)девочка
готовит..ся к соревнованиям
б)надо
готовит..ся к экзаменам
в)дед
беспокоит..ся о внуке
г)не
следует беспокоит…ся по пустякам
д)нехорошо
хвалит…ся
1-б,2-в,3-а,4-а,5-а,в,д
|
Организует
работу в парах(после выполнения меняются и проверяют друг у друга); ответы
выводятся через слайд презентации
Оцените
себя
|
Выполняют
работу с последующей проверкой
|
|
|
|
Работа в
группах
|
На
первых партах лист А4 с наклонением глагола:
Изъявительное
наклонение
Условное
наклонение
Повелительное
наклонение
|
Организует
работу в группах
-На
первых партах листочки А4 с наклонениями, ваша задача написать все что вы
знаете об этом наклонении, Но по сигналу вы должны будете передать листочек
соседям за вами, они внимательно читают написанное и пишут свое ит.д.
-Отвечает
с 1-го ряда У кого самые длинные волосы
2-го
ряда Самый высокий
3-го
ряда У кого в пенале три простых карандаша
-Оцените
свою работу на этом этапе
|
Каждый
ряд(группа) должна написать на листе о наклонении глагола. Исходя из
полученного задания. Ответы иллюстрируют
Оценивают
себя
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Сели,
встали, сели, встали
И до
потолка достали.
Влево,
вправо, влево, вправо
Получается
на славу.
Друг на
друга посмотрели
И опять
на место сели.
Выполняют
упражнения разминки вместе с учителем
|
|
|
|
Развитие
речи
|
Перед
каждым учеником карточка с координатной плоскостью
|
Здоровьесберегающие
технологии
-Скажите,
ребята, нужно ли заботиться о своем здоровье?
-А как
нам нужно заботиться о своем здоровье?
-Нужно
ли соблюдать режим дня? Чтобы его соблюдать нужно следить за работой сердца.
Сейчас мы с вами постараемся составить кардиограмму сердечного ритма
здорового человека.
-На
доске слова. Которые вы должны расположить на координатной плоскости
(даем
время, ходим, помогаем. Выводим на слайде, то что должно было получиться у
ребят)
-Поднимите
руки те. У кого все правильно
-У кого
не получилось, тем нужно исправлять работу своего сердца, нужно учить
правила.
-Оцените
себя
|
Ученики
работают на карточках с координатной плоскостью.
|
|
|
|
Рефлексия
|
Лист-
рефлексии
|
Организует
подведение итогов по обозначенным вопросам.
-Давайте
вспомним, какие цели мы пытались достичь на сегодняшнем уроке?
-Удалось
ли вам их достичь? отметьте ответ на этот вопрос в листах -рефлексии
|
Отвечают
на вопросы, заполняют лист- рефлексию
|
|
|
|
Итог урока
|
|
Глядя в
лист самооценки оцените свою деятельность по 5-бальной шкале
|
Выполняют
самооценивание с комментарием
|
|
|
|
Домашнее
задание
|
|
Написать
сочинение: 1ряд: Я бы…
2ряд:Выучи…
3ряд:Ушёл…
|
|
|
4
|
Формы
оценивания и примеры задания для оценивания
|
У
каждого обучающегося на партах листы:
1)Тесты
ФИ____________________
1.Глаголом
называется часть речи, которая:
а)называет
действие предмета, отвечает на вопрос что?
б)обозначает
действие предмета, отвечает на вопросы что делать? Что сделать?
2.Начальная
форма глагола – это:
а)1-е
лицо, ед.ч.,наст.вр.
б)глаголы,
которые отвечают на вопросы что делаю? Что сделаю?
в)неопределенная
форма
3.Глаголы
бывают двух видов:
а)совершенного(
показывающего законченность действия) и несовершенного(показывающего
незавершенность действия)
б)1 и 2
спряжения
в) с
суффиксом –ся и без этого суффикса
4.Буква
И в корнях с чередованием Е-И пишется, если:
а)после
корня стоит суффикс -А
б)
безударная гласная стоит перед согласным
в)стоит
перед буквой Р
5.В этих
глаголах надо писать –тся:
а)девочка
готовит..ся к соревнованиям
б)надо
готовит..ся к экзаменам
в)дед
беспокоит..ся о внуке
г)не
следует беспокоит…ся по пустякам
д)нехорошо
хвалит…ся
2) лист
самооценки:ФИ___________________
|
Работа
|
Оценка
|
|
Тест
|
|
|
Работа
в группах
|
|
|
Кардиограмма
|
|
3)лист-рефлексия
ФИ_________________________
|
Формулировка
цели урока
|
+
|
-
|
|
Оценка
за урок
|
|
|
|
|
Все
понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)
|
|
|
|
|
|
Я сам
все понял, но объяснить другому не берусь. ( 4 балла)
|
|
|
|
|
|
Для
полного понимания мне нужно повторить тему. (3 балла)
|
|
|
|
|
|
Я
ничего не понял. (2 балла)
|
|
4)Координатная
плоскость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.