Методическая разработка по
теме:
«Использование компьютерных
технологий в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья швейному
делу»
Необходимость использования ИКТ
на уроках в специализированных коррекционных школах VIII вида неоспорима. Для
детей с ограниченными возможностями здоровья ИКТ – помощник в освоении нового,
развитии мотивации, один из способов социализации.
Дефектологический смысл применения
компьютерных технологий состоит, прежде всего, в перспективе реализации
основополагающего преимущества этих технологий по сравнению с другими
средствами – возможности индивидуализации коррекционного обучения в условиях
класса, обеспечения каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа
усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной
деятельности, обеспеченной градуированной помощи.
Бурное развитие новых информационных
технологий и внедрение их в России в последние годы наложили определенный
отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой
информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении оказывают
большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира.
Сочетая в себе возможности книги, калькулятора, телевизора, видеомагнитофона,
являясь уникальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые
различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка тем
равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и
запросы, которого ему порой не хватает.
Использование компьютеров в учебной и
внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным, с точки зрения
ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и
индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создание благоприятного
эмоционального фона.
Учитель – профессия творческая.
Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы
учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и
целенаправленной самостоятельную работу учащихся.
Благодаря использованию ИКТ на
уроках, учитель переходит от объяснительно-иллюстративного способа обучения к
деятельному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной
деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Необходимость использования ИКТ на
уроках в специализированных коррекционных школах VIII вида неоспорима. Для
детей с ограниченными возможностями здоровья ИКТ – помощник в освоении нового,
развитии мотивации, один из способов социализации.
Дефектологический смысл применения
компьютерных технологий состоит, прежде всего, в перспективе реализации
основополагающего преимущества этих технологий по сравнению с другими
средствами – возможности индивидуализации коррекционного обучения в условиях
класса, обеспечения каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа
усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной
деятельности, обеспеченной градуированной помощи.
Задача освоения детьми элементарных
пользовательских навыков работы с компьютером решается не изолированно, а в
рамках организации содержательной учебной деятельности, актуальной для детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Освоение пользовательских навыков
может происходить на разных этапах урока и индивидуальных занятиях.
Немаловажной задачей учителя
коррекционной школы является социализация учащихся в обществе. ИКТ позволяет
решать эту задачу.
Большинство уроков в коррекционной
школе строится на основе проблемно-диалогической технологии, применение которой
способствует развитию у учащихся стремления к самостоятельному открытию новых
знаний, развитию творческих способностей, формированию коммуникативных умений,
необходимых каждому ребенку для того, чтобы он мог успешно проявить себя в
современной действительности.
Спектр использования компьютера в
обучении швейному делу очень разнообразен: применяя радугу графических
изображений, звук, ультрасовременное видео мы получаем многогранное средство
преподавания предмета.
Обучая детей с ОВЗ мы сталкиваемся с
низкой учебной мотивацией и познавательной активностью учеников, а компьютер в
швейной мастерской это не только помощник учителя в повышении эффективности
обучения, но и средство позволяющее:
- развить новую информационную
культуру деятельности для учеников школы VIII вида;
- повысить уровень мотивации
учащихся;
- расширить зону индивидуальной
активности ребенка;
- находить источники дополнительной
информации по предмету;
- увеличить динамику и образность
предлагаемого учебного материала;
- проверить объем и правильность знаний,
их глубину, осознанность, гибкость и оперативность;
- применить различные способы
активизации мыслительной деятельности учащихся ;
- проводить словарную работу, как
способ осознания учебного материала;
- систематизировать новые для учащихся
знания;
- активизировать максимальное
творческое участие детей в учебном процессе.
Применение интерактивных технологий в
обучении швейному делу детей с ОВЗ имеет ряд преимуществ, которые делают их
использование максимально необходимыми на каждом этапе урока технологии.
Так в подготовительную часть урока
включаются коррекционные упражнения, которые демонстрируются на интерактивной
доске.
В качестве ярких, увлекательных
заданий на развитие мыслительных процессов учащимся предлагаются ребусы,
кроссворды, анаграммы, таблицы Шульте, которые не только активизируют
внимание, пространственную ориентацию, наблюдательность, но и корректируют
логическое мышление, зрительное восприятия, зрительную память, цветовое
восприятие.
При повторении пройденного материала
актуализация знаний проходит через работу со схемами, таблицами и тестами,
составленными нами по разделам «Машиноведение», «Материаловедение», и др.
Учащиеся с явным интересом выполняют эти задания на интерактивной доске.
При проведении уроков таким образом
практикуются индивидуальные формы обучения учащихся на этапе закрепления и
проверки знаний. При этом учитель предлагает задание всему классу, а некоторые
учащиеся выполняют тестовые задания на компьютере по этой же теме.
Новейшие технологии дают более
эффективную и совершенно новую форму обучения и незаменимый инструмент для ее
реализации - интерактивную доску.
С ее использованием улучшается
качество преподавания теоретической части уроков, за счет более наглядного
изложения нового материала. В педагогическом процессе можно реализовать самые
отчаянные и креативные учительские задумки.
В связи с появлением и
использованием в кабинете швейного дела компьютерных и интерактивных
технологий повышается интерес к этому профилю обучения не только у девочек, но
и у мальчиков, которые находят в этих занятиях новые возможности для самовыражения.
У них пробуждается любознательность, творческая заинтересованность в обучении
этому ремеслу.
Преподавание большинства материалов
по швейному делу предполагает не столько рассказы по теме, сколько наглядные
показы некоторых познавательных моментов. Сообщение сведений о прядильном,
ткацком и швейном производстве, о современном оборудовании, о новых
тенденциях моды и многом другом реально изучаются с использованием компьютера.
Интернет безгранично расширил возможности обнаружения и демонстрации учебной
информации. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как
иллюстративно-объяснительный метод. Бесспорно, что именно это способствует
получению хорошего результата в плане усвоения программного материала.
Так наряду с построением чертежей
выкроек, которое обучающимся VIII вида дается нелегко, практикуется работа с
использованием компьютерных журналов моделей «Леко», что разумно дополняет
традиционные методики преподавания. Трудности, связанные с изготовлением
выкроек изделий, снижают интерес учащихся к дальнейшей работе, а изготовление
выкроек с помощью компьютерных программ дает им возможность быстрее приступить
к раскрою и обработке изделия. Причем выбор модели осуществляется
самостоятельно, что очень важно для самого ученика.
Новые технологии позволяют
моделировать различные ситуации и среды, что ведёт к активизации
познавательной деятельности учащихся, развитию их мышления, обеспечивает
развитие творческих способностей школьников и желание продолжить
самостоятельную работу.
Интерес, вызванный современными
средствами обучения, снимает напряжение, усталость, утомляемость. Электронные
учебные пособия, используются:
- в виде презентаций;
- как учебник и рабочая тетрадь;
- как толковый словарь;
- как справочник с учебными
видеофильмами;
- как практическое пособие.
Однако возникает необходимость
корректировать предложенную информацию для учащихся с ограниченными
возможностями здоровья и в ход урока включать адаптированные фрагменты. В
разработке заданий и подготовке текстов для учеников с ограниченными
возможностями здоровья учитываются общие закономерности и специфику развития
таких детей, логику построения специального обучения и базовые принципы
коррекционной педагогики.
Для диагностики уровня знаний, в
форме разноуровневого тестирования проводятся контрольные срезы по пройденным
темам.
При такой проверке для тестируемых
очень важно, что оценку их знаниям дает не учитель, а сам компьютер выдает
резолюцию на ответ. Ученики сами видят количество неправильных ответов, а,
следовательно, понимают и осознают недостаточность своих знаний.
Такое применение компьютера ни в коей
мере не отменяет личностно-ориентированного подхода к ребёнку на уроке или в
процессе индивидуальной и подгрупповой коррекции.
Компьютер в руках наших учеников
это не только механический тренажер, но инструмент многообразной деятельности,
который отвечает любым возрастным интересам и уровням развития обучающихся,
развивает их творческое мышление, формирует целостное отношение к информационным
знаниям и навыкам компьютерной деятельности.
Применение в коррекционно-развивающей
и обучающей деятельности современных образовательных технологий, компьютерных
программ позволяет эффективнее использовать наш труд, обеспечивает гибкость
образовательного процесса, и дает положительную динамику в обучении детей
швейному делу, что способствует их социализации и интеграции в среду нормально
развивающихся сверстников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.