Методическая разработка по теме "Организация и проведение урка производственного обучения

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский государственный промышленно-гуманитарный техникум имени А.В. Яковлева

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по теме «Организация и проведение урока производственного обучения»

Подготовила мастер производственного обучения

Адамчукова Т.К.

Тема: Организация и проведение урока производственного обучения.

Слайд 1.

Подготовка студентов к жизни, труду и творчеству закладывается в
техникуме. Для этого процесс обучения и организационная методика урока должна быть построена так, чтобы широко вовлекать
студентов в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых
знаний и успешному применению их на практике.

Слайд2.
Современный урок производственного обучения в профессиональном образовательном учреждении – это занятие, дающее высокий развивающий эффект, потому что настоящее профессиональное образование – это собственно и есть развитие человека. Это форма организации учебного процесса, в которой максимально достигается активность студентов, где присутствует их учебная и производственная деятельность.

Урок производственного обучения – это организационная форма, которая характеризуется единством дидактических, воспитательных, развивающих целей. Приведу примерный перечень целей уроков производственного обучения.

Слайды 3, 4, 5

Обучающие цели:

Обучить студентов трудовым движениям...; обучить трудовым действиям, и приемам...; сформировать (отработать) у студентов ПК и ОК; усовершенствовать трудовые действия и приемы...; научить студентов производить, осуществлять...; закрепить (углубить, развить) ранее изученные материалы по...; сформировать у студентов прочные практические знания (указать конкретно); обучить студентов умению предвидеть возможные виды брака; углубить ранее изученные знания... при отработке приемов...; обучить распознаванию признаков нарушений нормального хода технологического процесса... па основе привлечения знаний из...; показать роль знания основных положений... в предупреждении и устранении возможных ошибок (причин брака)...; раскрыть сущность выполняемых трудовых действий и приемов...; на основе привлечения знаний из области... создать у студентов прочную ориентировочную основу трудовых действий при...; научить студентов своевременно предупреждать возникновение дефектов и брака продукции...; обобщить и систематизировать знания... при изучении приемов научить студентов применять ранее изученные знания … при составлении инструкционно-технологической документации; проследить динамику развития знания ... до алгоритма трудовой деятельности ... и т.д.; сформировать умения и навыки научной организации труда; научить составлению алгоритма трудовых действий и приемов; научить работе со справочной литературой; обучить рациональной организации рабочего места при готовности и исправности оборудования к работе; оценить качество выполнения проверочных пробных работ в соответствии с требованиями квалификационных разрядов...; освоить с учащимися пробный цикл работы; сформировать умения: подготавливать к работе оборудование, инструменты, приспособления и содержать их в надлежащем состоянии, принимать и сдавать рабочую смену, подбирать инструмент, устранять мелкие неполадки в работе инструмента, приспособлений; формировать умения исполнительской и технологической дисциплины; научить составлять технологический процесс, разрабатывать инструкционные и инструкционно - технологические карты; формировать умения расчленять процесс обработки на отдельные элементарные, расположенные в логической последовательности шаги, описывать их; формировать умение, определять алгоритм трудовых действий и приемов; научить определять последовательность переходов; научить выполнять: технические расчеты, читать рабочие чертежи, пользоваться технологической документацией; обучить само- и взаимоконтролю, самокоррекции; систематизировать знания по техническим терминам; развивать самостоятельность при выполнении...; научить организации коллективной работы при выполнении и...; осуществить контроль за качеством знаний..., умений, навыков при выполнении операций, комплексных, пробных, проверочных работ... и т. д.

Воспитательные цели:

Формировать нравственные, поведенческие и другие общие качества личности учащегося; ответственного отношения к порученному делу; критического мышления; чувства долга и ответственности; чувства коллективизма, исполнительности, инициативы, целеустремленности, деловитости, внимательности, трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению, культуры труда, нетерпимости к недостаткам, умения работать в бригаде, звене.

Формировать профессионально важные интегративные качества личности у будущих рабочих: нетерпимости к браку; развитие предприимчивости; интереса к работе передовиков производства; потребности использовать в трудовой деятельности все новое, прогрессивное, что появляется на производстве; интереса к профессии; профессионального достоинства; стремления добиваться высоких результатов в работе; осознания принадлежности к конкретной профессиональной группе; ответственного отношения к труду; активности и самостоятельности в учебно-трудовой деятельности; сознательного отношения к труду; положительной мотивации учебно-трудовой деятельности; творческого отношения к труду; формировать у студентов: стремление к постоянному развитию профессиональных способностей и мастерства, стремление к самоконтролю и саморегуляции трудовой деятельности; научить студентов преодолевать негативные последствия стрессовых производственных ситуаций; формировать способности адекватно оценивать ту или иную производительную ситуацию; воспитание стремления устанавливать истинную причину нарушений технологического процесса изготовления изделий и др.

Развивающие цели:

Формировать и развивать умения анализировать; научить студентов расчленять изучаемый производственный объект на составные части, выделять отдельные существенные его стороны, переходить от конкретного к абстрактному, устанавливать связи причины и следствия; проводить синтез (практически или мысленно соединять элементы, свойства изучаемого объекта труда, технологии в единое целое, изучать каждую часть объекта в отдельности как элемент единого целого); проводить сравнение (научить студентов находить различное и сходное, выделять существенные признаки сравниваемых производственных объектов и процессов, устанавливать последовательность в развитии знаний и умений и т. д.); научить студентов умениям рационально организовывать и планировать свой труд, анализировать учебно-производственные работы с позиции достижения, наилучших результатов при наименьших затратах; находить пути совершенствования своего труда и повышения его эффективности, снижения материальных и трудовых затрат; распределять время для упражнений и отработки трудовых навыков движений, действий и операций; зрительно контролировать правильность и точность своих движений; развивать технологическое мышление и профессиональную интуицию; формировать умения: осуществлять планирование своих действий, выбирать наиболее рациональное их сочетание и чередование с учетом вида работы, производственной ситуации и т.д.; своевременно распознавать неполадки в работе, оборудования или подмечать признаки отклонений от нормального хода технологического процесса; развивать умения в оперативности мышления в анализе сигнальных признаков нарушений технологического процесса, предвидеть возможные виды брака; научить применять теоретические знания на практике; формировать умения быстро и точно реагировать на новую непредсказуемую производственную ситуацию и находить неожиданные и нестандартные решения; формировать поисковый стиль мышления и работы.

Одна из важных задач мастера производственного обучения - мобилизовать студентов на выполнение поставленных задач, достижение целей непосредственно на уроке. Для этого необходимо спланировать каждый урок, чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели, и в первую очередь намечены структура, методика и средства обучения в строгом соответствии с поставленной целью.

Урок (занятие) производственного обучения отличается от урока теоретического обучения и продолжительностью и составляет 6 часов. Направленность урока производственного обучения заключается в том, чтобы студенты на основе полученных технологических знаний освоили движения, приемы, способы выполнения производственных действий, операций, необходимых для последующего формирования у них знаний, умений и навыков выполнения производственных работ по определенной профессии.

В зависимости от основной комплексной дидактической цели и содержания изучаемого материала, вида учебно-производственных работ уроки производственного обучения подразделяются на следующие типы:

ü Вводный тип урока

ü Урок по изучению трудовых приемов и операций

ü Урок по выполнению сложных комплексных работ

ü Урок контрольно-проверочный.

Слайды 6,7,8,9,10

Вводный тип урока.