Методическая разработка по теме "Причастие"

Методическая разработка раздела  программы

«Причастие». 7 класс.

Работу выполнил(а):

учитель МБОУ

 Сеченовская

СОШ

                                                                  Наборнова

                                                                                     Маргарита Юрьевна

Содержание

1.Пояснительная записка.

  1.1. Характеристика учебной программы.

  1.2.. Значимость раздела «Причастие» для семиклассников.

2. Цели и задачи раздела.

  2.1. Образовательные цели и задачи раздела.

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики усвоения раздела «Причастие».

4. Ожидаемые результаты.

5.Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы методов, форм организации деятельности учащихся.

6.Календарно-тематическое планирование по разделу.

Список использованной литературы.

Приложение.

1. Пояснительная записка.

1.1. Характеристика учебной программы.

Раздел «Причастие» изучается в 7 классе и является частью рабочей  учебной программы, составленной на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по русскому языку  и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл.» / сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008. Принцип построения программы линейный.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

Эти цели обусловливают следующие задачи:

·        воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·        развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·        освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·        формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·        применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

         Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

1.2. Значимость раздела «Причастие» для семиклассников.

      В условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования обучение русскому языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной системой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. В связи с этим изучение грамматики в школе предполагает усиление речевой направленности и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных ситуациях общения.

      Таким образом, процесс поэтапного формирования грамматической способности обучащихся проходит от одного уровня развития речи и мышления к другому, более сложному, учитывая абстрактность грамматического материала, значение, способы его выражения и функцию в речи. Наибольшую сложность для учащихся в изучении грамматики представляет причастие, сочетающее в своем морфологическом значении признаки прилагательного и глагола. Школьная практика показывает, что наиболее трудной для понимания школьников является тема «Причастие», изучаемая в 7 классе.  Обучаемые должны научиться видеть причастия в тексте, отличать их от других частей речи; правильно образовывать и употреблять в речи, правильно ставить знаки препинания при причастном обороте.

И чем раньше начнётся подготовка к экзамену в новой форме, тем лучше будет результат.

Таким образом, актуальность данной темы очевидна: подготовка к государственной итоговой аттестации должна начинаться не в 9 классе, а вестись на каждом уроке русского языка, начиная с 5 класса. Особое внимание нужно уделять тем темам, которые вызывают наибольшие затруднения у обучающихся.

2.Цели и задачи изучения раздела.

Цель:

1.Овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками по теме «Причастие».

Учащиеся должны знать:

§  Признаки причастия, способы образования причастий;

§  Правописание НЕ с причастиями;

§  Правописание Н и НН в причастиях;

§  Иметь представление о синтаксической роли, которую выполняет причастие в составе словосочетания и предложения;

§  Правописание суффиксов и окончаний причастий.

Уметь:

§     Уметь объяснить как образовано причастие и правильно написать его суффикс;

§     Владеть навыками правильного и уместного употребления в речи (письменной и устной) причастий;

§     Уметь объяснить выбор слитного и раздельного написания НЕ, употребленного с глаголами и другими частями речи;

§     Уметь правильно расставить знаки препинания в предложениях с причастным оборотом;

§     Уметь согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно;

Уметь аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям в опоре на совокупность признаков.

Задачи:

1.                 Формирование учебно-интеллектуальных умений: умения анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения.

2.                 Формирование учебно-информационных умений: умения слушать, запоминать, работать с разными источниками информации, представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом).

3.                 Формирование учебно-исследовательских умений: умения проводить наблюдения над языковым материалом, анализировать и делать выводы.

4.                 Формирование коммуникативных умений: умения владеть монологической и диалогической речью, передавать прочитанное в сжатом и развернутом виде, составлять план, письменное и устное высказывание определенного типа и стиля речи.

5.                 Формирование учебно-организационных умений: умения осознавать учебную задачу, ставить цель, планировать деятельность на уроке и дома, владеть способами само- и взаимоконтроля, соотносить результаты своей деятельности с образцом, определять причины затруднений и преодолевать их.

3.Психолого-педагогическое объяснение.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису среднего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

     Именно этот возрастной период связан

  - с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

- с осуществлением на каждом возрастном уровне (13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;

- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.

В итоге изучения раздела образовательной программы по русскому языку учащиеся должны знать определения основных изученных в разделе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу изучения раздела учащиеся должны овладеть следующими умениями    и    навыками:

Познавательные:

·          отличать причастие от других частей речи;

·          находить общие и отличительные признаки между глаголом, наречием и причастием;

·          правильно писать не с причастиями;

·          находить причастные обороты, определять их границы, применять правило постановки запятых при причастном обороте;

·          уметь образовывать причастия страдательные и действительные;

·          применять правило «Гласная перед суффиксом причастия»;

·          производить морфемный, морфологический разбор причастия и пунктуационный, синтаксический разбор предложений с причастием и причастным оборотом;

·          составлять предложения с причастными оборотами;

·          соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

Коммуникативные:

·     объяснять роль причастия в тексте;

·     использовать причастия и причастные обороты как синонимы к придаточным предложениям;

·     употреблять причастие в речи;

·     интонационно выделять причастия и причастные обороты в устной речи.

·     Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

·     Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда.

·          Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате­риале жизненного опыта учащихся).

·          Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Рефлексивные:

·          соотносить результаты своей деятельности с образцом, определять причины затруднений и преодолевать их.

А также:

·       аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков;

·       различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения – признака, который они обозначают;

·       согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно;

·       соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого;

·       соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном обороте;

·       совершенствовать написанное с помощью употребления причастного оборота (в целях ликвидации однотипных предложений, неоправданных повторов знаменательных слов и союзного слова который, а также возможной двусмысленности  при употреблении придаточных определительных с союзным словом который);

·       правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи.

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы методов, форм организации деятельности учащихся.

При изучении раздела «Причастие» используются следующие формы организации образовательного процесса:

-       урок-консультация

-       урок-практическая работа

-       уроки-соревнования

-       уроки с групповыми формами работы (например, при изучении темы «Закрепление действительных и страдательных причастий» использую задания «Найди словосочетание» (см. приложение 4)

-       уроки-конкурсы

-       уроки-общения (уроки закрепления пройденного материала (использую выборочный диктант, морфологические разминки, тренировочные тесты и др.)

-       уроки-игры (например, игра «Слабое звено» - см. приложение 23)

-       уроки-конференции

-       интегрированные уроки (например, проведение «Поэтического тренинга», когда в предложениях на распечатанных листах с отрывками из стихотворений Сергея Есенина найти причастные обороты, детям необходимо объяснить знаки препинания).  

Технологии, используемые в образовательном процессе.

-                   Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

-                   Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе (проведение комплексного анализа текста – см. приложение 9).

-                   Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

-                   Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

-                   Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

-                   Технология индивидуализации обучения (например, реализуется через применение индивидуальных заданий - карточек  (см приложение 3)) .

-                   Информационно-коммуникативные технологии. Например, применяю компьютерные презентации «Признаки прилагательного, глагола у причастия», «Действительные и страдательные причастия» и др. При изучении темы «Правописание гласных перед суффиксами –вш-, -ш-» использую интерактивную доску.

Виды и формы контроля

Формы контроля

-       Индивидуальный (тесты – см. приложение 19)

-       Групповой (диктант «Проверяю себя» - 21)

-       фронтальный (объяснительный диктант - см. приложение 20)

Виды контроля

-       предварительный

-       текущий (тесты, диктанты см.  приложения 2, 20,21 и др.)

6.     Календарно-тематическое планирование по разделу. 

Причастие (34+3ч.)	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.	Подготовка к ЕГЭ
Понятие о причастии	1
Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические при­знаки.	1
Признаки прилагательного у причастия	1
Закрепление о признаках прилагательного у причастия	1
Признаки глагола  у причастия	1
Закрепление признаков глагола  у причастия	1
Р/р. Типы речи. Описание общего вида местности.	1
Действительные и страдательные причастия.	1
Закрепление действительных и страдательных причастий	1
Причастный оборот.	1
Закрепление причастного оборота	1
Выделение запятыми причастного оборота, стоя­щего после определяемого слова.	1
Закрепление пунктуации причастного оборота	1
Словообразование действительных причастий.	1
Правописание гласных в суффиксах действи­тельных причастий настоящего времени.	1
Закрепление правописания гласных в суффиксах действи­тельных причастий настоящего времени.	1
Р/р. Подготовка к  сочинению	1
Р/р. Написание сочинения	1
Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.	1
Закрепление правописания гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.	1
Словообразование страдательных причастий.	1
Правописание гласных в суффиксах страдатель­ных причастий настоящего времени.	1
Закрепление правописания гласных в суффиксах страдатель­ных причастий настоящего времени.	1
Правописание согласных в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени.	1
Закрепление правописания согласных в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени.	1
Правописание е — ё после шипящих в суффик­сах страдательных причастий прошедшего вре­мени.	1
Закрепление правописания е — ё после шипящих в суффик­сах страдательных причастий прошедшего вре­мени.	1
Правописание н в кратких формах страдатель­ных причастий.	1
Закрепление правописания н в кратких формах страдатель­ных причастий.	1
Р/р. Описание действий(трудовых процессов).	1
Правописание гласных в причастиях перед нн и н.	1
Закрепление правописания гласных в причастиях перед нн и н.	1
Закрепление правописания нн в причастиях и н в омонимич­ных прилагательных.	1
Р. р. Описание действий .	1
Правописание не с причастиями.	1
Закрепление правописания не с причастиями.	1
Повторение по теме: «Причастие»	1
Повторение по теме: «Причастие»	1
Р/р. Правильное употребление причастий в устных и письменных  текстах.	1
Контрольное  тестирование по теме: «Причастие»	1

Список используемой литературы.

1.     Бабайцева В.В. и другие. «Русский язык. Теория 5-9 классы», «Русский язык. Практика 7 класс», «Русский язык. Русская речь 7 класс» М.: Дрофа, 2009 год.

2.     Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. К учебнику В.В.Бабайцевой и др. – Москва. «Вако», 2010

3.     Русский язык. 7 класс. Тесты для промежуточной аттестации. Комплексный анализ текста: учебное пособие. Под ред. Н.А.Сениной. – Изд. 2-е, исправ. – Ростов-на- Дону: Легион, 2009

4.     Бабайцева В.В. Явления переходности в грамматике русского языка. – М., 1988.

5.     Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М., 1994.

6.      Земская Е.А. Как делаются слова. – М,, 1963.

7.     Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984

8.     Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988.

9.     Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. – М., 1987

10. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: В 2 ч. 2-е изд. – М., Рольф, 2001 .

11. Шанский Н.М. Занимательный русский язык: В 2 ч. – М., 1996.

Приложение. Дидактический материал.

 1.Веселые рифмы.

Запомните свойство моё обязательно:

Склоняюсь я, как прилагательное,

На все вопросы его отвечаю.

А по значению глагол напоминаю.

2.Тест по теме «Причастие».

1. В каком ряду все слова являются причастиями?

 А) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый

Б) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный

В) гонимый, затемнена, нагретая, назначено

Г) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая

2. Сколько причастий в двух приведенных предложениях?

Это были опаленные летним солнцем, утомленные тяжелым трудом люди. Руки их были исцарапаны, ноги испачканы землей.

А) 2

Б) 3

В) 4

Г) 5

3. В каком варианте форма причастия образована от глагола неправильно?

 А) закрутить — закрутивший

Б) решать — решенный

В) возвращаться — возвращающийся

Г) изучать — изучавший

4. В каком варианте грамматические признаки причастия определены неправильно?

 А) убранный — страдательное причастие совершенного вида, прошедшего времени

Б) бегущий — действительное причастие несовершенного вида, настоящего времени

В) принятый — страдательное причастие совершенного вида, настоящего времени

Г) слышавший — действительное причастие несовершенного вида, прошедшего времени.

5. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных в предложении слов?

В облике этой улицы угадываются старинные черты: кое-где сохранившиеся двухэтажные и даже одноэтажные дома с мезонинами; пустырь на месте снесенного дома и открытый двор без заборов и ворот, с разросшимися густо тополями и кленами, из-за которых виднеется обшитое желтыми досками двухэтажное здание, служившее в старину подсобным помещением, а впоследствии приспособленное под жилье.

А) сохранившиеся — причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида, возвратное, полное, в форме именительного падежа, множественного числа, в предложении является определением

Б) снесенного — причастие, страдательное, прошедшего времени, совершенного вида, невозвратное, полное, в форме мужского рода, родительного падежа, единственного числа, в предложении является определением

В) разросшимися — причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида, возвратное, полное, в форме творительного падежа, множественного числа, в предложении является определением

Г) обшитое — причастие, страдательное, настоящего времени, совершенного вида, невозвратное, полное, в форме среднего рода, именительного падежа, единственного числа, в предложении является определением

  3.   Дидактические упражнения.

1.     ) Выберите возможные признаки мячика, выраженные с помощью прилагательного (характеристика формы, величины, цвета, веса и т.д.) и причастия (характеристика по действию).

Маленький, летящий, опускающийся, круглый, разноцветный, легкий, лопнувший.

2.     )  Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

  Небо было загроможде..о клочьями снежно-белых облаков. Лесная лужайка вся насыще..а холодной росой. Лошади, сколько я мог различить при чуть брежущ.., слабо льющ..ся свете звезд, тоже лежали, понурив головы. Лодка, веслами махая, плыла по дремл..щей реке.

3.     ) От приведенных ниже глаголов образуйте все возможные причастия; укажите их тип.

Спать, сидеть, ненавидеть, дышать, обидеть, виднеться, подъехать.

4.     ) Подберите из скобок подходящие по смыслу причастия, ставя их в нужном падеже, числе, роде.

  Дети гуляли в лесу (находящий, находящийся) в километре от их дома. Родители встречали детей (в..рнувший, в..рнувшийся) из санатория. Они шли по дороге (протянувший, протянувшийся) вдоль реки.

5.     ) Расставьте пропущенные запятые.

  Листва сорванная с деревьев закружилась в вихре и стала подниматься кверху. Дорога вьющаяся тонкой лентой по темному хвойному лесу вела к озеру. Река озаренная солнцем была похожа на зеркальную гладь.

6.     ) Найдите причастия, подчеркните их волнистой линией.

Не видно птиц. Покорно чахнет лес, опустевший и больной.

Ту звезду, что качалася в темной воде

Под кривою ракитой в заглохшем саду –

Огонек, до рассвета мерцавший в пруду,

Я теперь в небесах никогда не найду.

…Ноябрь идет,

Пруд застывает, и с плотины

Листва поблекшая лозины

Уныло сыплется на лед.

Что в том, что где-то, на далеком

Морском прибрежье, валуны

Блестят на солнце мокрым боком

Из набегающей волны.

        7. )  Употребите причастия, действуя по образцу.

Образец: Школьник, который пишет – пишущий школьник.

·        Солнце, которое восходит ----------

·        Роса, которая переливается---------

·        Котенок, который свернулся (клубком)------------

·        Ветер, который освежает------------

·        Цветы, которые увядают------------

·        Друг, который прибежал------------

·        Друг, который бежит-----------------

·        Карта, которую нарисовали---------

·        Информация, которую передали--------

 8.)   Вставьте пропущенные буквы, обозначьте окончания причастий.

    Густой тр..с?ник, окружающ.. сплош?ным к..льц..м п..ч?ти каждое озеро, образует (по) м..лководьям вместе (с) камыш..м обш..рные зар..сли. (В) этих м..стах (с) августа (до) марта держ..т?ся ..громное количество пр..л..тающ.. и зимующ.. здесь птиц.

9.      ) Распределите словосочетания с действительными и страдательными причастиями на два столбика.

Запыленная книга, играющий котенок, сорванная груша, летящая пчела, собранные грибы, выстиранное белье, катающийся мальчишка, накормленный ребенок, спящий дедушка, занимающийся студент, выполненное упражнение, пойманная рыба, вылеченный олененок, резвящийся бельченок.

               ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ                                     СТРАДАТЕЛЬНЫЕ

_________________________                                ___________________________

_________________________                                ___________________________

10.  ) От предлагаемых глаголов образуйте действительные и страдательные причастия настоящего времени, если это возможно. Обозначьте суффиксы причастий.

                                                                                                         Действительные Страдательные

Замесить                                         _______________                             ________________

Читать                                             _______________                             ________________

Украшать                                        _______________                             ________________

Рассматривать                                _______________                             ________________

Расти                                               _______________                             ________________

Вить                                                _______________                             ________________

Воздвигать                                     _______________                             ________________

Произносить                                  _______________                             ________________

11.  ) От предлагаемых глаголов образуйте действительные и страдательные причастия прошедшего времени, если это возможно. Обозначьте суффиксы причастий.

  Действительные                                                                     Страдательные

Обидеть                                       ___________________                _____________________

Засмеяться                                   ___________________               _____________________

Купить                                         ___________________               _____________________

Бросить                                        ___________________               _____________________

Рассмотреть                                ___________________                _____________________

Замесить                                      ___________________                _____________________

Напилить                                     ___________________                _____________________

Прослушать                                 ___________________               _____________________

12.  ) От данных глаголов образуйте полные и краткие страдательные причастия в форме единственного числа мужского рода в именительном падеже.

Образец: Купить – купленный – куплен.

Обойти___________________________________________________

Основать__________________________________________________

Изучить___________________________________________________

Украсить__________________________________________________

Решить____________________________________________________

Добавить__________________________________________________

Распилить_________________________________________________

13.  ) От данных причастий образуйте, если это возможно краткую форму.

Образец :  Вымытые окна – окна вымыты.

Осыпающиеся камни__________________________________

Разбитая чашка_______________________________________

Скачущий заяц_______________________________________

Написанная тема_____________________________________

Изученная тема______________________________________

Вычищенная обувь___________________________________

Обитая дверь________________________________________

Раскрашенная картинка_______________________________

Раскрывшиеся бутоны________________________________

Бегущие ручейки____________________________________

Принесенные подарки________________________________

Причесанная девочка_________________________________

Подстриженный куст_________________________________

Льющийся дождь____________________________________

14.  ) Н или НН? Объясните свой выбор графически.

Выловле..ая рыба, заполне..ый бланк, зауче..ая речь, пройде..ый путь, перекоше..ый забор, краше..ая стена, покраше..ая стена, заласка..ый ребенок, испече..ый пирог, пече..ые яблоки, пиле..ые отцом дрова, коше..ая  мною трава, запряже..ый конь, выраще..ые цветы.

15.  ) Раскройте скобки, рядом запишите эти же словосочетания таким образом, чтобы причастия писались с НЕ не так, как в предыдущей записи.

Образец:  (Не) найденная ошибка – не найденная мною ошибка, ошибка не найдена

(Не) затихающий ветер- __________________________________

(Не) раскрытая книга - ___________________________________

(Не) полученная информация - ____________________________

 (Не) знающий человек - _________________________________

(Не) желающий подросток - ______________________________

(Не) прекращенное обсуждение - __________________________

16.  ) Определите, какие из перечисленных слов являются причастиями?

       Летящий, дорогой, горяч, сделав, закрытая, зависимые, отвезший, лечивших, колючие, рощи, тыквенный, кожаное, лучше.

                                           4.   Работа с карточками

                                                 1 – й вариант

Задание: найди словосочетание

1) прил. + сущ.                            2) причастие + сущ.                 3) причастие +сущ.

1.Стареющий дуб                         1. черная ночь                         1. желтым лицом

2.чернеющая дыра                       2.колосистая рожь                 2. желтеющим листом

3. поседевшие волосы                 3.покрашенный пол               3. тающим снегом

4. свежие семена                          4.светлеющее небо                 4.заросший пруд

5. покинутый пруд                       5.горячая печь                        5. мокый снег

6. желтеющий лист                      6.спелый крыжовник             6.белый платок

4)причастие + сущ.                      5)причастие +сущ.                 6)причастие +сущ.

1.Дремучий лес                            1.Седые волосы                     1. Закрытый замок

2.Дремлющий старик                  2.Седеющие пряди                2. Каменный цветок

3. Летучий газ                              3. Белеющий снег                  3. Светящийся камень

4. Летящий шар                           4. Белый цветок                     4. Запомнившийся урок

5. Горячее молоко                       5. Линовая бумага                 5. Летный состав

6. Горящее полено                      6. Кожаная куртка                 6. Молчаливый друг

                                                        2 – й вариант

     Задание: найди словосочетание

1) прил. + сущ.                              2) причастие + сущ.                     3) причастие + сущ.

1. Стоящий кран                          1. Черная пропасть                       1. О мокром зонте

2. Засеянное поле                        2. Спелая ягода                             2. о мокнувшем цветке

3. Летящая птица                        3. Лаявшая собака                         3. Тающим снегом

4. Чистое небо                             4. Украшенный зал                       4. Спеющая ягода

5. Собранные грибы                   5. Теплый дождь                           5. Синеватое небо

6.Открытое окно                         6. Соломенная шляпка                 6. белого снега

4) Причастие + сущ.                  5) Причастие + сущ.                    6) Причастие + сущ.

1. Горячая печь                           1. Текущая работа                       1. Редеющий лес

2. Горящая свеча                         2. Текучая вода                            2. Ленивый дед

3. Светлый день                          3. Колючий предмет                    3. Бушующая стихия

4. Светлеющий горизонт           4. Колючий ёж                             4. Бурный разговор

5. Тёмная комната                      5. Шумный говор                        5. летевший орёл

6. Затемнённый экран                6. Шумящий поток                     6. Теннисный мяч

                                                 5.  Выборочный диктант.

Задание: выпишите причастие вместе с существительным, от которого задается вопрос.

   Хорошо утоптанная тропинка привела к живописному болоту, образовавшемуся из лесной речонки. Яркая зелень камыша перемежалась здесь с белыми облаками цветущего ягеля, распространявшего вокруг свой неповторимый аромат.

                                                6.   Запишите в нужном падеже:

 Испуганные глазёнки (Р.п.), просвечивающие огни (Д.п.), летящий шар (Т.п.), обернутый короб (П.п.), надвигающаяся туча (Р.п.), зеленеющее поле (Т.п.), движущийся циклон (П.п.).

                                                7.   Морфологическая разминка.

Задание: найди строчку, в которой все слова – причастия.

Плывущий, плавающий, плывший, плавая, плавательный.

Закрытый, перенесший, зависимый, молотый, молчаливый.

Зовущий, вспорхнувший, колотый, увиденный.

Услышанный, соломенный, вымытый, украденный, величественный.

                                                     8.   ТЕСТ

1)    В какой строчке все причастия с чередующей гласной в корне:

   А) растущий, закрытый, освещенный, собиравшийся, коснувшийся;

   Б) положенный, увиденный, прилагательный, расстелившийся, показанный;

   В) горевший, выращенный, озаренный, строительный, плавающий.

2)Какие причастия образованы от глаголов первого спряжения:

   А) борющиеся, б) узнанные, в) несшая, г) сбережённый, д) стелющийся.

3) Какое словосочетание не соответствует схеме причастие + существительное:

    А) заказанный обед, б) крылатое семечко, в) вымытое яблоко, г) нарисованный акварелью, д) летящий высоко.

4) Какие причастия разделены для переноса правильно:

    А) выг –ну – тый; б) на – ри – со – ван – ный; в) ле – тящ – ий; г) за – ка – за – вший.

Правильный ответ: 1. в, 2. все, 3. б, г, д; 4. а, в.

                 9.   Комплексный анализ текста (распечатка дается всем)

  Задание: озаглавьте текст (авторское название «Замысел художника»), определите его тему, основную мысль, стиль и типы речи. Найдите все причастия, выделяя суффиксы и окончания, и стрелочкой покажите , от какого слова задается вопрос. Выпишите три словослчетания «причастие + существительное» (причастие без НЕ), по одному словосочетанию «причастие + наречие», «причастие + глагол (инфинитив)».

   Объясните графически знаки препинания в предложениях со *.

  Однажды утром я встал чуть раньше. Смотрю – у завешенного окна они сидят вдвоем за столом – внешне суровый рыбак и старающийся ему во всем подражать мальчишка. Молчат, погружены в свои мысли. Настолько сердечными, теплыми, хотя ни в чём внешне не проявляющимися были их отношения, что это не могло не запасть в душу.

   Мягкий, не видимый простым глазом свет окутывал их фигуры. На лицах теплый, любящий взгляд. В чем – то еле уловимом я почувствал, что это не отец и сын.

   Дмитрий Фёдорович – человек очень добрый, но выглядел суровым, сдержанным. Вовка – полная его противоположность*. У этого мальчика необычайно одухотворенное, светящееся изнутри в рассветном полумраке лицо. И прежде всего мне захотелось передать ту излучающуюся изнутри теплоту, которая раскрылась в них для меня в это раннее утро.

                                            10. Поэтический тренинг.

    В предложениях на распечатанных листах с отрывками из стихотворений С.Есенина найти причастные обороты, объяснить знаки препинания. Работа на листочках карандашом.

1) Мне тоскливо, и скучно, и жалко,

    Неуютно камин мой горит,

    Но измятая в книжке фиалка

    Всё о счастье былом говорит.

(Одиночное причастие.)

2)    Хочу концы земли измерить,

Доверясь призрачной звезде,

И в счастье ближнего поверить

В звенящей рожью бороде.

(Причастный оборот перед определяемым словом.)

3)    Всё легче звон, прилипший на копытых,

То тонет в воздухе, то виснет на ракитах,

И лишь волна потянется в звезде,

Мелькают мухи пеплом по воде.

(Причастный оборот после определяемого слова.)

4)    За горами, за жёлтыми долами

Протянулась тропа деревень.

Вижу лес, и вечернее полымя,

И обвитый крапивой плетень.

(Причастный оборот перед определяемым словом.)

5)    Обняв трубу, сверкает по повети

Зола зелёная на розовой печи.

Кого-то нет, и тонкогубый ветер

О ком- то шепчет, сгинувшем в ночи.

(Причастный оборот после определяемого слова.)

6)    Тихий отрок, чувствующий кротко,

Голубей целующий в уста,-

Тонкий стан, с медлительной походкой

Я любил в тебе, моя мечта.

(Однородные причастные обороты, стоящие после определяемого слова.)

                                   11.  Графический диктант.

    В диктуемых предложениях есть причастные обороты. Ваша задача – указать в схеме, перед определяемым словом или после него находится причастный оборот, нужны ли запятые. Можно к доске вызвать 2-х учеников; они работают самостоятельно, проверка после записи схем всех предложений.

   1) Кругом лежит сверкающий на солнце снег.

   2) Дремлют посеребрённые инеем деревья.

   3) Прижались к земле кусты, запорошенные снегом.

   4) Молчит уснувший надолго лес.

   5) Мать, не отходившая от сына, заплакала.

   6) Воздух, ещё не ставший знойным, приятно освежает.

   7) За окном, освещенным лунным светом, серебрилось поле.

            12.   Синтаксический и пунктуационный анализ предложений.

1.     Согласовать причастие с определяемым словом, расставить знаки препинания.

1)    Листы железа (продырявленный пулями) были свалены в углу.

2)    Я жил в тихой (затерявшийся) среди густого соснового леса деревушке.

3)    По обочине дороги ходили в плащ-палатках (накинутый поверх шинелей) часовые.

4)    Земля (размытый) недавними сильными ливнями лопалась, чавкала, налипала комьями.

2.     Расставить знаки препинания.

      Веткой, отломленной от дерева, охотник отметил след и пробрался к воде. Спустившийся туман ещё не рассеялся. В нём гасли очертания огромного корабля, поворачивающегося к устью реки. Его свёрнутые паруса, расправляемые ветром, ожили. Ветер, дующий с берега, лениво теребил их.

                                            13.     Осложнённое списывание.

        Задание: в предложениях, переписанных с доски, расставьте знаки препинания.

       Остров, озаренный солнцем, пышно и ярко сиял над холодной и неприветливой водой, раскачивающей нашу разрисованную символами лодку.

        Учитель: почему в причастиях пишем –НН.

                         14.    Устное редактирование -  «улыбнемся ошибкам».

       Учитель: Наш попугай горд , он придумал предложния для пунктуационного анализа, но что-то в них не так. Отредактируйте, устно расставьте знаки препинания.

1)    Росшие незабудки у ручья уже расцвели.

2)    Пказавшееся солнце из-за туч уже осветило лес.

3)    На пристани толпились ожидающие пассажиры посадки на катер.

4)    Молчаливо стоят одетые берёзы и клены листвой.

                             15.      Орфографическая «дуэль».

  Задание: допишите окончания у причастий. «Убитым» считается тот, кто допустил хоть одну ошибку в написании окончаний причастий.

   На пестреющ.. лугу, о движущ..ся предмте, плескавш..ся волнами, летящ.. самолёта, о сидящ.. девочке, у потревоженн.. птиц, суверкающ.. глаз, говорящ.. другу, колющ..ся ежей, немигающ.. глаза, оценивающ.. движением, дремлющ.. великану, плещущ..ся детьми.

                            16.  Тестовое задание

1.     Это слово является причастием:

        А

Дрожащий свет из окон проливался

И падал так, что каждый лепесток

                  Б

Среди туманных листьев выделялся

        В                                    Г

Прозрачной чашечкой, открытой на восток.

2.     В этом предложении в окончании причастия надо писать букву И:

А) Я шёл по мягкой пыльной дороге, проходил реденькие сосновые борки с застоявш..мся запахом смолы и земляники.

Б) В засыпающ..м лесу стоит гулкая тишина.

В) Мелькнула над террасой ласточка, с радостно звенящ..м смехом вильнула  в воздухе и понеслась прочь.

Г) Ласточки летали в розовеющ..м вечернем воздухе.

3.     В этом предложении причастный оборот стоит перед определяемым словом:

А) Дорога вилась передо мною между пустыми кустарниками орешника, уже залитыми мраком.

Б) Звёздочки мерцали сквозь жидкие, быстро летевшие облака.

В)Визжит ветер, мечется, как бешенный , мчатся рыжие, низкие, словно в клочия разорванные облака.

Г) При свете молнии я увидел небольшую избущку посреди обширного двора, обнесенного плетнем.

4.     В этом предложении причастный оборот надо выделять запятыми:

А) Дул ветер, плакала трава

     И ветви о недавнем зное,

     И роз проснувшихся едва

     Сжималось сердце молодое.

Б) Солнце садится, и ветер утихнул летучий,

     Нет и следа тех огнями пронизанных туч.

В) А лес шумел! Зелёно-золотой,

    Шумел мой лес, живицей опьяняя,

    И лось трубил, и белка молодая

    Ловила лист летящий над землёй.

Г) Ты теперь не так уж будешь биться,

     Сердце тронутое холодком.

5.     В суффиксе этого причастия надо писать букву А или Я:

А) о движ..щемся предмете; б) тяжело дыш..щий человек;

В) пен..щиеся волны; г) стел..щийся туман; д) тороп..щийся студент; е) хорошо вид..щиеся ученики; ж) хвал..щийся успехами.

6.     В этом предложении в причастии надо писать суффикс –ущ-, -ющ-:

А) Природы тайный соглядатай, люблю, забывши все кругом, следить за ласточкой стрельчатой над вечере..щим прудом.

Б) Всё слова – как ненависти жалко, Все слова – как кол..щая сталь

В) Теплый ветер тихо веет,

    Жизнью свежей дышит степь,

    И курганов зеленеет

    Убега..щими наяву фонтанами дружил.

7.     В этом предложении в суффиксе страдательного причастия настоящего времени надо писать букву И:

А) Волну…мый воспоминаниями, я забылся.

Б) Вдруг странный , едва слыш…мый звук привлек наше внимание.

В) Скучая, бедная княжна в прохладе мраморной беседки сидела тихо близ окна и сквозь колебл…мые ветки смотрела на цветущий луг.

Г) По тонкой невид…мой нити,

    По самой кратчайшей прямой,

    Бессонные птицы событий

    В приемник слетаются мой.

                            17. Выборочный диктант

 Задание: выписать причастия, определить их форму.

  Маклай раздвинул ветки и осмотрелся. Узкая тропинка привела его к широкой

песчаной площадке со стоящими на ней хижинами. Их крыши были сделаны из пальмовых листьев, окна закрыты. Свет проникал в жилище только через единственную дверь, сделанную в центре. Миклухо-Маклай заглянул в одну хижину, с трудом рассмотрел в непроглядной темноте каменный очаг, помост, выложенный из бамбука, перья были связаны, ракушки разбросаны.

        В сочно-зелёной листве деревьев, окружавших поляну, мирно пели песню        пташки. Маклай,  присматривающийся к незнакомым растениям, замер. Он   оказался привлечен шорохом позади. Он быстро оглянулся, увидел темнолицегочеловека, в нерешительности замершего на месте. Он был освещен яркими лучами солнца.