Методическая разработка по теме:
Система
работы учителя физики по подготовке к ОГЭ
«Знания
и только знания
делают
человека свободным
и
великим»
Писарев Д. И.
В физике нет алгоритмов
и готовых рецептов. Каждая задача уникальна и требует своего особенного
подхода. Чтобы увидеть путь решения, нужны в первую очередь знания, навыки
решения, развитая интуиция. Всё это приходит с опытом. А опыт нарабатывается в
результате решения большого количества задач.
Самое трудное в
подготовке к ОГЭ— это научить решать физические задачи. Поэтому при подготовке в этом году я
для себя поставила цель формирования общих приёмов выполнения заданий.
Систему подготовки к
итоговой аттестации я выстроила следующим образом.
Прежде всего, я
знакомлю учащихся с процедурой проведения обязательного государственного
экзамена по физике, чтобы участники экзамена понимали смысл предлагаемых
заданий и владели методами их выполнения, умели правильно оформить результаты
выполненных заданий, рационально распределять время экзамена, иметь собственную
оценку своих достижений в изучении физики. Всю необходимую информацию беру на
сайте «Федеральный институт педагогических измерений» в разделе ОГЭ и
ГВЭ (http://fipi.ru/oge-i-gve-9 ).
Зная типовые
конструкции тестовых заданий, ученик практически не будет тратить время на
понимание инструкции. Во время таких тренировок формируются соответствующие
психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля. Психотехнические навыки
сдачи экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам,
позволяет более успешно вести себя во время экзамена.
Кроме того, для
успешной сдачи экзамена по физике необходимо на достаточном уровне знать
математику. Задача хорошо подготовиться к экзамену вполне выполнима. Отвести
для собственных занятий часа по полтора два раза в неделю: прочитать тему по
учебнику и решить соответствующие задачи в конце параграфа. Если не сошлось с
ответом, еще раз перечитать теорию. Если же остались не поддающиеся пониманию вопросы
- надо обратиться к учителю. При такой самостоятельной работе ученика,
встречаясь с ним в консультационном режиме, он сможет помочь гораздо больше и
за меньшее время. Умение справляться с любой задачей по физике и понимание
предмета приходят через формирование особого физического мышления.
Систематизация
теоретического материала – первый этап подготовки к ГИА, так как любое задание
экзаменационной работы требует опоры на определенный теоретический материал.
Содержание повторения охватывает основные разделы курса физики 7 ,8 и 9 класса,
необходимые справочные материалы, пояснения на примерах и задачах, основные
методы решения задач. Для этого я использую сборник «Репетитор по физике и
математике» автор Волович В.В. ( www.educon.by ).
Второй этап –
применение теоретических знаний к решению задач. В первую очередь формирую
умение анализировать решение задачи, раскрывать физический смысл условия,
объяснять чертёж, решать задачу сначала в общем виде, а потом производить
математический расчёт.
В процессе подготовки использую больше заданий на
построение и интерпретацию графиков, таблиц, уделяю особое внимание
экспериментальным задачам. На этом этапе, применяю "правило
спирали" - от простейших типовых заданий до заданий повышенного
уровня сложности, от комплексных типовых заданий до заданий раздела 2 части.
Благодаря этому методу повторяемый материал рассматривается с разных сторон,
выявляются связи его с другими разделами курса физики, что способствует более
полной и глубокой систематизации знаний и умений учащихся и их перенос на более
высокий уровень.
Дифференцированный подход на уроках позволяет
частично реализовать задачи подготовки к ЕГЭ. Для учеников класса,
физико-математического профиля, предлагаю задания более высокого уровня
сложности, чем для учащихся класса гуманитарного профиля, в форме ЕГЭ. В ходе
такой работы формируются у учащихся навыки самообразования, самостоятельной
работы, самоорганизации и самоконтроля, которые необходимы для того, чтобы
ученик был готов к полной самостоятельности в работе на экзамене.
Большую роль при подготовке к экзамену играет и самостоятельная
работа учащихся с учебной литературой, со справочниками, а также в сети
Интернет. Моя роль в организации этой работы - рекомендации по выбору тем и
задач для самостоятельного решения, рекомендации по выбору сайтов в сети, где
собран теоретический материал и сайтов, где ученики могут самостоятельно
проверить уровень своей подготовки.
Третий этап – проверка знаний и умений
учащихся.
Оценка подготовки
выпускников предполагает сравнение реального уровня обученности ученика с
эталонным уровнем, зафиксированным в стандарте. Контроль осуществляю с помощью
разнообразных форм как ежеурочные (в виде физических диктантов, самостоятельных
работ, тестов и т.д.), так и проведение тестирования по образцу ЕГЭ после
изучения каждого раздела.
Таким образом, для обеспечения повышения качества
подготовки учащихся к ЕГЭ сегодня необходимо осуществлять выбор содержания и
способов обучения; повышение сложности учебного материала; поддержка
индивидуального развития ребенка; сотрудничество учителя, ученика, родителей.
Необходимо активизирующее воздействие на обучаемых, систематическое убеждение
их в том, что лишь при наличии активной позиции при изучении предмета, при
условии приобретения практических умений и навыков и их реального использования
можно рассчитывать на какой-то успех.
Роль
учителя в школе действительно велика, но он не всемогущ, и обучить может лишь
того, кто хочет учиться.
