Инфоурок Физика Другие методич. материалыМетодическая разработка по теме «Системно-деятельностный подход в обучении физике на уроке по теме «Давление. Единицы давления»

Методическая разработка по теме «Системно-деятельностный подход в обучении физике на уроке по теме «Давление. Единицы давления»

Скачать материал

Утверждено на заседании ОД

от «     » _____ 2019 г.

Протокол № ___   от «____» ________ 2019 г.

Руководитель ОД

Ф.И.О.  ___________________подпись_______

 

 

Министерство обороны Российской Федерации

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Московское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

 

 

 

Отдельная дисциплина

«Физика, химия, биология»

 

 

Методическая разработка

по теме

«Системно-деятельностный подход в обучении физике на уроке по теме «Давление. Единицы давления»

 

 

Автор:  Османова Анна Мусурбиновна,

преподаватель физики

 

 

Москва

2019 год


 

Аннотация

Преподавание физики, в силу особенности самого предмета, представляет собой благоприятную среду для применения системно-деятельностного подхода, так как курс физики средней школы  включает в себя разделы изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать и сравнивать. На современном этапе развития образования учителю постоянно нужно мотивировать обучающихся на изучение предмет.

Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть суворовцы. Основными компонентами овладения знаниями являются: восприятие информации, анализ, запоминание и самооценка.

В результате суворовцы, постигая ведущие понятия и идеи, работая с литературой, делая обобщения и выводы, проводя собственные исследования, учатся принимать решения, делать выбор, развивают коммуникативные способности, тем самым развивают свою способность к самообразованию.

         Каждое занятие должно построено таким образом, чтобы каждый обучающийся был мотивирован трудиться много и интересно. Это достигается использованием разнообразных форм и методов работы на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Аннотация. 2

Методическое обоснование темы.. 4

Методические рекомендации по проведению урока. 5

Заключение. 6

Технологическая карта урока. 7

Приложение 1. 18

Приложение 2. 19

Приложение 3. 21

Заключение. 22

Список источников. 23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическое обоснование темы

 

Методическая разработка урока «Давление. Единицы давления» содержит необходимый комплект материалов для проведения урока по физике в 7 классе по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов». ». Изучение ведется в соответствии с программой, ориентированной к линии УМК А. В. Перышкина. Физика (7-9)

На уроке изучается новый материал.

На этом уроке происходит знакомство суворовцев с понятием «давление твёрдых тел». В результате суворовцы, самостоятельно постигая ведущие понятия и идеи, работая с информацией, делая обобщения и выводы, проводя собственные исследования, самостоятельно конструируют свои знания, развивают критическое мышление.

Урок построен таким образом, чтобы каждый обучающийся был мотивирован работать на уроке. Это достигается использованием разнообразных форм и методов работы на уроке.

Методическая разработка может быть использована преподавателями физики суворовских, нахимовских училищ, кадетских корпусов, учителями физики общеобразовательных школ.

 

 

 

 

 

 

 

 

Методические рекомендации по проведению урока

 

В данной  методической  разработке представлен   вариант проведения урока - проекта в 7 классе «Давление».  Работа в группах – основная форма работы  обучающихся на  этом  уроке. Коллективная  деятельность в сочетании с индивидуальной, наглядность обучения, межпредметные связи (с информационными технологиями, биологией, основой военной подготовки), экспериментальные задания  позволяют  обеспечить  высокую познавательную активность суворовцев  на данном уроке. Преподаватель  на этом уроке выступает  в роли координатора действий и советчика, помогающего направить деятельность  суворовцев в нужное русло. В течение этого урока между преподавателем и обучающимися происходит сотрудничество, диалоговое общение, которое помогает совместно добиться достижения общих целей. Данная форма  позволяет создать благоприятный психологический климат.

Урок   имеет следующую структуру:

1.   Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения.

2.   Целеполагание.

3.     Первичное усвоение и закрепление новых знаний.

4.     Построение и реализация проекта.

5.     Рефлексия.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Вместо простой задачи знаний, умений, навыков от преподавателя к суворовцу приоритетной целью школьного образования становится развитие способности обучающегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

В данной разработке реализуется материал в контексте системно-деятельностного подхода в преподавании.

 

 

 

 


 


Технологическая карта урока

 

дисциплина

физика

Класс

7/4

Дата

20.12.2018

ФИО преподавателя

Османова А.Д.

Тема урока

Давление. Единицы давления.

Тип  урока

урок открытия новых знаний

Цели урока

Образовательная: научить в процессе реальной ситуации использовать определение следующих понятий: «давление», «сила давления», вычислять давление по формуле, учитывая силу, перпендикулярную площади основания и площадь опоры, при этом использовать основную и другие единицы измерения, решать задачи качественные и вычислительные на зависимость давления от силы и площади.

Воспитательная: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группе сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

Развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию обучающихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Используемые технологии

Проблемно-диалогическая, ИКТ, технология здоровьесбережения.

Ресурсы урока

ПК, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Военная составляющая

Уставные требования на уроке физики. След нарушителя границы.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

 

Обучающийся научится: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий

 

 

Позитивное отношение получению знаний, к познавательной деятельности

Коммуникативные: сотрудничество с преподавателем и одноклассниками;

формировать границы собственных знаний; развивать адекватную оценку и позитивную самооценку;

участвовать в общей беседе

вступать в учебный диалог, умение с достаточной полнотой  выражать мысли.

Регулятивные: умение ставить  учебную задачу; развивать логическое  мышление, формулировать тему.

Познавательные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой, осознать познавательную задачу, принимать и сохранять учебную цель. осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения., структурировать знания.

 

 


 

Ход урока

Технологический этап урока/ этап организации образовательной деятельности

Приёмы, методы, формы, средства и т.д.

Содержание деятельности преподавателя

Содержание деятельности обучающихся

1.Этап первый. Мотивирование к учебной деятельности.

1.Создать условия для благоприятного психологического климата и плодотворной  рабочей обстановки

Принимает рапорт. Приветствие

Проверка внешней и внутренней (психологической) готовности суворовцев   к уроку.

-Давайте мысленно пожелаем  друг другу успеха на уроке, улыбнитесь.

-Всем желаю успешно и плодотворно потрудиться!

 Сдают рапорт готовности к уроку,

настраиваются на изучение и восприятие нового материала.

 

2.Определить важность изучаемой темы.

3. Создание условий для формирования  умения делать умозаключения через установление причинно-следственной связи.

Фронтальная беседа  с учащимися.

Вопрос преподавателя (слайд 1)

-На вспаханной пограничной полосе обнаружен след сапог нарушителя границы. Можно ли по следу определить, прошёл один человек, или он нёс ещё на себе другого нарушителя. Либо какой-то тяжёлый груз?

 

 

 

 

 

- Что должен был предпринять нарушитель границы, чтобы перенести на себе груз, да так, чтобы след его не выдавал?

- Изучив главу «Взаимодействие тел», мы теперь знаем, что при действии одного тела на другое, второе также действует на первое с той же силой.

-Достаточно ли знать только силу, чтобы характеризовать действие одного тела на другое? (слайд 2)

- Чтобы не дать пройти границу врагам, давайте вооружимся новыми знаниями!

Сформулируйте тему урока.

- Верно.

Записывает тему на доске и просит ребят записать тему в тетради.

 

 

-Да, можно, если нарушитель шёл один, значит след неглубокий, если с грузом, то след более глубокий.

- Нарушитель оказывал давление на землю в первом случае меньше, чем во втором, т.к. менялся вес тела (сила давления).

- Нарушитель мог бы обуться в обувь большего размера, т.е. увеличить площадь опоры ботинок и при этом он оказывал бы меньшее давление на грунт.

 

- Думаю, что нужно учитывать на какую площадь действует сила.

 

 

 

 

 

 

 

- Давление.

 

Определяют тему урока.

Запись темы урока в тетрадь.

2. Этап второй. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Задание для самопроверки.

- Чтобы приступить к поиску нового, вспомним некоторые знания и умения, которые были изучены  ранее.

Заполним  таблицу «Силы в природе» на доске.

(Приложение 1)

- Выполните задание в тетради.

-Какие ошибки допустили?

Заполняют таблицу.

 

Осуществляют проверку вместе с учителем на доске.

 

- Ошибок нет. (Если есть ошибки, то исправить их устно, у доски)

 

 

3. Этап третий. Выявление места и причины затруднения

 

-Итак, ребята, мы ещё раз вспомнили, что результат действия силы зависит от  от абсолютного значения силы, точки приложения и  направления, а сегодня на уроке  мы попытаемся выяснить, только ли от этих факторов зависит результат действия силы.

Демонстрация опыта с лампами накаливания и доской.

-Назовите точку приложения силы давления.

-Сформулируйте цель урока.

 

 

 

 

 

- Вероятно, сила распределяется по всей площади опоры.

- Выяснить как давление зависит от площади опоры и силы давления.

4. Этап четвёртый. Построение проекта выхода из затруднения

 

 

Способствовать развитию исследовательских умений.

- Сегодня на уроке мы будем с вами исследователями и узнаем, как люди познавали и познают мир. В физике используется научный метод познания мира - метод исследования, который проводится по следующему плану:

1. Объект исследования

2. Наблюдения

3. Гипотеза

4. Эксперимент

5. Вывод

6. Теория

Учёные, совершая открытия, следуют этой научной схеме.

1. Объект нашего исследования - ДАВЛЕНИЕ.

2.Исходя из ваших жизненных наблюдений, ответьте на вопросы:

Что вы знаете о давлении?

От чего зависит давление?

Исследуя понятие давления, мы сможем дать правильное научное объяснение этого объекта изучения.

 

 

 

 

 

Записывают в тетрадь план.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Одно тело оказывает давление на другое с силой.

-Давление – это физическая величина.

-Давление прямо пропорционально зависит от силы давления и обратно пропорционально – от площади опоры.

 

 

 

 

 

.

5. Этап 5. Реализация построенного проекта.

Способствовать развитию исследовательских умений.

3. Гипотеза - это научное предположение. Для того чтобы предположить, что такое давление и от чего оно зависит, обратимся к опыту.

-        Помните:

  1. Будьте внимательны и дисциплинированны, точно выполняйте указания в карте.
  2. Перед выполнением работы необходимо внимательно изучить ее содержание и ход выполнения.
  3. Размещайте приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы исключить падение или опрокидывание.
  4. Для предотвращения падения приборов при проведении опытов не делайте резких движений.

 

4.Класс делится на группы и проводим согласно инструкции исследование (эксперимент).

У вас на столе имеется карта исследований, изучите её и задайте вопросы по выполнению задания. Выберите того, кто будет делать вывод по результатам опыта и  кто будет демонстрировать опыт. Все выводы записываем в таблицу №2 в карте исследований..

(Приложение 2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в группах.

Ребята выбирают того, кто будет демонстрировать опыт и кто будет делать вывод по результатам опыта.

6. Этап 6.

Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи

 

5.Вывод (отчёт).

-При отчёте ребята пользуются предложенной терминологией (смотреть карту исследований), и заполняют таблицу на доске.

(Приложение 3)

6. Теория

-Найдите параграф в учебнике, где записана формула давления и единица измерения.

 

-Какой буквой обозначается давление?

- По какой формуле находится давление?

- Какова единица измерения давления?

Данные ответы позволяют убедиться в том, что в разных источниках ( в карточках)  и в учебнике дана одна и та же формула, что подтверждает фундаментальность сделанных вами самостоятельных выводов.

Запишите в тетрадь:

р =

 

Найдём : F = р · S

                 S =

(слайды 5-8)

В животном мире также найдется немало подобных примеров.

Верблюд, двигаясь по песку, волк, двигаясь по снегу, не проваливаются, так как конечности животных имеют широкие подошвы.

Тонкое жало осы, острые когти и зубы хищников без труда прокалывают кожу. Большое давление на поверхность создается за счет малой площади опоры. (Слайд 9)

Заполняют по очереди таблицу на доске, проговаривая вывод своего опыта.

Таблицу заполняют, используя значки, предложенные учителем – стрелками.

 

 

-Параграф 35

 

-Буквой р

р =

- Паскаль (Па)

 

 

 

 

Записывают в тетради формулу давления и следствия из этой формулы.

Физкультминутка

Здоровье - сберегающие

-А мы оказываем давление на пол?

-Попробуйте его увеличить.

-Что надо сделать, чтобы ещё больше его увеличить?

- А можно ли ещё больше увеличить давление?

-Да, своим весом.

Встают с мест.

-Стать на одну ногу. (Встают)

 

- Да, встать на носочки. (Встают)

7.Этап 7.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

 

 

Оценить степень усвоения учебного материала.

- Мы с вами изучили давление. Теперь научимся применять наши знания на практике, ответьте на вопросы теста.

(Приложение 4)

 

Решим задачу.

Определить давление гусеничного трактора массой 12 т  на грунт, если площадь обеих гусениц 2,4 .

Запишем это условие кратко.

(слайд 11)

Выполняют задания, осуществляют взаимопроверку.

 

 

Записывают решение задачи.

8. Этап 8.

Этап включения нового знания в систему знаний и повторения.

 

 

-Благодаря  исследованию,  вы совершили научное открытие: установили зависимость давления твердых тел от силы давления и площади поверхности. А как вы думаете оказывают давление жидкости и газы?

- О давлении газов и жидкостей мы будем говорить на последующих уроках. Ведь у вас уже есть навыки исследования, совершенствуя которые, вы можете совершать открытия на любом другом уроке.

 

 

 

 

-Вероятно, оказывают.

9. Этап 9.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Подвести итоги урока.

Выставить оценки.

Итак, сегодня на уроке мы не только повторили изученный материал, но и узнали ещё много нового.

-Какая цель стояла перед нами на этом уроке?

-Достигнута ли наша цель?

-Что нового Вы узнали на уроке?

-Какова практическая  значимость изучаемого вопроса?

 

- И я думаю, что цели нашего урока были достигнуты, мы с вами путём исследования узнали истину.  Аристотель сказал: «Искать истину и легко, и трудно, ибо очевидно, что никто не может ни целиком её постигнуть, ни полностью её заметить, но каждый добавляет понемногу к нашему познанию природы, и из совокупности всех этих факторов складывается величественная картина».

В заключении  учитель обобщает ответы учащихся, оценивает работу на уроке.

-Спасибо за работу на уроке.

Объективно оценивают свое пребывание на уроке.

Информация о домашнем задании

При выполнении задания по самоподготовке проверить  степень усвоения  изученного материала.

 Самоподготовка:§35, 36 (изучить), упражнение 14 (письменно)

 

Суворовцы записывают задание по самоподготовке.

 

 

Преподаватель                                               Османова А.Д.


 


Приложение 1

 

                                             Таблица №1. «Силы в природе» 

Масса тела

Сила упругости

Сила тяжести

Вес тела

 

 

 

 

 

Ед. измерения

 

 

 

 

Обозначение

 

 

 

 

Формула

 


 

Приложение 2

 

 

Карта исследований

 

                                                                   Группа № 1.

Задание: Исследовать зависимость давления от площади опоры. Сила одинаковая.

Оборудование: стакан, сосуд с песком, гиря.

Ход работы:

Выдвижение гипотезы. Мы предполагаем……

▪ На песок ставим стакан и нагружаем его гирей. (Стакан почти не вдавливается в песок). После этого ставим стакан дном вверх и вновь кладём на него тот же груз. (Стакан значительно погружается в песок).

▪ Сравните результаты опытов.

Сделайте вывод. На основе опытных данных……..

Продумайте отчёт (устно, кратко)

 

Карта исследований

Группа № 2.

Задание: Исследовать зависимость давления от силы. Площадь опоры одинаковая.

Оборудование: 2 штатива, 2  бруска  из пластилина, 2  проволоки одинакового диаметра, 2  набора  грузов 6 шт. (по 1Н каждый).

Ход работы:

▪ Выдвижение гипотезы. Мы предполагаем……

▪ Сделайте из проволоки кольца, подвесьте их на бруски  из пластилина,

закреплённые в штативах. Затем к одному кольцу подвесьте 4 груза, к другому 6.

▪ Сравните результаты опытов.

▪ Сделайте вывод. На основе опытных данных……..

▪ Продумайте отчёт (устно, кратко).

 

 

Карта исследований

 Группа № 3.

Задание: Исследовать зависимость давления от площади опоры. Сила одинаковая.

Оборудование: опора на гвоздях, прозрачная ёмкость с песком, груз и 2 листа бумаги

Ход работы:

▪ Выдвижение гипотезы. Мы предполагаем……

▪ Положите на песок лист бумаги и поставьте на него опору шляпками гвоздей вниз, а наверх поместите груз. Повторите опыт, поменяв лист бумаги и перевернув опору остриём гвоздей вниз.

▪ Сравните результаты опытов.

▪ Сделайте вывод. На основе опытных данных……..

▪ Продумайте отчёт (устно, кратко).

 

Карта исследований

Группа № 4.

Задание: Исследовать зависимость давления от силы, действующей перпендикулярно поверхности. Площадь опоры одинаковая.

Оборудование: линейка (деревянная), подставки от штативов, 2 груза (500г и 400г) одинакового диаметра.

Ход работы:

▪ Выдвижение гипотезы. Мы предполагаем……

▪ Положите линейку на подставки от штативов. На середину линейки поставьте сначала один груз. Затем на первый груз поставьте второй.

▪ Сравните результаты опытов.

▪ Сделайте вывод. На основе опытных данных……..

▪ Продумайте отчёт (устно, кратко).


 

Приложение 3

 

                                                  Таблица №2.

Гипотеза

Экспериментальное подтверждение

Вывод

Давление зависит от силы давления и от площади опоры 

 

Площадь S

F сила

Давление ?

Зависимость

Результат действия силы зависит не только от самой силы, действующей перпендикулярно поверхности, но и от площади этой поверхности.

1 группа

 

 const

 

 Обратно-

пропорцио-нальная

2 группа

 

 

 

 

3 группа

 

 

 

 

4 группа

 

 

 

 

Если величина увеличивается, тогда ставим стрелочку вверх.

Если величина уменьшается, тогда ставим стрелочку вниз.

 


 

 

 


 

Заключение

              Вместо простой задачи знаний, умений, навыков от преподавателя к суворовцу приоритетной целью школьного образования становится развитие способности обучающегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

           В данной разработке реализуется материал в контексте системно-деятельностного подхода в преподавании.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Список источников

 

1.Перышкин, А. В. Физика. 7 кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2013. — 221, [3] с.: ил.

Боброва С.В.

 2.Системно-деятельностный подход в обучении физике. ФГОС. Работаем по-новому. Под редакцией О.И. Лебедевой. Издательство УЦ «Перспектива», 2012.- 136.

3.Физика в таблицах и схемах. Учебно-образовательная серия.- М.: Лист Нью. 2002 г.-96с.

4.Сеть творческих учителей: [Электронный ресурс].М.,URL: http://www.it-n.ru/


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Методическая разработка по теме «Системно-деятельностный подход в обучении физике на уроке по теме «Давление. Единицы давления»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист контроля качества

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 810 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.11.2020 270
    • DOCX 62.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Османова Анна Мусурбиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Османова Анна Мусурбиновна
    Османова Анна Мусурбиновна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 16075
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания физики в школе в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 221 человек из 64 регионов

Курс повышения квалификации

Информационные технологии в деятельности учителя физики

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 119 человек из 46 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Физика")

Учитель физики

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 21 региона

Мини-курс

Основы программирования и мультимедиа: от структуры ПО до создания проектов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 19 регионов

Мини-курс

Эффективные коммуникационные стратегии в образовательной среде: от управления до мотиваци

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство в контексте современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе