Утверждено
на заседании ОД
от
« » _____ 2019 г.
Протокол
№ ___ от «____» ________ 2019 г.
Руководитель
ОД
Ф.И.О.
___________________подпись_______
Министерство
обороны Российской Федерации
Федеральное
государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Московское
суворовское военное училище
Министерства
обороны Российской Федерации»
Отдельная дисциплина
«Физика, химия, биология»
Методическая разработка
по теме
«Системно-деятельностный
подход в обучении физике на уроке по теме «Давление. Единицы давления»
Автор: Османова Анна Мусурбиновна,
преподаватель физики
Москва
2019
год
Преподавание
физики, в силу особенности самого предмета, представляет собой благоприятную
среду для применения системно-деятельностного подхода, так как курс физики
средней школы включает в себя разделы изучение и понимание которых требует
развитого образного мышления, умения анализировать и сравнивать. На современном
этапе развития образования учителю постоянно нужно мотивировать обучающихся на
изучение предмет.
Системно-деятельностный
подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте
ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть
суворовцы. Основными компонентами овладения знаниями являются: восприятие
информации, анализ, запоминание и самооценка.
В результате суворовцы,
постигая ведущие понятия и идеи, работая с
литературой, делая обобщения и выводы, проводя собственные исследования, учатся
принимать решения, делать выбор, развивают коммуникативные способности, тем самым развивают свою способность к
самообразованию.
Каждое
занятие должно построено таким образом, чтобы каждый обучающийся был
мотивирован трудиться много и интересно. Это достигается использованием
разнообразных форм и методов работы на уроке.
Содержание
Аннотация. 2
Методическое
обоснование темы.. 4
Методические
рекомендации по проведению урока. 5
Заключение. 6
Технологическая
карта урока. 7
Приложение
1. 18
Приложение
2. 19
Приложение
3. 21
Заключение. 22
Список
источников. 23
Методическая
разработка урока «Давление. Единицы давления» содержит
необходимый комплект материалов для проведения урока по физике в 7 классе по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей
и газов». ». Изучение ведется в
соответствии с программой, ориентированной к линии УМК А. В. Перышкина. Физика (7-9)
На уроке изучается новый материал.
На этом уроке происходит знакомство суворовцев с понятием
«давление твёрдых тел». В результате суворовцы, самостоятельно постигая ведущие понятия и идеи, работая с
информацией, делая обобщения и выводы, проводя собственные исследования, самостоятельно
конструируют свои знания, развивают критическое мышление.
Урок построен
таким образом, чтобы каждый обучающийся был мотивирован работать на уроке. Это
достигается использованием разнообразных форм и методов работы на уроке.
Методическая разработка
может быть использована преподавателями физики суворовских, нахимовских училищ,
кадетских корпусов, учителями физики общеобразовательных школ.
В данной методической разработке представлен вариант проведения урока - проекта в 7 классе «Давление». Работа в группах – основная форма работы
обучающихся на этом уроке. Коллективная деятельность в сочетании с
индивидуальной, наглядность обучения, межпредметные связи (с информационными
технологиями, биологией, основой военной подготовки), экспериментальные
задания позволяют обеспечить высокую познавательную активность суворовцев
на данном уроке. Преподаватель на этом уроке выступает в роли координатора
действий и советчика, помогающего направить деятельность суворовцев в нужное
русло. В течение этого урока между преподавателем и обучающимися происходит
сотрудничество, диалоговое общение, которое помогает совместно добиться
достижения общих целей. Данная форма позволяет создать благоприятный
психологический климат.
Урок имеет следующую структуру:
1. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения.
2. Целеполагание.
3. Первичное
усвоение и закрепление новых знаний.
4.
Построение и реализация проекта.
5.
Рефлексия.
Вместо
простой задачи знаний, умений, навыков от преподавателя к суворовцу
приоритетной целью школьного образования становится развитие способности
обучающегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их
реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение
учиться.
В
данной разработке реализуется материал в контексте системно-деятельностного
подхода в преподавании.
Таблица №1. «Силы в природе»
Масса
тела
|
Сила
упругости
|
Сила
тяжести
|
Вес тела
|
|
|
|
|
|
Ед.
измерения
|
|
|
|
|
Обозначение
|
|
|
|
|
Формула
|
Карта исследований
Группа
№ 1.
Задание: Исследовать
зависимость давления от площади опоры. Сила одинаковая.
Оборудование: стакан,
сосуд с песком, гиря.
Ход
работы:
▪ Выдвижение
гипотезы. Мы предполагаем……
▪ На песок ставим
стакан и нагружаем его гирей. (Стакан почти не вдавливается в песок). После
этого ставим стакан дном вверх и вновь кладём на него тот же груз. (Стакан
значительно погружается в песок).
▪ Сравните
результаты опытов.
▪ Сделайте
вывод. На основе опытных данных……..
▪ Продумайте
отчёт (устно, кратко)
Карта
исследований
Группа №
2.
Задание: Исследовать
зависимость давления от силы. Площадь опоры одинаковая.
Оборудование: 2 штатива,
2 бруска из пластилина, 2 проволоки одинакового диаметра, 2 набора грузов
6 шт. (по 1Н каждый).
Ход
работы:
▪ Выдвижение
гипотезы. Мы предполагаем……
▪ Сделайте из проволоки кольца, подвесьте
их на бруски из пластилина,
закреплённые в
штативах. Затем к одному кольцу подвесьте 4 груза, к другому 6.
▪ Сравните
результаты опытов.
▪ Сделайте вывод.
На основе опытных данных……..
▪ Продумайте отчёт
(устно, кратко).
Карта
исследований
Группа №
3.
Задание: Исследовать
зависимость давления от площади опоры. Сила одинаковая.
Оборудование: опора
на гвоздях, прозрачная ёмкость с песком, груз и 2 листа бумаги
Ход
работы:
▪ Выдвижение
гипотезы. Мы предполагаем……
▪ Положите на
песок лист бумаги и поставьте на него опору шляпками гвоздей вниз, а наверх
поместите груз. Повторите опыт, поменяв лист бумаги и перевернув опору остриём
гвоздей вниз.
▪ Сравните
результаты опытов.
▪ Сделайте вывод.
На основе опытных данных……..
▪ Продумайте отчёт
(устно, кратко).
Карта
исследований
Группа №
4.
Задание: Исследовать
зависимость давления от силы, действующей перпендикулярно поверхности. Площадь
опоры одинаковая.
Оборудование: линейка
(деревянная), подставки от штативов, 2 груза (500г и 400г) одинакового
диаметра.
Ход
работы:
▪ Выдвижение
гипотезы. Мы предполагаем……
▪ Положите линейку
на подставки от штативов. На середину линейки поставьте сначала один груз.
Затем на первый груз поставьте второй.
▪ Сравните
результаты опытов.
▪ Сделайте вывод.
На основе опытных данных……..
▪ Продумайте отчёт
(устно, кратко).
Таблица
№2.
Гипотеза
|
Экспериментальное подтверждение
|
Вывод
|
Давление
зависит от силы давления и от площади опоры
|
|
Площадь
S
|
F сила
|
Давление
?
|
Зависимость
|
Результат
действия силы зависит не только от самой силы, действующей перпендикулярно
поверхности, но и от площади этой поверхности.
|
1 группа
|
|
const
|
|
Обратно-
пропорцио-нальная
|
2 группа
|
|
|
|
|
3 группа
|
|
|
|
|
4 группа
|
|
|
|
|
Если величина
увеличивается, тогда ставим стрелочку вверх.
Если величина
уменьшается, тогда ставим стрелочку вниз.
Вместо простой задачи знаний, умений, навыков от преподавателя к суворовцу
приоритетной целью школьного образования становится развитие способности
обучающегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их
реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение
учиться.
В данной разработке реализуется материал в контексте системно-деятельностного
подхода в преподавании.
1.Перышкин, А. В. Физика. 7 кл.: учеб, для общеобразоват.
учреждений / А.В. Перышкин. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2013. — 221,
[3] с.: ил.
Боброва
С.В.
2.Системно-деятельностный
подход в обучении физике. ФГОС. Работаем по-новому. Под редакцией О.И.
Лебедевой. Издательство УЦ «Перспектива», 2012.- 136.
3.Физика
в таблицах и схемах. Учебно-образовательная серия.- М.: Лист Нью. 2002 г.-96с.
4.Сеть творческих учителей: [Электронный
ресурс].М.,URL: http://www.it-n.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.