Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка по теме Союз
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическая разработка по теме Союз

библиотека
материалов

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ









Методическая разработка учебного занятия с конструированием оценочных средств











Работу выполнила:


Резанова М.С., учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 25











Тюмень 2015

План методической разработки

Предмет: русский язык.

Тема: Союз

Контингент учащихся: ученики 7 класса.

Дата проведения: 14 ноября 2015 г.

Время проведения: 40 минут

Место проведения: МАОУ СОШ

Оборудование и материалы: раздаточный материал (текст), компьютер, мультимедийный проектор.

Основная форма проведения занятия: практическое занятие.

Педагогические цели: создать условия для осознания и осмысления учебного материала, применения его в знакомой и новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения системы знаний и умений средствами технологии развивающего обучения

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

знают определение союза, группы союзов, функции союзов; находят союзы в предложении; выполняют морфологический разбор союза.

Личностные:анализируют результаты своей деятельности; проявляют познавательный интерес к учебному материалу;

Метапредметные (универсальные учебные действия):

познавательные УУД: формулируют ответы на вопросы по изучаемой теме; внимательно слушают; строят речевые высказывания; логические: совершенствуют мыслительные операции;

регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль; адекватно оценивают свою деятельность и деятельность сверстников на уроке;

коммуникативные УУД: умеют конструктивно взаимодействовать друг с другом, учителем.Содержание занятия

Этапы

Формы, ме-


Деятельность учащихся

Формы



тоды, мето-






урока

дические

Деятельность учителя

Осуществляемые

Формируемые

контроля


приемы


действия

умения


ВВОДНЫЙ ЭТАП

I. Це-

Форма -

Постановка вопросов,

Внимательно слу-

шают, отвечают

на вопросы, дела-

ют выводы.


Исходя из темы,

определяют учеб-

ные задачи урока,

умения и навыки,

необходимые для

выполнения прак-

тических упраж-

нений и заданий

Строят речевое

Индиви-

левая

фрон-

направленных на форми-

высказывание

дуальная:

формиру-

ют внут-

реннюю

целевую

установку

на урок

уста-

тальная;

рование рефлексорно-

оценочных умений

по изучаемой теме.

Вопросы:

- Какие служебные части

речи вы знаете?

- Что нового вы узнали

о союзе в 7 классе?

В чем сходство и различия предлогов и союзов?

- Прочитайте тему сего-

дняшнего урока. Опреде-

лите, какие учебные зада-

чи стоят перед вами сегодня на уроке?

- Какие умения и навыки

вам необходимы сегодня

на уроке?


при формулиро-




новка

метод -

вании ответов


беседа

на вопросы,



осуществляют



рефлексорно-



оценочные уме-



ния.






Формулируют,



осознают и при-



нимают учебные




задачи урока


















ОСНОВНОЙ ЭТАП

II. Обоб-

щение

и сис-

темати-

зация

знаний.

1.Опрос

Форма -

коллек-

тивная;

метод -

практиче-

ский.

Формулирует задания:

- найти союзы в тексте

и определить их функции.

Координирует работу

учащихся, способствует

эффективному накопле-

нию каждым учащимся

своего личностного

опыта.

Внимательно слу-

Строят речевое

высказывание

при формулиро-

вании ответов

на вопросы.

Принимают

и сохраняют

учебную задачу;

осуществляют

поиск средств

ее достижения.

Коллек-

шают, отвечают

тивная:

вырази-

тельно

читают

тексты,

определя-

ют функ-

ции сою-

зов в них.

на вопросы.



















2. Кон-

струи-

рование

предло-

жений

по дан-

дан-

ным

вопро-

сам

и схе-

мам

Форма -

индиви-

дуальная;

метод -

иллю-

стратив-

но-объяс-

нитель-

ный

Определяет ход выполне-

ния задания: ответить

на вопросы, составить

предложения, соответ-

ствующие данным схе-

мам.

Осуществляет выбороч-

ную проверку выполнен-

ной работы, анализирует

работы учащихся, ком-

ментирует оценку

Выполняют зада-

Принимают

и сохраняют

учебную задачу;

осуществляют

поиск средств

ее достижения;

адекватно вос-

принимают

оценку деятель-

ности учителем

Индиви-

дуальная:

письмен-

но отве-

чают

на вопро-

сы, кон-

струиру-

ют пред-

ложения

ние











Форма-

индиви-

дуальная;

метод -

практиче-

ское

упражне-

ние

Физкультминутка

Вижу я, что вы устали,

Позову Весельчака.

Проведет он физминутку,

Всем понравится она



Выполняют танце-

Осознают зада-

ние и выполня-

ют действия

четко и согла-

сованно

Индиви-

дуальная:

выполня-

ют упраж-

нения

физкульт-

минутки


вальные движения

под музыку








3. Кон-

струи-

рова-

ние

микро-

текста

Форма -

индиви-

дуальная;

метод -

практиче-

ский.

Формулирует задание:

Выполняют зада-

Принимают

и сохраняют

учебную задачу;

осуществляют

поиск средств ее

достижения;

дают в устной

форме оценку

деятельности

Индиви-

дуальная:

конструи-

руют мик-

ротекст

устно ответить на постав-

ние.

ленный вопрос и написать


микротекст на предло-


женную тему.




Форма-

Предлагает осуществить

Осуществляют


работа

взаимопроверку выпол-

взаимопроверку,



в паре:

ненных заданий и про-

комментируют



метод -

комментировать резуль-

оценку выполнен-




практиче-

тат

ной работы




ский






Форма -

работа

в паре;

метод -

практи-

ческий

Определяет ход выполне-

ния самостоятельной ра-

боты

на оценочной шкале

и прокомментировать ре

зультаты, взаимопровер-

ку; сравнить итоги само-

проверки и взаимопро

верки; сделать выводы

обращая внимание на за-

труднения, возникшие

при выполнении практи-

ческой работы,причи-

ны затруднений, меры

Выполняют само-

стоятельную ра-

боту.

итоги проверки;

делают выводы

Принимают

Индиви-

дуальная:

анализи-

руют

свою ра-

боту

III. Конт-

роль.

Cамо-

стоя-

тельная

работа

и сохраняют

учебную задачу;

осуществляют

поиск средств ее

достижения; да-

ют в письмен-

ной форме оцен-

ку деятельности



















по преодолению труд-






ностей




IV. Итог

урока.

Рефлек-

сия дея-

тель-

ности

Форма -

фрон-

тальная;

метод -

беседа

Постановка вопросов,

направленных на форми-

рование рефлексорно-

оценочных умений

по изучаемой теме.

Вопросы:

- Над какой темой рабо-

тали?

- Что повторили?

- Что удалось? Какое за-

дание вызвало у вас за-

труднение? Что еще хоте-

ли бы узнать по теме?

- Как оцениваете свою

деятельность на уроке?

Домашнее задание: уп-

ражнения 355 (письмен-

но), 351 (устно)

Отвечают на во-

просы, оценивают

свою деятельность

на уроке

Осуществляют

рефлексорно-

оценочные дей-

ствия

Индиви-

дуальная:

проводят

самоана-

лиз учеб-

ной дея-

тельности











































Приложение к уроку

II. Обобщение и систематизация знаний.

1. Опрос.


Укажите союзы, определите их функции в тексте.

Тяжело навьюченный тощий верблюд и арба с домашним скарбом и кучей детей медленно передвигались по ослепительно-белой глади озера. Meртвящий зной сковал всё неодолимой дрёмой. Бежавшая рядом с арбой собака, увидев вдалеке светло-голубой край выработки, напрягла последние силы и побежала вперёд, чтобы утолить жажду Подбежав к яме, собака схватила глоток соленой воды. На мгновенье она поднялась на ноги, закачалась и упала в яму, захлебнувшись тузлуком. Дол гое время её голова, покрытая слоем соли, торчала над поверхностью рапы. Проезжавшие мимо путники с ужасом наблюдали, как из тяжёлых вол рапы выныривала обросшая солью голова собаки. В страхе они восклицали: «Бас кунча» - «соба голова», - и, шепча молитву, быстро отъезжал от этого страшного места.

Ответ: В 1-м предложении союз и соединяет однород члены предложения. В 3-м предложении союз соединяет однородные члены предложения,союз чтобы соединяет два предложения в составе сложного предложения. В 5-м предложении союз и соединяет однородные члены предложения. В 7-м предложении союз как соединяет два предложения в составе сложного предложения. В 8-м предложении первый союз и соединяет это предложение с предыдущим, а второй союз и - однородные члены предложения

2. Конструирование предложений по данным вопросам и схемам.

На экране слайд.



Вопросы

Схемы

1. Когда ты читаешь художественную литературу?

[ ], (когда...)

2. Для чего нужно много читать?

[ ], (чтобы...)

3. Какие книги ты любишь читать?

[ОиО].

[ О или О ]

4. Какие книги ты любишь читать и кто помогает тебе приобретать эти книги?

[ ],и[ ]. [ ], или [ ]


Запись в тетрадях учеников.

Предложение с союзами, соединяющими только предложения

Предложение с союзами, соединяющими и предложения, и однородные члены предложен


1. Я читаю художественную литературу, когда приготовлю все уроки

3. Я люблю читать приключенческую и историческую литературу.

Я люблю читать повести или рассказы о покорении космоса


2. Каждому нужно много читать, чтобы быть образованным человеком

4. Я люблю читать приключенческую литера

туру, и мама покупает мне эти книги.

Я беру книги в библиотеке, или мама мне их

Покупает



3. Конструирование микротекста.

Речевая ситуация: «Подумайте, может ли ответ ученика на уроке географии начинаться с предложения «Наша область также граничит с Казахстаном»? Почему? Напиши микротекст на предложенную тему».

Ответ:

Тюменская область находится в юго-западной части Западно-Сибирской низменной равнины. Тюменская область по площади занимает 3-е место среди субъектов РФ.

Административный центр — город Тюмень. Граничит на северо-западе с Архангельской областью, на западе с Республикой Коми, на юго-западе со Свердловской и Курганской областями, на юге с Северо-Казахстанской областью Казахстана, на юго-востоке с Омской и Томской областями, на востоке и северо-востоке с Красноярским краем; единственный регион России, простирающийся (вместе с автономными округами) от Северного Ледовитого океана на севере до государственной границы на юге.


III. Контроль.

1. Самостоятельная работа с последующей самопроверкой (задания высвечиваются на экране). 1) Распредели союзы в две колонки.

Когда, чтобы, также, и, как, а, но, да, потому что, чтобы, если, пусть, несмотря на то
о, тоже, или, либо, ни - ни, то - то, словно.



Ответ:

Сочинительные

Подчинительные

Также, и, а, но, да, тоже, или, либо, ни...ни, ...то

Когда, чтобы, как, потому что, чтобы, если, пусть, несмотря на то что, словно

2) Слитно или раздельно пишутся эти союзы?

Не?смотря на то что, что?бы, потому?что, так?как, буд?то, от?того, так?же, за?то, лишь?только.

О т в е т: несмотря на то что, чтобы, потому что, так как, будто, оттого, также, зато, лишь ко.


Карта оценки сформированности компетенций обучающихся с использованием репродуктивных (опрос, практикум).

Результаты обучения

(показатели оценки)

Уровни сформированности компетенций\критерии оценки

Минимальный

Базовый

Повышенный

  1. Объем отраженного материала

Отражены названия разрядов союзов по значению с опорой на таблицу.

Выделена и отражена большая часть смысловых признаков союзов.

Выделены и отражены все смысловые блоки темы «Союз»

2. Качество освоения учебного материала (владение теоретическими знаниями и понятийным аппаратом)

Слабо владеет теоретическим материалом, практически не используются понятия: разряды союза, отличительные признаки.

Используются теоретические знания и понятийный аппарат. Применение в речи терминов.

Активно используются не только теоретические знания и понятийный аппарат из предметной области, но и из других предметных областей, смежных наук. Создание текстов с использованием союзов по разрядам.

3.Степень самостоятельности

Работа выполнена при непосредственном участии преподавателя.

Работа выполнена преимущественно самостоятельно.

Работа выполнена полностью самостоятельно.

4. Степень новизны (творческий подход, свое видение проблемы)

Работа отражает общеизвестный, традиционный взгляд на проблему

Работа отражает свое видение проблемы

Работа отражает свое видение проблемы и оригинальные предложения по ее решению


Автор
Дата добавления 02.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров124
Номер материала ДБ-004374
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх