Методическая разработка по теме "Технология выращивания сои"

ГБПОУ РК «Красногвардейский агропромышленный техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема "Технология выращивания сои"

по дисциплине "Основы агрономии"

по профессии "Мастер с/х производства"

Разработал преподаватель

Е.В. Змеёк Рассмотрено на заседании ПЦК  ________________ Протокол №____________ Председатель __________ пгт Красногвардейское – 2016

Аннотация

В методической разработке по теме "Технология выращивания сои" рассматривается проблема применения ассертивного урока в процессе изучения курса "Основы агрономии". Так как на смену традиционным методам проведения уроков постепенно приходят инновационные методы. Чтобы увидеть преимущества этих методов, требуется разработка и внедрение этих методов.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………. ...5

1. План урока……………………………………………………………………….6

2. Интеграция внутри теоретического обучения предмета……………………...7

3. Интеграция между предметами…………………………………………........ ..7

4. Ход урока……………………………………………………………………… ..8

5. Конспект урока………………………………………………………………….11

6. Заключение……………………………………………………………………...13

Список использованных источников…………………………………………….14

Приложения………………………………………………………………………..15

Рецензия……………………………………………………………………………19

Введение

         Современное развитие общества требует от существующей системы

образования необходимых условий для воспитания всесторонне развитой,

уверенной в себе личности. Осуществляемое сегодня реформирование системы

образования должно учитывать все факторы, основанные на компетентностном,

личностно-ориентированном подходе к результатам обучения и оказывающие

влияние на удовлетворение самых различных потребностей всех участников

образовательного процесса.

         Получив базовые знания, выпускники профессионально-технических

заведений  не всегда могут успешно находить решение многих вопросов и

проблем, возникающих в нестандартных жизненных ситуациях. Причина этого

связана с отсутствием у учащихся личностных качеств, универсальных знаний,

ассертивных навыков и умений. Преодолеть эти проблемы можно только при

формировании у учащихся опыта самостоятельной деятельности, уверенности в

себе,  личной  ответственности, коммуникативной  и профессиональной

компетентности. Реализация поставленных задач возможна только на основе

модернизации  образовательного процесса и, в первую очередь,  урока,

использующего современные инновационные педагогические технологии. Для

этого  необходимо, чтобы процесс обучения и организационная методика

современного урока были нацелены на широкое вовлечение учащихся в

самостоятельную, творческую деятельность по усвоению новых знаний и

успешному применению их на практике. Таким образом, модель современного

урока должна постоянно совершенствоваться, включая новые современные

аспекты обучения, воспитания и развития учащегося, основанные на

формировании коммуникативной компетентности и ассертивности личности.

         Одной из форм обучения, используемых на уроках по формированию ассертивности, является урок – деловая  игра.

         Деловая игра  - вид деятельных технологий.

         Деятельные технологии включают в себя анализ производственных ситуаций, решение ситуационных задач, деловые игры, моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе, контекстное обучение организацию профессионально-ориентированной   работ.

Ведущая цель таких технологий – подготовка профессионала-специалиста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи. Ориентация при разработке технологий направлена на формирование системы профессиональных практических умений, по отношению с которым учебная информация выступает инструментом, обеспечивающим возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.

         Деловая игра – это средство моделирования проблемных ситуаций в различных областях деятельности человека, позволяющие найти оптимальные пути решения этих проблем, а также алгоритмы, на основании которых, можно спрогнозировать подобные ситуации и успешно их избежать.

         Деловая игра представляет собой управленческую имитационную игру, в ходе которой участники, имитируя деятельность того или иного служебного лица, на основе анализа данной ситуации принимают решения. Она направлена на развитие у учащихся умений анализировать конкретные практические ситуации и принимать решения. Содержание деловой игры должно отвечать следующим требованиям:

         Деловая игра – профессиональная игра. Она направлена на формирование таких навыков и умений, которые потребуются специалисту среднего звена. Поэтому в основе ее создания должен лежать анализ профессиональной деятельности специалиста именно этого уровня подготовки.

         Деловая игра должна содержать игровую и учебную задачи.

Игровая задача – выполнение играющим определенной профессиональной деятельности.

Учебная задача – овладение знаниями и умениями.

План урока

Дисциплина: "Основы агрономии".

Тема урока: "Технология выращивания сои".

Цели урока:

образовательная: научить обучающихся технологии выращивания сои, добиться понимания необходимых знаний по теме;

воспитательная: воспитать способность обучающихся опыта самостоятельной деятельности, уверенности в себе, личной ответственности, коммуникативной и профессиональной компетенции и ассертивности личности;

развивающая: развить интерес обучающихся к изучению предмета;

методическая: показать применение ассертивного урока в процессе изучения дисциплины "Основы агрономии".

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма обучения: урок-игра.

Метод обучения: деловая игра.

Оборудование урока: презентация, опорный конспект для проведения урока, доклады, презентации и видеоматериал учащихся,  мультимедийная доска, проектор, "Протокол заседания", технологическая карта, таблички с указанием ролей, рабочая тетрадь, ручка.

Ожидаемый результат: осмысление, обобщение, углубленное понимание материала, способность самостоятельно анализировать и доносить свою позицию, умение понимать и принимать позицию других; стремление к созидательной деятельности.

Основные понятия: основные операции по обработке почвы, технология выращивания сои, ГМО, скомплектованный агрегат, семенной материал, яровая культура, технологическая карта.

Интеграция внутри теоретического обучения предмета

Раздел дисциплины: "Основы агрономии"

Темы уроков: "Понятие о севообороте".  "Подкормка растений". "Зерновые и зернобобовые культуры". "Орошение сельскохозяйственных культур". "Особенности ухода за пропашными культурами".

Интеграция между предметами

№ п/п	Предмет	Название темы
1	Сельскохозяйственные машины	"Почвообрабатывающие машины и орудия для основной и поверхностной обработки почвы". "Разбрасыватели минеральных и органических удобрений". "Посевные и посадочные машины". "Машины для защиты растений". "Машины для орошения".
2	Система технического обслуживания	"Ежесменное, периодическое и сезонное техническое обслуживание тракторов и сельскохозяйственных машин".
3	Правила дорожного движения	"Перевозка грузов".
4	Охрана труда	"Особенности сельскохозяйственного производства".  "Требования к персоналу при эксплуатации и обслуживанииагрегатов".
5	Биология	"Биологические особенности выращивания сельскохозяйственных культур". "Понятие о генно - модифицированных организмах".

Ход урока

Знания собираются по каплям,

                                                                                    как вода в долине.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационная часть.	Проверка внешнего вида  обучающихся и их готовности к уроку.	Доклад дежурного о готовности группы к уроку.
II. Мотивация учебной деятельности.	Тема урока (слайд 1). Цели урока (слайд 2). Девиз урока (слайд 3). Соя – культура, которая имеет большое народнохозяйственное значение: продовольственное, кормовое и сырьевое.	Записывают в конспекте тему, план урока.
III. Изложение нового материала.	Преподаватель организовывает и планирует деятельность: формулирует цель, объясняет форму урока. Деловая игра: I. Инструктаж  – правила игры (слайд 4); II. Распределение ролей и заданий (слайд 5): 1. Главный  агроном. 2. Секретарь. 3. Агроном полевод. 4. Агроном семеновод. 5. Агроном по кормам. 6. Механик. 7. Экономист. 8. Представитель фирмы. 9. Представители прессы. Предлагается форма ведения игры – оформление "Протокола заседания" (приложение 1). В ходе изучения нового материала преподаватель стимулирует и регулирует активность учащихся.	Слушают преподавателя. Готовятся к самостоятельному изложению темы по форме урока – "Деловая игра". Предварительно  обучающихся  розданы "роли" и вопросы-задания, на которые должен быть подготовлен доклад, презентация, подобран видео материал: 1.           Значение   и целесообразность выращивания  сои  - агроном полевод. 2.       Технология выращивания – агроном полевод. 3.       Потребность в МТА – механик. 4.       Семена и сорта сои  -  агроном семеновод. 5.       Рентабельность выращивания  сои – экономист. 6.       Использование отходов основной продукции – агроном по кормам. 7.       Результативность -представитель фирмы. Слушают доклады учащихся. Смотрят презентации. Учатся сообща работать над темой. Вносят свои дополнения. Составляют конспект.
IV. Закрепление нового материала.	Преподаватель предлагает  обучающихся закрепить полученный материал в виде оформления "Технологической карты" (приложение 2), (слайд 6).	Оценивают свои знания и знания других  обучающихся
V. Заключительная часть.	Преподаватель подводит итоги выполнения учебных целей. Анализирует работы  обучающихся , оценивает  и подводит итоги урока, называет ошибки, указывает на недостатки.	Внимательно слушают результаты оценивания своей работы на уроке.
VI. Домашнее задание.	1. Повторить основные понятия.  2. Доработать "Технологическую карту" выращивания сои (слайд 7).	Обучающихся  записывают домашнее задание в рабочую тетрадь.

Конспект урока

     I. Организационная часть

1.     Приветствие.

2.     Отметка отсутствующих.

3.     Проверка готовности к уроку.

II.  Мотивация учебной и познавательной деятельности

Тема: "Технология выращивания сои".

Цель: Рассмотреть технологию выращивания сои, подчеркнуть народнохозяйственное значение сои для сельскохозяйственного производства. Научиться составлять и заполнять "Технологическую карту", экономически правильно подбирать МТА. 

Девиз урока: "Знания собираются по каплям, как вода в долине".

Форма урока: деловая игра.       

         Имитация  жизненной ситуации: проведение заседания сельскохозяйственного  предприятия.

III.    Изучение нового материала

Деловая игра

      1. Инструктаж проведения игры (правила):

- уметь слушать других;

- вырабатывать общее решение вопроса;

- принимать активное участие в игре;

- соблюдать культуру речи и тактичность;

- придерживаться регламента.

      2. Предварительно учащимся распределены "роли" и вопросы – задания 

           для самостоятельной подготовки доклада, презентации, подборки

           видео материал:

1. Технология выращивания – агроном полевод.

2. Потребность в МТА – механик.

3. Семена и сорта сои - агроном семеновод.

4. Рентабельность выращивания сои – экономист.

5. Использование отходов основной продукции – агроном по кормам.

6. Результативность - представитель фирмы.

 Форма ведения игры – оформление "Протокола заседания" (приложение 1).

IV.            Закрепление знаний и умений

 Заполнение "Технологической карты" (приложение 2).

V.               Заключительная часть

Подведение итогов урока.

VI.            Домашнее задание

Повторение основных понятий.

Доработать "Технологическую карту" выращивания сои.

Заключение

         Работая над развитием ассертивных навыков, преподавателю необходимо

учитывать определенные принципы, присущие организации ассертивного урока.

         На примере данной разработки можно выделить основные, наиболее полно способствующие развитию ассертивных навыков:

- проявление личностных качеств и самореализация учащегося;

- коммуникативный, системный и личностно – деятельностный подходы обучения;

-  позитивное эмоциональное проведение всех составляющих образовательного процесса;

- мотивация обучения через моделирование учебных ситуаций и др.

          В разработке урока был рассмотрен один из вариантов построения модели ассертивного урока, которая формируется на основе модели деятельности учителя и модели деятельности ученика с учетом модели их взаимодействия и совместной учебной деятельности.

         В качестве общего вывода следует заключить, что в рамках профессионально-технического образования воспитание ассертивной личности должно

восприниматься как целенаправленный процесс, требующий от преподавателя

особого сценария методологических шагов, подкрепленных не только педагогическим мастерством, творческим отношением к своей деятельности, но

и современными информационно-образовательными технологиями.

         Преображение обучающегося из покорного слушателя в самостоятельного искателя знаний возможно только при условии принципиального перелома в

традиционном преподавательском мировоззрении. Этот перелом должен

выражаться, прежде всего, в создании нового формата уроков. Предложенная  модель ассертивного урока может стать одной из форм проведения урока, а может стать востребовано социально, оправдано методологически, и вполне осуществимо практически.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРОТОКОЛ  №

заседания акционеров ____________

от " ___"__________  201__года.

ТЕМА: "Перспективность возделывания культуры – сои на территории ____ ".

Присутствующие:

1. Главный  агроном  ______________________

2. Секретарь ___________________________________

3. Агроном полевод    _____________________________

4. Агроном семеновод  _____________________________

5. Агроном по кормам ____________________________

6. Механик ___________________________________

7. Экономист ___________________________________

8. Представитель фирмы  ___________________________________

9. Представители прессы   _______________________________

Повестка 

1. Значение   и целесообразность выращивания  сои  - агроном полевод.

2. Технология выращивания – агроном полевод.

3. Потребность в МТА – механик.

4. Семена и сорта сои  -  агроном семеновод.

5. Рентабельность выращивания  сои – экономист.

6. Использование отходов основной продукции – агроном по кормам.

7. Результативность  - представитель фирмы.

Выступления

         1. ______________________________________________ 

         2. ______________________________________________    

Решение

         1.________________________________________________

Директор                                                                                  ________________

Главный  агроном                                                                    _______________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Технологическая  карта

Культура  -                                                                       Предшественник -

Площадь  -                                 Урожайность -  

№ п/п	Операции	Агротехнические требования	МТА	Производительность	Затраты топлива на 1га

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Презентация урока

Слайд 1                                                   Слайд 2         

          

Слайд 3                                                            Слайд 4

    

Слайд 5                                                       Слайд 6

  

Слайд 7     

Краткое описание документа:

Методическая разработка по дисциплине "Основы агрономии".

Предназначена для обучающихся СПО по профессии "Мастер с/х производства"

и "Тракторист-машинист с/х производства".

В методической разработке по теме "Технология выращивания сои" рассматривается проблема применения ассертивного урока в процессе изучения курса "Основы агрономии". Так как на смену традиционным методам проведения уроков постепенно приходят инновационные методы.