МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:«Технология оценки достижения предметных и личностных результатов»

• 1 слайд

  МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:
  «Технология оценки достижения предметных и личностных результатов»
  
  
  
  Автор-составитель
  Учитель начальных классов
  Е.В. Добровольская
  

• 2 слайд

  ПОЛОЖЕНИЕ о системе оценки достижения возможных результатов освоения АООП
  Общие положения
  Цель оценочной деятельности
  Направления оценочной деятельности
  Концептуальные основы оценочной деятельности
  Функции системы оценки достижения планируемых результатов
  Описание объекта оценки
  Процедура оценки достижения возможных личностных результатов освоения АООП
  Процедура оценки достижения возможных предметных результатов освоения АООП
  
  

• 3 слайд

  Оценка достижений личностных результатов по практической составляющей
  0 – не выполняет, помощь не принимает.
  1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.
  2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.
  3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
  4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.
  5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.
  
  

• 4 слайд

  Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей
  0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
  1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами.
  2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
  3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
  4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
  5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу
  

• 5 слайд

  Классификация жизненных компетенций
  Адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.
  Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
  Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.
  

• 6 слайд

  
  Дифференциация и осмысление картины мира.
  Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей.
  
  
  

• 7 слайд

  Оценка личностного прогресса проводится:
  По контекстной информации
  В ходе урока
  В ходе ежедневных наблюдений
  Психологическая диагностика
  

• 8 слайд

  Динамика развития:
  
  0 –регресс.
  1 – отсутствие динамики.
  2 – минимальная динамика.
  3 – средняя динамика.
  4 – выраженная динамика.
  5 – полное освоение действия.
  
  

• 9 слайд

  Диагностика сформированности
  универсальных учебных действий и жизненных компетенций
  
  Цели данной разработки:
  Диагностическая. Установление проблемных операций, препятствующих формированию действия целиком.
  Коррекционная. Планирование содержания коррекционной работы согласно полученным в ходе диагностики данным.
  Прогностическая. Установление уровня способности ребенка к овладению тем или иным действием.
  
  

• 10 слайд

  Направления
  
  
  
  
  Диагностика сформированности универсальных учебных действий
  Диагностика сформированности жизненных компетенций
  

• 11 слайд

  Оценивание:
  0-Действие отсутствует полностью.
  1-Действие находится в зоне ближайшего развития (выполняет менее половины операций).
  2-Действие находится в стадии формирования (выполняет половину и более операций).
  3-Действие полностью сформировано (выполняет все операции).
  

• 12 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!