Методическая разработка "Подбор репертуара для хореографического коллектива Детской школы искусств"

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств городского округа Эгвекинот»

МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКЛАД НА ТЕМУ:

Подбор репертуара для хореографического коллектива Детской школы искусств

Преподаватель: Чертоляс А.В.

с.Амгуэма

2020г.

Оглавление

Введение. 3

Подбор репертуара для хореографического коллектива Детской школы искусств  4

Заключения. 9

Список использованных источников. 10

Введение

Подбор репертуара хореографического коллектива ДШИ – это очень серьезный вопрос. Ответственность за репертуар лежит на преподавателе, так как репертуар - это лицо коллектива, показывающий его возможности и раскрывающий будущие перспективы.                        

Хореографическое искусство является важной составляющей физического и духовного воспитания личности. В танце расширятся творческий и личностный потенциал, происходит избавление от различных комплексов, исчезает страх перед публичным выступлением. При этом,   хореографическое творчество отличается такой особенностью как многожанровость и синтез танцевальных форм и направлений в формировании репертуара. Это поддерживает интерес у участников коллективов, позволяет шире представлять возможности коллектива на концертных выступлениях (конкурсах, фестивалях).                                   Танцевальное искусство, как важный компонент современной досуговой деятельности, является сферой непосредственного контакта личного творческого опыта исполнителя с обширнейшим художественным и эстетическим опытом, накопленным в профессиональном искусстве и народном творчестве. Данное обстоятельство объясняет значимость самодеятельного танцевального творчества, необходимость приобщения детей к хореографической культуре.

Подбор репертуара для хореографического коллектива Детской школы искусств

Социально - педагогический смысл детского хореографического коллектива заключается в органичном сочетании художественно-исполнительского и воспитательного процессов, придании им идейно-нравственной направленности. Решение этой задачи связано во многом с репертуаром, с теми художественными произведениями, вокруг которых строится работа хореографического коллектива. От их качества, идейно-художественного уровня, социально - педагогического потенциала зависит во многом эффективность выполняемых хореографическим коллективом функций.

Подбор репертуара требует от преподавателя детского коллектива чёткого перспективного видения педагогического процесса, как цельной и последовательной системы, в которой каждое звено, каждое структурное подразделение, каждый фактор дополняют друг друга, обеспечивая тем самым решение единых художественно - творческих и воспитательных задач.

Одним из критериев при подборе репертуара для детского хореографического коллектива яв    ляется его реальность, соответствие репертуара техническим, художественным и исполнительским возможностям учеников.

Репертуар имеет огромное значение в воспитании эстетической, творческой личности. Правильно подобранный репертуар обеспечивает возможность решения художественно-творческих и воспитательных задач одновременно. Чем богаче и разнообразнее репертуар коллектива, тем шире возможности для раскрытия юных дарований. При подборе репертуара руководитель должен учитывать соответствие постановок возрасту участников коллектива, их возрастной психологии и уровню развития детей, они должны быть понятны им самим, тогда их поймёт и примет зритель. Для одной и той же возрастной группы необходимо создавать танцы разного жанра: игрового, сюжетного. Помнить о возрастной психологии детей к конкретному отвлечённому и ассоциативному восприятию содержания поставленного номера и исходить из индивидуальных возможностей исполнителей при постановке танцев. Интересы интернациональной культуры предполагают наличие национальных, а они традиционно передаются из поколения в поколение носителями в данном случае, владеющими знанием танца, законов его созидания и выразительных средств. А танец в своём прекрасно - увлекательном коде несёт глубочайшие пласты информации.

При создании репертуара коллектива необходимо придерживаться определённых требований:                                                                                           - необходимо помнить, что постановки должны соответствовать возрасту (каждому возрасту – свои номера) и уровню развития детей, они должны быть понятны им самим, тогда их поймёт и примет зритель;

- для одной и той же возрастной группы необходимо создавать танцы разного жанра;                                                                                                             - при решении номера его содержание и образность должны исходить из его темы, диктуемой музыкальным материалом;                                                 - учитывать учебно-тренировочные цели, содержание программ ДШИ;

- помнить о возрастной психологии детей к конкретному отвлечённому и ассоциативному восприятию содержания поставленного номера и исходить из индивидуальных возможностей исполнителей при постановке танцев.

Подлинное творчество не признаёт готовых рецептов и правил, и каждая хореографическая постановка, как любое произведение искусства, требует оригинального решения, индивидуального подхода. Каким бы не было ваше произведение, оно должно «учить добру» средствами хореографии. В творческой деятельности заложены огромные возможности воспитательного характера. Воспитывает все, что связано с участием детей в коллективе: художественный педагогический уровень репертуара, планомерные и систематические учебные занятия, взаимоотношения с педагогом, окружающим миром.

По их отношению к постановке танцев народного характера, по их блеску в глазах во время репетиций, «зажигательному» настроению во время исполнения, можно твердо судить об отношении детей к национальному танцу.

В нашем репертуаре есть русские, чукотские, итальянские сценические номера, еще один пример одного из наших номеров.

Как правило, на постановку такого номера у нас уходит вся первая и часть второй четверти (20-30 учебных часов). Обязательно проводится плановое контрольное занятие. Да и в последствии номер дорабатывается уже в процессе концертной деятельности. Программный материал по данному национальному танцу при постановке номера будет выполнен сполна, но в это время приходится «жертвовать» программой других народных танцев.

Поэтому этот материал  откладываю на 3-ю и 4-ю четверти и проходим его в порядке изучения элементов, комбинаций у станка и в центре. К сожалению, 2- 3 народно-сценических танца в учебный год у одного класса поставить не получается. Не хватает времени из-за большого количества репетиционных моментов, выступлений и участия в конкурсах.

 В репертуар коллектива входят танцы, посвященные Дням воинской славы России, праздничным мероприятиям, юбилейным датам района и округа. Одним из направлений деятельности любой школы искусств является участие детей в культурной жизни своего района. Значительный День воинской славы России – День Победы в Великой Отечественной войне празднуется в нашей стране особенно торжественно. Преподаватели, работники культуры, хореографы практически ежегодно готовят концертную программу к этому празднику, потому что нет более подходящего момента для реализации целей воспитания патриотизма у обучающихся.

Внимательно отношусь к подбору музыкального материала для танцев: мой критерий – музыка должна быть нравственно красивой, «доброй», должна помочь донести это добро до зрителей. Много времени уходит на поиск. И я, и дети должны «влюбиться» в музыкальное произведение, прочувствовать его, только тогда получится интересный танец. Не люблю «забитые», часто исполняемые композиции. Всегда ищу что-то оригинальное, перекапывая интернет, сама обрабатываю музыку в простой программе Sound Forge Pro 10.0. Иногда приходится удалять или добавлять определенные музыкальные моменты, накладывать аудиостихи или прозу.

Например, в хореографической постановке «Кукушка» я использовала спецэффекты, имитирующие звуки сирены и бомбежки. По-моему,  добавление спецэффектов к основной музыкальной теме, дает возможность более полно раскрыть художественный замысел номера.

В разговоре о репертуаре хореографического отделения ДШИ я ничего не сказала о классическом репертуаре коллектива. Да, есть такой нюанс. Классические танцы мы чаще исполняем на контрольных занятиях, экзаменах и зачетах по классическому танцу. Урокам по классике посвящаем от 2-х до 6-и часов в неделю, в зависимости от реализуемой учебной программы. Так сложилось, что классические сценические номера в условиях сельской школы, в условиях групповых уроках получаются недостаточно качественно, ведь отбора детей у нас практически нет, поэтому номера с академической хореографией в основном соло или дуэт. 

Наши ребята овладевают сценическим мастерством, постигают основы артистизма. Конечно, это большой труд. Но тот, кто не научиться преодолевать себя в детстве, вряд ли вырастет здоровым и трудолюбивым человеком.

Заключения

Роль репертуара в формировании исполнительской и творческой активности детского хореографического коллектива заключается в органичном сочетании художественно-исполнительского и воспитательного процессов, придании им идейно-нравственной направленности. Нельзя не сказать о том, что важной чертой педагога в воспитании активности детей является умение анализировать и учитывать педагогическую ситуацию, пути и возможности исправления допущенных ошибок. Важно иметь психологическую интуицию, умение чувствовать обстановку. Эта способность педагога - руководителя имеет огромное значение для использования благоприятных ситуаций в воспитательных целях, для создания устойчивой положительной атмосферы в коллективе.

Список использованных источников

1.     Батурина, Г. И. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе / Г. И. Батурина. - М.: Школьная пресса, 2016. - 144 с.

2.     Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. – 477 c.

3.     Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016.  – 377 c.

4.     Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016.  –479 c.

5.     Демешко, Ю. Н. Значение концертной деятельности в творческой жизни детского хореографического коллектива / Ю. Н. Демешко. // Актуальные задачи педагогики : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2015. — С. 118-120

6.     Жарков А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусства. 2-е изд. перераб. И доп. — М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002. — 288 с.

7.     Каргин, А.С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе: Учеб. Пособие для студентов культ.-просвет. фак. вузов культуры и искусств / Каргин А.С. – М.: Просвещение, 2018.–  222с.

8.     Организация работы и творческой деятельности хореографического коллектива [Электронный ресурс]. URL // http://www.vevivi.ru/best/

9.     Пуртова, Т.В. Учите детей танцевать: учебное пособие для студентов учреждений среди профобразования». / Пуртова Т.В. – М.: Учите детей танцевать, 216.– 256с.

10. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин. - М.: КноРус, 2017. - 480 c.

11. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник. / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ, 2019. – 543 c.

12. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия «Учебники, учебные пособия» / Л. Д. Столяренко.– Ростов-на-Дону: «Феникс», 2015.– 200 с.

13. Утемов, В.В. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества: учебное пособие / В.В.Утемов. - Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2017. - 212 с.

14. Щербакова, Е.В. Педагогика. Краткий курс.: Учебное пособие / Е.В. Щербакова . - М.: УЦ Перспектива, 2017. –  408 c.