Выбранный для просмотра документ 3 минутный тест.docx
Скачать материал
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Выбранный для просмотра документ к выступл род собр 1 пол.pptx
Скачать материал
1 слайд
Проблема: «Низкая осведомленность родителей о процедуре проведения экзамена, повышает тревогу и ограничивает возможность оказания поддержки ребенку»
Родительское собрание в 9 классе
«Как помочь школьникам при подготовке
к государственной (итоговой) аттестации (ГИА)
в новой форме?».
(часть 1, 1 полугодие)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Донская основная общеобразовательная школа
Адрес школьного сайта: http://www.donsosch.ru /
2 слайд
Цель:
Познакомить родителей с Положением о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации (ГИА).
Дать рекомендации психологической поддержки детей и по созданию условий к подготовке к ГИА.
3 слайд
Задачи:
Доведение до родителей Положения о порядке проведения ГИА, инструктивно-методические материалы;
актуализировать представления родителей о психологических трудностях сдачи ГИА;
обсудить варианты помощи при подготовке детей к ГИА с учетом их индивидуальных особенностей;
рассмотреть стратегии взаимодействия с родителями при подготовке учащихся к сдаче ГИА.
4 слайд
1 часть 1 полугодие
1.Познакомить с Положением о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации (ГИА).
2.Психологическая поддержка детей и создание условий к подготовке к ГИА.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация к собранию, памятки для родителей, ручки, листы бумаги разного размера; папка-раскладушка «Индивидуальные особенности ребенка» (приложение 1), бланки для проведения игры (приложение 2). Памятки для каждого родителя: «Приёмы совладания с экзаменационной тревожностью» (приложение 3), «Интернет-путеводитель по подготовке к экзаменам» (приложение 4).
5 слайд
2 часть родительского собрания - 2 полугодие
Изучить регламент подготовки и проведения ГИА по русскому языку, математике, и предметов по выбору учащихся в 2014году.
Формирование адекватного реалистичного мнения родителей о ГИА: работа с «мифами».
Роль родителей в успешном прохождении итоговой аттестации учащимися.
Выбранный для просмотра документ к выступлению клас час.pptx
Скачать материал
1 слайд
Классный час в 9 классе
КАК НАУЧИТЬСЯ СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ
Классный руководитель Крючкова М.В.
2 слайд
Классный час, посвященный обсуждению психологических проблем, связанных с экзаменами
Вопросы для обсуждения на этом классном часе: рациональная организация времени, мнемотехника, управление эмоциями, способы мобилизации.
форма проведения -- час общения.
3 слайд
Цели: расширить представление детей о психотехнических навыках; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как усидчивость, обязательность, добросовестность, умение мобилизовать себя; побуждать детей к рациональной организации своего времени, к овладению, собственными эмоциями, к самосовершенствованию, саморазвитию.
4 слайд
Сценарий включает в себя 3 блока:
информационный (советы по подготовке к экзаменам),
практический (упражнения на запоминание)
юмористический (экзаменационный юмор
5 слайд
Подготовительная работа: распределить роли (4 ученика).
Оформление; на доске написать задания для развития памяти (взять из текста).
6 слайд
План классного часа
. Вступительное слово «Что такое экзамен?»
. Проблемная ситуация «Чужие ошибки».
. Информационный блок «Искусство сдавать экзамены».
. Полезные советы.
. Приемы запоминания.
. Тренировочные упражнения «Из корзины Мнемозины».
. Экзаменационный юмор.
. Заключительное слово.
. Подведение итогов (рефлексия).
7 слайд
Закончи предложение
Откровенно говоря,
когда я думаю о предстоящих экзаменах, то….
Когда я волнуюсь, то…
Когда я не могу собраться с мыслями, то…
Когда я прихожу на консультацию…
Когда я готовлюсь к экзаменам…
Выбранный для просмотра документ к выступлению тренинг.pptx
Скачать материал
1 слайд
Занятие с элементами тренинга
ТЕМА: Психологическая подготовка к проведению государственной итоговой аттестации
Педагог-психолог Крючкова М.В.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ: ДОНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
2 слайд
Занятие №1 Что такое экзамен?
Цель: выявление различного восприятия ситуации экзамена участниками осознание, отреагирование негативных переживаний, возникающих в напряженных ситуациях повышенной интеллектуальной ответственности. Оборудование:
- мультимедийная установка с проектором и колонками;
- ручки по количеству участников;
- листы бумаги А4 по количеству участников;
- бланки теста и анкет по количеству участников.
Время проведения: 70 минут.
Количество участников: 15 человек.
3 слайд
План занятий с элементами тренинга:
Занятие №1
Психологическая подготовка к ГИА
Анкетирование «Готовность к экзамену»
Трехминутный тест
Рекомендации «Как побороть волнение перед экзаменом»
Упражнение «Отношение к экзамену», «Мусор»
Работа с педагогами анкета «Определение детей группы»
Занятие №2
Упражнение «Самое трудное»
Способы как справиться с тревогой
«Состояние тревоги и покоя»
Упражнения на релаксацию
«Наш рисунок»
Приемы, мобилизующие интеллектуальные возможности школьников при подготовке и сдаче экзаменов
Организация правильного питания
Как вести себя во время сдачи экзаменов в форме ЕГЭ
Выбранный для просмотра документ как научиться сдавать экзамен.ppt
Скачать материал
1 слайд
Классный час 9 класс
Цель: расширить представление детей о психотехнических навыках; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как усидчивость, обязательность, добросовестность, умение мобилизовать себя; побуждать детей к рациональной организации своего времени, к овладению, собственными эмоциями, к самосовершенствованию, саморазвитию
Классный час
КАК НАУЧИТЬСЯ СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ
2 слайд
Жизнь – это вечный экзамен,
Да жаль, расписания нет.
И в жизни мы часто тянем
Невыученный билет.
И вспоминаем старательно,
задумчиво в пол глядим,
Но некому подсказать нам:
Мы с жизнью один на один
3 слайд
Экзамены –это ответственный период в жизни любого человека и от их результатов во многом зависит будущее. Давайте поговорим о проблемах и трудностях экзаменационного периода, попытаемся найти возможные пути их преодоления. Продумаем своё поведение и состояние перед экзаменом, ведь на экзамене происходит не только проверка знаний, но и проверка сил личности, мобилизация умственных и душевных сил.
Экзамен – сложная стрессовая ситуация
и очень важно не теряться в экстремальной ситуации.
4 слайд
Важное условие успеха-
надежда на себя,
уверенность в себе
Совет и поддержка товарищей тоже необходимы
5 слайд
Поиграем
Вам надо выбрать соответствие и описать ситуацию. Экзамен – это…
1. Праздник
2. Смелый поступок
3. Тяжёлая работа
4. Борьба
5. Экстремальная ситуация
6. Ничего особенного
7. Будущая независимость
8. Предстоящая свобода
6 слайд
Экзамен.
Успешность его сдачи.
Факторы, влияющие на успех
Уровень знаний
Эмоцион.способность выдержать экзамен
Умение преодолевать
трудности
7 слайд
Закончи предложение
Откровенно говоря,
когда я думаю о предстоящих экзаменах, то….
Когда я волнуюсь, то…
Когда я не могу собраться с мыслями, то…
Когда я прихожу на консультацию…
Когда я готовлюсь к экзаменам…
8 слайд
«Чужие ошибки»
Прозвенел последний звонок, и девятиклассник Иван Петров начал готовиться к выпускным экзаменам. Для начала он составил план, в котором был один-единственный пункт: «Каждый день учить билеты». На следующий день с самого утра он засел за подготовку. Решил готовиться к биологии. Целый час он искал билеты, потом еще час - учебник. При этом он обнаружил массу интересных вещей, которые считал потерянными. Наконец билеты были найдены и учебник тоже, но оказалось, что тетрадь с практическими куда-то запропастилась. Пришлось звонить Сереге Перышкину, но у него была та же самая проблема. Вдвоем решили идти к Наташке Сидоровой, у кото¬рой всегда все есть. Наташка тетрадь дала только на полчаса, чтобы сделать ксерокопию. Пока нашли ксерокс и копировали Наташкины каракули. Усталые и голодные они вернулись домой с сознанием выполненного долга. Правда, тетрадь эту несчастную Ивану так и не пришлось открыть. Пришел Сашка Петров, попросил билеты, потом Димка Жуков забежал за учебником. Иван решил, что билеты могут потерпеть и до завтра. А завтра с самого утра он как засядет, и никто уже ему не сможет помешать!
9 слайд
Памятка
Как подготовиться к сдаче экзаменов
Подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно разложи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т. п.
Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа.
Составь план занятий. Для начала определи, кто ты – "сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что будет изучаться именно сегодня, какие конкретные разделы и темы.
Начни подготовку с того раздела, который знаешь хуже всего: читай учебный материал, обсуждай его с опытными наставниками, выполняй самостоятельные работы.
Следует помнить, что монотонность, однообразие в работе понижают активность мозговой деятельности, поэтому при подготовке полезно через каждые 45 мин делать короткие паузы (1–2 мин) или переключаться на другую деятельность.
Выполняй как можно больше тестов по тому предмету, который предстоит сдавать. Эти тренировки помогут тебе изучить разные конструкции тестовых заданий.
Постарайся каждый день, отведенный на подготовку, выделять немного времени на занятия, которые приносят радость, удовлетворение.
10 слайд
Готовясь к экзаменам, думай о том, что справишься со всеми заданиями, рисуй картину успеха.
Накануне экзамена не переутомляйся. Вечером прекрати подготовку, прими душ, прогуляйся. Постарайся выспаться, чтобы встать бодрым и отдохнувшим
В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт (не свидетельство о рождении) и несколько (про запас) гелевых ручек с черными чернилами.
Приведем несколько универсальных рецептов успешной тактики выполнения тестирования.
Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста.
Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
11 слайд
Начни с легкого! Отвечай сначала на те вопросы, в знании ответов на которые ты не сомневаешься, и не останавливайся на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься и войдешь в рабочий ритм. Потом твоя энергия будет направлена на более трудные вопросы.
Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до заданий, которые мог бы легко выполнить, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца! Не старайся понять условия задания "по первым словам" и достроить концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь о том, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и верно решить новое задание. Забудь также о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не "по зубам"). Думай только о том, что каждое новое задание – это шанс набрать баллы.
Исключай! Многие задания можно решить быстрее, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать явно неверные. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах.
Запланируй два круга! Рассчитай хронометраж так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям (“первый круг"). На них ты успеешь набрать максимум очков, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить (“второй круг").
Проверь! Оставь время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать ее глазами и заметить явные ошибки.
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, доверься интуиции! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
![" Эмоции - это ветер,
который надувает паруса.
Он может привести корабль в д...](https://documents.infourok.ru/adeb8b9e-605f-4ecd-b10b-03974723c948/4/slide_12.jpg "" Эмоции - это ветер,
который надувает паруса.
Он может привести корабль в д...")
12 слайд
" Эмоции - это ветер,
который надувает паруса.
Он может привести корабль в движение,
а может потопить его"
Вольтер
Учись на экзамене владеть своими эмоциями
13 слайд
Как подготовиться
психологически?
Не терять головы и не ставить перед собой сверхзадач.
Начинать готовиться к экзаменам заранее.
Сначала повторить то, что даётся легко, затем перейти к более сложному
Настроить себя на то, что экзамен – необходимость и сдавать его всё равно придётся.
14 слайд
Как поддержать
работоспособность
Чередовать умственный и физический труд
Беречь от переутомления глаза, давать им отдых
Научиться быстро переключаться с одного вида умственной работы на другой
Минимум телевизионных передач
Минимум работы на компьютере
Знать свои слабые стороны и пытаться их искоренять (н-р, лень…)
Знать свои сильные стороны и умение их использовать на благо себе( выносливость, навыки составления плана, зрительная память, слуховая)
После каждого часа работы делать зарядку
Организовать своё рабочее место так, чтобы никто
и ничто не отвлекало во время работы
15 слайд
При хорошей зрительной памяти
1. Подчёркивать опорные (ключевые места)
2. Фиксировать их на маленьких карточках
3.Составить план
4.Составить опорную схему или таблицу
5. Закрыть глаза и мысленно воспроизвести то, что запоминалось
6. На карточки крупно , разными цветами выписать основные понятия или
формулы, развесить их по стенам, чтобы
они всегда были перед глазами
16 слайд
Если память слуховая
Читайте вслух
Начитайте трудный материал на аудио-
кассету и периодически прослушивайте
При чтении и прослушивании чётко проговаривать слова с небольшими паузами.
Приучить себя пересказывать вслух, но не заучивайте наизусть
Можно попытаться зарифмовать трудное в небольшие стихотворения или присказки
17 слайд
Питание
Четырёхразовое, богатое витаминами
Предпочтение молочным продуктам, овощам, фруктам
Включить в питание белок (мясо и рыбу)
Не питаться всухомятку и на скорую руку
Улучшает память морковь с растительным маслом
Каждый день половинку репчатого лука (улучшает снабжение мозга кислородом)
Пить травяные чаи (н-р., мяты)
Лимон освежает мысли за счёт витамина С
Капуста снимает нервозность
Банан поддержит хорошее настроение
18 слайд
Советы психолога
Перед экзаменом следует хорошо выспаться, собраться с мыслями
Будьте одеты и причёсаны соответственно случаю
Входите в аудиторию спокойно. Не паникуйте, будьте уверены, что у вас всё получится
19 слайд
Советы психолога
Просмотрите вопросы и начните с тех, в ответах на которые вы не сомневаетесь
Когда приступаете к новому заданию, сосредоточьтесь на нём и временно забудьте о предыдущем
Обязательно оставьте время для проверки своей работы
20 слайд
Удачи вам , выпускники!
.
Будьте уверенными в себе и все у вас получится!
Выбранный для просмотра документ классный час как научиться сдавать экзамены.doc
Скачать материалВыбранный для просмотра документ приложение №1 стратегии поддержки.ppt
Скачать материал
1 слайд
Психологические стратегии поддержки, учитывать индивидуальные особенности своего ребенка
(трудности при прохождении ГИА).
2 слайд
Правополушарные дети (левши)
Краткая психологическая характеристика:
богатое воображение;
хорошо развитое образное мышление;
прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения.
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
затруднения при необходимости четко логически мыслить;
трудно сосредоточиться на фактах и теоретических построениях;
деятельность прохождения тестирования левополушарна по своей сути.
Стратегии поддержки:
необходимо задействовать воображение и образное мышление: использовать сравнения, образы, метафоры, рисунки;
возможно, им стоит начинать именно с заданий В и С, там, где требуется развернутый ответ.
3 слайд
Краткая психологическая характеристика:
опираются в большей степени на общее, а не на частности;
мало времени уделяют деталям, потому что их интересуют общие взаимосвязи.
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
трудности с анализом, выделением опорных моментов в информации, делением материала на смысловые блоки;
при сдаче экзаменов могут испытывать затруднения, связанные с необходимостью аналитической деятельности и оперирования конкретными фактами.
Стратегии поддержки:
при изучении каждой темы следует ее обобщить, выделить основные блоки и наполнять их конкретным материалом;
при работе с тестами синтетиков нужно ориентировать на выявление основного в каждом задании: что здесь является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь?
в начале работы с тестовым материалом стоит ознакомиться с материалом в целом: просмотреть имеющиеся задания, бегло ознакомиться с их содержанием. Это поможет им сориентироваться.
Дети-синтетики
4 слайд
Краткая психологическая характеристика:
часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное;
задают множество уточняющих вопросов, часто переспрашивают учителя, проверяя, верно ли они его поняли;
часто грызут ручки, теребят пальцы или волосы.
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
отсутствие эмоционального контакта со взрослым;
оценочная ситуация.
Стратегии поддержки:
нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов;
создавать ситуацию успеха, поощрения, поддержания.
Тревожные дети
5 слайд
Краткая психологическая характеристика:
не умеют опираться на собственное мнение, склонны прибегать к помощи других людей;
хорошо справляются с заданиями по образцу;
часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
необходимость опираться только на собственные ресурсы;
принятие самостоятельного решения.
Стратегии поддержки:
при работе с такими детьми на уроках, во внеурочное время, в процессе подготовки домашнего задания, необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций. Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение. («Как ты думаешь, с чего лучше начинать: с простых или сложных заданий?»)
Неуверенные дети
6 слайд
Краткая психологическая характеристика:
обычно таких детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных»;
у таких детей часто неустойчивая работоспособность;
они могут часто отвлекаться.
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
непроизвольные дети при вполне достаточном уровне знаний могут нерационально использовать время.
Стратегии поддержки:
обратить внимание на время, отведенное для выполнения экзаменационной работы, чтобы обучающийся смог правильно распределить его на каждое задание.
важно научить таких детей использовать для саморегуляции деятельности различные предметы (часы для правильного распределения времени; линейка, указывающая нужную строку и т.д.).
Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации
7 слайд
Краткая психологическая характеристика:
высокая или очень высокая успеваемость;
ответственность, организованность, исполнительность;
высокая чувствительность к похвале и любой оценке их деятельности;
очень высокий уровень притязаний (достижений) и крайне неустойчивая самооценка.
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
перфекционисты считают необходимым сделать все, причем безошибочно;
им очень сложно пропустить задание, если они не могут с ним справиться.
Стратегии поддержки:
помочь осознать разницу между «достаточным» и «превосходным», «хорошим» и «лучшим»;
важно объяснить, что для получения высокого результата по ГИА нет необходимости выполнять все задания.
Перфекционисты и отличники
8 слайд
Краткая психологическая характеристика:
высокая утомляемость и истощаемость;
они быстро устают, снижается их темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок.
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
высокая вероятность снижения качества работы (при утомляемости резко увеличивается количество ошибок).
возникновение ощущения усталости.
Стратегии поддержки:
оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомился (перерывы в занятиях, прогулки, достаточный сон и т.д.);
консультация у невролога о возможности поддержать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов.
Астеничные дети
9 слайд
Краткая психологическая характеристика
очень быстрые, энергичные, активные;
импульсивны, порой несдержанны;
склонны пренебрегать точностью и аккуратностью во имя скорости и результативности;
невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация.
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
несобранность;
низкий уровень концентрации внимания;
пренебрежение тщательностью и аккуратностью.
Стратегии поддержки:
необходимо развивать у них навыки самопроверки: по завершении работы найти ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения задания;
необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ГИА.
Гипертимные дети
10 слайд
Краткая психологическая характеристика:
они с трудом переключаются с одного задания на другое;
таким детям требуется длительный ориентировочный период при выполнении каждого задания (низкая врабатываемость);
если их начинают торопить, темп их деятельности еще больше снижается.
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
сложно переключаться с одного задания на другое;
непросто актуализировать знания из различных разделов школьной программы.
Стратегии поддержки:
научить ребенка пользоваться часами для того, чтобы определять время, необходимое для каждого задания;
можно заранее определить, сколько времени следует отвести на каждое задание на экзамене.
Застревающие дети
11 слайд
Краткая психологическая характеристика:
У человека три основные модальности восприятия: аудиальная (слуховая),
визуальная (зрительная),кинестетическая (тактильная).
У каждого человека одна из этих модальностей является ведущей, определяющей
доминирующий способ получения и переработки информации .
Аудиал: ведущая модальность – слуховая (лучше воспринимает устную информацию).
Визуал: ведущая модальность – зрительная (лучше усваивает наглядную информацию).
Кинестетик: ведущая модальность – тактильная (лучше усваивает информацию через
практическую работу).
Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
ГИА имеет исключительно визуальную форму (за исключением изложения для 9-х
классов). Это облегчает задачу для визуалов, одновременно усложняя ее для аудиалов и
кинестетиков.
Стратегии поддержки:
аудиалы могут воспользоваться речью, то есть очень тихо проговаривать задания вслух;
кинестетики могут помогать себе простыми движениями (например, подвигать ногами под столом).
Аудиалы и кинестетики
12 слайд
Кем бы человек себя ни считал, он не может
игнорировать то, как он на самом деле себя ведёт,
то, что ему на самом деле удаётся.
Выбранный для просмотра документ приложение №1 стратегии работы с детьми.docx
Приложение 1
Для тревожных детей учебный процесс сопряжен с определенным эмоциональным напряжением. Они склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (контрольная работа, диктанты и т.д.).
Как распознать тревожного ребенка?
Эти дети часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное, причем это может и не вести к существенному улучшению качества работы. При устном ответе они, как правило, пристально наблюдают за реакциями взрослого. Они обычно задают множество уточняющих вопросов, часто переспрашивают учителя, проверяя, правильно ли они его поняли. Тревожные дети при выполнении индивидуального задания обычно просят учителя "посмотреть, правильно ли они сделали". Они часто грызут ручки, теребят пальцы или волосы.
Основные трудности
Ситуация экзамена вообще сложна для тревожных детей, потому что она по природе своей оценочная. Наиболее трудной стороной ГИА для тревожного ребенка является отсутствие эмоционального контакта с взрослым.
Стратегии поддержки
На этапе подготовки. Для тревожных детей особенно важно создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе. Ни в коем случае нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов. Чрезмерное повышение тревоги у детей этой категории приводит только к дезорганизации их деятельности. Задача взрослого — создание ситуации успеха, поощрение, поддержка. В этом огромную роль играют поддерживающие высказывания: "Я уверен, что ты справишься", "Ты так хорошо справился с контрольной по физике".
Во время проведения экзамена. Очень важно обеспечить тревожным детям ощущение эмоциональной поддержки. Это можно сделать различными невербальными способами: посмотреть, улыбнуться и т.д. Тем самым взрослый как бы говорит ребенку: "Я здесь, я с тобой, ты не один". Если ребенок обращается за помощью: "Посмотрите, я правильно делаю?" – лучше всего, не вникая в содержание написанного, убедительно сказать: "Я уверена, что ты все делаешь правильно, и у тебя все получится".
Краткая психологическая характеристика
Проблема таких детей в том, что они не умеют опираться на собственное мнение, они склонны прибегать к помощи других людей. Неуверенные дети не могут самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения. В подобной ситуации они обычно обращаются за помощью к одноклассникам или родителям (особенно при выполнении домашнего задания). Такие дети списывают не потому, что не знают ответа, а потому, что не уверены в правильности своих знаний и решений. В поведенческом плане им часто присущ конформизм, они не умеют отстаивать собственную точку зрения. Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.
Основные трудности
Неуверенные дети испытывают затруднения во время любого экзамена, поскольку им сложно опираться только на собственные ресурсы и принимать самостоятельное решение. При сдаче ГИА они испытывают дополнительные сложности, поскольку принципиальное значение там имеет самостоятельный выбор стратегии деятельности, а эта задача для неуверенных детей крайне сложна.
Стратегии поддержки
На этапе подготовки. Очень важно, чтобы неуверенный ребенок получил положительный опыт принятия другими людьми его личного выбора. При работе с такими детьми необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций ("Сначала реши простые задания, а потом переходи к сложным"). Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение ("Как ты думаешь, с чего лучше начать: с простых или сложных заданий?").
Во время экзамена. Неуверенного ребенка можно поддерживать простыми фразами, способствующими созданию ситуации успеха: "Я уверен, у тебя все получится", "Ты обязательно справишься". Если ребенок никак не может приступить к выполнению задания, долго сидит без дела, стоит спросить его: "Ты не знаешь, как начать? Как выполнять следующее задание?" – и предложить ему альтернативу: "Ты можешь начать с простых заданий или сначала просмотреть весь материал. Как ты думаешь, что будет лучше?" Ни в коем случае нельзя говорить тревожным и неуверенным детям "Подумай еще", "Поразмысли хорошенько". Это только усилит их тревогу и никак не продвинет выполнение задания.
Краткая психологическая характеристика
Обычно этих детей характеризуют как "невнимательных", "рассеянных". Как показывает практика, у них очень редко имеют место истинные нарушения внимания. Гораздо чаще «невнимательные» дети — это дети с низким уровнем произвольности. У них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У таких детей часто неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности. Они могут часто отвлекаться.
Основные трудности
ГИА требует очень высокой организованности деятельности. Непроизвольные дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне достаточном объеме знаний могут нерационально использовать отведенное время.
Стратегии поддержки
На этапе подготовки. Психические функции формируются через наличие внешних опор. Поэтому на этапе подготовки очень важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные материальные средства. Такими средствами могут стать песочные часы, отмеряющие время, нужное для выполнения задания; составление списка необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая на нужную строчку и т.д. Бесполезно призывать таких детей "быть внимательнее", поскольку это им недоступно.
Во время экзамена. Таким детям требуется помощь в самоорганизации. Это можно сделать с помощью направляющих вопросов: "Ты как?", "Ты сейчас что делаешь?". Возможно также использование внешних опор. Например, ребенок может составить план своей деятельности и зачеркивать пункты или класть линейку на то задание, которое он сейчас выполняет. Важно, чтобы ребенок научился использовать эти опоры на предварительном этапе, иначе на экзамене это отнимет у него слишком много сил и времени.
Краткая психологическая характеристика
Дети данной категории обычно отличаются высокой успеваемостью, ответственностью, организованностью, исполнительностью. Если они выполняют задание, они стремятся сделать его лучше всех или быстрее остальных использовать дополнительный материал. Перфекционисты очень чувствительны к похвале и вообще к любой оценке своей деятельности. Все, что они делают, должно быть замечено и высоко оценено. Для таких детей характерен очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка. Для того чтобы чувствовать себя хорошими, им нужно не просто успевать, а быть лучшими, не просто хорошо справляться с заданием, а делать это блестяще.
Основные трудности
ГИА для данной категории детей — это тот самый случай, когда верной оказывается пословица "Лучшее — враг хорошего". Им недостаточно выполнить минимально необходимый объем заданий, им нужно сделать все, причем безошибочно. Еще один возможный камень преткновения для них — это необходимость пропустить задание, если они не могут с ним справиться.
Стратегии поддержки
На этапе подготовки. Очень важно помочь таким детям скорректировать их ожидания и осознать разницу между "достаточным" и "превосходным". Им необходимо понять, что для получения отличной оценки нет необходимости выполнять все задания. На предэкзаменацинном этапе перфекционистам можно предложить тренировочные упражнения, где им потребуется выбирать задания для выполнения, и не нужно будет делать все подряд.
Во время экзамена перфекционисту нужно помочь выбрать стратегию деятельности и реализовать ее. Его можно спросить: "Какие задания ты решил сделать?" и по необходимости тактично вмешаться в его планы. В ходе экзамена можно время от времени интересоваться: "Сколько тебе еще осталось?" – и помогать ему скорректировать собственные ожидания: "Тебе не нужно делать столько. Того, что ты уже выполнил, будет достаточно. Переходи к следующему заданию".
Краткая психологическая характеристика
Основная характеристика астеничных детей — высокая утомляемость, истощаемость. Они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок. Как правило, утомляемость связана с особенностями высшей нервной деятельности и имеет не столько чисто психологическую, сколько неврологическую природу, поэтому возможности ее коррекции крайне ограничены.
Основные трудности
ГИА требует высокой работоспособности на протяжении достаточно длительного периода времени. Поэтому у астеничных детей очень высока вероятность снижения качества работы, возникновения ощущения усталости.
Стратегии поддержки
На этапе подготовки. При работе с астеничными детьми очень важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребенок не сможет соответствовать: "Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал". Ребенок не притворяется, просто таковы его индивидуальные особенности. Большое значение приобретает оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся: ему необходимо делать перерывы в занятиях, гулять, достаточно спать. Родителям астеничных детей стоит получить консультацию у психоневролога или невропатолога о возможности поддержать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов.
Во время экзамена астеничным детям требуется несколько перерывов, поэтому их не стоит торопить, если они вдруг прерывают деятельность и на какое-то время останавливаются. Им по возможности лучше организовать несколько коротких "перемен" (отпустить в туалет и т.п.).
Выбранный для просмотра документ приложение №2задания о процедуре ГИА.docx
Скачать материалВыбранный для просмотра документ приложение №3 советы от психолога.docx
☼ Систематическая десенситизация.
Этот метод разработан Иозефом Вульпе и заключается в следующем: воображая и переживая ситуацию, вызывающую тревожность, человек должен выработать реакцию, несовместимую с чувством тревоги (например, расслабиться). Чтобы использовать эту технику применительно к предстоящему экзамену, школьнику можно составить «лесенку» ситуаций, вызывающих страх. Эта лесенка представляет собой последовательность шагов (действий), которые приводят к тревожному событию. Например:
— Встать утром и выслушать мамины указания.
— Сбор около школы и разговоры с друзьями об экзамене.
— Поездка на место проведения экзамена.
— Рассаживание по местам.
— Получение тестовых бланков.
— Заполнение бланков — титульных листов.
— Решение заданий...
После перечисления всех тревожных ситуаций школьнику стоит представить себя в каждой из них на 5 секунд, а затем расслабиться. Важно последовательно переходить от одной ситуации к другой по составленной цепочке. После этого можно увеличить время представления и расслабления до 30 секунд. Если возникают трудности с представлением, можно еще более детализировать шаги.
Советы от школьного психолога
родителям
☼ Приспособление к окружающей среде.
Опыт показывает, что мощным источником стресса для школьников, сдающих ЕГЭ, является незнакомое место проведения экзамена и незнакомые педагоги — члены экзаменационных комиссий. Для ослабления влияния этого стрессогенного фактора на учащихся целесообразно по возможности побывать на месте проведения будущего экзамена, осмотреться, отметить достоинства и недостатки этого места.
Для того чтобы снизить тревогу школьников, связанную с присутствием на экзамене «чужих» учителей, администрации школы, стоит пригласить членов экзаменационных комиссий на встречу с учащимися. Цель этой встречи — демонстрация приглашенными педагогами доброжелательного отношения к детям, готовности к пониманию и поддержке их в предстоящем испытании.
☼ Переименование.
Известно, что зачастую наибольшую тревогу вызывает не само событие (например, предстоящий экзамен), а мысли по поводу этого события. Можно попытаться регулировать ход своих мыслей относительно экзамена, придавая им позитивность и конструктивность. Полезно дать позитивное или нейтральное мысленное определение экзамену, делающее восприятие этого события более спокойным: не «трудное испытание», не «стресс», не «крах», а просто «тестирование» или «очередной экзамен».
☼ Разговор с самим собой.
Часто школьников пугает неопределенность предстоящего события, невозможность проконтролировать его ход. Для того чтобы снизить тревожность учащихся по поводу непредсказуемых моментов при сдаче экзамена, можно порекомендовать им поговорить с самими собой (можно с родителями или товарищами) о возможных стрессовых ситуациях на экзамене и заранее продумать свои действия. Следует спросить себя, какая реальная опасность таится в этом событии, как выглядит худший результат и что в этом случае нужно будет сделать. Каковы возможные трудности экзамена для меня лично и как их облегчить?
Выбранный для просмотра документ протокол.doc
Скачать материалВыбранный для просмотра документ психолого-педагогическая поддержка.ppt
Скачать материал
1 слайд
Психолого-педагогическая поддержка -
это один из важнейших факторов, определяющих успешность ребенка в сдаче государственного экзамена.
2 слайд
3 правила уменьшения стресса
Не унывать!
Сохранять хорошее настроение!
Не переутомляться!
3 слайд
Отношение к экзамену
Каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку – умение не сдаваться в трудной ситуации, а провалившись – вдохнуть полной грудью и идти дальше.
4 слайд
Способы саморегуляции эмоционального состояния
Расслабление мимической мускулатуры
5 слайд
Способы саморегуляции эмоционального состояния
Визуализация —создание внутренних образов в сознании человека, активизация воображения с помощью ощущений
Цветовые представления
Пространственные представления
6 слайд
Способы саморегуляции эмоционального состояния
Красный, оранжевый, желтый -цвета активности
Голубой, синий, фиолетовый — цвета покоя
Зеленый - нейтральный
Цветовые представления
7 слайд
Способы саморегуляции эмоционального состояния
Пространственные
представления
УСПОКАИВАЮЩИЕ
(открытое
пространство )
МОБИЛИЗИРУЮЩИЕ
(образы тесных,
узких пространств )
8 слайд
Способы саморегуляции эмоционального состояния
Успокаивающие пространственные
представления
9 слайд
Способы саморегуляции эмоционального состояния
Мобилизирующие пространственные представления
10 слайд
Способы саморегуляции эмоционального состояния
Упражнения «вдохновения» - мысленное проигрывание напряженной ситуации, создание психологической установки на успех
Цель - нейтрализовать страх, опасение перед каким-либо ответственным действием
11 слайд
Приемы, мобилизующие интеллектуальные возможности в период итоговой аттестации.
12 слайд
Почему экзамен вызывает эмоциональную нагрузку у родителей?
Успешность ребенка - это показатель успешности и компетентности родителей как в собственных глазах, так и в глазах социума.
Успехи или неудачи ребенка – свои собственные воспитательные достижения или провалы.
13 слайд
Родителям важно осознать и понять, что они могут сделать для своих детей, а что от них не зависит.
Формировать ответственность у детей за их успехи и неудачи.
Экзамен – это испытание не родителей, а детей.
14 слайд
Верить в возможности ребенка и доверять ему!
Дайте твердо понять Вашему сыну или дочери, что они дороги Вам и любимы вне всякой зависимости от успехов или неудач на экзамене!
Выбранный для просмотра документ родительское собрание 1 полугодие.pptx
Скачать материал
1 слайд
Проблема: «Низкая осведомленность родителей о процедуре проведения экзамена, повышает тревогу и ограничивает возможность оказания поддержки ребенку»
Родительское собрание в 9 классе
«Как помочь школьникам при подготовке
к государственной (итоговой) аттестации (ГИА)
в новой форме?».
(часть 1, 1 полугодие)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Донская основная общеобразовательная школа
Адрес школьного сайта: http://www.donsosch.ru /
2 слайд
Цель:
Познакомить родителей с Положением о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации (ГИА).
Дать рекомендации психологической поддержки детей и по созданию условий к подготовке к ГИА.
3 слайд
Задачи:
Доведение до родителей Положения о порядке проведения ГИА, инструктивно-методические материалы;
актуализировать представления родителей о психологических трудностях сдачи ГИА;
обсудить варианты помощи при подготовке детей к ГИА с учетом их индивидуальных особенностей;
рассмотреть стратегии взаимодействия с родителями при подготовке учащихся к сдаче ГИА.
4 слайд
Важно не количество знаний, а качество их.
Можно знать очень многое,
не зная самого нужного
Л. Н. Толстой
Успешная сдача ГИА- это наша общая задача в решении
которой у семьи и у школы есть свои зоны ответственности.
Наша задача состоит в том чтобы помочь ученикам перейти
от восприятия ГИА как проблемы к восприятию его как решаемой задачи.
Экзамен –это всегда волнение. Чем больше выпускник тревожится, тем меньше сил останется на сам экзамен.
Давайте поиграем в игру « Ассоциация». « Ассоциация- это первое,
что приходит в голову, когда слышим какое то слово или видим предмет.
Условия игры: надо быстро дать ассоциацию на то слово,
которое говорит ведущий.
Пример: «Небо - звезды, облака. тучи, дождь».
Начало игры- Экзамен( запись слов)( Утро, тревога, часы,
Учитель, трудный вопрос, слезы, радость, сомнения- стресс.)
Экзамен это стресс.
Что сделать чтобы свисти его до минимума ?
5 слайд
Своеобразие учебной деятельности каждого обучающегося связано с целым рядом его индивидуальных особенностей:
спецификой мышления,
памяти,
внимания,
темпом деятельности,
учебной мотивацией,
личностными особенностями.
6 слайд
Рассмотрим особенности обучающихся, которые с наибольшей вероятностью могут испытывать затруднения при сдаче государственной (итоговой) аттестации, и некоторые возможные пути оказания поддержки этим школьникам.
Экзамен затрагивает глубокие пласты личности. Возможность провала становится для некоторых обучающихся показателем их жизненной несостоятельности, человеческой неполноценности. При таком восприятии экзамен – уже не просто определенная проверка знаний, а препятствие, которое может лишить человека самоуважения, уважения в глазах окружающих. Неудача для таких людей равносильна личностному поражению, так как затрагивает глубокие пласты самооценки.
7 слайд
Нормативно – правовые документы, регламентирующие проведение государственной (итоговой ) аттестации
1.
8 слайд
К государственной (итоговой) аттестации допускаются обучающиеся 9х классов, освоившие образовательные программы основного общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем общеобразовательным предметам учебного плана школы, а также обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету учебного плана с обязательной сдачей экзамена по этому предмету.
9 слайд
Работа состоит из трех модулей:
«Алгебра»
«Геометрия»
«Реальная математика»
Новая форма экзамена по математике, организуемого РЭК
10 слайд
Модуль «Алгебра» содержит 11 заданий: в части I-8 заданий с кратким ответом, выбором ответа и установлением соответствия; в части II -3 задания с полным решением.
Модуль «Геометрия» содержит 8 заданий: в части I – 5 заданий с кратким ответом, в части II- 3 задания с полным решением.
Модуль «Реальная математика» содержит 7 заданий: все задания- в части I с кратким ответом и выбором ответа.
11 слайд
Справочные материалы на экзамене по математике ( fipi.ru 9 класс. Экзамен в новой форме Контрольно - измерительные материалы. ГИА-9 2014 год. Математика. Справочные материалы )
12 слайд
Справочные материалы на экзамене по математике
13 слайд
Новая форма экзамена по русскому языку, организуемого РЭК
Структура и содержание работы
Часть 1 (С 1) сжатое изложение
Часть 2 (А1 –А7) с выбором ответа
(В1 – В9) с кратким ответом
Часть 3 (С2) письменный развернутый аргументированный ответ.
14 слайд
Сначала обучающиеся прослушивают исходный текст для изложения 2 раза.
Во время прослушивания текста разрешается делать записи в черновике.
После второго прослушивания текста обучающиеся пересказывают его сжато в письменной форме.
Прослушивают текст для изложения в аудиозаписи.
Сжатое изложение записывается на двойном листе.
Процедура проведения экзамена по русскому языку:
15 слайд
Процедура проведения экзамена по русскому языку
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Ответы на задания А1-А7, В1-В9 записываются в бланке экзаменационной работы.
Часть 3 выполняется на основе того же текста, который был в части 2. Задание части 3 (С2) –письменный развернутый аргументированный ответ.
16 слайд
На экзамене по русскому языку разрешено пользоваться орфографическим словарем.
17 слайд
Игра с заданиями о процедуре и правилах ГИА, отражающих общую структуру заданий (родителям раздаются бланки с заданиями):
Задание группы 1: Чем нельзя пользоваться на экзамене?
1.Гелевой черной ручкой.
2.Тестовым материалом (КИМ).
3.Мобильным телефоном.
Задание группы 2:
Найдите правильное предложение. Напишите номер этого предложения цифрой.
1.Во время экзамена по русскому языку разрешается меняться паспортами.
2.Во время экзамена по математике разрешается пользоваться линейкой (без записи в виде формул).
3.Во время экзамена по русскому языку разрешается пользоваться орфографическим словарем.
Задание группы 3:
Опишите жизненную ситуацию обучающегося, получившего недостаточное количество баллов для поступления в выбранный им среднеспециальное учебное учреждение, техникум.
18 слайд
Спасибо за внимание
Выбранный для просмотра документ сценарий род собрания в 9-м классе.doc
Скачать материалВыбранный для просмотра документ shk2014.pdf
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ
Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы в новой форме осуществляется в 2014 г. по 14 предметам на основе централизованно разработанных экзаменационных материалов.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом по этим предметам создавалась с учетом требований теории и практики педагогических измерений и традиций преподавания каждого предмета.
При разработке шкал оценивания результатов выполнения экзаменационных работ по общеобразовательным предметам использовались экспертные методы, основанные на анализе содержания каждого задания и всей экзаменационной работы, а также анализе результатов выполнения заданий и работы в целом группами учащихся с различными уровнями подготовки по предмету. В процессе работы согласовывались позиции экспертов относительно требований к подготовке учащихся, необходимых для получения различных отметок по традиционной 5-балльной шкале.
Разработанные специалистами ФИПИ шкалы перевода первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме носят рекомендательный характер. Факт изменения территориальной экзаменационной комиссией шкалы перевода баллов должен быть зафиксирован в отчете комиссии. Копии данных отчетов должны быть направлены разработчикам для учета в дальнейшей работе.
Результаты экзамена используются для государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы и формирования профильных классов, а также для аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров. Необходимо отметить, что последнее возможно только при условии участия в экзамене представительной выборки учащихся данного образовательного учреждения, а также учета дополнительных данных, характеризующих начальную подготовку учащихся и условия обучения в конкретном образовательном учреждении.
Ниже приведены рекомендации по переводу первичных баллов за выполнение экзаменационной работы в отметки по пятибалльной шкале, а также использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2014 году.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 42 балла.
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 17 |
18 – 27 |
28 – 36, из них не менее 4 баллов по критериям ГК1 - ГК4. Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3». |
37 – 42, из них не менее 6 баллов по критериям ГК1 - ГК4. Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4». |
Рекомендуемый минимальный балл для отбора учащихся в профильные классы средней (полной) школы – 34 (не менее 80% от общей суммы первичных баллов).
2. МАТЕМАТИКА
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 38 баллов. Из них – за модуль «Алгебра» – 17 баллов, за модуль «Геометрия» – 14 баллов, за модуль «Реальная математика» – 7 баллов.
Рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной работы, свидетельствующий об освоении федерального компонента образовательного стандарта в предметной области «Математика», – 8 баллов, набранные в сумме за выполнение заданий всех трёх модулей, при условии, что из них не менее 3 баллов по модулю «Алгебра», не менее 2 баллов по модулю «Геометрия» и не менее 2 баллов по модулю «Реальная математика». Преодоление этого минимального результата даёт выпускнику право на получение, в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, итоговой оценки по математике (на основе годовой и экзаменационной оценки по пятибалльной шкале) или по алгебре и геометрии (на основе годовых оценок, а также, в случае получения положительных оценок, экзаменационных оценок по пятибалльной шкале по соответствующим разделам). При этом экзаменационная оценка может учитываться в итоговой только в случае, если она выше годовой. В случае преодоления минимального порога в сумме за всю работу, и неполучения положительной оценки по алгебре и(или) геометрии, итоговая оценка по соответствующему предмету выставляется на основе годовой оценки.
С учетом анализа результатов ГИА по математике в предыдущие годы, пожеланий образовательных учреждений, разработаны рекомендованные шкалы пересчёта первичного балла в экзаменационную отметку по пятибалльной шкале:
суммарного балла за выполнение работы в целом – в экзаменационную отметку по
математике (табл. 2); суммарного балла за выполнение заданий, относящихся к разделу «Алгебра» (все задания модуля «Алгебра» и задания 14, 15, 16, 18, 19, 20 модуля «Реальная математика»),
– в экзаменационную отметку по алгебре (табл. 3); суммарного балла за выполнение заданий, относящихся к разделу «Геометрия» (все
задания модуля «Геометрия» и задание 17 модуля «Реальная математика»), – в экзаменационную отметку по геометрии (табл. 4).
Таким образом, суммарный балл, полученный выпускником по результатам ГИА, является объективным и независимым показателем уровня его подготовки. Результаты экзамена могут быть использованы при приёме учащихся в профильные классы средней школы.
Таблица 2 Шкала пересчета суммарного балла за выполнение экзаменационной работы в целом в отметку по математике
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Суммарный балл за работу в целом |
0 – 7 |
8 – 15 |
16 – 22 |
23 – 38 |
Таблица 3
Шкала пересчета суммарного балла за выполнение заданий, относящихся к разделу «Алгебра» в отметку по алгебре
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Суммарный балл по алгебраическим заданиям |
0 – 5
|
6 – 11
|
12 – 16 |
17 – 23 |
|
|
|
|
|
Таблица 4 |
|
Шкала пересчета суммарного балла за выполнение заданий, относящихся к разделу «Геометрия» в отметку по геомет |
рии |
|||
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Суммарный балл по геометрическим заданиям |
0 – 2 |
3 – 4 |
5 – 8 |
9 – 15 |
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 40 баллов.
Таблица 5
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 8 |
9 – 18 |
19 – 29 |
30 – 40 |
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.
енуемый за
выполнение всей экзаменационной работы (без реального эксперимента), – 34 балла.
Таблица 6 Шкала пересчета первичного балла за выполнение
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 8 |
9 – 17 |
18 – 26 |
27 – 34 |
Отметку «5» рекомендуется выставлять в том случае, если из общей суммы баллов, достаточной для получения этой отметки, выпускник набрал 5 и более баллов за выполнение заданий части 3.
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 23 баллам.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы (с реальным экспериментом), – 38 баллов.
Таблица 7 Шкала пересчета первичного балла за выполнение
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 8 |
9 – 18 |
19 – 28 |
29 – 38 |
Отметку «5» рекомендуется выставлять в том случае, если из общей суммы баллов, достаточной для получения этой отметки, выпускник набрал 7 и более баллов за выполнение заданий части 3.
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 25 баллам.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 46 баллов.
Таблица 8
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 12 |
13 – 25 |
26 – 37 |
36 – 46 |
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 33 баллам.
енуемый за
выполнение всей экзаменационной работы, – 32 балла.
Таблица 9
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 11 |
12 – 19 |
20 – 26 |
27 – 32 |
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39 баллов.
Таблица 10
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 14 |
15 – 24 |
25 – 33 |
34 – 39 |
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 44 балла.
Таблица 11
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 12 |
13 – 23 |
24 – 34 |
35 – 44 |
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 32 баллам.
енуемый за
выполнение всей экзаменационной работы, – 23 балла.
Таблица 12
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 6 |
7 – 13 |
14 – 18 |
19 – 23 |
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 15 баллам.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 22 балла.
Таблица 13
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 4 |
5 – 11 |
12 – 17 |
18 – 22 |
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 15 баллам.
(АНГЛИЙСКИЙ, НЕМЕЦКИЙ, ФРАНЦУЗСКИЙ, ИСПАНСКИЙ)
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 70 баллов.
Таблица 14
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 28 |
29 – 45 |
46 – 58 |
59 – 70 |
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 56 баллам.
Выбранный для просмотра документ приложение №4интернет путеводитель.docx
Приложение 4
Понять специфику ГИА, узнать структурные особенности тестов, познакомиться с возможными формулировками вопросов, научиться распределять время на выполнение заданий и т.д. выпускникам помогут многочисленные сайты, предоставляющие не только подробную информацию о ГИА, но и возможность его тренировочной сдачи. Педагоги же найдут на сайтах пакеты необходимых документов и законодательных инициатив на тему ГИА.
Варианты тестов:
http://www.gotovkege.ru/demos.html
На сайте выложены демонстрационные варианты тестов. Они публикуются для того, чтобы дать возможность любому участнику ГИА составить представление о структуре будущих КИМов (контрольно-измерительных материалов), числе, форме, уровне сложности заданий. На сайте можно пройти пробное тестирование по следующим предметам: русскому языку, математике, истории, обществознанию, физике, географии. А также получить подробную инструкцию по выполнению тестовых заданий.
Интернет-курсы
http://school.odoportal.ru/server/default.asp
Помимо очной подготовки к ГИА, школьники могут выбрать для себя интернет-курсы. Получив регистрационные данные (логин и пароль), они могут в любое удобное время заходить на Учебный сервер, где размещены:
●
теоретические материалы к каждому типу заданий;
● разбор каждого типа заданий;
● задания, которые вызывают наибольшие трудности (по результатам анализа
статистических материалов);
● электронный тренажер;
● контрольное тестирование;
● рекомендации по подготовке к ГИА.
Федеральный
институт педагогических измерений
http://www.fipi.ru/
В целях разработки и внедрения в школьную практику ЕГЭ в августе 2002 года было создано государственное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений» (ФИПИ). На нем представлено около 700 оригинальных вариантов КИМ, в каждом из которых, как правило, 40–50 тестовых заданий. На сайте ФИПИ также можно найти полный перечень учебных пособий, по которым рекомендуется проводить подготовку к ЕГЭ.
Образовательный портал Министерства образования
www.ege.edu.ru
Портал является официальным информационным ресурсом Минобразования РФ и
предоставляет пользователям многопрофильную официальную и неофициальную
информацию о Едином государственном экзамене (ЕГЭ).
Выпускники школ и учителя найдут здесь материалы, необходимые для
подготовки и успешной сдачи ЕГЭ.
Абитуриенты могут получить адреса вузов и ссузов со списком
специальностей, по которым засчитываются результаты экзамена.
Для руководителей образования и наблюдателей регулярно проводятся
телеконференции, оперативно размещаются нормативные документы, приказы и
инструкции Министерства образования РФ.
Разработчики КИМ могут ознакомиться с условиями ежегодного конкурса КИМ,
получить образцы и шаблоны тестовых заданий, провести в диалоговом режиме
экспертизу заданий.
Для всех категорий пользователей на портале ведутся специализированные форумы.
В рубрике «Вопросы и ответы» оперативно даются официальные ответы
и разъяснения по заданным вопросам.
На новостной ленте публикуются самые последние новости о ЕГЭ.
Раздел «Ссылки»содержит подборку ссылок на российские
информационные ресурсы по тематике ЕГЭ, облегчающую поиск региональной
информации по теме.
Выбранный для просмотра документ приложение №5 памятка родителям выпускника.doc
Скачать материалВыбранный для просмотра документ протокол собрания.docx
Скачать материалВыбранный для просмотра документ родителям о ГИА.ppt
Скачать материал
1 слайд
РОДИТЕЛЯМ О ГИА 2014
2 слайд
ГИА-9 в новой форме проводится в целях совершенствования организационной формы проведения государственной (итоговой) аттестации, введения независимой процедуры оценивания учебных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений.
3 слайд
Государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы основного общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов
4 слайд
. ГИА проводится по следующим общеобразовательным предметам: математике, русскому языку, литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранным языкам (английскому, французскому, немецкому, испанскому), информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ).
5 слайд
Для оценивания экзаменационных работ при проведении ГИА-9 в новой форме по всем сдаваемым общеобразовательным предметам создаются территориальные предметные комиссии.
Составы территориальных предметных комиссий утверждается министерством образования и науки Ростовской области
6 слайд
Общественный контроль за соблюдением установленного порядка проведения ГИА-9 в новой форме обеспечивается через систему общественного наблюдения (контроля) за проведением экзаменов.
7 слайд
К ГИА-9 в новой форме допускаются обучающиеся IX классов, освоившие общеобразовательные программы основного общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана общеобразовательного учреждения, а также обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету учебного плана с обязательной сдачей экзамена по этому предмету).
8 слайд
Результаты ГИА выпускников текущего года признаются в установленном порядке общеобразовательными учреждениями, в которых они были допущены в установленном порядке к государственной (итоговой) аттестации, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями среднего профессионального – как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам
9 слайд
ГИА проводится в специально организованном пункте проведения экзамена (ППЭ), который возглавляет руководитель ППЭ, назначенный органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования.
10 слайд
Все экзамены начинаются в 10.00 по местному времени. Дата, место проведения экзамена и наименование экзаменационного предмета указываются в пропуске, который участник ГИА получает в своём ОУ до _____________.
Пропуск необходимо иметь при себе на каждом экзамене.
11 слайд
Именной пропуск
12 слайд
Участники экзамена прибывают на ППЭ вместе с сопровождающим от ОУ. Если участник ГИА забыл пропуск, ему будет предоставлена справка об участии в экзамене.
Участник ГИА обязан явиться на экзамен с паспортом(или другим документом, удостоверяющим личность) и гелиевой ручкой с черными чернилами.
13 слайд
В аудитории ученик занимает место в соответствии с протоколом.
Запрещено использование мобильных телефонов или иных средств связи и технических устройств.
При нарушении требований, предусмотренных инструкцией, организатор вправе удалить участника с экзамена.
14 слайд
В 10.00 ответственный организатор в аудитории читает инструкцию для участников ГИА, демонстрирует целостность спецпакета, вскрывает его и раздаёт ИК (индивидуальный комплект) в произвольном порядке.
15 слайд
После заполнения бланков организатор фиксирует на доске время начала и окончания экзамена.
Участники ГИА приступают к выполнению экзаменационной работы.
Участники ГИА имеют право на:
выход из аудитории по уважительной причине (в этом случае все экзаменационные материалы сдаются организатору в аудитории);
на досрочную сдачу экзаменационных материалов;
16 слайд
прервать экзамен по уважительной причине (состояние здоровья). В таком случае участник ГИА обязан обратиться к дежурному медицинскому сотруднику, который зафиксирует в протоколе причину досрочной сдачи экзаменационных материалов. Организатор в пропуске участника ГИА сделает запись: «Не закончил экзамен по уважительной причине»;
17 слайд
в этот же день участник ГИА обязан обратиться в медицинское учреждение и предоставить в ОУ справку о полученной медицинской помощи;
на основании предоставленного документа будет решаться вопрос о предоставлении возможности сдачи экзамена в дополнительные сроки.
18 слайд
За 30 минут до окончания экзамена организатор должен уведомить об этом участников экзамена.
Досрочная сдача экзаменационных материалов прекращается за 15 минут до окончания экзамена;при этом в аудитории должны оставаться до официального завершения экзамена не менее трёх участников ГИА.
19 слайд
После завершения выполнения экзаменационной работы участник ГИА сдаёт все экзаменационные материалы организатору в аудитории (использованные КИМ необходимо положить в пакет) и получает пропуск с подписью организатора и указанием количества сданных бланков.
На выходе из ППЭ помощник руководителя ППЭ или дежурный организатор ставят в пропуске участника ГИА штамп ОУ.
20 слайд
Завершение экзамена в аудитории В присутствии участников ГИА (не менее 3-х человек) организатор должен пересчитать все экзаменационные бланки и запечатать их в возвратные доставочные пакеты.
21 слайд
Регламент приёма апелляций по вопросам установленного порядка проведения ЕГЭ.
Участник экзамена до выхода из ППЭ имеет право подать апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ГИА.
Апелляция НЕ принимается:
по вопросам содержания и структуры КИМ по общеобразовательным предметам;
по вопросам, связанным с нарушением участником ГИА Правил заполнения бланков ответов.
22 слайд
Для подачи апелляции о нарушении установленного порядка проведения экзамена участник ГИА должен обратиться к руководителю ППЭ, который выдаст ему форму заявления на апелляцию. Участник ГИА должен заполнить в двух экземплярах данную форму и лично передать заявление уполномоченному ГЭК в ППЭ. Апелляция, как правило, рассматривается в течение трёх дней после подачи заявления.
23 слайд
Апелляция о несогласии с выставленными баллами может быть подана в течение двух дней со дня объявления результатов ГИА по соответствующему общеобразовательному предмету. Выпускники текущего года могут подать апелляцию в ОУ, в котором они осваивали программы среднего образования.
24 слайд
Организационно-технологические изменения к Порядку проведения ЕГЭ
Апелляции
– при рассмотрении апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА конфликтная комиссия выносит одно из решений:
-об отклонении апелляции;
-об удовлетворении апелляции
При удовлетворении апелляции результат ГИА у участника ГИА отменяется и предоставляется возможность сдать ГИА в иной день в текущем году
При отклонении апелляции ГЭК принимает решение об отмене результата по соответствующему предмету
25 слайд
Информирование участников ЕГЭ, их родителей (законных представителей) и общественности
по вопросам организации и проведения ЕГЭ
Результаты государственной (итоговой) аттестации признаются удовлетворительными в случае, если выпускник при сдаче ГИА-9 в новой форме набрал количество баллов не ниже минимального
26 слайд
Выпускники, пропустившие экзамены по уважительной причине, и выпускники, получившие на государственной (итоговой) аттестации не более двух неудовлетворительных отметок, проходят государственную (итоговую) аттестацию повторно в новой форме в резервные дни, установленные Рособнадзором, и в традиционной форме в дополнительные сроки, установленные министерством образования и науки Ростовской области.
27 слайд
В аттестат выпускнику, получившему удовлетворительные результаты на государственной (итоговой) аттестации, выставляются итоговые отметки, которые определяются как среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления
28 слайд
Выпускникам, прошедшим ГИА-9 в новой форме, также выдается справка о результатах ГИА (далее - справка)..
В справку выставляются результаты ГИА-9 в новой форме по тем общеобразовательным предметам, по которым выпускник набрал количество баллов не ниже минимального.
Срок действия такой справки истекает 31 декабря года, следующего за годом её получения.
29 слайд
Во время экзамена запрещается:
Иметь при себе мобильный телефон и тем более пользоваться мобильными телефонами
Пользоваться любыми другими техническими средствами, кроме дополнительных материалов, которые можно использовать по отдельным предметам
Умышленно портить бланки
Переговариваться
Вставать с места без разрешения организатора
Обмениваться вариантами КИМ и бланками ответов;
Вставать с места после окончания выполнения заданий (без разрешения организатора)
Оставлять себе (не сдавать организатору) бланки ответов, черновики, варианты КИМ
30 слайд
Продолжительность проведения ГИА
31 слайд
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К ЭКЗАМЕНАМ
32 слайд
Уважаемые родители!
Неверно думать, что если у вас нет специального образования, вы не сможете помочь своему ребенку подготовиться к ГИА.
Вы можете помочь в организации самоподготовки: предлагайте раз в неделю выполнить один из тестов типовых