Методическая разработка "Подвижные игры как средство организации досуга детей".

Методическая разработка

«Подвижные игры как средство организации досуга детей».

Цель: помочь педагогическим работникам наиболее интересно организовать досуг детей.

Задачи:

·                     Обучающие – обучить разным подвижным  играм, в которые играют дети младшего школьного возраста.

·                     Развивающие – развивать умение импровизировать, показывая во время танцевальной игры произвольные танцевальные движения.

·                     Воспитательные – воспитывать чувство солидарности и взаимопонимания друг к другу через процесс участия в  играх.

      Педагоги ответственные за развитие детей,  должны понимать, что подвижные игры, которые они  предлагают  детям, должны быть не только развлекательными, но и образовательными, развивающими с точки зрения их использования.

     В век технического прогресса дети большую часть времени проводят, сидя у компьютера или игровой приставки. На смену подвижным традиционным играм приходят электронные версии.   Поэтому, сейчас, как никогда, возросла актуальность детских развлекательных, соревновательных и  подвижных игр, а также танцевальных ритмических игр для детей.

    Педагогу необходимо использовать в этом направлении большую творческую направленность. Нужно заинтересовывать детей самим организовывать и придумывать  спортивные, подвижные игры, чтобы они могли выразить и проявить себя. Для этого детям нужно давать, как можно больше, самостоятельного времени для выдумок и воплощения своих идей. 

    Задача педагога состоит в том, чтобы  направить фантазию и порыв ребенка, а не навязывать ему  собственные мысли.  Необходимо поощрять детскую фантазию и выделять "самостоятельное время" для воплощения  игровых идей.     

     Педагог в ходе игры не навязчиво и тактично  может подсказывать детям правила игры, не нарушая  при этом ход  детской творческой  фантазии.

      В процессе придуманной игры дети с помощью педагога осваивают многие движения, требующие тренировки, сознательного волевого усилия. Игры  по времени могут быть продолжительными. Иногда дети во время игры довольно долго находятся в постоянном движении, что способствует развитию выносливости.

    Дети младшего школьного возраста проявляют интерес  к спортивным играм. Преимущественно это игры с бегом наперегонки, с прыжками через неподвижные и движущиеся препятствия, бросанием, ловлей и метанием мяча и мелких предметов на дальность, в неподвижные и подвижные цели.       

    В этом возрасте  детей начинают особенно интересовать игры, позволяющие совершенствовать собственные двигательные действия. Им интересен не только результат, но и сам процесс игры, когда они могут проявить свою ловкость, меткость, выносливость, силу и сообразительность. Действия детей в таких  играх становятся более согласованными, точными, совершенствуется их игровая тактика. Заметно повышается способность быстроты  и ловкости.

   Для развития быстроты и выносливости используются игры, в которых дети всё время находятся в движении ("Перебежка с выручкой", "Погоня"). Такие игры проводятся не более 15 мин, чтобы не переутомить играющих.

    Дети младшего школьного возраста начинают мыслить более критично и отвлечённо, у них развивается способность к абстрактному мышлению, всё это позволяет им осваивать более сложные игры с многочисленными правилами.

   Педагог в начале игры должен  рассказать детям об условиях игры и  обратить особое внимание на её правила, а творческой фантазии детей достаточно, чтобы понимать, что игра условна.

    В подвижных играх педагоги часто используют игры с разделением коллектива на  команды, в которых игроков объединяет единая цель - борьба за победу своей команды и совместные усилия направлены на достижение единой цели.  Перед каждой командой ставится конкретная задача: общими усилиями добиться превосходства над другой командой, одержать победу в игре.

    Командные игры занимают особое место в деятельности детей этого возраста, поэтому следует научить их делиться на равносильные команды. Дети в этом возрасте очень эмоциональны, и им трудно дожидаться своей очереди в эстафетах. Лучше делить их на небольшие команды по 8-10 человек в каждой.

 Выбор игрока - капитана должен делать только педагог, так как дети в этом возрасте ещё не могут делать это объективно.

    Сложные по организации игровые взаимодействия, двусторонние игры удовлетворяют стремление детей к самостоятельности, отвечают их интересам бороться за спортивную честь своего коллектива, своей команды.

     В этом возрасте  нужно приучать детей к честному поведению в игре. Так, в игре "День и ночь" можно предложить пойманным оставаться в своих командах и при их подсчёте поднимать руки. На тех, кто не сделает этого, педагог должен обратить особое внимание. Играющие учатся смело и честно признавать свои ошибки,  поэтому играть будет интереснее и судить игру станет значительно легче.

      Необходимо очень серьёзно относиться к судейству, поскольку дети этого возраста очень строго оценивают объективность судьи. Для воспитания судейских и организаторских навыков можно широко привлекать детей в качестве помощников, иногда предоставляя им возможность судить самостоятельно. Дети обычно очень добросовестно и серьезно исполняют возложенные на них обязанности.

    Педагогу необходимо помнить, что при неправильной организации подвижных игр возникает  неустойчивость в поведении детей.  Переоценка  своих сил могут привести детей к нежелательным поступкам.

   Усиление контроля над эмоциями способствует выработке выдержанности в действиях, дисциплинированности, тактичности по отношению к товарищам по игре. Многие подвижные игры строятся на довольно сложных взаимоотношениях между детьми. Разрешение игровых конфликтов требует от педагога и участников игры  достаточно развитых волевых способностей и выдержанности.

   В некоторых подвижных играх педагог может предложить детям выбрать водящего, указав, какими качествами он должен обладать. Дети выбирают водящего, который исполняет свои обязанности с начала и до конца игры.  При  выборе водящего хорошо пользоваться советами детей, которые  самостоятельно оценивают силы своего товарища, доверяя ему, полагаясь на его умения и опыт.

     В данном возрасте дети прислушиваются к мнению сверстников и иногда считаются с ними больше, чем с мнением взрослого, поэтому педагог должен обладать умением не навязчиво воздействовать через коллектив на некоторых играющих.

    Игра не только развивает, закаляет, укрепляет, но и  способствует становлению характера личности ребенка.

Краткое описание документа:

В век технического прогресса дети большую часть времени проводят, сидя у компьютера или игровой приставки. На смену подвижным традиционным играм приходят электронные версии. Поэтому, сейчас, как никогда, возросла актуальность детских развлекательных, соревновательных и подвижных игр, а также танцевальных ритмических игр для детей. Педагогу необходимо использовать в этом направлении большую творческую направленность. Нужно заинтересовывать детей самим организовывать и придумывать спортивные, подвижные игры, чтобы они могли выразить и проявить себя. Для этого детям нужно давать, как можно больше, самостоятельного времени для выдумок и воплощения своих идей. Задача педагога состоит в том, чтобы направить фантазию и порыв ребенка, а не навязывать ему собственные мысли. Необходимо поощрять детскую фантазию и выделять "самостоятельное время" для воплощения игровых идей.