Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Портфолио учителя биологии"

Методическая разработка "Портфолио учителя биологии"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 7

«Кадетская школа им. М.Т.Калашникова»

ПОРТФОЛИО

hello_html_1da6fa02.jpg

Наталья Владимировна

Кощеева

учитель биологии

первой категории

г. Воткинск УР

2015 год

Пояснительная записка


Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Кощеевой Натальи Владимировны , учителя биологии.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

  • показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

  • показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

  • проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;

  • оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и правовых документов.





В Главную аттестационную комиссию

директора муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения Средней общеобразовательной

школы № 7 «Кадетская школа им.

М. Т. Калашникова»

Больнова В.Б.



ПРЕДСТАВЛЕНИЕ


Кощеева Наталья Владимировна работает в МБОУ СОШ № 7 « Кадетская школа им. М.Т.Калашникова » в должности учителя биологии.

Сведения об аттестуемом:

Общий трудовой стаж: 24 года.

Стаж работы в данной должности: 16 лет.

Стаж работы в данном учреждении: 24 год.

Результат предыдущей аттестации: присвоена первая квалификационная категория сроком на 5 лет до 2015 года приказ № 41 - п от 02.02.2011 года по школе; должность - учитель

Образование: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Удмуртский государственный университет»,присужден^ квалификация «Биолог. Преподаватель по специальности «биология», 2 июня 2004 года.

Повышение квалификации (за последние Згода)

Дата

прохожде

ния

курсов

Название

учрежде ния, где проходили курсы



Тема

Количе

ство

часов



Вид документа

Указать чей выбор (личный или администра ции)

26.03.12.

ИПКи

ПРО

Требования ФГОС основного общего образования и их реализация в преподавании биологии»

8 ч.

Справка

Личный

25.03.13.

29.03.13.

ИПКи

ПРО

Организация введения ФГОС ООО

36 ч.

Сертификат

Личный

05.11.13,-

08.11.13.

ИПКи

ПРО

Формирование универсальных учебных действий на уроке в основной школе

36ч.

Сертификат

Личный

05.11.14,-

25.11.14.

Филиал

ФГБОУ

ВПО

«УдГУ»

Сопровождение информационными технологиями проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и биологии

72ч.

удостоверение

Личный

Отраслевые награды, звания, ученая степень, ученое звание в межаттестационный период: Почётная Грамота Министерства образования и науки Удмуртской Республики (2009год).

Основная часть представления

Наталья Владимировна в данном учреждении работает с 1991 года. За время работы в школе зарекомендовала себя как ответственный, опытный педагог, владеющий методиками организации и проведения уроков. Обучение и воспитание обучающихся осуществляет с учётом их психолого-физиологических особенностей. Проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися, осуществляет дифференцированный подход к обучению.

Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой школы. Учебные программы соответствуют требованиям государственных образовательных стандартов и уровню подготовки учащихся.

Уроки биологии, которые ведёт педагог, дети посещают с удовольствием. Их привлекает то, что каждый урок неповторим, по-своему интересен; игровые моменты, занимательный материал, интересные факты - неотъемлемая часть уроков биологии, на которых царит доброжелательная атмосфера. Творческая атмосфера на уроках является мотивацией учащихся к эстетическому совершенствованию, формированию хорошего вкуса. На уроках использует различные формы и методы обучения (фронтальный, групповой, индивидуальный и др.), поддерживая учебную дисциплину, режим посещения занятий. Качество знаний по предмету в среднем 56% при 100% успеваемости.

Большое внимание уделяет повышению профессионального мастерства, изучает передовой педагогический опыт и творчески применяет его в работе. Участвует в методической работе школы, даёт открытые уроки.

Выступала на ШМО,ГМО в 2013 году с творческим отчётом по теме самообразования «УУД: внедрение на уроках биологии»; 2014 году: «Методические приемы, формирующие универсальные учебные действия на уроках биологии»; 2015 году: «Применение методик системно - деятельностного подхода на уроках биологии». Активно участвует в жизни школы. Владеет компьютерной грамотностью.

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в присутствии педагогического работника/ без присутствия педагогического работника (нужное подчеркнуть).



Руководитель ОУ __________________ __________________

(личная подпись) (расшифровка подписи)

« » 20 г.

С представлением и порядком аттестации ознакомлен (а) _____ _____ (дата) (подпись аттестуемого)













































ОГЛАВЛЕНИЕ



Раздел I «Общие сведения о педагогическом работнике»

Раздел II «Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ».

  1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации.

¶- Аналитическая справка о наличии, рассмотрении, утверждении рабочих программ.

¶ - Аналитическая справка о реализации образовательных программ.

  1. Активное использование педагогических технологий в образовательном процессе

- Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе.

  1. Ведение педагогом за последние три года творческих объединений, кружков, секций, факультативов.

¶- Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты реализации рабочих программ дополнительного образования: элективных курсов, курсов по выбору

  1. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

¶- Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов, использование элементов дистанционного обучения.

  1. Работа по укреплению здоровья детей

¶- Аналитическая справка об использовании здоровьесберегающих технологий;

¶- Справка об отсутствии травматизма

  1. Благоприятный нравственно-психологический климат на уроках

¶- Аналитическая справка на основе наблюдения, анкетирования, опроса, социометрии

  1. Эффективная организация образовательного пространства

¶- Аналитическая справка о материально-техническом оснащении кабинета.

  1. Привлечение обучающихся к созданию электронных образовательных ресурсов

¶- Аналитическая справка об организации деятельности обучающихся по созданию электронных образовательных ресурсов

  1. Взаимодействие с родителями в вопросах обучения и воспитания

¶- Аналитическая справка о формах и методах взаимодействия и их эффективности

Раздел III «Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной,творческой, деятельности.

  1. Активное участие обучающихся в жизни образовательной организации

¶- Аналитическая справка об участии обучающихся в жизни образовательной организации.

  1. Участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях.

¶- Аналитическая справка о позитивной динамике участия воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.

Раздел IV «Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации.

  1. Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние пять лет).

¶- Документы, подтверждающие повышение квалификации и.

  1. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях

¶ - Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.

  1. Эффективность научно-методической деятельности педагога

¶ - Тема самообразования. План самообразования.

  1. Наличие методических и дидактических разработок и материалов

¶ - Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.

  1. Презентация собственной методической системы через проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы

¶ - Аналитическая справка о презентации методической системы и распространении опыта педагогом

Раздел V «Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника»

















Раздел 1



«Общие сведения

о педагогическом работнике»


















Ф.И.О: Кощеева Наталья Владимировна


Дата рождения: 30 октября 1971 года.


Образование: высшее, в 2004 году окончила Удмуртский государственный университет. Решением государственной экзаменационной комиссии от 02 июня 2004 года присуждена квалификация Биологи. Преподаватель по специальности «Биология». Диплом ВСБ № 0929207.

( копия диплома прилагается .)

Общий трудовой стаж: 25 года.


Педагогический стаж: 25года.

МБОУ СОШ № 7 – 25 года

( Копия трудовой книжки прилагается.)


Наличие категории: первая квалификационная категория сроком на 5 лет Приказ МО и Н УР №41 – п от 02.02.2011 г.

( копия аттестационного листа прилагается.)























Информационная карта учителя


Ф.И.О. Кощеева Наталья Владимировна

1.

Дата рождения

30.10.1971 г.

2.

Домашний адрес

Удмуртская Республика г. Воткинск

ул. Кирова, 72 – 17.

3.

Телефон

8912 764 24 47

4.

Образование

Высшее

5.

ВУЗ, год окончания, специальность

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Удмуртский государственный университет»; 02.06.2004 года; присуждена квалификация « Биолог. Преподаватель по специальности «биология»».

6.

Полное наименование учреждения, в котором работает

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 7 «Кадетская школа им. М. Т. Калашникова» г. Воткинска Удмуртской Республики


7.

Должность

Учитель биологии с 2002 года

8.

Стаж работы

( общ/пед)

на 01.09.15.

25 /23

9.

С какого года в данной школе

С сентября 1991 года

10

Курсы повышения квалификации

26.03.12. ( 8 часов)

25.03.13. – 29.03.13. ( 36 часов)

05.11.13. – 08.11.13. ( 36 часов)

05.11.14. – 25.11.14. ( 72 часа)

11

Аттестация

28.12.2010 г. Приказ МО и Н УР № 41 –П от 02.02.2011

12

Категория

Первая

13

Нагрузка

18 час.

14

Классы на 01.09.15 г.

5А,Б,З,К; 6А, Б, В, З;

9А, К; 10А

15

Классное руководство на 01.01.15 г.

5А класс МБОУ СОШ №7

«Кадетская школа имени М. Т. Калашникова»







hello_html_m2f85adbb.png

hello_html_m17a5f5f3.png

hello_html_71896b45.jpg








hello_html_54170ac5.jpg
















2 РАЗДЕЛ


«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ»















  1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации.


Учителем биологии Кощеевой Натальей Владимировной составлены рабочие программы в соответствии с основной образовательной программой МБОУ СОШ №7.


Биология 5 класс.

Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»; ФГОС (базовый уровень); требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; программы формирования универсальных учебных действий; основной образовательной программы основного общего образования; примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; федерального перечня учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2012. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова.

(Рабочая программа «Биология. 5 класс» и локальный акт МБОУ СОШ №7 прилагаются прилагаются. )


Биология 6 класс.

Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии, на основе программы, разработанной А.Е.Андреевой под редакцией Трайтак Д.Ш. («Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.» М: Мнемозина- 2008г. И используется для обучения учащихся МБОУ СОШ №7 в 6 классах. Количество часов по базисному плану 34 часа, из расчета 1 час в неделю + 34 часа этнокультурного компонента (ЭКК).

Этнокультурный компонент призван помочь учащимся лучше понять взаимоотношение природы и человека.

Преподавание ведется на основе учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.» под редакцией Р.Н. Хрыповой, М.: Мнемозина – 2012г.

(Рабочая программа «Биология. 6 класс» и локальный акт МБОУ СОШ №7 прилагаются. )

Биология 9 класс.

Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по биологии; Примерной программы основного общего образования по биологии, на основе авторской программы по биологии в 9 классах И.Н.Пономаревой «Общая биология» , 2008 г. и используется для обучения учащихся МБОУ СОШ №7 в 9 - х классах. Количество часов в учебном плане соответствует базисному учебному плану 2004 года, т.е. 68 часов (2 часа в неделю).

Преподавание ведется на основе учебника «Общая биология. 9 класс» под редакцией И.Н. Пономаревой, М: Вентана -Граф – 2008

(Рабочая программа «Биология. 9 класс» и локальный акт МБОУ СОШ №7 прилагаются. )


Биология 10 класс.

Данная рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н.Пономарёвой и предназначена для учащихся 10 класса общеобразовательного уровня. Количество часов соответствует базисному плану 2004 года, т.е. 2 часа в неделю, 68 часов в год. Ориентация биологического образования на культуру отвечает современному состоянию методологии. Наука о жизни становится проводником гуманистических устремлений и экологического стиля мышления. Гуманитаризация естественно-научного образования представляется невозможной без опоры на материал национальной культуры и широкое его использование в процессе преподавания. Поэтому в 10 – 11 классе вводятся 5 часов этнокультурного компонента.

(Рабочая программа «Биология. 10 класс» и локальный акт МБОУ СОШ №7 прилагаются. )


















hello_html_57da6c57.jpg





hello_html_m10c39074.jpg








hello_html_m7a4cb05d.jpg


hello_html_m6c3eb7df.jpg










hello_html_m646c4b86.jpg



hello_html_6726c73a.jpg






Рабочие программы прилагаются в «Раздел 2-А», «Раздел 2 -Б», «Раздел 2-В»

















Аналитическая справка

(о наличии, рассмотрении, утверждении рабочих программ )

по итогам проверки рабочих программ и

календарно – тематического планирования по биологии


В соответствии с планом внутришколького контроля на 2015 – 2016 учебный год проведена проверка рабочих программ и календарно – тематического планирования по биологии учителя Кощеевой Натальи Владимировны.

Цель: проверить планирование учебного материала на год в соответствии с учебным планом;

составление рабочих программ в соответствии с требованиями, обозначенными в Положении о разработке и утверждении рабочих программ по биологии;

соответствие выбранного УМК реализуемой программе;

соответствие федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения (5 – 11 классы).

Сроки проведения: 31.08.15. –0 1.09.15 г.


Результаты контроля:

В период проверки были представлены рабочие программы и календарно – тематические планирования по предмету «Биология» учителем биологии Кощеевой Н. В.

Название

Ф.И.О. педагога, реализующего программу

1.

Рабочая программа по биологии, 5 класс

Кощеева Н.В.

2

Рабочая программа по биологии, 6 класс

Кощеева Н.В.

3

Рабочая программа по биологии, 9 класс

Кощеева Н.В.

4

Рабочая программа по биологии, 10 класс

Кощеева Н.В.


Анализ качества оставления рабочих программ по учебному предмету «Биология» проводился по следующим критериям:

- наличие основных структурных элементов рабочей программы просматривается во всех рабочих учебных программах по биологии

-наличие информации о нормативно-правовой базе основе для составления программы:

- наличие УМК

- конкретность поставленных целей, чёткость задач, их системность и последовательность:

- содержательность тематической структуры:

- обоснование, аргументация авторских изменений, корректировки базовой программы: присутствует во всех рабочих учебных программах.

- конкретность описания планируемых результатов, их классификация по определённым критериям, соответствие требованиям ФГОС ( 5-й классы):

- наличие форм контроля и возможные варианты его проведения:

- использование ИКТ в рабочих программах при освоении программы отмечено.

- эстетика оформления документа: все программы, в целом, имеют эстетически привлекательный вид.


Выводы:

1. Содержание рабочих программ по учебным предметам соответствует требованиям, прописанным в Положении о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).

2. Содержание рабочих программ по учебному предмету «Биология» соответствует требованиям у учителя биологии Кощеевой Н. В.


Дата составления справки: «01» сентября 2015г.


Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов


Заместитель директора по УВР: Т. Ю. Старцева































Справка

по итогам тематического фронтального контроля

« Анализ учебного года».


Согласно общешкольному плану УВР на 2014- 2015 учебный год в сентябре-октябре проводился тематический фронтальный контроль «Анализ учебного года»

Цель проверки: а) единые требования к ведению школьной документации;

б) рассмотрение и утверждение рабочих программ, учебных курсов, дисциплин и т.д.

В) уровень усвоения программ по основным предметам на

начало учебного года

Г) проверка планов работы кабинетов, планов самообразования

Сроки: с 10.09.2014 года по 21.10.2014 года.

Комиссия: Директор школы Больнов В. Б.

Заместитель директора по УВР Старцева Т. Ю. ,

Заместитель директора по ВР Обухова Н. В. ,

Руководители ШМО: Больнова С. В., Ножнина Е.С., Кощеева Г.И. , Котлякова М.К., Кощеева Н.В.


Объекты проверки:

  • классные журналы,

  • дневники,

  • Рабочие программы,

  • планы самообразования,

  • паспорт кабинета,

  • личные дела,


В ходе проверки была изучена школьная документация учителя биологии и классного руководителя 11 А класса Кощеевой Н. В.


КЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ 11 А класса .

Цель проверки:

  1. Распределение страниц в журнале в соответствии с учебным планом.

  2. Организация внеурочной деятельности учащихся, вовлечение их в деятельность блока дополнительного образования и часов школьного компонента.

Проверка показала:

  • Страницы в журнале распределены в соответствии с учебным планом, учебной нагрузкой;

  • Отмечена занятость учащихся в кружках, факультативах. Высокий уровень работы классного руководителя Кощеевой Н. В. по оформлению журнала.

Рекомендации.

1.Заполнять журналы в соответствии с приложением к приказу по МБОУ СОШ №7

2. Не допускать подтираний в журнале, а вносить исправления и заверять печатью и подписью директора в порядке, указанном в приложении к приказу.

ДНЕВНИКИ учащихся 11 А класса.

Цель проверки дневников.

  1. В рамках безопасности и предупреждения детского дорожного травматизма, проверка наличия памяток пешехода.

Результаты проверки.

В дневниках учащихся имеется

  • необходимая информация о поведении учащихся на дороге,

  • необходимая информация о поведении во время чрезвычайной ситуации,

  • информация о здоровьесберегающих нормативах для школьников разных возрастных групп, позволяющая помочь обучающимся и их родителям правильно организовать режим дня.

В тоже время проверка выявила недостатки:

  • Не все учащиеся ежедневно ходят в школу с дневниками;

  • В некоторых дневниках нет памяток ЮП.


ЛИЧНЫЕ ДЕЛА учащихся 11 А класса.

Цель проверки:

1.Выполнение единых требований по ведению личных дел

Проверка личных дел учащихся 11 А класса показала, что все личные дела укомплектованы:

  1. Копия свидетельства о рождении ребёнка / копия паспорта;

  2. Медицинская справка.

  3. Заявление о приёме в школу.

  4. Договор с родителями или законными представителями.

  5. Акт посещений семьи на дому.

Результаты проверки:

Все личные дела хранятся в пластиковой папке. Список учащихся составлен по единой форме. Акты посещений заполняются классным руководителем Кощеевой Н.В. регулярно.


ПЛАНЫ САМООБРАЗОВАНИЯ учителя биологии Кощеевой Н.В..

План самообразования ведется учителем Кощеевой Н.В. систематически и проходит проверку 1 раз в год. Схема плана произвольная.

Единые требования: работа по методической теме школы « Школа самореализации и саморазвития личности»

Учителем биологии Кощеевой Н.В. выбрана тема по самообразованию «Применение методик системно – деятельностного подхода на уроках биологии». Составлен перспективный план работы. Тема самообразования «Применение методик системно – деятельностного подхода на уроках биологии» изучается в течение 5 лет. Отчёт по работе ведётся по плану УВР МБОУ СОШ №7.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ по биологии

На рассмотрение и утверждение были сданы рабочие программы учителем биологии Кощеевой Н.В . Все они согласованы с заместителем директора по УВР Старцевой Т. Ю., рассмотрены на заседании методсовета МБОУ СОШ №7 (протокол №1 от 28.08.2014г), утверждены директором школы ( приказ №132 от 30.08.2014г) в соответствии с положением о сроках, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов и дисциплин

( протокол педсовета №1 от 30.08.2014).


ПАСПОРТ КАБИНЕТА биологии.

Паспорт кабинета скомплектован 5 лет назад на основе журнала «Завуч».

В него входят: 1. Технические данные.

2. Акт приёмки кабинета.

3.Санитарно- гигиенические требования к кабинету.

4. Занятость учебного кабинента.

5. Инструкция по ТБ.

6. План эвакуации из кабинета в случае ЧС.

Заведующей кабинета биологии является учитель биологии Кощеева Н. В.

Кощеева Н.В. прошла паспортизацию кабинета биологии. Кабинет биологии аттестован и готов к реализации учебного плана.

Выводы. Уровень усвоения программ по предмету биология за 2014-2015 учебный год

соответствует в среднем нормам Госстандарта по биологии в 5 – 11 классах на начало учебного года.

Рекомендации Кощеевой Н. В. учителю биологии

  • Уделять внимание работе над ошибками ( коллективно и индивидуально)

  • С целью постепенной автоматизации биологических – практических навыков продолжать использовать лабораторный практикум, приемы ИКТ .

  • Продолжить работу по выработке самостоятельной творческой деятельности учащихся.

  • Продолжить работу по формированию и совершенствованию навыка работы с текстом..



Директор МБОУ СОШ №7 В.Б.Больнов


Заместитель директора по УВР Т. Ю. Старцева


Аналитическая справка об

успешности , качества показателей освоения образовательных программ;


Качество знаний по предмету учителя биологии

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Средней общеобразовательной школы № 7

«Кадетская школа им. М.Т. Калашникова»

г. Воткинска УР

Кощеевой Натальи Владимировны

за 2012-13 учебный год


1 триместр

2 триместр

3 триместр

2012-13 учебный год

Кач.

Усп.

Кач.

Усп.

Кач.

Усп.

Кач.

Усп.

55%

100%

57%

99%

61%

100%

57%

100%


Результаты годовой (итоговой) аттестации


ласс

предмет

учитель

кол-во учащихся

5

4

3

2

качество знаний

успева

емость.

ср.

балл

биология

Кощеева Н.В.

22

1

9

12

0

46

100

3,5

биология

Кощеева Н.В.

22

0

9

13

0

41

100

3,4

биология

Кощеева Н.В.

17

1

8

8

0

53

100

3

10а

биология

Кощеева Н.В.

2

1

1

0

0

100

100

4,5

ИТОГО

63

3

27

33

0

48

100

3,6



Результаты государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов



Ф.И.О. учителя

предмет

классы

сдавало уч-ся

5

4

3

2

Успе-шнос.

Кач-во зн.

Ср. балл

Кощеева Н.В.

химия

биология

7

1

4

2

-

100

71

3,8



Результаты государственной (итоговой) аттестации

выпускников 11 классов


Ф.И.О. учителя

предмет

Класс

сдавало уч-ся

Справились (%)

Ср. балл

Кощеева Н.В.

химия

11а

1

100

55







за 2013-14 учебный год


1 триместр

2 триместр

3 триместр

2013-14 учебный год

Кач.

Усп.

Кач.

Усп.

Кач.

Усп.

Кач.

Усп.

63%

100%

49%

99%

52%

100%

51%

100%


Результаты годовой (итоговой) аттестации


ласс

предмет

учитель

кол-во учащихся

5

4

3

2

качество знаний

успева

емость.

ср.

балл

биология

Кощеева Н.В.

21

1

7

13

0

38

100

3,4

биология

Кощеева Н.В.

15

1

2

12

0

20

100

3,2

биология

Кощеева Н.В.

18

2

5

11

0

39

100

3,5

10а

биология

Кощеева Н.В.

6

0

2

4

0

33

100

3,3

ИТОГО

60

4

16

40

0

33

100

3,4



Результаты государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов


Предмет

Класс

Сд.

5

4

3

2

Усп.

Кач.

Ср.б


1

0

1

0

0

100

100

4

1

0

0

1

0

0

100

3

итого

2

0

1

1

0

50

100

3,5


Результаты государственной (итоговой) аттестации

выпускников 11 классов



Класс

Количество

обучающихся/ сдававших

Предмет

Порог

Минимальный/максимальный балл

Средний балл

Преодолели порог

Не преодолели минимальный порог

Процент успешности

11а

13/2

Биология

36

44/52

48

2

-

100

11а

13/2

Химия

36

18/36

27

1

1

50













за 2014-15 учебный год


1 триместр

2 триместр

3 триместр

2014-15 учебный год

Кач.

Усп.

Кач.

Усп.

Кач.

Усп.

Кач.

Усп.

50%

100%

53%

100%

54%

100%

55%

100%



Результаты годовой (итоговой) аттестации


ласс

предмет

учитель

кол-во учащихся

5

4

3

2

качество знаний

успева

емость.

ср.

балл

биология

Кощеева Н.В.

23

1

5

17

0

26

100

3,3

биология

КощееваН.В.

18

1

4

13

0

28

100

3,3

10а

биология

КощееваН.В.

2

0

0

2

0

0

100

3

ИТОГО

43

2

9

32

0

25

100

3,3



Результаты государственной (итоговой) аттестации

выпускников 11 классов



Класс

Количество

обучающихся/ сдававших

Предмет

Минимальная граница

Минимальный/максимальный балл

Средний балл

Преодолели порог

Не преодолели минимальный порог

Процент успешности

11а

21/6

Биология

36

23 / 58

38

3

3

50






Зам. директора по УВР Т.Ю. Старцева



















hello_html_7be17645.jpg








  1. Активное использование педагогических технологий в образовательном процессе.

Трудно привлечь и активизировать внимание на изучаемом предмете биологии всех учащихся в силу проявления у них разных интересов и интеллектуальных возможностей, а значит и достаточно трудно обычными традиционными методами добиться интереса и получить положительный результат. Слабые ученики, как правило, безразличны к оценкам и все их усилия сводятся к получению хотя бы “тройки”, в то время как успевающие дети стремятся получить больше знаний, лучшую оценку, а иные проявляют явный интерес к предмету, читая дополнительную литературу, посещая биологические кружки и т.д. Естественно, что труд учителя должен быть направлен, во-первых, на развитие и углубление знаний успевающих, во-вторых, – на привлечение к учебе неуспевающих.

Учитель биологии Кощеева Наталья Владимировна считает, что современный урок должен быть актуальным, интересным и полезным для ребенка и сейчас и в будущем. На своих уроках Наталья Владимировна организовывает активную деятельность  всех обучающихся на разных уровнях познавательной самостоятельности.  Большую помощь в этом деле оказывает применение современных педагогических технологий. Например, на  уроках биологии Наталья Владимировна использует методы и приёмы технологии проблемного обучения, ИКТ, технологию развития критического мышления:

Проблемная технология обучения. Есть такое выражение:"Если хочешь запомнить, забудешь. Если хочешь понять, запомнишь!". Поставив ученика в проблемную ситуацию, интересную для него  учитель получает возможность “растормозить” механизм его мышления, зажечь в нём огонёк интереса и включить в активную деятельность на уроке. Поэтому на разных этапах урока учитель использует несколько приёмов технологии проблемного обучения.

Прием «Яркое пятно» заключается в сообщении классу интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но при этом связанного с темой урока. В качестве ″яркого пятна″ могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, демонстрации непонятных явлений или наглядности. При изучении темы «Папоротникообразные растения», учитель рассказывает детям легенду о цветущем папоротнике накануне Ивана –Купалы. Говорит, что люди так и не смогли увидеть его цветок. Почему?

Или при изучении темы «Лишайники»  учитель демонстрирует крупный рисунок или ролик «Строение лишайника» и спрашивает: « К какому царству можно отнести  данный живой организм? Что это за организм?»

Приём «Противоречивая информация» -учитель предъявляет классу несколько противоречивых фактов по изучаемой теме.

Например, при изучении темы «Вирусы», учитель ставит учащихся перед двумя фактами: «Вы знаете, что вирусы – причины многих опасных заболеваний, но учёные считают , что некоторые вирусы просто необходимы для поддержания здоровья.» Затем в ходе изучения материала ребята стараются опровергнуть или аргументировать каждое из утверждений. Либо при изучении значения вирусов учитель ставит проблемный вопрос: «Нужны ли бактерии на Земле или нет?»

Приём «Фишбоун»- «рыбья кость» перед учащимися поставлена проблема

например, «Почему грибы относят в отдельное царство?» - это «голова» рыбы, в ходе урока, знакомства с материалом ребята в группах наращивают «скелет» - факты опровергающие или подтверждающие данное утверждение, в конце приходят к выводу – «хвост» рыбы.

Информационно-коммуникационные технологии обучения.

     Использование мультимедийного оборудования на современных уроках как никогда актуально.  Специфика предмета, биологии, обуславливает использование большого количества наглядного материала на уроках. Возможности данного оборудования позволяют учителю использовать тематические  видеофильмы, анимационные ролики, аудиозаписи, а также разнообразные задания, таким образом, что ребенок из пассивного наблюдателя превращается в активного участника. Есть возможность показать ребятам разные биологические объекты, процессы на макро- и микроуровнях, в их динамике и взаимосвязи, что делает информацию более яркой, понятной и запоминающейся. Сочетание текста.  рисунка, анимации, звукового сопровождения «включает»  максимальное количество видов памяти учащихся.  Компьютер и мульмедийное  оборудование   учитель использует  на различных  этапах урока: на этапе вызова информации, при объяснении нового материала, закреплении, контроле ЗУН. 

Технология развития критического мышления. 

Данная технология имеет множество плюсов:

1) включает много разнообразных приёмов и стратегий;

2) использовать различные сочетания   приемов и методов обучения  в зависимости от содержания материала, уровня знаний учащихся,  их эмоционального настроя учащихся;

3) позволяет организовать работу учащихся в группах, в парах, индивидуально;

4) на практике реализовывать личностно-ориентированный подход к обучению;

Прием «Корзина идей». Организация индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.

2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны;  



Прием «Кластер». Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока: на стадии вызова– для стимулирования мыслительной деятельности; на стадии осмысления – для структурирования учебного материала; на стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили;

Прием «Верные и неверные суждения» – на этапе вызова информации, таблица «ЗХУ», 

Прием «Инсерт». На работу с текстом отводится 10-15 минут. В течение этого времени учащимся предлагается внимательно прочитать текст и на полях сделать особые карандашные пометки (интерактивная система разметки текста):

«v» - это я знаю;

«+» - эта информация для меня новая;

«-» - эта информация противоречит моим знаниям; я думал иначе;

«?» - эта информация требует пояснения; хочу узнать больше; есть вопросы;

«!» - «это интересно».

Смысл используемых знаков необходимо оговорить заранее. После того, как индивидуальная работа по чтению текста с пометками завершена, учащимся предлагается выписать отмеченную информацию в маркировочную таблицу, состоящую из пяти столбцов (в соответствии с предложенными знаками). Эта работа позволяет не только проанализировать текст повторно, но и учит школьников переводить обширную информацию из текстовой  в лаконичную табличную форму. Когда эта работа будет закончена, учащимся предлагается в группах обсудить заполненные таблицы. Далее под руководством учителя школьники сравнивают результаты своей работы с текстом со своими предположениями, сделанными на этапе вызова. 


Прием составление синквейна, кластера – на этапе рефлексии

Основные педагогические результаты   применения  данных   технологий   на уроках биологии:

  • повышение уровня мотивации учащихся, они эмоционально вовлечены в процесс обучения, заинтересованы в его результатах;

  • у школьников постепенно формируется осознание успешности его деятельности;

  • учащиеся стимулируются к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала, что способствует их саморазвитию;

  • учит мыслить логически, нестандартно, творчески;

  • возможность учета индивидуальных особенностей познавательных интересов учащихся;

  • Возможность рассматривать и изучать биологические объекты, наблюдать за живыми существами в их естественной среде с помощью виртуальных экскурсий, имеется возможность представить в учебном для изучения масштабе различные биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.

  • возможность организации работы учащихся с различными источниками информации;

  • возможность организации коллективной, парной и индивидуальной, самостоятельной деятельности на уроке.

  • использование современных педтехнологий в курсе биологии будет способствовать повышению успешности обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером



















hello_html_4b28af05.jpg




Методические разработки, выполненные в конкретной технологии

(Методические разработки технологий прилагаются. )


Методические разработки технологий


1.Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии как фактор повышения мотивации обучения учащихся


«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым».

Жан Жак Руссо


Методическиа разработка с элементами здоровьесбережения

по теме «ВИТАМИНЫ» (8 класс)


Цель урока: сформировать представление о витаминах и их роли в организме человека, дать понятие о гиповитаминозе, авитаминозе, гипервитаминозе и мерах профилактики, развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, способствовать гигиеническому воспитанию школьников.

Оборудование: таблица "Витамины", препараты витаминов, выставка продуктов, портрет Н.И. Лунина, раздаточный материал.

Ход урока

Вступительное слово учителя.

Белки, жиры, углеводы необходимые организму человека для роста, развития, процессов жизнедеятельности, поступают в организм с полноценной пищей. Всегда ли можно считать питание правильным и полноценным, если в пище содержатся только белки, жиры и углеводы? Послушаем сообщение.

Сообщение, подготовленное учеником заранее: Работы Н.И. Лунина.

Учитель : Тема нашего сегодняшнего урока - витамины.

Мы узнаем, что это за вещества, как они влияют на организм человека, в каких продуктах содержатся. Итак, что такое витамины?

Найдите (раздаточный материал) и запишите определение:

Ученики: "Витамины - это органические соединения, которые в небольших количествах постоянно требуются для нормального протекания биохимических реакций в организме".

Учитель: Недостаток того или иного витамина в организме - гиповитаминоз, состояние, которое чаще всего выражается в ослаблении иммунитета. Существенный недостаток витамина или его полное отсутствие приводит уже к более тяжелому состоянию - авитаминозу. При авитаминозе возникают глубокие нарушения обмена веществ, ведущие к различным заболеваниям, вплоть до гибели организма.

Известно 13 незаменимых витаминов. Витамины обозначают заглавными буквами латинского алфавита: A, B, C, D, E и т.д. Организм человека может самостоятельно синтезировать только витамин D, а все остальные должны поступать в организм с пищей.

Классификация витаминов основана на растворимости их в воде и жире.

-Жирорастворимые витамины - A, D, E и К - попадают в организм с жирами пищи. Поскольку они могут накапливаться в жировой ткани, их ежедневное поступление в организм не обязательно.

водорастворимым витаминам относятся 8 витаминов группы В и витамин С. Эти витамины не могут запасаться, поэтому должны поступать в организм постоянно, желательно ежедневно (за исключением некоторых витаминов В).

Избытка водорастворимых витаминов практически не бывает, так как в организме они быстро разрушаются и выводятся вместе с мочой. Избыток жирорастворимых витаминов может привести к ослаблению (блокированию) действия других витаминов, а иногда и к серьезным отравлениям.

Задание для самостоятельной работы учащихся - работа в группах.

Несколько групп получили опережающее задание: в любой форме провести презентацию витамина.

Учитель: Давайте познакомимся с витаминами поближе. В ходе работы вам необходимо заполнить таблицу: (A,B,C,D)

наименование витамина

суточная потребность

в каких продуктах содержится

на какие процессы влияет

ВИТАМИН А




ВИТАМИН В




ВИТАМИН С




ВИТАМИН D





Реклама ( дети готовят заранее представление витаминов)

Витамин А

Ученик: 1. Вас беспокоит маленький рост. Вы часто болеете и плохо видите в сумерках.

-РЕТИНОЛ - вот решение ваших проблем. Всего 0,9 мг и Вы абсолютно здоровый человек.

Ученик: 2. Марина, я не знаю, что делать у меня сухие, ломкие волосы, перхоть. Я устала быть белой вороной. Ни одна шампунь не помогает.

- Тебе поможет (убирает шампунь и ставит корзину) витамин А. Этот витамин участвует и в формировании покровного эпителия кожи и слизистых оболочек. При его недостатке усиливается ороговение кожи, образуются угри, кожа становится сухой, шероховатой, воспаляется. Волосы становятся тусклыми, ногти - ломкими. Длительный недостаток витамина А в пище может привести к отставанию детей в росте. У взрослых возникает предрасположенность к онкологическим заболеваниям пищеварительных органов.

- Источником витамина А служат животные продукты: сливочное масло, рыбий жир, печень, яйца, молоко. Растительные продукты содержат провитамины А, или каротины, из которых в организме (в тонком кишечнике, печени) образуется витамин А. Каротины содержатся в растительных продуктах, имеющих красный цвет: моркови, помидорах, шиповнике, апельсинах.


-ВИТАМИН С

Первый ученик: - "Повелители мира" - древнеримские легионы - неудержимо двигались на север. Они перешли Рейн и надолго там задержались. Через некоторое время среди воинов возникло тяжелое заболевание, симптомы которого, судя по описанию историка Плиния, напоминали клинические признаки цинги. Позже, в средние века, при длительной осаде крепостей как в рядах осажденных, так и в рядах наступающих войск часто возникали эпидемии необычного для мирного времени заболевания. У пораженных страшной болезнью быстро появлялось чувство усталости, днем возникала сонливость, наблюдалась общая психическая подавленность, лицо становилось бледным, синели губы и слизистая оболочка рта. Кожа принимала грязновато-серый оттенок, десны кровоточили, легко выпадали зубы. Это заболевание получило название "лагерной болезни".

Второй ученик: - Среди мореплавателей цинга была настоящим бичом. За время существования парусного флота от цинги погибло больше моряков, чем во всех морских сражениях того времени. В команде Васко Да Гама, открывшего в XV в. морской путь из Европы в Индию вокруг Африки, от цинги погибло более 100 моряков из 160. Цинга явилась причиной смерти 248 из 265 членов экипажей кораблей Магеллана во время его кругосветного путешествия в 1519-1522 гг. Цинга погубила легендарного мореплавателя Витуса Беринга в 1741 г., героя-полярника Г.Я. Седова в 1914 г. и многих, многих других.

Третий ученик в роли Колумба:

- «Да, помнится, во время одной из моих экспедиций часть экипажа заболела цингой. Умирающие моряки попросили меня высадить их на каком-нибудь острове, чтобы они могли там спокойно умереть. Я сжалился над страдальцами. Причалили мы к ближайшему острову, оставили нашим товарищам запас провианта, ружья и порох на всякий случай. А через несколько месяцев на обратном пути наши корабли вновь подошли к берегу того острова, чтобы предать останки несчастных моряков земле. Каково же было наше изумление, когда мы встретили своих товарищей живыми и здоровыми! Остров мы назвали "Кюрасао", по-португальски это означает "оздоровляющий". А от гибели моряков спасли фрукты, в изобилии содержащие витамин С».

-Витамин С. Природным концентратом витамина С является шиповник. Много аскорбиновой кислоты содержится также в черной смородине, квашеной капусте, картофеле, зеленом луке, землянике, щавеле и других продуктах растительного происхождения.

Учитель: - Победителей Олимпийских игр в Древней Греции увенчивали венками из зеленой петрушки. Уже тогда люди употребляли ее сок для быстрого восстановления сил - не случайно его ценили чуть ли не на вес золота. Сок петрушки содержит много витаминов А и С, поэтому его часто употребляют вместе с морковным соком (1: 3), когда нужно быстро восстановить зрение, пониженное при напряженной работе глаз. Сок петрушки улучшает дыхание, сердечную деятельность, его можно использовать для поднятия тонуса, а также при больших нагрузках.

-ВИТАМИНЫ В

Сценка с участие детей.

Витамины группы В Пели дружно на трубе:

"А" упала, "И" пропала, Кто остался на трубе? Витамины группы В.

1 ученик : Витамин В2

Я - рибофлавин, Вкусный витамин.

Сыр, яйцо и молоко зренье будет ого-го.

Регулирует окислительно-восстановительные реакции в тканях, участвует в обмене жиров, белков, углеводов. Содержится в молоке, яичном желтке, мясе, грибах.

2 ученик: Витамин В3.

Я - ниацин, Грозный витамин! Ешьте овощи, злаки и мясо, И не бойтесь пеллагры напрасно!

3 ученик: Витамин В5.

Я - пантотеновая кислота, Вхожу в состав кофермента А.

Пейте меня, дети, Не будете болеть вы!

4 ученик: Витамин В6.

Я - пиридоксин, Славный витамин! Я белкам помогаю в работу включаться.

Я и детям, и взрослым необходим.

Участвует в составе ферментов, в обмене аминокислот, жиров, в процессах кроветворения. Богаты витамином В6 печень, дрожжи, говядина, яйца, творог, капуста, рис, гречневая крупа, бананы.

Необходим для нормального кроветворения, созревания эритроцитов, участвует в свертывании крови. Этот витамин содержится только в продуктах животного происхождения: печени, мясе, яйцах, рыбе, дрожжах, молоке, особенно кислом.

ВИТАМИН Д

Учитель. - На прием к врачу пришла молодая женщина. Послушаем её историю.

Женщина. - Здравствуйте, доктор, моему ребенку 4 года. Мне кажется, что он тяжело болен. Он стал раздражительным, беспокойным, боязливым, часто плачет и плохо спит. На его коже развиваются опрелости, потница и гнойнички. Волосы редкие, сухие и ломкие.

Врач. А почему вы его не привели?

Женщина. - Да, боюсь я. Мне кажется, что кости теряют свою прочность и становятся мягкими, появляется слабость мышц. Суставы малоподвижны. Большой живот.

Врач. - Все ясно, у вашего ребенка проблема связанная с дефицитом кальциферола (витамина Д). Этот витамин участвует в процессах обмена кальция и фосфора в организме человека. А эти процессы очень важны при формировании скелета. От них зависит и рост, и осанка, и красота человека. Особенно важную роль витамин D играет в растущем организме. Дефицит витамина D приводит к рахиту. Послушайте.

Ученик. - Врачи долго и настойчиво искали средства для борьбы с рахитом. Таким средством оказался рыбий жир, который раньше употребляли для смазывания сапог. Но многие врачи не верили в чудодейственную силу рыбьего жира, к тому же тогда он был дефицитом. Шли годы, а болезнь продолжала поражать тысячи детей. В 1919 г. появилось сенсационное сообщение немецкого исследователя Гульдшинского, который добился полного излечения детей, страдающих рахитом, с помощью облучения их ультрафиолетовым светом. Потребовалось еще много усилий ученых разных специальностей, пока удалось получить химически чистое вещество с высокой антирахитической активностью.

Врач.

Дети, пейте рыбий жир, Всех лекарств полезней.

Он поможет избежать целый ряд болезней:

Ножки у крошек не будут кривыми,

У девочек-подростков осанка будет стройной,

А у взрослых кости будут очень крепкими

И остеомаляции нечего бояться им!

Женщина. - У меня есть рыбий жир. Я теперь восполню недостаток этого витамина.2-3 чайные в день ложки рыбьего жира не повредят.

Врач. - Что, вы, жирорастворимые витамины организме могут накапливаться, поэтому и требуется их не так много. Дети и взрослые витамин D получают в основном с животной пищей. Наибольшее количество его содержится в печени трески, рыбьем жире и других рыбных продуктах, в желтке яиц, молоке, в сливочном масле. Витамин D может синтезироваться и в коже человека под влиянием ультрафиолетовых лучей, то есть на солнце.

Учитель.- Итак, мы познакомились с витаминами А В С Д. При кулинарной обработке пищи часто разрушаются находящиеся в ней витамины. Как же сохранить в ней возможно больше этих жизненно необходимых веществ.

Закрепление

1.Заболевание, развивающееся при недостатке витамина.

2.Процесс, на который оказывает влияние витамин "А".

3.Группа витаминов, к которым относятся витамины В1, В6, С.

4.Заболевание, которое развивается при недостатке витамина D.

5.Цитрусовое растение, плоды которого моряки брали в плавание для восполнения витамина С.

6.Заболевание, развивающееся при недостатке витамина В1.

7.Заболевание, при котором воспаляются и кровоточат десны, выпадают зубы, снижается устойчивость организма человека к инфекциям и факторам окружающей среды.

8.Биологически активные вещества, в состав молекул которых могут входить витамины.

Подведение итогов урока

1.Какого витамина много в рыбьем жире? (D)

2.При отсутствии какого витамина возникает цинга? (С)

3.Недостаток какого витамина вызывает куриную слепоту? (А)

4.Недостаток какого витамина вызывает сухость кожи? (Е)

5.Какой витамин необходим для свертывания крови? (К)

6.Недостаток какого витамина вызывает заболевание бери-бери? (В)

7.Какой авитаминоз чаще других возникал у мореплавателей? (С)

8.При недостатке какого витамина развивается рахит? (D)

9.Томаты, морковь, апельсины и петрушка содержат витамин. (А)

10.Какой витамин разрушает табачный дым? (С)


Знаете ли вы, что:

-аллергические реакции могут быть связаны с гиповитаминозом группы В;

-табачный дым разрушает витамин С;

-гипотония мышц может быть вызвана недостатком витамина D;

-ячмени на глазах могут появляться при недостатке витамина А;

-дефицит витамина Е приводит к появлению морщин;

-экзема может быть связана с дефицитом витаминов группы В;

-в мозге больше всего витамина С содержится в гипоталамусе;

-витамины группы В и витамин Е участвуют в поддержании иммунной системы и поэтому могут замедлять процесс старения.


Список используемой литературы


1.Дронов А.А. Профилактика и коррекция плоскостопия // "Начальная школа", 2005. - № 12 - с.55.

2.Воротилкина ИМ. Оздоровительные мероприятия в учебном процессе // № 4. С.72.

3.Ишмухаметов М.Г. Нетрадиционные средства оздоровления детей // "Начальная школа", 2005. - № 1. С.91.

4.Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // "Начальная школа", 2005. - № 11. С.75.

5.Нестерова Л.В. Реализация здоровьесберегающих технологий в сельской школе // "Начальная школа", 2005. - № 11. С.78.

6.Львова ИМ. Физкультминутки // "Начальная школа", 2005. - № 10. С.86.

7.Бутова СВ. Оздоровительные упражнения на уроках // "Начальная школа", 2006, № 8. С.98.

8.Дронов А.А. Профилактика нарушения осанки и укрепление мышечного корсета // "Начальная школа", 2006, № 3. С.53.

9.Казаковцева Т. С, Косолапова ТЛ. К вопросу здравотворческой деятельности в образовательных учреждениях // "Начальная школа", 2006, № 4. С.68.

10.Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // "Начальная школа", 2006, № 6. С.56.

11.Мухаметова Ф.Г. Здоровьесберегающие технологии в классах коррекционно-развивающего обучения // "Начальная школа", 2006, № 8. С.105.

12.Ощепкова ТЛ. Воспитание потребности в ЗОЖ у детей младшего школьного возраста // "Начальная школа", 2006, № 8. С.90.

13.Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // "Начальная школа", 2006, № 8. С.89.

14.Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. - М.: Изд-во МГОУ, 2004. - 100с. - (Областная целевая программа "Развитие образования Московской области на 2001-2005 гг. ").

14.Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2005. - №10. - С.84-92.

15.Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования // Валеология. - 2004. - №1. - С.21-26.

16.Вашлаева Л.П., Панина Т.С. Теория и практика формирования здоровьесберегающей стратегии педагога в условиях повышения квалификации // Валеология. - 2004. - №4. - С.93-9








































Методическая разработка с элементами проектно-исследовательских технологий по теме «Условия прорастания семян» в разделе «Семя»

(6 класс)


Цели и задачи:

1) Дидактическая цель - Обучение предмету.

Задачи: способствовать приобретению учащимися:

- общеучебных умений (работать с учебником, составлять таблицы, оформлять наблюдения в письменном виде, формулировать мысли во внутренней и внешней речи, осуществлять самоконтроль, проводить самоанализ и т.д.);

- специальных знаний и умений (усвоение фактического материала по предмету);

- интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать и т.д.).

2) педагогическая цель - Обучение исследовательской деятельности .

Задачи:  формировать у учащихся исследовательские знания и умения:

 - знание специфики и особенностей процесса научного познания,

ступеней исследовательской деятельности;

- знание методики научного исследования;

- умение выделять проблемы, формулировать гипотезы, планировать эксперимент в соответствии с гипотезой, интегрировать данные, делать вывод.      

Оборудование: семена фасоли, гороха, чашки Петри, химические стаканы, компьютер с мультимедийным проектором.

Подготовка к экспериментальной части урока:

Создаются экспертные группы учащихся, перед которыми учитель ставит цели, знакомит с теоретическим материалом, методикой постановки и проведения эксперимента.

За 10-14 суток до урока экспертные группы учащихся под руководством учителя закладывают опыты, демонстрирующие условия, необходимые для прорастания семян. В ходе эксперимента учащиеся наблюдают за прорастанием, ухаживают за прорастающими семенами и проростками, делают фотографии объектов изучения, готовят выступления в соответствии с заданиями.


Ход урока

  1. Введение в тему.

Вступительное слово учителя.

В 6-м классе мы начали изучать раздел биологии – ботанику – науку о растениях. С каждым уроком мы все больше получаем информации о растениях, и сегодняшний урок - не исключение.

Мы знаем, что растение начинает свою жизнь с семени. А как дать жизнь семени, какие условия необходимы для прорастания семян и является темой сегодняшнего урока. И так открыли тетради и запишем тему урока «Прорастание семян».

Перед вами ставится задача, ответ на нее вы должны дать в конце урока.

В энциклопедии для детей и школьников в разделе археологические раскопки написано: «Учёные нашли семена пшеницы, которые пролежали в земле более 1000 лет и не проросли, хотя способность к прорастанию не потеряли. Почему это произошло? Ведь обычно семена прорастают через несколько дней после посева».

Для решения этой проблемы нам помогут группы, которые вели исследовательскую работу.

Это:

  1. ботаники;

  2. юннаты;

  3. практики;

  4. юные химики;

  5. юные агрономы.

  6. юные исследователи.

На уроке присутствует ученый совет, который подведет итог работы всех групп и решит, справились ли мы с проблемным вопросом.

Группа Ботаники. Наша группа изучала вопрос “Какое строение имеют семена фасоли и пшеницы?”

Рассмотрим сухой плод пшеницы – зерновку. Продолговатое зерновка пшеницы снаружи одета золотисто-желтым кожистым околоплодником, который так плотно сросся с семенной кожурой, что разделить их невозможно. Если разрезать зерновку пшеницы вдоль, на срезе видно, что большую часть зерновки составляет мучнистый эндосперм, клетки которого содержат питательные вещества. Зародыш пшеницы маленький, рассмотреть его можно только под лупой. Он имеет корешок, стебелек и почечку. Но семядоля у него одна. Она не содержит запаса питательных веществ, плотно прилегает к эндосперму и похожа на тонкую пластинку. Когда семя прорастает, питательные вещества из клеток эндосперма поступают к зародышу через семядолю.

Итак, семя пшеницы имеет: околоплодник, сросшийся с семенной кожурой; зародыш; эндосперм.

Рассмотрим строение семени фасоли. Снаружи семя покрыто семенной кожурой. Она защищает семя от чрезмерного пересыхания. Если взять набухшее в воде семя фасоли и снять с него кожуру, под семенной кожурой обнаружится зародыш. Он состоит из двух семядолей и расположенных между ними корешка, стебелька и почечки.

Итак, семя фасоли состоит из семенной кожуры и зародыша, а запасы питательных веществ находятся в семядолях.

Растения, семена которых состоят из одной семядоли, называются однодольными.

Растения, семена которых состоят из двух семядолей, называются двудольными.

Учитель. Спасибо ботаникам за интересную информацию.

Вопрос классу - Как называется процесс образования молодого растения из семени - прорастанием.

Оказывается, у большинства растений семена, попавшие в почву, не могут сразу прорасти. Им необходим период покоя – время, в течение которого происходит дозревание зародыша семени уже вне плода. Семена сосны должны отдохнуть почти целый год, промерзнуть зимой и отогреться в лучах весеннего солнца. Когда период покоя закончен, семя готово начать свою работу по превращению в молодое растение. Семена ивы могут прорасти сразу, как только упадут с дерева на землю.

А так же семена должны обладать всхожестью, т.е. способностью к прорастанию в соответствующих условиях. Всхожесть определяется процентом семян, из которых развились нормальные проростки.

А что называется прорастанием?

Прорастанием семян называют их переход от состояния покоя к вегетативному росту зародыша и формированию из него молодого растения.

Итак, мы узнали, как ведут себя семена, когда только начинают прорастать. А что же происходит дальше? Просмотр видеоролика « Прорастание семени»

(Краткое описание фильма.

1. При прорастании семени первым из него появляется маленький корень? Для того, чтобы выглянуть наружу, ему приходится разорвать семенную кожуру.

2.Если семя находится в почве, корешок всегда растет вертикально вниз. Вслед за этим в зародыше семени начинается активный рост стебелька. Сначала, вылезая из-под земли на свет, он образует петлю, которая постепенно распрямляется и выносит на поверхность сильно "похудевшие" семядоли.

3. Между ними хорошо видна почка. Она тоже выросла и начала зеленеть.)

Учитель: И так ребята запишем в тетрадях.

По способу прорастания растения делятся на два типа:

1. подземный тип,

2. надземный тип.

При любом типе прорастания из зародыша семени развивается молодое растение. Оно называется "проросток".

Проросток образуется благодаря усиленному делению образовательной ткани зародыша. В дальнейшем из проростка вырастет взрослое растение, способное к размножению, и все повторится вновь и вновь.

А как получить здоровый проросток, полноценный и крепкий? Ответ на этот вопрос искали наши группы экспертов : юннаты; практики; юные химики; юные агрономы ,юные исследователи.

Цель наших исследований «Изучение условий прорастания семян»

Группа Юннаты

Нашу группу заинтересовал вопрос: “Какие условия необходимы для прорастания семян?”

В два стакана поместили одинаковое количество семян. В первом стакане семена оставили сухими. Во второй немного налили воды. Оба стакана закрыли стеклом и поставили в теплое место. Через пять суток в стакане, где была вода, семена проросли. В стакане без воды семена не изменились.

Опыт показывает: Для прорастания семян необходима вода”

Вода необходима для прорастания семян, так как зародыш может потреблять только растворенные питательные вещества.

Для прорастания семян разных растений требуется различное количество воды. Например, семена гороха поглощают в 1,5 раза больше своей массы. Поэтому семена гороха и некоторых овощных растений перед посевом намачивают. Зерновкам кукурузы требуется в 2 раза меньше их массы.

Мы взяли два блюдца, положили на них одинаковое количество грамм гороха и кукурузы. Залили оба блюдца одинаковым количеством воды. Через некоторое время мы сравнили блюдца. В блюдце, где лежали семена гороха, воды не было. А на блюдце, где лежали семена кукурузы, вода осталась. И после этого мы точно убедились, что для каждого растения нужно разное количество воды.

Мы провели следующий опыт. В два стакана поместили немного семян. Первый стакан до краев наполнили водой. Во втором стакане семена лишь смочили. Стаканы прикрыли стеклом и поставили в теплое место. Через пять суток в стакане с небольшим количеством воды семена проросли. В стакане же, наполненном водой, семена набухли, но не проросли, а погибли. Здесь вода вытеснила воздух, необходимый семенам для дыхания.

Семенам разных растений необходимо различное количество воздуха. Семена риса и тимофеевки прорастут даже под водой при очень малом количестве воздуха, растворенного в ней. Семена большинства цветковых растений нуждаются в обилии воздуха, и под водой они не прорастают.

В два стакана поместили немного семян. На дно каждого стакана

налили немного воды, чтобы семена могли прорасти. Стаканы накрыли стеклами. Один стакан поместили в теплое место, другой на холод, в холодильник. Когда семена, помещенные в теплое место проросли, сравнили их с семенами, помещенными в холодильник. Мы увидели, что семена в холоде не проросли.

Опыт показывает, что для прорастания семян нужно тепло.

Если семенам достаточно воды и воздуха, но не хватает тепла, они не прорастут, в конце концов погибнут. Одним растениям для прорастания их семян нужно много тепла, другим мало. Например, семена огурцов, тыквы прорастут при температуре +15ْ , +18ْ С, а семена перца при +25ْ С. Семена гороха, редиса, укропа сходят при температуре +2, +5ْ С. Эти особенности семян учитываются при определении сроков посева. Растения, семена которых при прорастании требуют высокой температуры, называют теплолюбивыми, а прорастающие при низких температурах называют холодостойкими.

Учитель. А сейчас мы составим схему “Типы растений по отношению к температуре”.

Ученик записывает схему на доске, а ребята в тетради.

hello_html_m4f944fbf.png

Учитель. А нужен ли свет для прорастания семян?

Отношение прорастание семян к свету можно проверить простейшим опытом. Мы взяли две тарелки и на каждую из них положили тряпочку, смочили ее и поместили на каждую из них для проращивания по 20 семян фасоли.Накрыли влажной тряпочкой. Затем в одну тарелку поместили в темноту (в шкаф), другую оставили на свету. Дней через 7 увидели, что семена фасоли , которые содержались в темноте, развились лучше и проросло их больше, чем на свету.

Опыт подтверждает, что для прорастания семян свет не нужен.

Но есть некоторые исключения. Некоторые семена относят только к темновсхожим, например рыжик мелкоплодный не даст всходы на свету, также не прорастут на свету фацелия, клоповник, персидская вероника.

Некоторые семена прорастаю только на свету. Это семена череды, табака, семена растений, произрастающих в чрезмерно увлажненных местах, болотах.

Но для большей части семян присутствие света необязательно.

Учащиеся фиксируют их в тетрадях

Учитель. Молодцы юннаты! Ребята! А теперь давайте вспомним, при каком процессе растениям свет необходим ?

Ответ - фотосинтез.

Учитель Какое вещество образуется в процессе фотосинтеза?

Ответ – крахмал .

Учитель Чем же питается зародыш в начале прорастания? Послушаем практиков.

Группа Практики. В ходе исследовательской работы мы выяснили, что в момент прорастания зародыш использует заключенные в себе запасы питательных веществ. При прорастании семян крахмал, содержащийся в эндосперме, под действием особых веществ превращается в сахар, который растворим в воде, раствор сахара притекает к зародышу. В этом легко убедится, если попробовать на вкус проросшие зерновки пшеницы или ржи. Они имеют сладковатый вкус.

Значение питательных веществ в прорастаниях семян легко проверить на опыте.

На влажную подстилку из марли мы положили одинаковые по размеру семена фасоли. Когда они набухли, отрезали семядоли. Мы убедились, что без семядолей проросток не растет. Ведь в семядолях содержатся питательные вещества, без которых проросток не сможет жить. Если отрезать одну семядолю, у проростка останется лишь половина всех запасенных питательных веществ, и от недостатка питания он будет хилым и слабым.

Из этого опыта можно сделать следующий вывод: “Чем больше питательных веществ, тем крупнее проросток”. Вот почему проросток фасоли выросший из целого семени, значительно превосходит по размеру остальные проростки.

Поэтому для посева надо брать крупные семена. Из эксперимента сделали вывод: размер проростка зависит от запаса питательных веществ в семени. Чем больше веществ, тем крупнее проросток. Для посева необходимо отбирать крупные, здоровые семена.

Учитель. Ребята! А дышат ли семена? Про свои исследования нам расскажет группа “юные химики”.

Группа Юные химики. Человеку и животным для дыхания нужен кислород. Кислород поддерживает горение. Зажженная лучина хорошо горит, потому что в воздухе содержится кислород. это происходит потому, что при дыхании выделяется углекислый газ, не поддерживающий горение.

Мы уже знаем, что для прорастания семян необходим воздух. Дышат ли семена? Нужен ли кислород для дыхания? Какой газ выделяется при дыхании семян? Чтобы ответить на эти вопросы поставим опыт.

Мы взяли 2 банки из бесцветного прозрачного стекла. В одну из них положили сухие непроросшие семена, а в другую – такое же число проросших семян. Обе банки плотно закрыли крышками и поставили в темное место. На следующий день проверили, изменился ли состав воздуха с семенами? Опустили в банку зажженную спичку, прикрепленную к проволоке. Спичка продолжает гореть, потому что в бутылке с сухими семенами воздух остался почти неизменным. Непрорастающие семена дышат слабо, и поэтому запас кислорода в бутылке сохранился почти полностью. Затем открыли бутылку с проросшими семенами и опустили свечу до самого дна. Свеча погаснет, потому что прорастающие семена израсходовали для дыхания кислород из воздуха, находившегося в бутылке, и выделили большое количество углекислого газа.

Опыт показывает, что прорастающие семена поглощают кислород и выделяют углекислый газ, то есть дышат . Это естественно, так как растения – живые организмы.

Вывод: Кислород воздуха – важное условие прорастания семян и развития проростка.

Семена дышат днем и ночью. Вовремя выделяется тепло. Если в банку с прорастающими семенами, хорошо закрытую со всех сторон ватой и войлоком, опустить термометр, легко заметить повышение температуры.

Тепло, выделяющееся при дыхании семян, нагревает их. Особенно много тепла выделяется при дыхании прорастающих семян. Сырые проросшие семена дышат энергичнее непроросших. Сложенные толстым слоем сырые семена прорастают и быстро разогреваются. Зародыши таких семян не погибают. Семена теряют всхожесть. Чтобы этого не происходило, семена убирают на хранение только сухими и хранят в сухих, хорошо проветриваемых помещениях. Доступ воздуха к семенам должен быть постоянным. Это необходимо и для сухих семян, хотя дышат они слабее, чем прорастающие. Такие условия для хранения семян создаются в современных зернохранилищах. (элеваторах).

Учитель. Спасибо группе химиков. Ребята! Какие же условия необходимы для прорастания семян?

Ученики. Для прорастания семян необходимы следующие условия: вода, воздух, тепло, температура и питательные вещества семени.

Группа Юные исследователи.

Мы получили задание пронаблюдать влияние сока алоэ на прорастание семян и сравнить результаты .

Мы получили информацию от учителя ,сок алоэ является биогенным стимулятором которые влияют на рост зародыша.

На основе этой информации мы решили пронаблюдать, как будет действовать на прорастание семян фасоли свежий сок алоэ .

Для этого мы заложили опыт: с водой (контрольный), с добавлением свежего сока

Была поставлена цель: пронаблюдать, как будет действовать на деление и рост клеток зародыша семян фасоли сок алоэ.

Первый этап - с водой (контрольный), второй вариант – во влажную среду чашки Петри добавили произвольно несколько капель (5-6) сока алоэ из листа,:

Таблица 1. Прорастание семян фасоли.

Дата

Вода (контроль)

Сок алоэ (свежий)

18.12.14

9 %

7 %

19.12.14

65 %

85 %

20.12.14

93 %

100 %


Как видно из таблицы, скорость прорастания семян выше в первый день наблюдалась в чашке с водой. Во второй день заметный скачок в прорастании семян мы увидели в чашке со свежим соком алоэ, где в конечном итоге на третий день проросли все семена.

Таким образом, сок из листьев алоэ способствует более быстрому прорастанию семян и доказали, что сок алоэ является биогенным стимулятором.

Мы будем продолжать свою работу. А в частности с разными семенами и в разных концентрациях сока алоэ.

Учитель. Спасибо нашим исследователям

Следующий этап это посадка семян.

Ранней весной высевают семена только холодостойких растений (пшеница, овес, ячмень, горох). Семена этих растений прорастают при низкой температуре и обилии влаги.

Семена растений, более требовательных к теплу, приходится высевать, когда почва достаточно прогреется. Однако с посевом семян теплолюбивых растений (кукуруза, фасоль, огурцы, тыква, дыня, томат) запаздывать тоже нельзя

Высевать семена надо на определенную глубину.

Глубина заделки семян зависит от размера и свойств почвы. Чем крупнее семена, тем глубже их сеют. В крупных семенах достаточно питательных веществ и ростки не погибают, пробиваясь с большой глубины в течение долгого времени.

Практикой установлено, что мелкие семена репы, лука надо сеять на глубину 1–2 см, семена средних размеров, например семена редиса, огурцов, – на глубину 2–4 см. крупные семена фасоли, гороха, бобов требуют глубины 4–5 см. если крупные семена посеять менее глубоко, им не хватит влаги.

Учитель. Стремясь вырастить растения, человек создает все условия, необходимые для прорастания семян, а чтобы получить хороший урожай, надо соблюдать сроки посева семян и глубину их заделки в почву. Об этом нам расскажет группа агрономов.

Группа Агрономы. Наша группа получила задание ответить на вопросы: почему семена высевают в разные сроки? Отчего зависит глубина заделки семян?

Наша группа проделала следующий опыт: мы взяли 2 стакана и посадили в один маленькие зерна пшеницы, а во второй – большие. Всего мы посадили 6 зерен (3 маленьких и 3 больших). В начале насыпали слой земли в 2 см, затем посадили первое зерно, потом еще насыпали земли 2 см – посадили второе зерно, еще насыпали 2 см и посадили третье зерно. Все засыпали слоем земли в 1 см и полили. Тоже самое проделали и с большими зернами. Через 3 дня появился первый проросток тот, который находился ближе к поверхности, на следующий день появился второй проросток, посаженный вслед за первым проросшим, на третий день появился проросток, посаженный самым первым, то есть глубже всех. Аналогичная картина наблюдалась и с большими зернами.

Вывод: глубина заделки семян – один из самых важных факторов посева семян.

На глубину заделки семян влияют и свойства почвы. В песчаные почвы семена сеют несколько глубже, чем в глинистые. В верхних слоях песчаной почвы очень мало влаги. Поэтому семена, посеянные в такую почву неглубоко, будут страдать от недостатка влаги. Воздух в песчаной почве проникает на большую глубину, и влага лучше сохраняется в более глубоких слоях.

Глинистая почва более плотная и тяжелая. Уже совсем близко к поверхности в ней мало воздуха, а влаги достаточно и в верхних слоях. Поэтому в глинистую почву не рекомендуется сеять семена слишком глубоко. Строгое соблюдение сроков и правил проведения посевных работ имеет большое значение для повышения урожайности возделываемых растений.

Из эксперимента сделали вывод: размер проростка зависит от запаса питательных веществ в семени. Чем больше веществ, тем крупнее проросток. Для посева необходимо отбирать крупные, здоровые семена.

Учитель. Ребята! А если созданы все условия для прорастания семян. А семена не проросли. Почему?

Ученики: Семена не проросли, потому что содержали погибший зародыш.

Учитель. Прорости и дать начало новому растению способны только семена с живым зародышем.

Я думаю, вы не забыли о вопросе, который я задала вам в начале урока. Так почему семена пшеницы, которые пролежали в земле более 1000 лет и не проросли, хотя способность к прорастанию не потеряли., Почему это произошло?

Ответ – для этого необходимо было соблюдать все условия прорастания семян.

Теперь настало время предоставить слово ученому совету.

Ученый совет. Очень было интересно на уроке. Ребята в группах провели много исследовательской работы, продемонстрировали много опытов и мы узнали, что для прорастания семян необходимы следующие условия: вода, воздух, тепло и питательные вещества. А я прочитаю стихотворение составленные ребятами нашего класса с помощью интернета.

Растения дают нам жизнь
Об этом знают даже дети
Но как же появляются
Растения на свете?

Вырастают они из семян,
Что мы видели с вами не раз
Но почему же, спросите вы,
Не прорастают они каждый раз?

Ответ мой будет очень прост
Найдете в книге вы:
«Для прорастания семян
Условия нужны!»

И первое, конечно же
Наличие воды,
А во-вторых,
Тепло,
Будь хоть зима, хоть лето
И воздух, чей состав так сложен
Для прорастания им нужен.

И если все это сложить
Солнце, воздух и вода
Немного времени
И с вами, увидим, как из семя
Такой знакомый человеку
Зеленый маленький листочек
Покажет тоненькую ручку.


Учитель. Спасибо ученому совету, я думаю, что вы все согласны с их выводами.

Какие опыты, проведенные группами экспертов, больше запомнились, произвели впечатление? Какие эксперименты вам захотелось повторить? Давайте сформулируем главное, что выделили на уроке. Что на уроке было интересным? А что на уроке было важным? Где могут пригодиться знания, полученные на уроке?

Учащиеся отвечают на вопросы, делятся впечатлениями от увиденного, высказывают желания провести самостоятельно эксперименты, позволяющие установить условия прорастания семян.

Учитель спрашивает у желающих поставить эксперименты в домашних условиях ход работы и алгоритм постановки того или другого опыта.

Спасибо всем группам. Молодцы!

Д/з: § 11, ответить на вопросы.

Спасибо за урок. Урок окончен. Всего доброго.


Список использованной литературы:

1. Иванов В.И. Лекарственные средства в народной медицине. – М.: Военное издательство, 1992.

2. Верзилин Н.Н. Путешествие с домашними растениями. - М.: Педагогика – Пресс, 1995.

3. Папковская П.Я. Методология научных исследований: Курс лекций.- Минск: Информпресс, 2002.

4..www. golden-yc.narod.ru/pages/13.html.

































  1. Использование проблемно – диалогического обучения на уроках биологии


«Только в диалоге развивается способность мыслить. 
В беседе, спрашивании создаются условия

для взаимодействия понимающих сознаний»
М. М. Бахтин

Урок биологии в 10 классе 
по теме: «Наследование признаков, сцепленных с полом»
 

Учитель - Ученик 
Создание проблемной ситуации:  Учащимся предлагается решить генетическую задачу. 
«В семье здоровых родителей рождается мальчик больной гемофилией

(несвертываемость крови). В семье паника, откуда взялась болезнь, ведь последним кто ей болел, был прадед по материнской линии». Не зная способа выполнения нового задания, ученики испытывают затруднение. (возникновение проблемной ситуации) 

Некоторые проблемные ситуации с затруднением выполняются в два шага. Сначала (шаг 1) учитель даёт учащимся практическое задание, похожее на предыдущее. Не замечая скрытого подвоха, ученики его выполняют, применяя уже имеющиеся у них знания.

Затем (шаг 2) учитель должен аргументировано доказать, что задание школьниками всё-таки не выполнено. После чего у ребят и возникает требуемое замешательство.


Урок биологии в 7 классе 

По теме «Особенности строения и жизнедеятельности бактерий» 

Учитель - Ученик 
Создание проблемной ситуации:  Учитель зачитывает научный факт из биологической энциклопедии «Важнейшую роль в разложении погибших животных и растений играют бактерии гниения. ( Шаг 1 ) 
-Как вы думаете, все ли трупы животных и остатки растений разрушаются бактериями? 
Далее следует пояснение учителя (шаг 2) 
- В очень сухой почве, например, в песке пустынь, хорошо сохраняются трупы животных. Дайте объяснение этому явлению. (учитель доказывает учащимся, что задание не выполнено) 
В основе рассмотрения данной проблемы лежит анализ причинно-следственных связей (причина - бактерии гниения - разрушители погибших животных и растений, следствие - их благоприятная среда влага). 
Далее учитель развивает побуждающий к решению проблемы диалог 
- Ребята, а как вы думаете, почему в песках пустынь трупы животных не разлагаются? 
- А почему они там не живут? 
- А в пустыне, какие условия? 
- Значит, благоприятны условия пустынь для бактерий? 
- Так какие условия необходимы для жизнедеятельности бактерий? 
Учащиеся слушают фрагмент текста из энциклопедии и отвечают на вопрос учителя, применяя уже имеющиеся знания. 
- Да, так как бактерии встречаются повсюду и выполняют роль разрушителей в природе. 
У учащихся возникает замешательство, почему в песке пустынь трупы животных не разлагаются (возникновение проблемной ситуации) 
- Может быть, в песках пустынь бактерии не живут? Их там мало или совсем нет? 
- Им там не нравится, условия не благоприятные. 
- Там слишком сухо и жарко. 
- Нет, не благоприятны, сухой раскаленный песок пустынь безводен и является малопригодной средой для развития бактерий гниения. Поэтому трупы животных высыхают (мумифицируются), но не разрушаются. 
- Влажные условия с оптимальной температурой. 




































3. Ведение педагогом за последние три года дополнительного образования,

элективных курсов, курсов по выбору


Элективные курсы , курсы по выбору играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы.
В соответствии с одобренной Минобразованием «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа.
Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки учащихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы в первую очередь на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Элективные же курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они, по существу, и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. 
Эта роль элективных курсов в системе профильного обучения определяет широкий спектр их функций и задач.
Очевидно, что общие функции и задачи элективных курсов в системе профильного обучения будут во многом по-разному проявляться в курсах этого типа по различным учебным предметам.

Учителем биологии Кощеевой Натальей Владимировной составлена рабочая программа элективного курса по биологии «В мире генетики» для учащихся 10 – 11 классов, курса по выбору «Т вое здоровье» для учащихся 9 классов, которые были рассмотрены и утверждены на МО школы.

В учебном плане школы выделен 1 час в неделю для элективного занятия, 1 час для курса по выбору.

Занятия посещают учащиеся, у которых возникает образовательный интерес, или потребности, связанные с дальнейшей биологической профессиональной направленностью.







hello_html_m3c3a54c0.jpg




Рабочие программы элективного курса и курса по выбору представлены в «Раздел 2 -Г»

4. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе

Наличие ИКТ - компетентности педагога

Создание ситуаций необходимости поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебных, жизненно и профессионально контекстных задач.


Аналитическая справка


Использование современных информационных технологий на уроках позволяет Кощеевой Н. В. значительно повысить качество обучения, интерес детей к обучению, сотрудничеству и сотворчеству.

Н. В. Кощеева активно и грамотно применяет уникальные возможности информационно-коммуникационной технологии. За годы работы по использованию информационных технологий у педагога сложились следующие формы применения ИКТ на уроках биологии:

работа в Word: тексты документально-методических комплексов, тесты, контрольные работы, дидактический раздаточный материал и т.д.;

работа в Power Point: мультимедийные презентации учителей и учеников – сопровождение лекций, организация самостоятельной работы;

работа в Excel: интерактивные тесты, диаграммы, таблицы;

использование Internet и медиа-ресурсов: дополнительный материал (тексты, карты, иллюстрации, музыка и т.д.)

Применение данных форм работы позволяют Кощеевой Н. В. не только создавать условия для экономии времени и затрат труда учителя, но и осуществлять работу по стимулированию и развитию познавательного интереса учащихся, формирования у них навыков работы с информацией.

Источниками иллюстративного материала для создания уроков служат:

- CD-диски мультимедийных энциклопедий или CD дисков-сборников электронных наглядных пособий по биологии (фирмы «Кирилл и Мефодий);

- материалы из Интернет - источников;

- материалы, созданные собственными руками или руками своих учеников;

- видеоролики, отсканированные рисунки с различных печатных изданий;

- электронные учебники.

Наталья Владимировна считает, что компьютерный урок обогащает обратную связь между всеми участниками педагогического процесса и взаимодействие всех его компонентов, способствует дифференциации и индивидуализации обучения, мотивирует учебную деятельность учащихся, способствует развитию самообразования, делает учебный материал более доступным, облегчает решение многих дидактических задач на уроке.

Её ученики умеют пользоваться информационными ресурсами сети Интернет с целью поиска информации для включения в содержание урока, в процессе работы над докладом, рефератом, исследовательской работой.


Краткая аннотация работ учащихся:

Год

ФИО

Класс

Название работы

Аннотация

2012-2013






Коваль Екатерина












Исследовательская работа по экологии «Исследование качества водопроводной воды в условиях школьной лаборатории»

В этой работе выпускница проверяла, удовлетворяет ли школьная водопроводная вода требованиям ГОСТа и пригодна ли она к применению.

2012-2013





Филимонова Ксения





10А






Исследовательская работа «Изучение состояния озеленения центрального сквера

г. Воткинска»

В ходе работы были сделаны выводы о значимости парка как зоны отдыха горожан;

Исследованы растения парка, выявлены и обобщены критерии озеленения.

2012- 2013


Бралгин Денис

Исследовательская работа «Анималотерапия»

В ходе работы ученик выявил роль животных в лечении болезней людей

2013-2014

Дьяконов Максим

Исследовательская работа «Лошадь – друг»

В данной работе ученик исследовал значение лошадей в жизни человека.

2013-2014

Бралгин Денис

Исследовательская работа «Шоколад»

В результате данного исследования ученик

выяснил полезность, вредность шоколада, его историю, технологию изготовления.

2014-2015

Киселева Алина

Исследовательская работа «Хвостик. Хвост. Хвостище»

В этой работе ученица исследовала значение и влияние различных видов хвостов у разных животных

2014-2015

Поносова Алина

Исследовательская работа «Хомка»

В процессе наблюдений, опытов за своим питомцем -хомяком ученица научилась выявлять особенности поведения питомца и создавать для него благоприятные условия

2014-2015

Кулябина Ариадна

Исследовательская работа «Невидимка»

В этой работе ученица выяснила причины появления плесени, изучила влияние её на пищевые продукты, составила памятку о правильности хранения продуктов.

2014-2015

Кощеева Карина

Исследовательская работа «Моя незнакомая знакомая кошка»

В результате данного исследования были раскрыты тайны происхождения домашней кошки, выявлены правила содержания её дома.

В результате применения ИКТ повышается мотивация к учению, что способствует качественному усвоению знаний.




Директор МБОУ «СОШ №7 В. Б. Больнов




















































Примеры использования цифровых образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессиональной деятельности

Школа, являясь одним из главных институтов общества, первой ощущает на себе все изменения, происходящие в нем. Социальный запрос школе, определенный современным обществом говорит о том, что необходимы люди с новым мышлением, умением самостоятельно ставить цели, находить пути их достижения. Развитие ребенка становится ключевым определением обучения. Изучение биологии в

общеобразовательной школе направлено не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности ученика. Построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий. При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в построении учебного процесса, осуществляется прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать и интеллекта в целом. Именно это побудило учителя Кощееву Наталью Владимировну к изучению современных педагогических технологий и использованию их в преподавании биологии. Всегда проходят успешно уроки с применением технологии проблемного обучения. Но применение проблемного подхода на уроках биологии имеет свои трудности. Требуется большее количество времени, чем при «традиционном» изложении материала учителем. Ученик должен обладать определённой системой знаний, поскольку отсутствие их не позволит ему успешно обсуждать поставленную проблему. Учитель должен постоянно повышать свою эрудицию, быть оперативным в работе в целом и на уроке в частности. Проектная технология.

Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Проект многогранен, проект эффективен, проект неисчерпаем. Использование компьютера на этапе объяснения нового материала.

На этапе объяснения нового материала Кощеева Н. В. использует следующие виды учебной деятельности:

1. Цветные рисунки и фото. Учебники и методические пособия не могут иметь большой иллюстративный материал, т. к. это резко повышает их себестоимость. Цифровые технологии позволяют при той же стоимости насытить издание большим количеством цветных иллюстраций. Цветные рисунки и фото позволяют расширить иллюстративный ряд, придать ему большую эмоциональность, приближенность к реальной жизни. Использование компьютера на уроках позволяет при объяснении нового материала использовать большой иллюстративный материал, что способствует лучшему усвоению материала

2. Слайд-шоу - сменяющиеся иллюстрации (фотографии, рисунки) с дикторским сопровождением. Использование слайд-шоу при объяснении нового материала дает возможность более наглядно проиллюстрировать новый материал, привлечь внимание учащихся. Особенно полезны слайд-шоу при изучении многообразия живых организмов различных систематических групп, так как позволяют иллюстрировать богатый живой мир.

3.Видеофрагменты - выполняют функцию, аналогичную использовавшимся учебным кино- и видеофильмам, однако в сочетании с компьютерными технологиями выводят их на качественно новый уровень. Видеофрагменты с использованием компьютера, позволяют использовать видеоматериал как сверхэффективное средство создания проблемной ситуации на уроке. Например, в теме «Мышечная система человека » - «Работа мышц при разной физической нагрузке».

4. Анимации - аналоги традиционных фрагментов «мультфильмов», включавшихся в учебные кино- и видеофильмы для иллюстрации механизмов тех или иных биологических процессов, в том числе и микромира. Психологически привлекательны за счет использования современного компьютерного дизайна, внедряемого в сознание школьника телевидением. В подобных анимациях облегчена остановка и переход к нужному фрагменту, за счет синхронизированного звукового сопровождения возможно квалифицированное объяснение процесса с нужными визуальными акцентами.

Например: в теме «Размножение организмов» - «Двойное оплодотворение у цветковых»

5. Интерактивные модели и рисунки, схемы. Интерактивные модели - анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий. Могут использоваться для имитации биологических процессов. К этому типу объектов можно отнести интерактивные таблицы, в которых фрагменты могут «оживать» в короткие анимации или укрупняться с появлением новых деталей.

6. Мультимедийные презентации. Создание уроков-презентаций требует умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса учащихся к предмету. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в аналогичном порядке.

В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации - формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности.

На этапе объяснения нового материала презентация играет роль сопровождения объяснения нового материала. При составлении презентации Наталья Владимировна придерживается следующих требований к презентациям:

- слайды не должны быть перегружены текстом, лучше разместить короткие тезисы, даты;

- иллюстрации должны быть реалистичными;

- наиболее важный материал выделяю ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной памяти;

- при длительном объяснении можно для релаксации включить заставку с изображением природы, тихую музыку, видеофрагмент;

- слайды не должны быть перегружены анимацией, так как это отвлекает внимание учащихся.

Использование компьютера на этапе закрепления полученных знаний. На этом этапе Наталья Владимировна предлагает учащимся ряд индивидуальных (групповых) заданий и задач разного типа. Среди них могут быть тестовые задания; теоретические вопросы, ответы на которые можно проверить при обращении к компьютерным моделям и вопросы, направленные на понимание проиллюстрированного моделями теоретического материала. Этот этап требует тщательной подготовки дифференцированных заданий и бланков для оформления отчетов о проделанной работе, так как на «бумажную» работу у учащихся может не остаться ни времени, ни желания. Учитель также продумывает эффективную и прозрачную, понятную для учащихся систему оценивания результатов их работы, и сделать ее известной для учеников до начала выполнения работы. На этапе закрепления материала Кощеева Н. В. использует следующие виды учебной деятельности.

1.Работа с заданиями с выбором ответа.

Компьютерные технологии позволяют анализировать, сохранять и обрабатывать задания,

где требуется один или несколько вариантов ответа из предложенных. Такие задания помимо текста могут содержать рисунки, а также фотографии, видео- и анимационные фрагменты. Выполнение учащимися таких заданий позволяет закрепить полученные ими знания по изучаемому материалу. Применение электронных образовательных ресурсов для закрепления материала позволяет сделать этот этап более привлекательным для учащихся и удобным учителя.

2. Работа с тренажерами. Данный вид работы позволяет закрепить знания учащихся и отработать умения определять части и органы живых организмов.

3. Выполнение виртуальных лабораторных работ позволяют кроме закрепления знаний и отработки умений, значительно сократить время на проведение лабораторной работы и решить проблему недостаточной материальной базы.

4. Работа с интерактивными заданиями - задания (система заданий), в которых заложен компьютерный контроль этапов выполнения и ошибок, имеется система подсказок для выбора следующего шага, система ветвлений в зависимости от результатов выполнения первого этапа. Интерактивные задания могут содержать фото-, видео- и анимационные объекты. Такие задания переводят эти объекты из категории иллюстраций в категорию обучающих материалов. В преподавании биологии учитель использует для создания заданий, связанных с экспериментом, обработкой экспериментальных данных и для сопоставления информации, представленной в различных видах.


hello_html_26bf777b.jpg


hello_html_78cb5be1.png






5. Работа по укреплению здоровья детей; отсутствие случаев травматизма во время образовательного процесса

Использование здоровьесберегающих технологий, позволяет решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.




Аналитическая справка

по итогам диагностических исследований.


Кощеева Н.В. считает, что использование на уроках здоровьесберегающих технологий – залог успеха учебно-воспитательного процесса. Здоровье ученика определяется его природным состоянием, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности.

Кощеева Наталья Владимировна строит уроки биологии с учётом работоспособности обучающихся, соблюдения санитарно-гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота). Далеко не всем учащимся легко даётся усвоение знаний в области биологии, поэтому учитель проводит работу по профилактике стрессов у детей. На уроках дети работают в парах, в группах, как на своих рабочих местах, так и у доски, более «слабый» ученик всегда чувствует поддержку более «сильного» товарища. При оценке выполненной работы Наталья Владимировна учитывает не только полученный результат, но и степень усердия ученика.

Кощеева Наталья Владимировна внедряет образовательные программы и технологии, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомляемости от обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель не допускает однообразия в работе, использует различные приемы и методы: смену видов деятельности на уроке, разноуровневые домашние задания. Утомляемость, напряжённость работы на уроке снимают оздоровительные мероприятия: физкультминутки, гимнастика для глаз, точечный массаж биологически активных точек лица, головы, ладоней. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению позвоночника. Наталья Владимировна проводит консультации, беседы для родителей по вопросам охраны здоровья детей, формирования их здорового образа жизни. В кабинете оформлен уголок «Мы за здоровый образ жизни!»

Преобладающий цвет в кабинете – зелёный, он обладает седативным действием. Формулы на стендах написаны разными цветами, что концентрирует внимание обучающихся, уменьшает нагрузку на глаза.

Кощеева Наталья Владимировна считает главным принципом здоровьесберегающих технологий на своих уроках принцип доброты. С первых минут урока, с приветствия Наталья Владимировна старается создавать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой, так как у обучающихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя. В конце каждого урока обязательно проводится рефлексия: что усвоено, что понравилось на уроке, какие вопросы хотелось бы повторить, переосмыслить.

Наталья Владимировна считает, что организовать образовательный процесс с учетом здоровьесбережения ученика - значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию самого себя и законов мироздания.

По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается общее количество случаев заболеваний. Не наблюдается заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса.






















Основные группы заболеваний

2012-2013

2013-2014

2014-2015

ЛОР-заболевания

14

12

12

Заболевания глаз

13

13

-

Нарушения осанки, плоскостопие

14

13

11

Заболевания ЖКТ

12

12

-


Динамика количества учащихся, заболевших в период с 2013 по 2015 г г.
















Директор МОУ «СОШ №7 В. Б. Больнов

Школьный фельдшер: О. В. Глухова























6. Благоприятный нравственно-психологический климат на уроках


 Педагогическая деятельность, как известно, может осуществляться в разных формах, среди которых особое место занимает урок.

          Урок, как основная форма организации обучения школьников, прошел длительный путь своего становления и совершенствования.

         В настоящее время совершенствование урока обуславливается современными целями обучения, воспитание и развитие творческой, высоко нравственной личности, особенностями совместной деятельности учителя и учиться по достижению запланированной цели.

         Гуманное проявление современного урока можно наблюдать в самом его начале: учитель обращается с учащимися с приветливой улыбкой, интригующим сообщением, что сегодня мы с вами познакомимся с очень интересным материалом, знание которого пригодится не только при дальнейшей учебе, но и в жизни. Учитель с первых минут стремиться обратить внимание на всех учащихся: сильных, средних и слабых. При этом на уроке создается атмосфера доброжелательности, комфорта и ориентации на победное учение.

Особенностью современного урока является стимулирование учащихся к поиску закономерностей, совместного решения проблем, дальнейшее их осмысление и обобщение, т.е. деятельности учителя и учащихся.

         В центре внимания на современном уроке находится ученик, его личность, происходит очеловечивание процесса обучения, создается условия для развития интересов и стремлений учащихся, стимулируется реализации их потребностей и мотивов, вовлечения в творческий учебный труд, который приносил бы учащимся радость от осознания достигнутого, уважение к личному достоинству и обучающих, и обучаемых.

         Важен психологический климат урока, который проявляется в эмоционально-психологическом настрое учителя и учащихся. В нем на эмоционально-нравственном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения учителя и учащихся, моральными нормами и интересами.

·        Дружеское единение в системе «учитель-ученик» (необходимо отдавать должное каждому воспитаннику, защищать его, не причинять ему никаких огорчений, не позорить его);

·         Проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость, готовность к действию. Наличие чувства собственного достоинства у каждого ученика;

·         Защищенность всех членов классного коллектива. Ни один ученик не должен чувствовать своей обособленности и беззащитности;

·         Разумная и полезная деятельность всех на уроке;

·        Умение быть сдержанным в движениях, словах.

          Позиция учителя на уроке, стиль его поведения и общения серьезно влияют на климат урока, отношение учащихся к учению. Особое значение приобретает слово учителя.

«… Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики) в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность».( А.С.Макаренко)

         Большой воспитательный потенциал содержит в себе творческие задания, которые обогащают структуру урока, создают благоприятную обстановку, неподходящую для развития личности.

         Благоприятный климат на уроке зависит от многих факторов.

  Учителю важно помнить, что психологический климат на уроке начинается создаваться вне урока. Отношение учащихся к учителю – это важнейшее детерминанта психологической атмосферы урока. Как учитель относится к работе, как разговаривает с детьми, с родителями, другими учителями, радуется ли он успехам детей и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет - все это и многое другое оказывает воздействие учителя учащимся и на их отношение к нему.

Таким образом, благоприятный психологический климат создается гуманным отношением учителя к ученику.

7. Эффективная организация образовательного пространства

В современных условиях школа осуществляет переход на новую оценку деятельности, регламентированную требованиями ФГОС. Основой в содержании образования становится системно-деятельностный подход.
Учитель биологии Кощеева Наталья Владимировна организует деятельность учащихся в таких видах и формах, в которых усвоенные знания и учебные умения могут успешно функционировать, и большое значение в организации активной познавательной деятельности учащихся на уроках, во внеклассной работе по биологии имеет хорошо оборудованный школьный биологический кабинет. 
Задача учителя биологии Кощеевой Натальи Владимировны - превратить специально оборудованное помещение, оснащённое учебно-наглядными пособиями, в класс – лабораторию, где максимально выполняется учебная программа, создаются условия для творческого подхода в обучении, активизации мышления учащихся, повышения научной квалификации педагога и его воспитанников.
Новые подходы к организации учебного процесса с использованием учебного пространства кабинета дают Наталье Владимировне возможность решать проблему снижения мотивации к изучению биологии, освоения ФГОС на высоком уровне, повышать уровень качества образования по предмету. 
Ведущая роль в создании кабинета принадлежит Кощеевой Наталье Владимировне учителю биологии - заведующему кабинетом биологии. И хотя не всегда учебный процесс обеспечен необходимым оборудованием, Наталья Владимировна продуктивно использует имеющиеся технические средства обучения на занятиях, также создает здоровьесберегающие и безопасные условия при выполнении различных видов деятельности , что говорит о творческом потенциале преподавателя.
Теоретическая значимость опыта Кощеевой Н.В. состоит в том, что в работе обосновано положительное влияние применения дидактического ресурса кабинета биологии на эффективность обучения школьников. 
Практическая значимость состоит в разработке Натальей Владимировной различных типов уроков и внеклассных мероприятий по предмету, создании проектов, проведении краеведческих исследований с использованием образовательного пространства кабинета биологии.
Главная особенность ФГОС – закрепление деятельностного подхода, требований к организации деятельности учащихся по усвоению учебных действий. Наиболее актуальным становится подход к реализации практической и прикладной направленности в преподавании биологии через работу школьного кабинета биологии как сложной открытой системы, которая совершенствуется согласно современным требованиям к школе.
Кощеевой Натальей Владимировной изучены организационно-педагогические требования к организации кабинета на основе передового методического опыта. В полном объёме они отражены в учебно-методическом пособии «Создание типового кабинета биологии в условиях современной школы» (автор Гашкова Е.Н.) Исходя из образовательных задач обучения биологии, возможностей школы и её специфики, учителем Кощеевой Н. В. внесены коррективы и творчески использованы рекомендации при оборудовании образовательного пространства кабинета. Функциональное назначение кабинета биологии значительно расширилось, стало включать в себя несколько взаимосвязанных функций: 
• учебно-воспитательную, 
• научно-методическую, 
• размещения учебного оборудования, 
• справочную . 
Занятия в учебном кабинете стали служить формированию у учащихся потребности в непрерывном самостоятельном и творческом подходе к овладению знаниями, готовности их грамотно использовать, умения и способности в реальной жизни для решения практических задач, воспитанию учащихся, направленному на формирование у них коммуникабельности и толерантности.

Инструментарий (Способы реализации )

Кабинет биологии представляет собой сложную педагогическую систему, включающую учебное оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические средства обучения, лаборатории для хранения учебного материала. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеклассные занятия, воспитательная работа с учащимися
Кабинет биологии по количеству и расстановке мебели, освещенности, расположению учебно-наглядных пособий полностью соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, которые предъявляются к учебным кабинетам образовательных учреждений. 
Интерьер кабинета оказывает положительное психоэмоциональное воздействие на учителя Кощеевой Н.В. и её обучающихся. Постоянные и временные экспозиции способствуют усвоению основных биологических понятий и терминов («Развитие органического мира», «Уровни организации живого», «Охрана окружающей среды», «
ЕГЭ и ОГЭ по биологии», «Уголок безопасности», «Уголок здоровья»,) и предназначены для использования на уроках. В богатой коллекции содержатся комнатные, дикорастущие травянистые (семенные и споровые) растения и культурные, выращиваемые из семян, корней и луковиц, а также ветки деревьев и кустарников. 
На базе кабинета организована научно – экспериментальная площадка для учащихся , увлеченных биологическими познаниями ( Например, выращивание плесени и выяснения условий её развития; выявление рефлексов у аквариумных рыбок на различные раздражители; прорастания семян в разных условиях и др.)

Более 10 лет Кощеева Наталья Владимировна является членом ГМО учителей биологии. Нередко заседания ГМО проходят на базе школы с использованием ресурса кабинета, что способствует повышению научной и методической квалификации учителейгорода. 
Кощеевой Натальей Владимировной в рамках реализации проекта модернизации системы общего образования осуществляется преподавание биологии в 5 и 6 классах линия УМК авторы: И.Н. Пономарёва и др. (5-11 классы), концентрический курс. 
Формировать навыки критического, нестандартного и исследовательского мышления возможно через участие обучающихся в профильном трудовом летнем лагере. В течение с конца весны и лета учащиеся под руководством учителя биологии Кощеевой Н. В. осваивают приёмы исследовательской деятельности: постановка цели учебно – практического исследования, составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования. 
Реализовать связь между предметными знаниями и применением их в практической деятельности Наталья Владимировна вовлекает учащихся в социально-проектную деятельность с использованием ресурса кабинета биологии. Участие в проектной деятельности учащихся позволяет им развивать такие качества как толерантность, ответственность за порученное дело, умение видеть проблемы и находить малозатратные, но эффективные пути их решения, ставить цель и достигать результатов, ценить труд окружающих, любить и оберегать свою малую Родину. 
Кощеевой Н. В. разработана серия уроков с применением ресурса кабинета
биологии. К каждому уроку составлена презентация в Microsoft Power Point.

В условиях внедрения ФГОС нового поколения формирование универсальных учебных действий становиться актуальным. В связи с этим Кощеевой Н. В. разработана программа по биологии в 5 классе, в которой УУД отведена ведущая роль.

Учебно - методический комплекс  под редакцией И.Н. Пономарёвой и др. издательский центр «Вентана-Граф» реализует основные требования ФГОС, и конкретно - деятельностный подход.

Учитель биологии Кощеева Наталья Владимировна работает по программе для общеобразовательных учреждений «Биология 5-11 классы» И.Н. Пономарёва, и др. Издательского центра «Вентана-Граф». В УМК по биологии входят  в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).  Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Основанием для выбора Натальей Владимировной УМК послужило наличие разработанных рабочих программ, методических пособий для учителя, учебников, контролирующих программ.

Учебно-методический комплекс отвечает следующим требованиям:

  1. Соответствует стратегии модернизации содержания образования - федеральному компоненту образовательных стандартов.

  2. Соответствует современному уровню базовой науки.

  3. Соответствует возрастным особенностям обучающихся, их познавательным  интересам и возможностям.

4. Обеспечивает преемственность содержания
Сохранение лучших традиций и использование инноваций в образовании школьников – вот идеальное сочетание педагогических технологий, которые помогают Кощеевой Наталье Владимировне решать образовательные задачи на современном этапе преподавания биологии с использованием дидактического ресурса кабинета




















Циклограмма работы кабинета биологии на 2014-2015 учебный год

Расписание уроков, проводимых в кабинете.


понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

1 урок


Классный час


Биология 5 класс

Биология 6 класс

Биология 9 класс

2 урок




Биология 6 класс

Биология 6 класс

Биология 9 класс

3 урок




Биология 5 класс

Биология 10 класс

Биология 6 класс

4 урок


Биология 5 класс

Биология 6 класс

Биология 9 класс

Биология 10 класс




5 урок

Биология 6 класс

Биология 6 класс

Биология 6 класс




6 урок

Биология 9 класс

Биология 5 класс





7 урок


Курс по выбору Биология 9 класс







Консультативная деятельность с учащимися


Дни недели

Классы

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

5 класс



Совещания



Индивидуальные консультации, зачеты, работа с классом

6 класс

9 класс



14.00. консультация

подготовка к предметным олимпиадам


9 класс

14.00. Подготовка к олимпиадам по биологии

Подготовка к научно - практической конференции

14.00. Консультация по биологии

10 класс

11 класс




14.00. Консультация по биологии









Аналитическая справка о

материально-техническом оснащении кабинета, подтверждающая выполнение практической части образовательной программы


Важным условием эффективной организации образовательного процесса является его материально-техническое оснащение, которое практически соответствует всем современным требованиям.

  Школа имеет развитую IT-инфраструктуру, которая организована в локальную сеть, объединяющую 35 компьютеров с доступом в Интернет.

В школе оборудован 1 компьютерный класс с лицензионным программным обеспечением. Для применения ИКТ - технологий в образовательном процессе имеется 14 мультимедийных проекторов.

Для проведения уроков биологии имеется кабинет биологии. Оснащение процесса обучения биологии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием. Уровень материально – технического обеспечения кабинета биологиинизкий. Для организации и проведения практических и лабораторных работ кабинет биологии не достаточно укомплектован учебным и лабораторным оборудованием, химическими реактивами. При этом ученики проводят лабораторные работы не только в классе, но и на природе, учитель биологии Кощеева Наталья Владимировна старается обеспечивать их материальную, аналитическую и графическую обработку.



Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов



























8 Привлечение обучающихся к созданию электронных образовательных ресурсов

Учитель биологии Кощеева Наталья Владимировна с успехом использует

компьютеры на всех стадиях учебного процесса , начиная с этапа мотивации,

включая рефлексивный, придавая уроку игровой характер, способствуя активизации

учебно-познавательной деятельности учащихся.

Использование компьютера на её уроках — это формирование у учащихся

положительной внутренне осознанной мотивации к учению. Это означает, что образовательный процесс должен быть направлен не только на усвоение знаний,

но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков;

изучение процедур и технологий, расширение различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы, привязку изучаемого

материала к проблемам повседневной жизни».

Использование мультимедийных разработок, созданных учащимися под руководством учителя биологии Кощеевой Натальей Владимировной , в качестве творческих проектов на уроках биологии, во внеурочное время позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности учащихся и не могут быть усвоены вербально.

Наталья Владимировна считает, что использование компьютера значительно расширяет возможности для работы учащихся по проектной технологии, метод проектов дополняет классно-урочную систему.

Например, творческий проект «Размножение организмов», созданный совместно с ученицей 11А класса Старцевой Анастасией.

.Цели проекта : обобщить имеющиеся у учащихся знания о размножении и развитии живых организмов, значении размножения для существования жизни на Земле.

Учащимися 7 класса подготовлены ряд презентаций: «Отряды млекопитающих» , «Отряды птиц» и др.с гиперссылками на видео и энциклопедическую информацию.

Учащимися 8 класса подготовлены серия презентаций на тему «Здоровым быть модно»

Учащимися 11 класса подготовлены презентации: «Алкоголь и человек», «Наркомания — проблема XXI века», «Эволюция человека», «СПИД – чума 21 века».

Все эти материалы используются Натальей Владимировной в сотрудничестве с учащимися при проведении недели биологии , на школьной научно – практической конференции, а также на внеклассных мероприятия.

Умение работать на компьютере позволяет учащимся создавать какие-то свои продукты, при этом развиваются креативные способности детей, расширяется их мировосприятие.







Аналитическая справка об

организации деятельности обучающихся по созданию электронных образовательных ресурсов.


Учитель биологии Кощеева Наталья Владимировна с успехом использует

мультимедийные разработки, созданные учащимися под её руководством в качестве творческих проектов на уроках биологии, во внеурочное время. Это позволяет формировать у учащихся некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности учащихся и не могут быть усвоены вербально.

Наталья Владимировна считает, что использование компьютера значительно расширяет возможности для работы учащихся по проектной технологии, метод проектов дополняет классно-урочную систему.

Например, творческий проект «Размножение организмов», созданный совместно с ученицей 11А класса Старцевой Анастасией.

.Цели проекта : обобщить имеющиеся у учащихся знания о размножении и развитии живых организмов, значении размножения для существования жизни на Земле.

Учащимися 7 класса подготовлены ряд презентаций: «Отряды млекопитающих» , «Отряды птиц» и др.с гиперссылками на видео и энциклопедическую информацию.

Учащимися 8 класса подготовлены серия презентаций на тему «Здоровым быть модно»

Учащимися 10 - 11 классов подготовлены презентации: «Алкоголь и человек», «Наркомания — проблема XXI века», «Эволюция человека», «СПИД – чума 21 века»и другие.

Все эти материалы используются Натальей Владимировной в сотрудничестве с учащимися при проведении недели биологии , на школьной научно – практической конференции, а также на внеклассных мероприятия.

Умение работать на компьютере позволяет учащимся создавать какие-то свои продукты, при этом развиваются креативные способности детей, расширяется их мировосприятие.

Её ученики умеют пользоваться информационными ресурсами сети Интернет с целью поиска информации для включения в содержание урока, в процессе работы над докладом, рефератом, исследовательской работой.




Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов







Краткая аннотация работ учащихся:


Год

ФИО

Класс

Название работы

Аннотация

2012-2013








Коваль Екатерина
















Исследовательская работа по экологии «Исследование качества водопроводной воды в условиях школьной лаборатории»


В этой работе выпускница проверяла, удовлетворяет ли школьная водопроводная вода требованиям ГОСТа и пригодна ли она к применению.


2012-2013








Филимонова Ксения








10А









Исследовательская работа «Изучение состояния озеленения центрального сквера

г. Воткинска»



В ходе работы были сделаны выводы о значимости парка как зоны отдыха горожан;

Исследованы растения парка, выявлены и обобщены критерии озеленения.


2012- 2013


Бралгин Денис

Исследовательская работа «Анималотерапия»

В ходе работы ученик выявил роль животных в лечении болезней людей

2013-2014

Дьяконов Максим

Исследовательская работа «Лошадь – друг»

В данной работе ученик исследовал значение лошадей в жизни человека.

2013-2014

Бралгин Денис

Исследовательская работа «Шоколад»

В результате данного исследования ученик

выяснил полезность, вредность шоколада, его историю, технологию изготовления.

2014-2015

Киселева Алина

Исследовательская работа «Хвостик. Хвост. Хвостище»

В этой работе ученица исследовала значение и влияние различных видов хвостов у разных животных

2014-2015

Поносова Алина

Исследовательская работа «Хомка»

В процессе наблюдений, опытов за своим питомцем -хомяком ученица научилась выявлять особенности поведения питомца и создавать для него благоприятные условия


2014-2015


Кулябина Ариадна



Исследовательская работа «Невидимка»


В этой работе ученица выяснила причины появления плесени, изучила влияние её на пищевые продукты, составила памятку о правильности хранения продуктов.

2014-2015

Кощеева Карина

Исследовательская работа «Моя незнакомая знакомая кошка»

В результате данного исследования были раскрыты тайны происхождения домашней кошки, выявлены правила содержания её дома.




Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов

































































  1. Взаимодействие с родителями в вопросах обучения и воспитания

Основная цель работы с родителями обучающихся, в создании психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, для создания единой гуманной, доброжелательной воспитательной среды. Вместо обособленности и формальной связи с родителями, учитель должен стремиться идти к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс.


Аналитическая справка о

формах и методах взаимодействия и их эффективности


Кощеева Наталья Владимировна в работе с родителями включает комплекс мер – различные формы просвещения, обучения, консультирования, профилактики, которые помогают взрослым осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о благополучии учащегося, развивать его в интеллектуальном, социальном, чувственном, этическом, эстетическом плане.
Главными задачи сотрудничества Кощеевой Натальи Владимировны с родителями являются:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого обучающегося.
2. Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.
3. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Проанализировав свою работу по программе «Школа и семья» за последние пять лет в рамках воспитания, Наталья Владимировна пришла к выводу о необходимости продолжить её в данном направлении, ведь без взаимодействия школы и семьи невозможна полноценная реализация воспитательной системы «Ориентация форм и методов воспитания на развитие личности».

Наталья Владимировна считает, что направление «Моя семья» поможет пересмотреть ряд вопросов, связанных с ролью семьи в воспитании школьников, возрождении семьи как главного воспитательного института.

В разделе «Школа и семья» велась воспитательная работа в течение пяти лет. Задачи, которые были поставлены для достижения цели, выполнены. В течение этого времени систематически на школьных родительских собраниях проводилось психолого-педагогическое просвещение родителей, беседы, анкетирование. Одно из очень важных направлений в работе раздела «Школа и семья» - диагностика. Без использования диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу. В этом направлении Наталья Владимировна тесно сотрудничала со школьным психологом Благоразумовой Еленой Алексеевной и заместителем директора по ВР Обуховой Натальей Владимировной.

Систематически проводились мероприятия, позволяющие создавать благоприятные условия для развития ребенка и сплочения семьи, приобщать родителей и детей к здоровому образу жизни: «Родительская спартакиада». Благодаря сотрудничеству семьи и школы благотворно развивается семейное творчество, появились мероприятия, которые стали традиционными: концерты ко Дню Матери, спортивные соревнования, «Что? Где? Когда?», тематические выставки: «Новый год и макароны», «Осенний букет» и другие.

Данные мероприятия и диагностика помогли Наталье Владимировне конструктивно спланировать работу в разделе «Семья и школа», быстро получать ту или иную информацию о детях. Это позволило ей лучше узнать социум учащихся, их интересы, круг общения, а также их взаимоотношения с родителями.

Результаты исследований показали, что в классном коллективе есть неблагополучные семьи, которые не только не участвуют в воспитательном процессе, но и оказывают отрицательное воздействие на ребенка. Поэтому Натальей Владимировной в сотрудничестве со школьным психологом Благоразумовой Еленой Алексеевной и заместителем директора по ВР Обуховой Натальей Владимировной проводилась  коррекционная работа (психологическая служба) с трудными детьми и их семьями.

Для ознакомления родителей с деятельностью классного руководителя Кощеевой Н. В. и школы проводились «Дни открытых дверей» для родителей, где они могли познакомиться и побеседовать с Натальей Владимировной и приглашенными ею учителями-предметниками, ознакомиться с планом работы класса и школы, ее уставом, правилами для учащихся.

Наталья Владимировна считает, учителей, школу и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности. И как показывает опыт работы Кощеевой Н. В. с родителями, их интересует в большей степени именно совместная деятельность с их детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах деятельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время рядом с ним. 

Как учитель  и  классный руководитель Наталья Владимировна использует следующие формы работы с семьей:

1. Групповые формы:
• Дни открытых дверей. 

Открытые уроки, внеклассные занятия, классные часы;
• Выезд на природу, турслеты
• Награждение за активное участие по итогам года

Соревнования
2. Индивидуальные формы:
• Анкетирование, диагностика.
• Посещение семьи на дому.
• Индивидуальная консультация (беседа).
• Просветительская работа.

Анкетирование, диагностика - проводится для выяснения запросов родителей, удовлетворенности работой учителя, школы.

Например: проводился запрос родителей на дополнительные факультативы.

Посещение семьи на дому. Это очень эффективная форма, и иногда является переломной в отношениях педагога и родителя.

Выезд на  природу, турслеты. Видеть ребенка в ответственный момент, оказывать ему психологическую поддержку, радоваться его победам, переживать неудачи и вместе строить планы для развития, - все это  обогащает отношения в семье, влияет на климат в семье.

Индивидуальная консультация (беседа). На индивидуальных беседах родители более открыты, нежели на групповых встречах. Консультации Наталья Владимировна проводит по своей инициативе (устное приглашение при встрече, по телефону или письменное приглашение) или по инициативе самих родителей.

Дни открытых дверей. Способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами воспитания и обучения, условиями детской деятельности на уроках. Иногда «день открытых дверей» помогает преодолеть негативное или предвзятое отношение родителей к ребенку, его способностям, увидеть его в другом, ранее не известном свете. Проводится до 2 раз в год (в том числе по запросу родителей).

Родительское собрание. Это основная форма работы классного руководителя Кощеевой Н. В. с родителями, в которой концентрируется весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия учителя – школы и - семьи.

По итогам года традиционно на весенней общешкольной родительской конференции проходит награждение за успехи в учебе, творчестве, спорте и т.д. Воспитанники Кощеевой Натальи Владимировны каждый год становятся Лауреатами премии «Класс года». Наталья Владимировна  всегда приглашает родителей на чествование. А на последнем классном родительском собрания по итогам года оформляется стенд с фотографиями, дипломами и сохраняется. Наталья Владимировна уверена, что любому родителю приятно видеть успехи  своего ребенка.



Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов

hello_html_m6d18686.jpghello_html_m3d798e45.jpg

hello_html_m79466d78.jpghello_html_m50c1bfb8.jpg

hello_html_210948c2.jpghello_html_65511499.jpg

hello_html_m4e36bbd.jpghello_html_m589fadb8.jpg

hello_html_23cd8a37.jpghello_html_1b533c10.jpg

hello_html_m39d6acdd.jpghello_html_5ea38658.jpg

hello_html_53a6528d.jpghello_html_m2a10fbb2.jpg

hello_html_m6f1c0750.jpg















Раздел 3.



«Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»













  1. Активное участие обучающихся в жизни образовательной организации



В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Одни учителя считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной. Как бы ни была сложна работа классного руководителя, без сомнения, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс.



Аналитическая справка об

участии обучающихся в жизни образовательной организации.

С 1992 года Кощеева Наталья Владимировна - классный руководитель. Сейчас ( 01.09.15 г.) она классный руководитель учащихся 5 А класса.

На протяжении многих лет работы классного

руководителя перед Натальей Владимировной возникал вопрос: «Как заинтересовать ребят?» Решение – создание воспитательной системы класса. Воспитательная система класса – это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребенка, эффективно содействующая его личностному росту. При построении воспитательной системы класса классный руководитель использовала опыт известных педагогов практиков В.А. Караковского, И.П. Иванова, а так же воспитательную систему школы.

Значительную роль в воспитательном процессе играет организация самоуправления в классе. Такая форма работы с классным коллективом помогает воспитать у ребят чувства личной ответственности за коллективные дела, выявить уровень притязаний каждого, помогает каждому ребёнку проявить свои способности и определить свое место в коллективе, позитивно влияет на развитие личности.

Кощеева Наталья Владимировна является хорошим организатором мероприятий, проводимых в МБОУ СОШ №7.

Под её классным руководством учащиеся активно принимают участие в спортивных, досуговых мероприятиях школы, входят в Совет школы, являются организаторами и участниками мероприятий проводимых в рамках школы.

Мероприятия

Время проведения

Учащиеся , принявшие участие

Результаты

Декада отличной оценки

2014 год

11 а класс

3 место

Школьная спартакиада (среди 9 – 11классов)

2015 год

11 а класс

3 место

Строевой смотр, посвященный 70-летию Великой Победы

( среди 5 – 11 кадетских классов)

2015 год

11 а класс

2 место

Школьные соревнования по баскетболу (среди 8 – 11 классов)

2014 год

11 а класс

1 место

Школьная спартакиада (среди 9 – 11классов)

2014 год

10 а класс

2 место

Школьная акция «Подари библиотеке книгу»

2014 год

Рудакова Екатерина ученица 11 а класса

Сертификат

Смотр песни и строя

( среди 8 – 11 классов)

2014 год

10 а класс

1 место

Школьный конкурс «Танцевальный фейерверк» ( среди 5 – 11 классов)

2014 год

11 а класс

2 место

Декада отличной оценки ( среди 9 – 11 классов)

2014 год

10 а класс

2 место

Декада русского языка и литературы

2014 год

11 а класс

Похвальная грамота

Декада отличной оценки ( среди 9 – 11 классов)

2012 год

9 а класс

1 место

Школьная спартакиада (среди 9 – 11классов)

2013 год

9 а класс

3 место

Смотр песни и строя

( среди 8 – 11 классов)

2013 год

9 а класс

2 место

Школьный конкурс «Танцевальный фейерверк» ( среди 5 – 11 классов)

2012 год

9 а класс

Грамота за участие

Школьная акция «Подари библиотеке книгу»

2013 год

10 а класс : Шлыкова Анна

Сертификат

Школьная выставка детского творчества

2013 год

10 а класс

Сертификат

Школьная акция «Подари библиотеке книгу»

2014 год

10 а класс

Сертификат

Школьный турслет ( 5 – 9 классы)

2013 год

10 а класс

Грамота за помощь в организации и проведении

Декада отличной оценки ( среди 9 – 11 классов)

2013 год

10 а класс

2 место

Школьный конкурс «Танцевальный фейерверк» ( среди 5 – 11 классов)

2013 год

10 а класс

2 место

Школьные соревнования по волейболу

2014 год

10 а класс

2 место

Строевой смотр

( среди 5 – 11 кадетских классов)

2014 год

10 а класс

1 место



И это не окончательный список мероприятий, в которых принимали ученики Кощеевой Натальи Владимировны. Результатом каждого учебного года при подведении итогов ученический коллектив, руководимый Кощеевой Натальей Владимировной был отмечен грамотами «Лучший класс года»: 2013 год – 1 место, 2014 – 3 место.

За активную деятельность в рамках школьных мероприятий классный руководитель Кощеева Наталья Владимировна награждалась грамотами , благодарностями.

Время

Мероприятия

Результаты

2015 год

За обеспечение активного участия 11 а класса в Декаде отличной оценки

Благодарность

2014 год

За обеспечение активного участия 11 а класса в Декаде отличной оценки

Благодарность

2013 – 2014 год

Призер конкурса «Самый классный Классный руководитель»


диплом II степени

2014 год

За обеспечение активного участия 10 а класса в Декаде отличной оценки

Благодарность

2013 год

За обеспечение активного участия 10 а класса в Декаде отличной оценки

Благодарность

2012 – 2013 год

Школьный конкурс

«Самый классный Классный руководитель»


диплом II степени

2013 год



2012 год



2012 год



2012 год

Помощь в работе с коллективом класса


Школьный конкурс «Интересный классный час»


«Активная жизненная позиция»


Школьный конкурс «Самый классный Классный руководитель»

Благодарность



Грамота



Благодарственное письмо от родителей


диплом III степени



Директор МБОУ СОШ №7 : В. Б. Больнов

hello_html_41ef9f5e.jpg hello_html_m75f0297f.jpghello_html_m3ccf1136.jpghello_html_m2a93fbdd.jpg

hello_html_m3653e511.jpg hello_html_m4be2ea4e.jpg

hello_html_m22b47402.jpg hello_html_4a00ed5f.jpg

hello_html_m22a17715.jpg hello_html_40d1a8f8.jpg

hello_html_38231d5c.jpg hello_html_175a6f58.jpg

hello_html_m1fe96e12.jpg hello_html_m1fa1a2f0.jpg

hello_html_m7a0b51eb.jpg hello_html_m2d82d2c0.jpg

hello_html_m5de63cda.jpg hello_html_m19f9f309.jpg

hello_html_20e70672.jpg hello_html_m165cb4e.jpg

hello_html_m95dba87.jpg hello_html_30be4e49.jpg

hello_html_m64b749e2.jpg hello_html_7aa01d55.jpg

hello_html_35163842.jpg hello_html_3e581eb9.jpg



































  1. Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, турнирах : на различных уровнях

Познай себя - это интересно!

Сотвори себя - это необходимо!

Утверди себя - это возможно!

Прояви себя - это реально!

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но неизменной остается роль учителя. Его предназначение - создать условия для всестороннего развития личности, для побуждения её к самореализации, самоанализу, самооценке, саморазвитию и самовоспитанию.

В настоящее время конкурсное движение является одним из инновационных факторов развития образования, проходит большое количество конкурсов для учащихся и педагогов, призванных выявлять талантливых учащихся и учителей, знакомить с различными видами творческой деятельности учителей и учащихся, обобщать передовой педагогический опыт.

Учащиеся активно включены в в общешкольные мероприятия, в мероприятия города.

Дети активно, с энтузиазмом принимают участие во всех школьных, городских мероприятиях.


Мероприятие

Кол. - во участников

1.

Городской конкурс «Животные Удмуртии - 2013»

5 чел.

2.

Республиканский конкурс исследовательских работ

1 чел. (сертификат участника)

3.

Городской конкурс «Животные Удмуртии - 2014» ( фотоконкурс)

4 чел.

4.

Городская экологическая игра «ЕНОТ - 2015»

6 чел.

5.

Городской конкурс «Цвети, моя Удмуртия!»(2014-15)

с 5 по 10 классы трудовые бригады

6.

Городская акция «Посади дерево»

25 чел.

7.

Городской конкурс «Зеленая планета - 2015»

5 чел.

8.

Г ородская акция «Аллея П.И. Чайковского»

3 чел.

9.

Городской экологический проект «Помним - значит живем!»

15 чел.

\





hello_html_4ec009c.jpg hello_html_m4126859b.jpg

hello_html_62d7b265.jpg hello_html_m6bbc4545.jpg


hello_html_2c801095.jpg hello_html_1c610b38.jpg

hello_html_5468d0f7.jpg hello_html_m4048fba0.jpg


































Аналитическая справка о

позитивной динамике участия воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.

В рамках решения проблемы развития творческой мыслительной деятельности учащихся необходимо включение их во внеурочную работу, которая расширяет сферу применения полученных знаний, умений и навыков, способствует проявлению их познавательных интересов, творческому развитию личности.

Среди новых средств организации внеурочной деятельности в опыте работы Кощеевой Натальи Владимировны особое место занимает проектно-исследовательские технологии. Исследовательская деятельность – один из методов проблемного обучения. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию у школьников инициативы в сохранении первозданности природы, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, здоровьесбережению человека.

Исследовательская деятельность имеет ряд особенностей:

  • проблемный характер и поисковую направленность;

  • высокую степень достоверности и объективности;

  • экологические исследования представляют собой сочетание теоретических знаний в области различных дисциплин, экологической культуры и практических действий.



Год участия

Участники

Конкурсы, смотры, акции, соревнования, олимпиады












2014 – 2015 учебный год

Севастьянов Данил 8 а – 1 место

Тухватулин Ильнар 8 к – 2 место

Вольхин Павел 9а – 1 место

Соколов Виталий 9 а – 2 место

Жереченко Виктория 10 а – 1 место

Елькин Алексей 10 а – 2 место

Четина Сойлемез 11 а – 1 место

Пучинская Анастасия 11 а – 2 место

Знаева Ольга 5 б – 1 место

Долин Сергей 5 в – 2 место





Школьный тур олимпиады по биологии

Севастьянов Данил 8 а – 12 место

Городской тур олимпиады по биологии

Команда 8 а - сертификат участника

Городская экоигра «ЕНОТ - 2015»

Кощеева Карина «Моя незнакомая знакомая кошка»,3 а – 1 место

Киселева Алина «Хвостик. Хвост. хвостище»,5 а – 2 место

Поносова Алина «Хомка»,3 а – 3 место

Кулябина Ариадна «Невидимка»,5а – 4 место


Школьная НПК «Ступени в будущее»

Кощеева Карина «Моя незнакомая знакомая кошка», 3 а – 3 место


Городская НПК «Первые шаги»

Учащиеся 8,9,10 кадетских классов

Городская акция «Посади дерево»

Мудрецов Андрей 11 а

Загуляева Ксения 11 а

Кривошеин Владислав 11 а

Городская акция «Аллея П. И. Чайковского»

Учащиеся 5 – 8 классы

Городской конкурс «Цвети, моя Удмуртия»

Учащиеся 5 а

Городской конкурс «Зеленая планета 2015»



2013 – 2014 учебный год

Севастьянов Данил 7 а – 4 место


Городской тур олимпиады по биологии

Учащиеся 5, 6, 7 классов ( фотоконкурс «Усы, лапы,хвост»)

Городской конкурс «Животные Удмуртии - 2013»

Филимонова Ксения «Брейдинг территории. Центральный сквер г. Воткинска», 11 а – сертификат участника


Республиканский конкурс исследовательских работ




Учащиеся 5 – 8 классы

Городской конкурс «Цвети, моя Удмуртия»





2012 – 2013 учебный год

Благоразумова Софья 7 а – 1 место

Архипова Наталья 7а – 2 место

Владимирова Анна 7 а – 3 место

Бралгин Денис 8 б – 1 место

Шамина Екатерина 8 а – 2 место

Хохряков Станислав 8 к – 3 место

Школьный тур олимпиады по биологии

Благоразумова Софья 7 а - 6 – 9 место

Архипова Наталья 7а – 17 место

Владимирова Анна 7 а – 23 место

Бралгин Денис 8 б – 25 место

Хохряков Станислав 8 к – 25 место


Городской тур олимпиады по биологии





Бралгин Денис 8 б «Анималотерапия» - 2 место

Школьная НПК «Ступени в будущее»



Практические знания и навыки, полученные учащимися в ходе исследовательской деятельности, помогают им в дальнейшей учебе.

Описанная выше инновационная деятельность позитивно влияет на учащихся и выражается в достижениях школьников.



Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов



Аналитическая справка.

Настоящая справка подтверждает, что под руководством учителя биологии, МБОУ СОШ №7,Кощеевой Натальей Владимировной осуществляется педагогическая деятельность, направленная на увеличение количества обучающихся, занимающихся проектно-исследовательской деятельностью.

Учащиеся под руководством учителя биологии, МБОУ СОШ №7, Кощеевой Натальей Владимировной принимали активное участие в разных формах учебно-исследовательской и проектной работ.

Динамика изменения количества обучающихся, занимающихся учебно-исследовательской, проектной и другими видами творческой деятельности представлена в таблице.

Название проектов

2012-2013

2013-2014

2014-2015

«Исследование качества водопроводной воды в условиях школьной лаборатории

2 чел.

1чел.

1 чел.

«Изучение состояния озеленения центрального сквера

г. Воткинска»

1чел.

2 чел.


«Анималотерапия»

1чел.

2 чел.


«Лошадь – друг»

.

1 чел.


«Шоколад»


1 чел.


«Хвостик. Хвост. Хвостище»



2 чел.

«Хомка»



1 чел.

«Невидимка»



2 чел.

«Моя незнакомая знакомая кошка»




1 чел.

Итого :

4 чел.

7 чел.

7 чел.



Наблюдается увеличение числа учащихся, задействованных в учебно-исследовательской, проектной и других видах творческой деятельности



Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов

















Аналитическая справка о

проведении декады Биологии в рамках декады Естественных наук.

Естественно-научное образование как составная часть общего основного и среднего образования вносит свой вклад в достижение общей цели деятельности школы, обеспечивая усвоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие их мыслительных и творческих способностей, вырабатывая научное мировоззрение.

Естественно-научное образование является одним из компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Наряду с гуманитарным, социально- экономическим, математическим и технологическим компонентами образования оно обеспечивает всестороннее развитие личности ребёнка за время его обучения

Ежегодно в МБОУ СОШ №7 проводятся декады Биологии, организатором мероприятий является Кощеева Наталья Владимировна, учитель биологии.

Так с 8.10.14г. по 27.10.14г. в школе прошла декада естественных наук (химии, географии, биологии). В рамках декады был организован ряд мероприятий.

Цель: повысить интерес учащихся к изучению данных предметов, вызвать у них положительные эмоции, выявить уровень знаний и, конечно же, обогатить кругозор и интеллект участников дополнительными знаниями.

Почти 18 дней школьники расширяли экологический кругозор, проникались идеями здорового образа жизни, погружались в занимательный мир химии, биологии, географии, развивали навыки коллективной работы, активно участвуя в беседах, турнирах - викторинах, творческих конкурсах, дидактическо - познавательных играх, тематических классных часах, обучающих занятиях (по темам, не вошедшим в школьный курс).

Основным девизом всей внеклассной работы Кощеевой Натальи Владимировны является древнее изречение: «Посеешь мысль - пожнёшь действие, посеешь действие - пожнёшь привычку, посеешь привычку - пожнёшь характер, посеешь характер - пожнёшь судьбу». Поэтому все мероприятия имели чёткую и точечную направленность.

Мероприятия , проведенные в ходе декады биологии:

1. для 9 классов проведен кинолекторий «Здоровый образ жизни»

2. цикл лекций о вреде табакокурения, алкоголизма и наркомании (9а класс), с приглашением мед. специалиста из ГБ №1.

3. для 5 классов был проведен конкурса плакатов «День защиты животных»

4. Игра по биологии «Турнир знатоков» - для б классов

Игра была подготовлена и проведена Кощеевой Натальей Владимировной среди учащихся 6 классов. Ребята только начинают изучение биологии, но тем не менее относятся к изучаемой дисциплине очень серьезно. Это показали их уверенные ответы на непростые вопросы, загадки природы и выполнение поставленных для них в ходе игры задач. Дебют шестиклассников прошел успешно.

5. «Турнир эрудитов - Хочу все знать» для 9-11 классов.

Ребята соревновались в знании сразу двух дисциплин - химии, биологии. Во время интеллектуальной разминки, показали знание самых известных и примечательных мест на земном шаре, знание особенностей биологии животных, растений и человека и, наконец, знания в области химии. В поисках ошибок (конкурс «Лови ошибку!») им пришлось проанализировать предложенные задания по двум дисциплинам. Ребята достойно выдержали все испытания - в непростом соревновании они подтвердили свои знания биологии и химии.

6. Биологическая игра - викторина «Это интересно» ( Про животных)

Проведенные мероприятия вызвали наибольшую заинтересованность учащихся, а также (традиционно) оформляли стенгазеты, соревновались в умении рисовать, составляли и разгадывали кроссворды, просматривали и обсуждали видеофильмы по теме декады. Проведённые мероприятия вовлекали учащихся в творческую деятельность, способствуя их самореализации, самоутверждению. Участники всех мероприятий учились отстаивать своё мнение, слушать оппонента, высказываться на заданную тему, применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации. Развивалось мышление, воспитывались волевые качества личности, коллективизм, личная ответственность перед товарищами по команде, умение отвечать в регламентированное время.

В ходе декады биологии были приведены контрольные срезы :

8 классы : на тему «Строение, физиология клетки»,

7 классы : на тему «Клеточное строение животного»,

б классы: на тему «Клеточное строение растения».

Все отчеты по контрольным срезам были представлены Кощеевой Натальей Владимировной в учебную часть школы.

Что же касается предметных олимпиад, то они прошли в два этапа. Первый этап - внутриклассный, проходил в каждом классе отдельно. Второй - общешкольный.

Задания для первого этапа олимпиады учитель - предметник готовил самостоятельно, а для второго этапа - были согласованы на ГМО и выстланы из методкабинета в школу.

Были охвачены с 7-11 класса. На первом этапе олимпиады мероприятия проводились непосредственно в каждом классе. Победители этих олимпиад в дальнейшем участвовали во втором этапе - общешкольном.

В целом, декада прошла насыщено и познавательно. Учащиеся с интересом участвовали во всех мероприятиях декады. Значимость данных предметов в жизни общества и лично каждого учащегося была раскрыта хорошо. Работа над материалами данной декады, позволила Кощеевой Наталье Владимировне пополнить свою методическую копилку новыми и увлекательными работами и методами. Активно использовались приёмы ИКТ для достижения поставленных целей и задач.

Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов





















4 раздел

«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации»







  1. Повышение квалификации в предаттестационный период

(за последние три года ).


Современная школа невозможна без педагогов, размышляющих над собственным трудом, продвигающих его и делающих это занятие, в свою очередь, важнейшим фактором образования своих подопечных. Сейчас требуется, профессионально компетентный педагог, владеющий большим творческим потенциалом, обладающий высокими духовно-нравственными качествами и новым педагогическим мышлением, новым видением школы, ученика, окружающего мира.

На сегодняшний день пути повышения квалификации учителя в школе профильного обучения разнообразны: работа в методическом объединении школы; курирование молодого учителя опытным наставником, консультации в методкабинетах и участие в разнообразных семинарах, курсах, лекциях, творческих группах, которые в последние годы интенсивно реконструируются, ищут новые формы и методы работы. Проводятся фестивали педагогического мастерства, работают школы молодого педагога, клубы молодых учителей.

У всех форм повышения педагогической квалификации учителей есть цель – помочь учителю в решении актуальных задач, предоставить возможность выбора, многообразных, гибких, мобильных и динамичных путей обучения, стимулировать профессиональный рост и развитие.

Кощеева Наталья Владимировна ,учитель биологии, повышает свою педагогическую квалификацию, участвуя в вебинарах, работая в методических объединениях школы, и города, получая консультации в методкабинете и участвуя в разнообразных семинарах, курсах, лекциях, творческих группах.

Кощеева Наталья Владимировна с 2007 года является руководителем школьного методического объединения учителей естественных наук, а также активным членом городского методического объединения учителей биологии.



Год участия

ШМО

ГМО




2014 – 2015 учебный год



Доклад по теме самообразования «Применение методик системно – деятельностного подхода на уроках биологии»




Доклад с презентацией «Научно – исследовательская работа в школе» ( из опыта работы)


Участие в организации городской экоигры «ЕНОТ - 2015»




2013 – 2014 учебный год

Доклад на тему «Методические приемы, формирующие универсальные учебные действия на уроках биологии»

Доклад на тему самообразования «Системно - деятельностный подход на уроках биологии» ( в помощь молодым учителям)


2013 – 2012 учебный год


Доклад на тему «УУД : внедрение на уроках биологии»


Участие в учительской конференции «Здоровье человека»



hello_html_427535d1.jpghello_html_5bd55a4f.jpg

hello_html_m23a74a3f.jpghello_html_79aad369.jpg

hello_html_m4a13e501.jpghello_html_m1eaf2b86.jpg

hello_html_ce90c63.jpghello_html_m12e1bed6.jpg

hello_html_7ae652dd.jpg







Аналитическая справка.



Настоящая справка подтверждает, что руководитель школьного методического объединения учителей естественных наук; учитель биологии МБОУ СОШ №7, Кощеева Наталья Владимировна с 2007 года и по настоящее время является членом постоянно действующего школьного методического объединения учителей естественных наук МБОУ СОШ №7 города Воткинска. Педагог принимает активное участие в различных формах методической работы, осуществляемой школьным методическим объединением.

Руководитель методического объединения учителей естественный наук МБОУ СОШ №7 Кощеева Наталья Владимировна ответственно относится к своим обязанностям в качестве руководителя ШМО, своевременно проводит планирование методической работы; обновляет содержание работы с учетом традиционных и инновационных форм деятельности; принимает участие в подготовке, организации и проведении предметных конкурсов, методических мероприятий; согласовывает календарно-тематическое планирование, осуществляет контроль за выполнением учебных программ, стандартов образования.

Как руководителю, ей присуще самообоснование своих действий на основе своей внутренней профессиональной мотивации, поиск альтернативы существующей практике обучения и воспитания, ответственность за принимаемые решения, рефлексия своего поведения. Принимает критические замечания, в наличии готовность к самоизменению, ориентируется на диалог в процессе общения с коллегами и администрацией.





Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов







  1. Эффективность научно-методической деятельности педагога



Тема самообразования учителя биологии Кощеевой Натальи Владимировны: «Применение методик системно – деятельностного подхода на уроках биологии»


План самообразования:

1. Целевые установки педагога:

  • Повышение профессионального уровня.

  •  Ведение активной подготовки к ЕГЭ.

  • Компьютеризация учебного процесса школьников.

2. Задачи

  • Последовательно выполнять требования основных нормативных документов по преподаванию предмета Биология

  • Осуществлять обновление содержания учебных курсов своих предметов путем выделения системы теоретических понятий, формирования на их основе практических умений и навыков.

  • Усилить внимание к вопросам дифференциации обучения, позволяющей обеспечить базовую подготовку.

  • Организация умственной и познавательной деятельности детей на основе личностно-деятельного подхода.

  • Совершенствовать систему оценки знаний, умений и навыков учащихся, не допускать формализма в оценке усвоения учащимися программного материала.

 3. Освоение и применение современных педагогических технологий

  • Разработка и использование тестирования как современной и эффективной формы в плане подготовки учащихся к ГИА.

  • Совершенствование знаний по ИКТ, по основам проектной и  исследовательской деятельности учащихся.

  • Внедрение в практику работы компьютерных Интернет-технологий.

  • Выступление с докладами на семинарах и мастер-классах.

  • Укрепление материальной базы для преподавания биологии

  • Усиление внимания к развитию творческих способностей учащихся, к работе с одаренными детьми.

  • Использование возможностей дополнительного образования.

  • Представление своего опыта на уровне города, публикации  в печати.

  • Совместное сотрудничество педагога и родителей класса в воспитании общественно – значимых личностных качеств: патриотизма, гражданственности, ответственности, культуры общения подрастающего поколения.

Перечень вопросов по самообразованию.

1.Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями, введение новых образовательных стандартов.

 2.Работать   над   созданием   в   коллективе   учащихся   класса   творческой обстановки, здорового нравственно-психологического климата.

3 .Распространение      педагогического      опыта     на      муниципальном      и региональном уровне (на муниципальном уровне показать открытые уроки для учителей школы , на региональном — создать собственный сайт, который регулярно обновлять).

4.Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

5.Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.

6.Планомерное   и   систематическое   совершенствование   методов   учебно-воспитательного процесса - во всех классах.

7.Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении методикой преподавания предметов естественного цикла.

8.В каждом классе, где преподаю биологию, ставить перед собой задачу - проанализировать потребности и способности ребенка, учесть его возрастные особенности и заинтересовать предметом.

 9. Продолжать работать над методической проблемой: «Применение методик системно – деятельностного подхода на уроках биологии»

 10.Разработать  программу  и  занятия элективного  курса  предпрофильной подготовки для учащихся 9-го класса.

Сроки реализации темы три года ( 2013 – 2016 года).



Содержание

Результат и вид работы

Срок выполнения

 

 

 


 1.

Повышение психолого-педагогического и методического уровня:

- изучение темы: «Психологический комфорт на уроках»

Изучение методической литературы

в течение года

2.

Научно-практическая работа

- участие в научно-практических конференциях;

- участие в семинарах и мастер-классах для коллег

Участие в работе методической недели

Участие в предметной неделе

Подготовка к НПК

в течение года

3.

Текущая методическая работа:

- разработка электронных тестов, карточек по биологии

- периодический анализ качества усвоения изученного материала по изучаемым разделам курсов биологии

Электронные тесты, карточки

Анализ контрольных работ за полугодие, мониторинг

В течение года

В конце полугодия

4.

Работа по кабинету

Содержание кабинета в соответствии с требованиями СанПиНа. Эстетическое оформление кабинета.

Пополнение раздаточного дидактического материала, наглядных пособий, электронных программ

В течение года

5.

Анализ самостоятельной

методической работы.

Самоанализ

май



Составила учитель биологии МБОУ СОШ №7: Н. В. Кощеева















Раздел 5.



«Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника»








Чтобы быть хорошим учителем надо любить то,

что преподаешь и тех, кому преподаешь

В. Ключевский



Каждому человеку хотя бы раз в жизни приходилось отвечать на подобный вопрос: «Кем вы хотели быть в детстве?». И действительно, у ребенка ещё в раннем детстве проявляются симпатии и склонности к определенной профессиональной деятельности. Если я сама сейчас задам себе данный вопрос, то с полной уверенностью скажу, что профессия учителя меня не привлекала, и я не стремилась стать «скульптором» детских умов. Конечно, возникает вопрос о том, что же побудило меня выбрать данный род деятельности и посвятить себя детям. В том, что я стала преподавателем большую роль сыграла моя первая учительница начальных классов- Волкова Галина Александровна, проработавшая в школе более 50 лет. Она привила мне любовь к учительству.

В процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день.

1. Научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать для себя сами, ведь как гласит известная поговорка: «Голодному человеку дайте не жареную рыбу, а невод».

2. Необходимо воодушевлять учеников максимально быть самими собой, ободрять каждого, чтобы он гордился своими достижениями.

3. Создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями.

4.Убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя, в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда.

5. Моя практическая задача - привести роман ученика с биологией к счастливому продолжению.

6. Подготовить выпускников школ, обладающих глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться на самостоятельное трудоустройство.

Отдавать себя детям, понимать их, находить радость в общении с ними, верить в то, что каждый из них - личность индивидуальная, неповторимая - вот основные составляющие, на мой взгляд, настоящего учителя. Я глубоко убеждена, что учитель должен верить, что все дети способны и успешны. Только тогда он может добиться поставленной цели. А если нужного результата нет, то причину нужно искать, прежде всего, в учителе, в его неудачных методах, а не в бездарности детей. Мне близки и понятны слова В.А.Сухомлинского, который первый из педагогов объяснил низкие результаты обучения не природной бездарностью детей, а примитивными, кустарными методами обучения.

Он писал: «Страшная это опасность - безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это разрушает морально, калечит человека...Все наши замыслы, поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться».

Кто из учителей поспорит с этим?

Понимаю, чтобы заставить ребенка мыслить, творить, создавать, необходим творческий подход к каждому методу, к каждому приему. И как следствие этого - повседневный поиск и... сомнения: сработает ли? Талант учителя, как мастера, раскрывается тогда, когда на каждом уроке ему удается увлечь ребенка в мир неизвестного, заинтересовать его настолько, чтобы ему самому захотелось познать новое, самому решить поставленную перед ним проблему. Чтобы глаза у ребенка горели, чтобы он чувствовал в себе уверенность, силу и желание творить. Именно поэтому я стараюсь на уроках использовать приемы и методы развивающего обучения, которые не оставляют равнодушным ни одного ребенка на уроке, вовлекают детей в познавательную деятельность, заставляют их мыслить, анализировать, делать самостоятельные выводы. Именно поэтому на своих уроках я использую информационно-коммуникативные технологии и цифровые образовательные ресурсы.

Конечно, каждому учителю хочется иметь ярких и способных учеников, но все дети - очень разные. Для учителя необычайно важно дать каждому ребенку возможность самореализоваться, дать ему почувствовать его пусть маленький, но успех, вовремя замеченный и одобренный.

Поражение - если скука, в лучшем случае, - вынужденная добросовестность... Победа, если на лицах (хотя бы на некоторых) замечаю следы радости и пусть едва различимой одухотворенности...

Ради этого стоит быть Учителем!


  1. Копии документов о наградах, званиях, благодарностях, присвоении ученой степени.


hello_html_m11617a8e.jpg







hello_html_m2bfd060a.jpg

hello_html_6a18476f.jpg

hello_html_mc4c4d12.jpghello_html_m570fe9fa.jpghello_html_15b94d05.jpg

hello_html_7c054a5.jpghello_html_1e368a60.jpghello_html_m387cb852.jpg hello_html_m27cac0c1.jpg

hello_html_m2feb8ec3.jpg hello_html_m442ba648.jpghello_html_m646da0c6.jpghello_html_m3b7b39a0.jpg hello_html_m5c41f886.jpg hello_html_41e87c49.jpg

hello_html_684c4c1b.jpg



Аналитическая справка о

деятельности в роли классного руководителя.

Кощеева Наталья Владимировна в работе с родителями включает комплекс мер – различные формы просвещения, обучения, консультирования, профилактики, которые помогают взрослым осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о благополучии учащегося, развивать его в интеллектуальном, социальном, чувственном, этическом, эстетическом плане.
Главными задачи сотрудничества Кощеевой Натальи Владимировны с родителями являются:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого обучающегося.
2. Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.
3. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Проанализировав свою работу по программе «Школа и семья» за последние пять лет в рамках воспитания, Наталья Владимировна пришла к выводу о необходимости продолжить её в данном направлении, ведь без взаимодействия школы и семьи невозможна полноценная реализация воспитательной системы «Ориентация форм и методов воспитания на развитие личности».

Наталья Владимировна считает, что направление «Моя семья» поможет пересмотреть ряд вопросов, связанных с ролью семьи в воспитании школьников, возрождении семьи как главного воспитательного института.

В разделе «Школа и семья» велась воспитательная работа в течение пяти лет. Задачи, которые были поставлены для достижения цели, выполнены. В течение этого времени систематически на школьных родительских собраниях проводилось психолого-педагогическое просвещение родителей, беседы, анкетирование. Одно из очень важных направлений в работе раздела «Школа и семья» - диагностика. Без использования диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу. В этом направлении Наталья Владимировна тесно сотрудничала со школьным психологом Благоразумовой Еленой Алексеевной и заместителем директора по ВР Обуховой Натальей Владимировной.

Систематически проводились мероприятия, позволяющие создавать благоприятные условия для развития ребенка и сплочения семьи, приобщать родителей и детей к здоровому образу жизни: «Родительская спартакиада». Благодаря сотрудничеству семьи и школы благотворно развивается семейное творчество, появились мероприятия, которые стали традиционными: концерты ко Дню Матери, спортивные соревнования, «Что? Где? Когда?», тематические выставки: «Новый год и макароны», «Осенний букет» и другие.

Данные мероприятия и диагностика помогли Наталье Владимировне конструктивно спланировать работу в разделе «Семья и школа», быстро получать ту или иную информацию о детях. Это позволило ей лучше узнать социум учащихся, их интересы, круг общения, а также их взаимоотношения с родителями.

Результаты исследований показали, что в классном коллективе есть неблагополучные семьи, которые не только не участвуют в воспитательном процессе, но и оказывают отрицательное воздействие на ребенка. Поэтому Натальей Владимировной в сотрудничестве со школьным психологом Благоразумовой Еленой Алексеевной и заместителем директора по ВР Обуховой Натальей Владимировной проводилась  коррекционная работа (психологическая служба) с трудными детьми и их семьями.

Для ознакомления родителей с деятельностью классного руководителя Кощеевой Н. В. и школы проводились «Дни открытых дверей» для родителей, где они могли познакомиться и побеседовать с Натальей Владимировной и приглашенными ею учителями-предметниками, ознакомиться с планом работы класса и школы, ее уставом, правилами для учащихся.

Наталья Владимировна считает, учителей, школу и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности. И как показывает опыт работы Кощеевой Н. В. с родителями, их интересует в большей степени именно совместная деятельность с их детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах деятельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время рядом с ним. 

Как учитель  и  классный руководитель Наталья Владимировна использует следующие формы работы с семьей:

1. Групповые формы:
• Дни открытых дверей. 

Открытые уроки, внеклассные занятия, классные часы;
• Выезд на природу, турслеты
• Награждение за активное участие по итогам года

Соревнования
2. Индивидуальные формы:
• Анкетирование, диагностика.
• Посещение семьи на дому.
• Индивидуальная консультация (беседа).
• Просветительская работа.

Анкетирование, диагностика - проводится для выяснения запросов родителей, удовлетворенности работой учителя, школы.

Например: проводился запрос родителей на дополнительные факультативы.

Посещение семьи на дому. Это очень эффективная форма, и иногда является переломной в отношениях педагога и родителя.

Выезд на  природу, турслеты. Видеть ребенка в ответственный момент, оказывать ему психологическую поддержку, радоваться его победам, переживать неудачи и вместе строить планы для развития, - все это  обогащает отношения в семье, влияет на климат в семье.

Индивидуальная консультация (беседа). На индивидуальных беседах родители более открыты, нежели на групповых встречах. Консультации Наталья Владимировна проводит по своей инициативе (устное приглашение при встрече, по телефону или письменное приглашение) или по инициативе самих родителей.

Дни открытых дверей. Способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами воспитания и обучения, условиями детской деятельности на уроках. Иногда «день открытых дверей» помогает преодолеть негативное или предвзятое отношение родителей к ребенку, его способностям, увидеть его в другом, ранее не известном свете. Проводится до 2 раз в год (в том числе по запросу родителей).

Родительское собрание. Это основная форма работы классного руководителя Кощеевой Н. В. с родителями, в которой концентрируется весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия учителя – школы и - семьи.

По итогам года традиционно на весенней общешкольной родительской конференции проходит награждение за успехи в учебе, творчестве, спорте и т.д. Воспитанники Кощеевой Натальи Владимировны каждый год становятся Лауреатами премии «Класс года». Наталья Владимировна  всегда приглашает родителей на чествование. А на последнем классном родительском собрания по итогам года оформляется стенд с фотографиями, дипломами и сохраняется. Наталья Владимировна уверена, что любому родителю приятно видеть успехи  своего ребенка.



Директор МБОУ СОШ №7: В. Б. Больнов



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Портфолио - это в своем роде визитная карточка учителя, в которой раскрываются все грани и возможности педагогической деятельности педагога.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Кощеевой Натальи Владимировны , учителя биологии.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

  • показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
  • показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
  • проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;
  • оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и правовых документов.
Автор
Дата добавления 07.05.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров827
Номер материала ДБ-070907
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх