Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Статьи / Методическая разработка "Портфолио учителя истории "
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Методическая разработка "Портфолио учителя истории "

библиотека
материалов















ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ МБОУ Никольская СОШ Арзамасского района Нижегородской области Тюминой Антонины Михайловны

Аттестация педагогических работников


Представлены материалы с 2010-2013 г.г.






















СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО:


1.Информационная карта профессионализма педагога

- Личные данные

- Копия диплома о профессиональном образовании.

- Копии грамот, благодарностей, дипломов.

- Копии курсов повышения квалификации.

2. Результаты профессиональной педагогической деятельности.

3. Результаты внеурочной педагогической деятельности.

4. Научно – методическая деятельность.

5. Внеурочная деятельность.

6. Учебно – материальная база.


















Информационная карта педагога.

Личные данные


Фамилия, имя, отчество

Тюмина Антонина Михайловна

Дата рождения

30 июля 1965 года

Образование


ВУЗ

ГГУ им. Н.И.Лобачевского.

Дата окончания

1990 год

Факультет

Исторический факультет

Полученная специальность

«история, обществоведение»

Квалификация

Историк, учитель истории и обществоведения

Профессиональный путь


Место работы

МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»

Период

С 1984 года

Должность

Учитель истории


Квалификационная категория

Первая квалификационная категория

Общий стаж работы

29 лет

Стаж работы по специальности

28 лет

Стаж работы в данном учреждении

29 лет

Тема самообразования

«Развитие ключевых компетенций учителя истории в рамках внедрения ФГОС»



Характеристика – представление учителя истории


Как заинтересовать учеников своим предметом? Как сделать так, чтобы ребятам хотелось идти на урок? Так, чтобы уроки истории помогли понять прошлое, построить настоящее и обеспечить будущее, а также найти каждому ученику самого себя? Эти и другие вопросы актуальны в работе учителя истории Тюминой Антонины Михайловны. В данной школе Антонина Михайловна работает с 1984года. За время работы в школе зарекомендовала себя как учитель, который творчески подходит к обучению учащихся. Уроки проводит на высоком научно-методическом уровне. Главная черта, которая характеризует её творческий подход к делу – постоянный поиск. Антонина Михайловна успешно применяет в своей работе современные образовательные технологии. В течение нескольких лет работает над проблемой «Исследовательский метод обучения как основа повышения качества знаний и работа с детьми повышенной мотивации к обучению». Уроки Антонины Михайловны отличаются четкостью, продуманностью, разнообразием видов работы, насыщены активными методами и формами, эффективными приемами обучения. Она проводит различные уроки: зачеты, уроки – путешествия, лекции, уроки – практикумы, уроки – дискуссии и т.д. Организует мыслительную деятельность детей, направленную наполучение информации, решение проблемных вопросов, дифференцирование материала по степени важности. Для формирования прочных знаний, умений и навыков подбирает такие виды заданий, которые потребуют от учеников что-то сопоставить, сравнить, обобщить, доказать, дать оценку. В своей работе использует метод проблемных ситуаций, что способствует осознанному усвоению материала, развитию логического мышления. Главная задача, которую ставит Антонина Михайловна- научить каждого ученика по мере их способностей понимать, осмысливать материал по предмету, применять полученные знания на практике. В работе Антонины Михайловны привлекает доброжелательность, постоянное стремление создавать в классе атмосферу доверия, взаимного расположения. В ней сочетаются требовательность, принципиальность и чуткость. На уроках царит особый микроклимат творческого сотрудничества.

Учитель стремится к тому, чтобы её предмет знали и любили. С этой целью она уделяет внимание внеклассной работе, повышая уровень образования учащихся, расширяя их кругозор и поддерживая познавательный интерес к изучению истории. С большим интересом дети участвуют в конкурсах, викторинах, конференциях по истории и краеведению.

Результатами работы учителя является то, что учащиеся усваивают программный материал, принимают активное участие во внеклассной работе, участвуют в районных олимпиадах.

Антонина Михайловна делится опытом своей работы на школьном, районном и региональном уровнях: проводит открытые уроки для учителей школы и района, выступает с докладами на заседаниях районного МО учителей истории, педагогических советах школы и семинарах, родительских собраниях.

Постоянно повышает свой профессиональный уровень, выступает с темами по самообразованию на разных уровнях, проходиткурсы повышения квалификации в НИРО.

Среди учителей, учащихся, родителей пользуется заслуженным уважением. Коллеги считают Тюмину А.М творческим учителем, человеком, который располагает к общению и всегда готов поделиться своими знаниями.








Заместитель по учебно – воспитательной работе :











2. Результаты профессиональной педагогической деятельности.


МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа» участвует в сетевом образовательном проекте НИРО и работает по теме «Совершенствование ключевых, базовых и специальных компетентностей в условиях ФГОС, внедрения Закона об образовании и реализации НОИ «Наша новая школа». В рамках опытно-экспериментальной деятельности в школе работают проблемные группы по четырем направлениям. В 2012-2013 г.г была руководителем проблемной группы по направлению «Совершенствование педагогических технологий в целях повышения качества знаний», в 2013-2014 г.г. работаю с проблемной группой классных руководителей по направлению «Использование активных методов воспитания и их эффективность».

2.1. Участие в работе проблемных групп.

.

Год

Темы выступлений, практические занятия

2010-20011

«Исследовательский метод обучения на уроках гуманитарного цикла». Фрагменты уроков по теме в 6, 11классе.

2011-2012

«Современный урок в рамках ФГОС»». Фрагменты уроков в 11классе.

2012-2013




2013-2014

Духовно – нравственное воспитание школьников», фрагменты классных часов в 8 классе

«Использование исследовательского метода в работе с детьми повышенной мотивации к обучению». Фрагменты уроков в 10 классе


«Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности». Фрагмент классного часа в 9 классе.

«Ярмарка талантов» для учащихся 1-10 классов






2.2.Участие в работе педагогических советов школы.


Год

Темы выступлений.

2010-2011

«Использование исследовательского метода обучения в урочной и внеурочной деятельности по предмету

2011-2012

«Дифференцированное обучение как метод работы с одаренными детьми.»

2012-2013


«Здоровьесбережение на уроках истории».




2.3.Создан банк методических ИКТ - разработок, цифровых образовательных ресурсов.


Учебный год

ИКТ- разработки

2010-2011


Урок в 9 классе по теме «Фашизм в Германии».

Урок в 9 классе по теме «Наука и культура ».

Урок в 11 классе по теме «Международное гуманитарное право»

Уроки в 6 классе «История российского герба», «Быт и нравы славян», «Доколумбовая Америка» и.т.д.


2011-2012

Урок в 7 классе по теме «Города и посады Нижегородского края в 17 веке».

Урок в 11 классе по теме «Гроза 1812 года»».

Урок в 9 классе по теме « Наши земляки в годы войны» и т,д,

2012-2013

Урок в 9 классе по теме. «Модернизация в СССР в 30-е годы»

Урок в 10 классе по теме «Русь при первых князьях».

Урок в 10 классе по теме «Межэтнические конфликты в мире»

Урок в 8 классе по теме «Художественная культура и образование в России в первой половине 19 века».

Папка с электронными картами по курсу « История» и т,д,

2.4.Использование мультимедийных технологий на уроках и во внеурочной деятельности:«Энциклопедия истории России», «От кремля до Рейхстага», «Россия третьего тысячелетия», «История России для 10 класса», «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Электронные карты по истории. Постоянно пользуюсь интернет –ресурсами сайтов:Apache" 



2.5. ВЫСТУПЛЕНИЯ НА НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЯХ, СЕМИНАРАХ;ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТЫХ УРОКОВ, МАСТЕР – КЛАССОВ.


Учебный год

Место

Тема

Название мероприятия

Школьный уровень

2010-2011

МБОУ «Никольская СОШ»

Урок в 9 классе « Фашизм в Германии»

Работа проблемной группы.

« Исследовательский метод обучения в урочной и внеурочной работе по предмету».

Педагогический совет.

2011-2012

МБОУ «Никольская СОШ»





Урок в 11 классе « Гроза 1812 года»

«Здоровьесберегающая технология обучения на уроках истории»

«Современный урок в рамках ФГОС»

«Религия. Современные проблемы русской православной церкви»

Работа проблемной группы.

Педагогический совет.


Работа проблемной группы

Общешкольное родительское собрание.


2012-2013

МБОУ Никольская СОШ

Урок в 11 классе «Семья и брак» Проблемы современной семьи»

«Исследовательский метод - как основа повышения качества знаний учащихся с повышенной мотивацией к обучению»

«Духовно-нравственное воспитание школьников – как основа решения проблем современного образования»



Работа проблемной группы


Работа проблемной группы



Общешкольное родительское собрание.

Работа проблемной группы.



Муниципальный уровень


Годы

Место

Тема

Названия мероприятия

2010-2011

АГПИ им. А.П.Гайдара



МБОУ Никольская СОШ


«Использование исследовательского метода обучения в урочной и внеурочной деятельности по предмету»

Экскурсия для гостей семинара по селам Арзамасского района

Районные педагогические чтения.



Районный семинар….



2011-2012

МБОУ Никольская СОШ

«Здоровьесберегающая технология на уроках истории».

Урок в 8 классе по теме «Ложные потребности и их влияние на здоровье человека»

Районный семинар учителей истории и обществознания

2012-2013

МБОУ Никольская СОШ

Фрагменты внеклассных мероприятий по темам семинара в 8 классе.

Районные семинары директоров и заместителей по ВР


2.6. КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ В ФОРМЕ ЕГЭ.


2010- – 2011

учебный год

2012 - 2013

учебный год

Количество выпускников

Количество сдававших

Средний балл

Количество выпускников

Количество сдававших

Средний балл

3

3


5

1

История - 64



Обществознание 56,3


3

Обществознание 60,3


2.7. КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО ИТОГАМ ВНЕШНЕГО МОНИТОРИНГА в %


год

класс

История России

Всеобщая история

Обществознание

Краеведение

ОРКСЭ

2010-2011

5

6

7

8

9

11


60

62

43

30

100

78

70

62

32

42

100


70

85

72

42

100



85


Средний балл


47

56

64

85




2011-2012

5

6

7

8

9

10


45

37

70

30

80

50

45

46

54

30

60


89

73

70

43

60



75


Средний балл


52

48

69

75




2012-2013

5

6

7

8

9

10


50

78

40

47

40

56

50

45

50

47

80


50

89

60

47

60



78

4 класс

100

Средний балл


52

52

60

78

100

























2.8.Динамика учебных достижений учащихся.

Качество обученности учащихся по истории России:




2010-2011

2011-2012

2012-2013

Всего обучающихся по истории



52 учащихся



58 учащийся



61 учащихся

Из них

на «4» и «5»



24 учащихся



30 учащихся



31 учащихся

Оставлены на повторное обучение



0



0



0

Качество обученности (%%)



47



52



52











Качество обученности учащихся по всеобщей истории:




2010-2011

2011-2012

2012-2013

Всего обучающихся по истории



61 учащихся



58 учащихся



61 учащихся

Из них

на «4» и «5»



36 учащихся



27 учащихся



32 учащихся

Оставлены на повторное обучение

0

0

0

Качество обученности (%%)



56



48



52











Качество обученности учащихся по обществознанию:




2010-2011

2011-2012

2012-2013

Всего обучающихся по обществознанию



52учащихся



46 учащихся



52 учащихся

Из них

на «4» и «5»



35учащихся



32 учащихся



31 учащихся

Оставлены на повторное обучение

0

0

0

Качество обученности (%%)



64



69



60








2.9.РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ВО ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЕ.


Класс

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

победители

призеры

участники

победители

призеры

участники

победители

призеры

участники

Муниципальный этап проведения олимпиады

8



Елисеева Евгения



Богомолов Андрей



Прокушев Арсений

9




Голышева Ирина






Новиков Владимир

10






Маринин Александр




















3. Результаты внеурочной деятельности

3.1.Проведение открытых внеурочных мероприятий за 3 года(в рамках предметных недель и плана воспитательной работы школы)

2010-2011

учебный год

2011-2012

учебный год

2012-2013

учебный год

Школьный уровень

Внеклассное мероприятие «Историческая викторина» (8 класс)

Брейн-ринг для 8-9 классов по истории России 9-18 веков.

Конкурс плакатов и рисунков на тему «Экологические проблемы в мире».

200-летие войны с Наполеоном -историческая викторина (5-10 кл)

400-летие Нижегородского ополчения (5-10 кл).

Заочная экскурсия по школьному музею.

Конкурс плакатов и рисунков на тему «Счастье–это…».

Школьные чтения на тему «Подростковая культура» (8-11 кл)

Участие в школьных Рождественских чтениях.


Общешкольное мероприятие по истории края « Наши земляки в Курской битве».

Участие в школьных Рождественских чтениях.

«История в лицах» для 5-11 классах в рамках предметной недели.

Заочная экскурсия по школьному музею.

Родительская конференция. Защита семейных проектов


муниципальный


Обзорная экскурсия по селам Арзамасского района для гостей семинара


Фрагмент классного часа на тему «Краеведческая работа как основа духовно-нравственного воспитания школьников»


Количество проведенных воспитательных мероприятий для обучающихся и их родителей –35


3.2.Участие в заочных олимпиадах, открытых конкурсах.


Уровень участия

Название конкурса и участники


Всероссийский уровень

Всероссийская олимпиада «Альбус» (2012г.)

Тюмин Егор (7 класс)– 7 место.

Чиркова Валерия (5 класс) – 5 место.

Лазарева Анастасия (5 класс) – 9 место.

Береза Дарья (8 класс) – 10 место

Всероссийская викторина, посвященная памятным датам Отечества (2012 г.)

Тюмин Егор -7 класс

Малышева Екатерина -9 класс

Региональный

Региональные юношеские чтения им. В.И.Вернадского. (2013 год)

Завьялова Алина -9 класс

Тюмин Егор – 8 класс

Пузанова Светлана – 8 класс

Калинина Марина – 8 класс

Областной

Областная детская краеведческа конференция «Православные следопыты» (2012 год)

Куранова Елена – 7 класс

Куранова Юлия – 7 класс

Тюмин Егор – 8 класс

Районный

Конкурс творческих работ «Духовные традиции Арзамасского края» (2010 год)

Киселева Ирина – 10 класс

Завьялова Алина – 9 класс

Голышева Ирина – 8 класс.

Конкурс «Чтобы помнили» (2012 год)

Тюмин Егор – 7 класс

Викторина «Гроза 1812 года.» (2012 год)

Елисеева Евгения -8 класс

Историческая игра – викторина, посвященные 200-летию войны 1812 года и 400 – летию Нижегородского ополчения (2012 год)

Команды школьников

Восьмые районные краеведческие чтения «Моя малая Родина» (2012 год)

Куранова Елена -6 класс

Куранова Юлия -6 класс

Первые детские Рождественские чтения (2013 год)

Тюмин Егор – 8 клсс

Пузанова Светлана – 8 класс

Куранова Елена – 8 класс

Куранова Юлия – 8 класс

Сахаровские чтения (2013 год)

Калинина Марина – 9 класс

Пузанова Светлана – 9 класс

Завьялова Алина – 10 класс.

Правовая игра для школьников (2013 год) -3 место

Команда школьников.








3.3. НАЛИЧИЕ ПУБЛИКАЦИЙ.


Год

Публикация


2011--2012

«Душа ищет то место, где небо ближе»: Сборник исследовательских работ учащихся духовно-нравственной и православной тематики. Выпуск 2. /под общ.ред. Е.П.Титкова., АГПИ им.А.П.Гайдара.,/ Науч.-метод.центрим.В.П.Вахтерова., Арзамасская православная гимназия. – Арзамас: АГПИ, 2012. – 147с.


Статья «Краеведческая работа школьников» в сборнике НИРО по итогам работы межрегиональной научно - практической конференции к 400-летию формирования Нижегородского ополчения. Н.Новгород. НИРО. 2012 г.


Тюмина А.М. «Мой любимый край-место отчее…». р.п. Выездное. ЦРБ им. Сахарова Д.А.2014 г.







2012-2013



2013-2014













3.4.НАЛИЧИЕ АВТОРСКИХ ПРОГРАММ,МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ.


п/п

Наименование разработок

Год создания

Кем утверждены

1.


Авторская программа дополнительного образования для 1- 4 кл. « Я – гражданин России»

2012

Утверждена экспертным советом НИРО.




















Научно – методическая деятельность


    1. 4.1.Информация об учебной программе, учебно-методическом комплекте, список учебно-методического обеспечения.


В настоящее время веду уроки по Программе общеобразовательных учреждений.

    1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. История Древнего мира. 5 класс. Просвещение. 2008 г.

    2. В.А. Ведюшкин. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. История средних веков. 6 класс. Просвещение. 2008 г.

    3. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Новая история. 7- 8 классы. Просвещение. 2008 г.

    4. О.Ю. Стрелова, А.О. Сорока-Цюпа. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Новейшая история зарубежных стран. XX – начло XXI века. 9 класс. Просвещение. 2008 г.

    5. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 6-9 классы. Просвещение. 2011г.


Программы

1.С.И. Козленко. И.В. Козленко. Программа курса Обществознание. 6-7 классы. Русское слово. 2008 г.

2.А.И. Кравченко. Программа курса Обществознание. 8-11 классы. Русское слово. 2012 г.


На уроках использую учебники и методические пособия, рекомендованные Министерством образования и науки РФ.

Учебники:

Всеобщая история

1.А.А. Вигасин др. История Древнего мира. 5 класс «Просвещение» 2011.

2.В.А. Ведюшкин. История Средних веков. 6класс. «Просвещение» 2011.

3. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов. Новая история. 1500-1800. 7 класс.«Просвещение» 2010.

4. А.Я. Юдовская, П.А.Баранова. Новая история. 1800-1900. 8 класс. «Просвещение» 2010.

5.О.С. Сорока - Цюпа, А.О. Сорока- Цюпа. Новейшая история зарубежных стран XX – начало XXI в. 9 класс «Просвещение» 2013.





История России:

1.А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древнейших времен до

концаXVI века 6 класс. «Просвещение» 2011.

2. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История России. Конец XVIXVIII век. 7 класс. «Просвещение» 2011.

3.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. XIX век. 8 класс. «Просвещение» 2010.

4.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. XX – начало XXI века. 9 класс. «Просвещение» 2009.




Обществознание:

1.А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 6 класс. Русское слово. 2010.

2. А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 7 класс. Русское слово. 2010.

3. А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 8 класс. Русское слово. 2012.

4. А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 9 класс. Русское слово. 2011.

5. А.И.Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 10 класс. Русское слово.2013




Тесты и дидактические материалы:

  • Н.Ю. Бухарева. Дидактические материалы по истории России для 6 класса. Издательство Учитель. Волгоград 2009.

  • Е.В. Симонова. Дидактические материалы по истории России. 6 класс. Издательство «Экзамен» 2006.

  • О.Ю. Стрелова. Уроки Новейшей истории. К учебникам Новейшей истории О.С. Сорока-Цюпы. 9-11 классы Издательство «Экзамен. 2007.

  • Н.Ю. Колесниченко. История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой. 6 класс. Издательство «Учитель» 2010.

  • О.В. Арасланова. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 класс. Издательство «Вако». 2008.

  • Е.В. Колганова Дидактические материалы по истории России XIX век 8 класс. Москва. «ВАКО» 2008.

  • С.Н. Степанько. Всеобщая история. Средние века. Тесты. Контрольные вопросы. Задания. 6 класс. Издательство «Учитель» 2009.

  • Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина. ГИА 2009. История: сборник экзаменационных заданий. Москва. Издательство «Эксмо» 2009.

  • П.А. Баранов, С.В. Шевченко. Обществознание 50 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ГИА. Москва. Издательство «Астрель» 2009 г.

  • О.А. Чернышова, Р.В. Пазин. Обществознание 9 класс . Подготовка к государственной итоговой аттестации - 2010. Ростов- на- Дону. Издательство «Легион» 2009.

  • Я.В. Соловьев, Е.А. Гевуркова. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ - 2009 История. Москва. Издательство «Астрель» 2008.

  • Е.Л. Рутковская, О.А. Коткова. Единый государственный экзамен 2009. Обществознание. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Ярославль. «Интеллект - Центр» 2009.

  • Е.Н. Калачева. ГИА Обществознание. Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями и ответами. Москва. Издательство «Экзамен» 2013.

  • Степанов Ю.Г. Тесты по истории России XIX века. Саратов. Издательство «Лицей», 2009.

  • А.И. Кравченко. Тесты по обществознанию. 8-9 класс. Москва. «Русское слово». 2008.

  • К.В. Волкова. Контрольно- измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс. Москва. «ВАКО» 2011.

  • А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочие тетради по истории России. 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс. Москва. Издательство «Просвещение» 2013.


При отборе теоретического и практического материала для урока учитываю дидактические задачи, цели урока, индивидуальные особенности учащихся. Использую в своей работе различные нетрадиционные типы урока: уроки-путешествия, презентации, зачеты и др.

4.2. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения и в воспитательной

работе.

На школьном и муниципальном уровне участвую в экспериментальной работе. Разрабатываю уроки и темы для районных и школьных мероприятий, выступаю с докладами на педагогических советах школы, заседаниях проблемных групп и на родительских общешкольных собраниях. В своей работе применяю следующие образовательные технологии: личностно-ориентированное, развивающее, проблемно-исследовательское, здоровьесберегающее, ИКТ обучение.


Учебный год

Место

Тема

Название мероприятия

Школьный уровень

2010-2011

МБОУ «Никольская СОШ»

Урок в 9 классе « Фашизм в Германии».

Работа проблемной группы.

« Исследовательский метод обучения в урочной и внеурочной работе по предмету».

Педагогический совет.

2011-2012







2012-2013

МБОУ «Никольская СОШ»







МБОУ Никольская СОШ

Урок в 11 классе « Гроза 1812 года»

«Здоровьесберегающая технология обучения на уроках истории»

«Современный урок в рамках ФГОС»

«Религия. Современные проблемы русской православной церкви»


Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности.

Развитие ключевых компетенций учителя истории в рамках внедрения ФГОС.


Работа проблемной группы.

Педагогический совет.


Работа проблемной группы.


Общешкольное родительское собрание.

Работа проблемной группы



Педагогический совет



Муниципальный уровень


Годы

Место

Тема

Названия мероприятия

2010-2011

АГПИ им. А.П.Гайдара



МБОУ Никольская СОШ


«Использование исследовательского метода обучения в урочной и внеурочной деятельности по предмету»

Экскурсия для гостей семинара по селам Арзамасского района

Районные педагогические чтения.



Районный семинар….



2011-2012

МБОУ Никольская СОШ

«Здоровьесберегающая технология на уроках истории».

Урок в 8 классе по теме «Ложные потребности и их влияние на здоровье человека»

Районный семинар учителей истории и обществознания

2012-2013

МБОУ Никольская СОШ



Фрагменты внеклассных мероприятий по темам семинара в 8 классе.


Сообщение на тему «Методика и технология медиаобразования на уроках истории и обществознания»


Районные семинары директоров и заместителей по ВР



Районный семинар учителей истории.



4.3. ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА.


Тема инновационного педагогического опыта: «Исследовательский метод обучения как основа повышения качества знаний в работе с детьми повышенной мотивации к обучению».

Во все исторические эпохи подлинное образование стремится воспитать в человеке личность, способную к творческим делам и смелым поступкам. Именно образованная, адаптированная к социальным условиям личность нужна сегодняшнему обществу. Сегодня перед нами ставится цель достичь не качества знаний, а качества образования. Высшее предназначение учителя - развивать в юном человеке человеческое начало, прежде всего разум и творчество.

Какими путями может быть достигнута эта цель?

Наверное не заставлять, а увлечь, не запрещать, а направлять, не командовать, а сотрудничать, не ограничивать, а представлять свободу выбора учащимся.

Как заинтересовать учеников своим предметом? Как сделать так, чтобы ребятам хотелось идти на урок? Так, чтобы уроки истории помогли понять прошлое, построить настоящее и обеспечить будущее, а также найти каждому ученику самого себя? Вот тот круг вопросов, которые я попыталась решить, используя технологию исследовательского обучения.

В современных условиях всё чаще поднимается вопрос об изменении парадигмы образования. Развитие продуктивных технологий в сфере образования является на сегодняшний день актуальной задачей и становится неотъемлемой частью процесса модернизации. Заканчиваются возможности экстенсивного пути развития образования. Переход к интенсивному пути развития образования требует становления принципиально новых образовательных технологий. Они должны опираться на научное мышление. В ряде методологических и теоретических разработок доказывается, что сегодня основными являются четыре универсальных типа мыслительной деятельности: исследование, проектирование, конструирование и управление. В данном случае формирование исследовательской позиции является важнейшей задачей образования и воспитания. Тем более, становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку.

Проблемой научно-исследовательской деятельности занимались многие исследователи. Большая исследовательская работа проведена ведущими учеными по методике организации исследовательской деятельности младших школьников А.И.Савенковым, А.В. Леонтович, Н. Г. Алексеевым и другими исследователями. Исследовательскую деятельность школьников изучали В.И. Андреев, Д.В. Вилькеев, В.А. Далингер, И.Я. Лернер, Е.В. Мещерова, П.И. Пидкасистый, А.И. Савенков, И.Д. Чечель и т.д.

На протяжении последних лет я стараюсь активно работать над включением в образовательный процесс элементов исследовательской деятельности.

Причиной усиленного внимания к данному вопросу стало стремление разрешить проблемы, которые наиболее остро встают сегодня в процессе преподавания в современной школе, а именно:

  • система оценки подготовки выпускников в форме ЕГЭ и отчетливая тенденция увеличения при итоговой аттестации вопросов, которые выявляют умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определение сущностных характеристик изучаемого объекта, умение доказывать и применять знания в новых ситуациях;

  • необходимость овладения выпускниками навыками самообразования.

Результатами этой работы можно считать:

- систематизацию приемов, способствующих эффективному формированию исследовательских умений учащихся;

-создание условий для осмысления, анализа, синтеза, сравнения, обобщения и системного структурирования фактического материала;

- создание условий для организации деятельности по самооценке, самокоррекции результатов труда обучающихся.

Итак, одним из резервов повышения эффективности обучения подростков является постепенное развитие у них навыков исследовательской работы, которое вполне осуществимо через урок. Для достижения названных выше результатов недостаточным является единичное использование приемов исследовательской деятельности школьников, необходима целостная СИСТЕМА обучения учеников исследовательской деятельности.

На уроках истории и обществознания я вовлекаю учащихся в научно-исследовательскую деятельность поэтапно.

На мой взгляд, познавательная деятельность школьников во многом определяется умениями работать с печатным текстом. Поэтому на начальном этапе учащиеся 5 - 6 классов работают с документами, таблицами и схемами, картами, дополнительной литературой, картинами. Я использую небольшие фрагменты из исторических источников, как из приводимых в учебнике, так и дополнительный материал, обращаюсь к характеристикам исторических деятелей.

Одна из форм работы, которая эффективно используется – алгоритмизация работы. Для выполнения задания учащимся предлагаются алгоритмы, которые поэтапно определяют их деятельность, позволяют самостоятельно организовать работу и добиться необходимого результата. При систематическом использовании данного приема при работе с текстом исторического источника предполагаемый результат выражается в формировании следующих метапредметных универсальных учебных действий:

  • умения делать анализ текста;

  • умения сравнивать содержание текста с уже имеющимися знаниями;

  • умения устанавливать логическую связь между фактами;

  • умения обобщать материал и самостоятельно делать выводы.

Развитию навыков исследователя, внимание к деталям, на мой взгляд, хорошо способствует работа по поиску ошибок в тексте. Надо сказать, что эта форма работы интересна и нравится школьникам 5 -7 классов.

Формирование метапредметных УУД предполагает постепенное продвижение от простых заданий к более сложным. Задания от этапа к этапу усложняются. Работа по формированию и развитию у учащихся умений, позволяющих анализировать текст уже в 5 классе дает положительные результаты: способствует формированию умений анализировать исторический текст, выделять главную мысль, умений делать выводы.

В 6-7 классах поддерживается и совершенствуется работа с фрагментами из монографий научно-популярной и художественной литературы; усложняются приёмы по анализу общих явлений, поступков, суждений. Постоянно меняется характер вопросов и заданий: начинается переход от заданий, связанных с получением информации к аналитическим; от констатации очевидных фактов к выявлению скрытых сведений.

Исследовательская деятельность продолжается во время выполнения учащимися домашнего задания по дополнительному материалу.

В 8-9 классах происходит специальное обучение приемам рациональной умственной работы - систематизации, обобщению материала. Учащиеся составляют развернутый план - конспект, аннотацию, кластеры, выписывают тезисы по теме урока. Наиболее удачной считаю работу по модулям. Особенно на уроках обществознания при изучении «Прав человека и гражданина» в 9 классе (УМК Кравченко), когда учащиеся работают с текстами законов. Побуждают учащихся к исследованию правовые задачи, которые даются на дом.

На данных этапах во время проведения уроков активно используется методика исследовательской деятельности в группах. Очевидны преимущества использования тех форм и методов обучения, которые побуждают каждого ученика ощутить себя аналитиком и критиком, синтезировать идеи, формулировать гипотезы, аргументировать и опровергать их.

Эффективный прием, который используется мною на уроках истории –построение структурно-логических схем. Способным и хорошо успевающим ученикам схемы помогают выстроить знания в систему, обеспечивают выделение и осознание главного в учебном материале. Большинству учащихся они помогают ориентироваться в учебной информации, структуре знаний, их систематизации; способствуют эффективному и прочному запоминанию знаний. Слабоуспевающим ученикам структурно-логические схемы необходимы как логическая опора – это знания для зоны его ближайшего развития. В данном случае отрабатываются умения:

  • устанавливать внутренние и внешние связи;

  • синтезировать, т. е. создавать целостную схему из разрозненных блоков или элементов.

Основной формой познания при отработке приёма является рациональное или логическое мышление, позволяющее соединять понятия в суждения, находить связи между ними (закономерности) и делать умозаключения. Предполагаемый результат систематического использования приёма выражается в формировании следующих умений:

  • устанавливать внутренние и внешние связи между фактами, событиями, явлениями;

  • синтезировать, т. е. создавать целостную схему из разрозненных блоков или элементов материала;

  • обобщать материал для получения целостного представления об изучаемой теме;


Следующий этап - творческо-поисковый . он используется в 10-11 классах. Если на ранних этапах учащиеся осваивают отдельные элементы исследовательской деятельности, то на данном этапе учащиеся создают исследовательские работы.

На уроках истории в старших классах используются задания, ориентированные на творческо-поисковый уровень познавательной деятельности, на развитие у учащихся умений анализировать, сопоставлять тексты документов, высказывать и обосновывать собственные оценки и суждения по рассматриваемой проблеме.

При рассмотрении наиболее дискуссионных проблем отечественной истории мною используются уроки-практикумы. Например, при изучении темы «Коллективизация: «Революция сверху» в советской деревне?» используются документальные материалы той эпохи: письма крестьян, воспоминания партийных работников, постановления партийных органов, альбомы по краеведению и экспонаты школьного музея, статистические данные. Это позволяет расширить, углубить и систематизировать знания учащихся, наиболее эффективно применить их на практике. Работа с документом приближает учеников к изучаемой эпохе, изучаемому событию, создает особый эмоциональный фон восприятия. Сам учебный процесс приобретает исследовательский характер. Изменяется и функциональная деятельность учителя, который выступает преимущественно как организатор и руководитель самостоятельной работы учащихся.

Ученическое исследование может носить как учебный характер, так и научный. Может быть организована как во время урока, так и во внеурочное время. Одним из самых сложных этапов учебно-исследовательской работы с детьми в методическом отношении, является момент первичного включения учащихся в собственную исследовательскую деятельность. Первый шаг в этом деле, как и во многих других самый трудный.

Эффективным методом, позволяющим начать исследовательскую работу, является проведение мини – социологических опросов, анкет, интервью по различным темам. Так же одним из методов исследования является анкетирование. Надо заметить, что именно такая работа часто пробуждает у учащихся интерес к началу работы. Решая задачу первичного включения учащихся в исследовательскую деятельность, я стараюсь подобрать интересную и полезную для учащихся тему исследования. Так при изучении темы «Правовая ответственность» учащиеся проявляют гораздо больший интерес к проблеме подростковой преступности и наказания несовершеннолетних, нежели к другим вопросам, предлагаемым для изучения. Интересна для учащихся тема «Глобальные проблемы человечества» и темы по изучению истории Малой родины.

Формой научно-исследовательской деятельности является публичное выступление и защита работы. Важным этапом является подготовка к публичному выступлению и само выступление. Выявление уровня навыков исследовательской работы определяется учителем в процессе педагогической деятельности. Основная диагностическая работа производится в процессе педагогической работы с детьми.

Для выявления влияния исследовательской работы на учебную мотивацию было проведено анкетирование среди школьников средних классов, результаты которого отражены в таблице 1.


Таблица. Влияние исследовательской деятельности на учебную мотивацию школьников.



ВОПРОСЫ

ОТВЕТЫ

6

9

10

ИТОГО

1

Мне больше нравятся уроки, где мы занимаемся исследовательской деятельностью.

да

52%

62,5%

68,4%

60,3%

нет

48%

37,5%

31,6%

39,7%

3

Мне интересно заниматься исследовательской деятельностью

да

68%

66,7%

42,1%

60,3%

нет

32%

33,3%

57,9%

39,7%

4

Исследовательская деятельность помогает мне лучше учиться

да

56%

83,3%

63,2%

67,6%

нет

44%

16,7%

36,8%

32,6%

5

Исследовательская деятельность способствует получению новых умений

да

88%

91,7%

84,2%

88,2%

нет

12%

8,3%

15,8%

11,8%

6

Я занимаюсь исследовательской деятельностью.

да

64%

50%

57,9%

57,4%

нет

36%

50%

42,1%

42,6%

7

Я буду заниматься исследовательской деятельностью.

да

48%

50%

36,8%

45,6%

нет

52%

50%

63,2%

54,4%

 

 Количество детей (человек)

 

9

11

11

31


Исходя из структуры исторического образования и требований к уровню подготовки учащихся, сегодня в процессе обучения я ставлю следующие цели:

- формирование ЗУН и развитие СУД;

- обучение всех детей с разными способностями;

- ускоренное обучение;

-развитие творческих способностей.

Достигать эти цели помогают следующие принципы:

- учебный материал подается блоками.

Традиционная форма обучения раздробляет единые исторические процессы, события на фрагменты – осколки. Долгое время урок считался основной структурной единицей учебного процесса. Блочно – тематическое обучение понимает законченную систему учебных занятий, объединенных общей темой и целевой установкой, внутри которой идет не механическое присоединение одного значения к другому, а логическое наращивание знаний и умений. Блочная подача материала позволяет формировать у учеников целостную картину исторических событий, выражая причинно – следственные связи и экономить время, что очень важно в условиях перехода с линейной на концентрическую структуру преподавания общественных дисциплин, особенно по курсу всеобщей истории;

- применение опорных схем позволяет включать в работу все стороны механической и логической памяти, развивать абстрактное мышление. Данный принцип особенно эффективен в 5 – 6 классах, т.к. психологические особенности возраста позволяют через сочетание зрительного и слухового восприятия добиваться больших результатов. «Человеку свойственно мыслить образами» - эти слова педагога новатора Шаталова наиболее точно характеризуют одну из самых интересных способностей человека;

- многократное повторение и поэтапный контроль позволяет ученикам прочно усвоить информацию. Используются различные формы контроля (устный громкий опрос, тихий опрос, парный взаимоконтроль, домашний контроль, самооценка);

- принцип гуманизма. Все дети талантливы. Необходимо видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать её, принимать, верить в неё;

- ученье без принуждения, что позволяет стимулировать у учеников интерес к предмету и уверенность в своих силах, способностях;

- установка на творческий поиск. Уверенность порождает свободу масли. В ходе этого происходит формирование качеств личности: принципы, взгляды, убеждения человека;

- обучая, воспитываем. Каждый ребёнок в ходе работы приобщается к ежедневному трудовому напряжению. Воспитывается трудолюбие, формируется ответственность, товарищество, честность и самостоятельность.

4.3.НАЛИЧИЕ АВТОРСКИХ ПРОГРАММ, МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ.




п/п

Наименование разработок

Год создания

Кем утверждены

1.


Авторская программа дополнительного образования для 1- 4 кл. « Я – гражданин России»

2012

Утверждена экспертным советом НИРО.
































5.Общественная активность педагога.


Общественная активность педагога

Учебный год

1.Выступления в составе вокальной группы на местном и районном уровне

2012-2013

2. Выступление с концертом в доме – интернате.

2013-2014

























НАГРАДЫ И ПООЩРЕНИЯ ПЕДАГОГА В МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Награды

Год присвоения

1.Грамота от организаторов Всероссийской викторины по истории

2012 год

2. Диплом за участие во Всероссийской олимпиаде по истории «Альбус».

2012 год

3.Диплом за активное участие в конкурсе авторских программ дополнительного образования.

2012 год

4.Благодарности от организаторов межрегиональной научно – исследовательской конференции им.В.И. Вернадского.

2013 год

5.Грамота Министерства образования Нижегородской области

2014 год



.

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА

1.Учреждение

МБОУ Никольская СОШ

Дата прохождения

2011 год

Название курса

ОПК

2.Учреждение

Департамент образования Арзамасского района.

Дата прохождения

Июнь 2012 год

Название курса

ОРКСЭ

3.Учреждение

НИРО

Дата прохождения

Ноябрь 2011 год.

Название курса

Курсы повышения квалификации учителей истории.



    1. Учебно – материальная база кабинета истории


В кабинете истории проводятся уроки с 4-10 класс, а также внеклассные воспитательные мероприятия в 9 классе. По общешкольному воспитательному плану в кабинете проводятся внеклассные мероприятия по линии работы проблемных групп, предметных недель.


  1. Компьютер.

  2. Магнитофон.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Медиатека (диски, интернет- сайты) - 10

  5. Карты (печатные), анимационные и электронные по истории России и всеобщей истории - 36

  6. Таблицы по истории России и всеобщей истории, по обществознанию – 45

  7. Сменный стенд «Это интересно»

  8. Сменный стенд «Армия и флот – союзники России» (юбилейные дни воинской славы России)

  9. Сменный стенд «Наши ценности» (из жизни класса)

  10. «Работающий» классный уголок (рубрики обновляются каждый месяц)

  11. Стенд «Базовые национальные ценности».

  12. Стенд «Поклонимся великим тем годам…»

  13. Стенд «Дни воинской славы России»


Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел История
Подраздел Статьи
Просмотров405
Номер материала ДВ-545895
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх