Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Поурочное планирование урока по изобразительному искусству на тему"Индия" (4 класс)

Методическая разработка "Поурочное планирование урока по изобразительному искусству на тему"Индия" (4 класс)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель изобразительного искусства: Ельшина Любовь Васильевна

Учебный предмет: изобразительное искусство. 4 класс.

Каждый народ – художник /10 уроков/

Урок № 21 /по календарно-тематическому планированию/

Тема: «Искусство Индии. Создание рельефа из пластилина» или «Объёмное изображение животных в композиции».

февраль

Цель


и задачи:


Знакомство с культурой народа Индии. Подчеркнуть скульптурность в искусстве Индии.

Образовательная:

  • умение способности удивляться изобретательности человека в построении своего мира;

  • приобретение новых умений в работе с выразительными средствами художественных материалов;

  • обретение знаний о многообразии представлений народов мира о красоте,

  • представление о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур;

Воспитательная

  • сопоставление традиционного представления о красоте культуры народов Индии.

  • воспитание интереса к иной и необычной художественной культуре.

Развивающая:

  • развитие понимания роли Братьев-Мастеров в творческой работе;

  • развитие скульптурных навыков создания образа индийского животного в технике лепки.

Тип урока

формирование художественных знаний, умений и навыков;

Форма работы

Парная, индивидуально-коллективная. Создание рельефа и скульптурной композиции «Звери джунглей идут на водопой» (Класс делится на 2 большие группы)

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

  • формируют эстетические потребности — потребности в общении с искусством, природой, человеком в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • умеют обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные:

  • умеют организовать место занятий;

  • владеют умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • формируют мировоззрение, возможность обретения самостоятельных устремлений в понимании мира вокруг, в обретении смысла жизни;

  • осознанно стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные:

  • создают образ животных Индии в изображении рельефа;

  • владеют навыками конструирования из пластилина.

Технологии

совместной поисковой деятельности, сотрудничества, информационно-коммуникативные

Музыкальный ряд:

Красивая индийская музыка.

Литературный ряд:

Книга «Маугли» Киплинга.

Материал:

Пластилин, стеки, дощечки для лепки.

Задание:

создание образа зверей в скульптуре (рельеф, горельеф)

Оборудование

Проектор, компьютер,

НДМ (наглядно-демонстративный материал)

скульптуры Василия Ватагина, рисунки к повести «Маугли» (в книге)

Основные понятия

Джунгли, лианы, сари, скульптурность архитектуры.

Технологическая карта урока

Дидактическая структура занятия

Миницель

(задачи)

Этапов занятия

Методы и приемы работы.

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Планируемые результаты

Организационный этап

(2 минуты)


Вступительное слово учителя Создание положительного эмоционального настроя обучающихся.

Метод «Улыбка»

Доброжелательный настрой учителя, приветствие учащихся, готовность к уроку.

Приветствуют учителя, готовят рабочее место

Личн.УУД: самоорганизация:

Метапредм. УУД: организация своего рабочего места

Регул. УУД: организация деят-ти на уроке, ученик учится определять цель своей работы

Мотивация

(2 минуты)

Определить тему и задачу урока

Просмотр репродукции, Сотрудничество.


Создаёт проблемную ситуацию. Показ книги «Маугли»

Ребята, какое отношение имеет эта книга к нашему уроку?

Кто главный герой этой повести?

Значит, всё же животным отведено здесь тоже главное место.

Что же мы будем с вами изображать?

Как будет называться тема урока?

Кто рисовал иллюстрации к этой повести?

Наверное, художник Василий Ватагин не только прочитал повесть Киплинга, но и совершил путешествие в Индию.

Только в 1922 году первый вариант иллюстраций был напечатан в Государственном издательстве. Уже для первого варианта книги Ватагин сделал около двухсот эскизов композиций ключевых сцен. Рисовал с натуры не только животных, но и детей. «Я сделал наброски с натуры, пользуясь услугами детей различных возрастов, в позах, соответствующих эскизам. Я встретил мальчика с индусским характером лица и удивительно богатой мимикой. В течение тридцати лет художник обращался к «Маугли» шесть раз.

Вот и мы отправляемся в путешествие по Индии

Эта книга о приключениях человека, который провёл своё детство среди зверей Джунглей до полного взросления.



Конечно же, Маугли.

Я думаю, если бы не животные, мальчик не смог бы выжить среди природы красивой, но таинственной и полной неожиданностей и опасности.



Дети отвечают на вопросы.


Определяют задачу, тему урока



Знакомятся, анализируют, восхищаются талантом, настойчивостью, упорством, трудолюбием художника.

Метапредм. УУД:

Познав. УУД: выдвижение гипотез и их обоснование; умение выражать свои мысли. Коммун.УУД: аргументация своего мнения, учет разных мнений, диалог с учителем.

Приобретение знаний

(8 минут)

Выделить главные и существенные признаки понятия, явления, обеспечение восприятия,

осмысления и первичного запоминания изучаемого материала

Исследовательский, эвристический. Информационный.

Участие Братьев-Мастеров в создании художественного образа.

Наблюдаем, сравниваем, анализируем.

Составление кластера, фото кластера (на доске)

Показывает презентацию «Индия»



Контролирует и

помогает анализировать рассматриваемые изображения на слайдах

«Путешествуют по Индии», смотрят презентацию.



Личност.УУД. формируют мировоззрение.

Коммун.УУД: умеют общаться с учителем и соклассниками.

Познават. УУД, осознанно стремятся к освоению новых знаний и умений.

Здоровьесберегающие технологии

Физкультминутка (1 мин)

Выполнение упражнений на движение.

Контролирует и помогает выполнению упражнений

Дети выполняют физические упражнения.

Личн.УУД: самоорганизация:

Метапредм. УУД: организация выполнения упражнений на движение рук, головы, плеч…

Переход к практической работе

(3 минуты)

Применение познавательных знаний для выполнения практического задания.

Распределение обязанностей для изображения создаваемого образа.

Изображение в рельефе или объёме образа животного или зверя. Распределение между учащимися создания понравившегося образа.

Учитель показывает фотографии скульптур Василия Ватагина. Обращает внимание детей на рельефное и объёмное изображение. Приводит примеры лепки объёмного изображения и рельефного. Пластилин (лучше одного цвета) наносится на поверхность плотного картона. Работа пальцами и стекой. Предлагает одной группе детей создать рельеф, распределившись по парам (как сидят в классе),

другие – объёмную круговую пластику животного.

Дети слушают учителя, делают выводы, анализируют, сравнивают изображение (примеры рельефа и объёма).

Рассматривают изображения животных (наборы животных для детских игр),

Рассматривают рельефное изображение из пластилина, выполненное учащимися в прошлых годах.

Принимают решения, какое задание будут выполнять. Знают, что от быстрого решения зависит успех выполненного творческого задания.

Метапр. УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Коммуникатив. УУД:

Умеют быстро принимать решения и выбирать предстоящую работу, умеют общаться с учителем и сверстниками

Самостоятельная творческая работа учащихся (18минут)

Применение познавательных знаний и практических приобретённых ранее умений и навыков для выполнения практического задания.

Практическая работа


Учитель контролирует работу учеников.



Учитель настраивает детей на последовательность выполнения задания на примере индийского руководства для художников.

Дети создают образы животных в рельефе, идущих на водопой Вторая группа изображают животных в объёме (знакомство с миром животных)

Ученики слушают: «В древнем индийском руководстве для художников говорится о том, что вначале надо сосредоточиться и представить себе образ, который хочешь создать, потом надо мысленно в него превратиться, ощутить его чувства, и только тогда приступить к выражению его в материале» Смотрят на изображения животных из набора для игр детьми.

Личностн. УУД: владеют приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда.

Метапредм. УУД: владеют умением творческого видения с позиций художника, стремятся к аккуратности, выразительной передачи образа животного

Предмет. УУД. Умеют видеть образ в создаваемых формах. Фантазируют, представляют и создают


Подведение итогов занятия (2 мин)

Анализируют работу. Обучающиеся совместно с учителем

Учитель даёт информацию

об анализе скульптур.

Прослушивают информацию учителя, дают оценку выполненной работе, анализируют выполненную скульптурную композицию и рельеф «Звери джунглей идут на водопой» или горельеф.

Метапредм. УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Коммун.УУД: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Регул. УУД: оценивают достигнутый результат.

Рефлексия учебной деятельности

(2 мин)

Заключительная беседа по вопросам

РЕФЛЕКСИЯ:

составляют фотокластер: «Что мы узнали на уроке».

Сегодня на уроке:

- мы узнали,

- открыли для себя,

-научились выполнять,

- мы смогли похвалить своих одноклассников,

Похвалить себя….



Учитель благодарит детей за совместную работу, желает добра, любви и творческих удач!

А теперь оцените наш урок и нашу совместную работу с помощью эмоций и благодарности друг другу.

Оценивают выполненный труд на уроке. Составляют кластер и фотокластер «Что мы узнали на уроке». Определяют

эмоциональное состояние на уроке.

Дети взаимно благодарят учителя и соклассников за совместную работу.

Записывают задание к следующему уроку.

Познавательные УУД: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и какие необходимо приобрести.

Регулят. УУД: оценивают свою работу.

Личностные УУД. Записывают домашнее задание: принести к уроку белую бумагу, ножницы, клей.

План урока 21:

  1. Организационный этап (2 минуты).

  2. Мотивация (2 минуты).

  3. Приобретение знаний. Составление кластера. И фото кластера (на доске) Просмотр презентации( 8 минут)

  4. Физкультминутка (1 мин).

  5. Переход к практической работе (3 минуты).

  6. Самостоятельная творческая работа учащихся (18минут) «Искусство Индии. Создание рельефа из пластилина» (18 минут)

  7. Подведение итогов занятия (2 мин).

  8. Рефлексия учебной деятельности (2 мин).


Показ слайдов после определения темы и задачи урока.

Слайд №1. Далеко на юге, за высокими горами, самыми высокими на Земле, находится Индия – очень древняя страна.

Слайд №2. Реки, спускаясь с гор, грохочут водопадами в ущельях, а потом, ветвясь протоками, текут в океан.

Дети восхищаются природой Индии. Смотрят и анализируют, что наши реки совсем не такие, они, протекают по равнине, у нас нет водопадов и высоких гор.

Слайд №3. Самая большая река Ганг. Ганг – река, священная для каждого жителя Индии. Это – настоящий символ индийской нации. Ганг для Индии значит так же много, как и Хуанхэ для Китая, и Нил для Египта.

Слайд №4. В Индии очень богатая растительность и большую часть её территории покрывают джунгли – заросли почти непроходимых вечнозелёных тропических лесов.

Слайд №5. Там великое множество разнообразных растений, увитых лианами деревьев, пышных ярких цветов и зреющих плодов. Растения Индии – чудесные, они манят туристов и жителей страны своей яркостью, необычностью, целебными свойствами.

Слайд №6. Несметное количество насекомых ящериц, змей снуют в этих непроходимых зарослях.

Слайд №7. В джунглях живут обезьяны, пантеры, прекрасные, стремительные олени, клыкастые кабаны Бабирусса.

Слайд №8. Царствуют благородные семейства слонов.

Слайд №9. Наводят ужас грозные тигры.

Природа щедро одаривает людей своими плодами и одновременно грозит постоянными опасностями

Слайд №10. Люди там особенно чувствуют себя частью природы.

Из растений джунглей делают прекрасные красители, и смуглые черноволосые женщины надевают разноцветные яркие сари – длинные лёгкие покрывала, название которых созвучно слову «шаль».

Слайд №11. Но самое главное в индийской одежде – украшения. Их подсказывает роскошь природы.. И, как всегда у древних народов, украшения имеют значения оберегов от тайных дурных сил и злых лесных демонов. Ожерелье – это символ вечности, нескончаемого круговорота жизни.

Слайд №12. Браслеты надевают не только на запястья, но и внизу ног, где кончаются лёгкие шаровары. К браслетам на ногах подвешивают колокольчики, и во время танца они звенят. Индийский танец – одно из главных достоинств Индии. 

Слайд №13. Любимым видом изобразительного искусства является скульптура.

Скульптурность архитектуры и её насыщенность скульптурным убранством – важная черта индийского искусства

Особенно много скульптур в храмах. Индийские художники стремились в изваяниях и настенной храмовой живописи охватить жизнь очень широко, во всех её проявлениях.

Слайд №14. У других древних народов тоже встречаются изображения зверей, но в Индии они занимают особенно почётное место. Здесь всегда считали, что животный мир всегда неотделим от человека. Среди множества произведений особенно знаменит гигантский рельеф «Нисхождение Ганга».

Слайд №15. Рельеф – это скульптура, частично выступающая над поверхностью стены

Существуют  разновидности рельефа: барельеф, горельеф и другие.

Барельеф (французское bas relief), низкий рельеф, в котором выпуклое изображение выступает над плоскостью фона не более чем наполовину своего объема  

Слайд №16. Горельеф, когда скульптурное изображение выступает больше половины своего изображения или полностью.

Слайд №17. Древние художники, создавшие этот великолепный рельеф, любили природу, умели её наблюдать и оставаться верными в своих творениях. Говорят, нет на свете людей, которые, увидев этот рельеф, остались бы спокойными. Возможно, в нём с наибольшей полнотой выражена идея единства и родства всего мира. Эту идею поддержал писатель Киплинг. Помните, как сказано в книге про «Маугли»: «Мы с тобой одной крови, ты и я», - это заветные Слова Джунглей»

Слайд №18. Представьте огромную поверхность скалы. Посередине - глубокая расщелина, по которой бежит поток воды. Слева и справа от расщелины как бы две раскрытые страницы каменной книги.

Изобразите в рельефе животных, идущих на водопой.

Здесь и слоны, и красивые олени, клыкастые кабаны и грозные тигры, изящная лань и корова с телёнком, кенгуру, даже лесной кот…

Скульптор Василий Ватагин, наверное, из множества тех людей, которые были в восторге от таких творений древних художников. Поэтому любимым искусством Ватагин выбрал анималистический жанр: изображение животных и птиц.

Самостоятельная творческая работа. Разбившись на пары, группы, учащиеся выполняют из пластилина рельефы и горельефы, основой изображения которых – животные, звери, идущие на водопой.

В классе доброжелательная комфортная обстановка. Дети выполняют задание с огромным желанием, ведь они любят очень лепку, и работы с пластилином для них кажутся праздником. Для фона используется музыка (красивая индийская музыка). %D0%98ndiyskaya-muzyka-Fleyta-ochen_-krasivaya-melodiyaberet-za-dushu(muzofon.com) и %D0%98ndiyskaya-muzyka-ochen_-krasivaya-indiyskaya-melodiya(muzofon.com)

На уроке мы знакомимся с особенностью культуры Индии. Необычайная растительность, несметное количество насекомых и птиц, змей и ящериц, разнообразие зверей. Царствование благородных семейств индийских слонов.

Одежда индианок, окрашенная в яркие цвета природы, украшения - самое главное в ней.

Просмотр слайдов презентации. Любимый вид искусства в Индии – скульптура. Скульптура-рассказ-повествование о жизни старины, богов, животного мира. Позы танцовщиц оживляют скульптуру. Женственность мужских образов. Главная часть индийского храма - святилище, закрытое помещение, над которым высокая башня, несущая в себе образ священной горы.

Рефлексия. Отвечают на вопросы, делают выводы: для чего? Зачем? С какой целью художники создавали скульптуры? Что понравилось? Что произвело впечатление?

Составляют кластер «Индия»


Можно продолжить, добавляя «гроздья»…





Индия

Удивительная вечнозелёная растительность, красивая, таинственная, но и полная опасностей

Животный мир

Красивая одежда индианок – сари, украшения

Песни и танцы, рассказывающие о любви к природе, окружающему миру.

Скульптурность храмов












Задание к следующему уроку: белая бумага – лист А 4 (2шт), ножницы, клей.

Спасибо за урок.

Дети благодарят друг друга за работу, сотрудничество, помощь. Под радостную индийскую музыку учащиеся уходят с урока, получив заряд положительных эмоций.


Литература.

Б.М.Неменский. Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. 2-е издание. Москва «Просвещение», 2013.

А. Бэшем. «Чудо, которым была Индия», М., «Восточная литература», 2000.

«Индия», М., Эком - Пресс», 1997 (Серия «Окно в мир»)

Киплинг Р. Переводчик: Займовский. Маугли с рисунками В. Ватагина  Издательство: Проспект -   2010

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии, 1998.

Фото. Интернет ресурс

9



Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров208
Номер материала ДВ-396889
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх