Познавательные УУД.
Значительным
недостатком российских школьников является отсутствие навыков применения
полученных в школе знаний и умений в контексте жизненных ситуаций.
Действительно, жизнь совсем не похожа на задачи, которые ученики решают
в школе; каждая возникающая жизненная проблема, по меньшей мере,
обладает новизной. Один из возможных способов подготовки школьников к
решению новых задач — формирование универсальных учебных действий.
В
настоящее время необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и
решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения
прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения. Поэтому
необходимым уделять особое внимание развитию исследовательских способностей
учащихся.
Познавательные
универсальные учебные действия – это система способов познания
окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и
совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию
полученной информации
Познавательные
универсальные действия
включают:
общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные
универсальные действия :
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование
знаний;
- осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
- выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная
ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная
оценка языка средств массовой информации;
- постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу
общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия:
- моделирование
— преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта пространственно - графическая или
знаково-символическая);
- преобразование
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область.
Логические
универсальные действия :
- анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);
- синтез
— составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
- выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение
под понятие, выведение следствий;
- установление
причинно-следственных связей;
- построение
логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение
гипотез и их обоснование.
Постановка
и решение проблемы:
- формулирование
проблемы;
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
К концу обучения младшего
школьника в начальной школе определяются следующие
Планируемые результаты
формирования универсальных учебных действий.
Познавательные
универсальные учебные действия, отражающие
методы познания окружающего мира
|
различать методы
познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент,
моделирование, вычисление);
выявлять особенности
(качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания
(наблюдения);
анализировать результаты
опытов, элементарных исследований;
фиксировать их
результаты;
воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи;
проверять информацию,
находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
применять таблицы, схемы,
модели для получения информации;
презентовать
подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
|
Познавательные
универсальные учебные действия, формирующие
умственные операции
|
сравнивать различные
объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие
свойства;
сопоставлять
характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;
выявлять сходство
и различия объектов;
выделять общее и
частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в
изучаемых объектах;
классифицировать
объекты
(объединять в группы по
существенному признаку);
приводить
примеры в
качестве доказательства выдвигаемых положений;
устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
выполнять учебные задачи,
не имеющие однозначного решения
|
Познавательные
универсальные учебные действия, формирующие
поисковую и исследовательскую деятельность
|
высказывать предположения,
обсуждать проблемные
вопросы,
составлять план
простого эксперимента;
выбирать решение
из нескольких предложенных, кратко
обосновывать выбор (отвечать на
вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
выявлять (при
решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
преобразовывать модели в
соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
моделировать различные
отношения между объектами
окружающего мира (строить
модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и
др.);
– исследовать собственные
нестандартные способы решения;
преобразовывать
объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.