Методическая разработка практического занятия "ИЗУЧЕНИЕ МЫШЦ ГОЛОВЫ И ШЕИ "

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кущёвский медицинский колледж»

министерства здравоохранения Краснодарского края

ИЗУЧЕНИЕ МЫШЦ ГОЛОВЫ И ШЕИ

Методическая разработка практического занятия

По дисциплине: Анатомия и физиология человека    

Специальность: 31.02.01 - Лечебное дело

                            курс - I; семестр - I

ст-ца Кущёвская

2019 г.

Цели занятия

1. Обучающие:  углубить и закрепить  теоретические знания  студентов по теме

После работы на занятии студент должен

 знать:

- анатомо-физиологические особенности мышечной системы в разные

  возрастные периоды жизни  человека;

- особенности формирования мышечной системы в разные  возрастные периоды;

- микроскопическое строение мышечного волокна;

- саркомер; механизм сокращения миофибрилл, саркомера, мышечного волокна,

  мышцы;

- мышца как орган. Строение. Вспомогательный аппарат мышц;

- расположение и значение скелетных мышц, мышечные группы;

- строение и работа мионеврального синапса;

- виды мышц по форме, функции;

- виды мышечного сокращения, утомление и отдых мышц;

- жевательные мышцы, точки начала и прикрепления, функции;

- мимические мышцы, точки начала и прикрепления, функции;

- мышцы шеи, точки начала и прикрепления, функции;

- пальпация мышц шеи;

- значение в диагностике  заболеваний костно-мышечных и нервных образований

  Шеи;

- инструментальные методы исследования: миография подкожной мышцы шеи;

- значение в диагностике заболеваний и организации лечебных мероприятий;

- строение человеческого тела и функциональные системы человека, их

  регуляцию и саморегуляцию при взаимодействии с внешней средой

 уметь:

-         показать  мышцы на муляже, планшете, таблицы;

-         определить начало, прикрепление мышцы на скелете;

-         пользоваться анатомической  терминологией;

-         применять знания о строении и функциях органов и систем организма  человека при оказании сестринской  помощи

Медицинская сестра/Медицинский брат должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. 

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. 

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения
в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

Медицинская сестра/Медицинский брат должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

Проведение профилактических мероприятий.

ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.

ПК 1.2. Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения.

ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.

Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах.

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.

ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами.

ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии
с правилами их использования.

ПК 2.5. Соблюдать правила пользования аппаратурой, оборудованием и изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса.

ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.

ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.

ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь.

Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных и экстремальных состояниях.

ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах.

ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях.

ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.

1.1. Развивающие:

-         развивать логическое мышление  и умение  применять  знания  в определенных ситуациях;

-         развивать  интерес  к будущей профессии;

-         способствовать расширению кругозора,  побуждая  использовать  муляжи, планшеты

1.2. Воспитательные:

-         формировать  навыки самостоятельной  работы  в кабинете  анатомии с муляжами, планшетами, таблицами;

-         прививать милосердие, любовь к выбранной  профессии медицинских работников;

-         формировать у студентов умение общаться  с пациентами при заболеваниях опорно-двигательного аппарата

1.3. Методическая цель:

-         обосновать методически  приёмы, формы  и методы  проведения занятия;

-         оказать помощь преподавателю в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса

2. Формы и методы организации учебного процесса

2.1. Тип занятия – формирование  знаний, умений, навыков

2.2. Вид занятия –  практическое

1.2. Методы организации и осуществления учебно-познавательной

       деятельности

1.2.1.   Перцептивные методы:

-   словесные -  объяснения, беседы

-  наглядные – демонстрация

-  практические -  устные и письменные упражнения

1.2.2.  Методы, определяющие логику обучения

-  дедуктивный

-  аналитико-синтетический

1.2.3. Гностические методы:

- репродуктивный

2.2. Методы стимулирования и мотивации   учебно-познавательной

       деятельности  студентов

2.2.1.  Методы формирования интереса к учению:

-          опора на ранее полученный жизненный опыт

-         ситуация занимательности

2.2.2.   Методы развития долга и ответственности в учении:

-         метод   упражнения и приучение  к выяснению требований

-         метод сознания  благоприятного обучения

-         метод  убеждения студентов в общественной  и личной  значимости учения

2.3. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной 

       деятельности

-         устный

-         письменные

3.  Продолжительность занятия – 90 минут

4. Место проведения: лаборатория анатомии и физиологии

 

Мотивация темы

          Надо сказать,  что мимические мышцы совершенно особые. Они  - тот инструмент, с помощью которого  мы можем «нарисовать»  любые выражения лица, придать ему самые тонкие  оттенки, нюансы. Выдающийся  русский физиолог И.М. Сеченов писал, что «Душевность,  странность, насмешка, печаль, радость и так далее суть ни, что иное,  как  результат укорочения какой - либо группы  мышц».

          Вот так: простое сокращение мышц – и ваше лицо  сияет  радостью, сократились другие  группы  -  на нем написана скорбь.

          В мимических движениях лица  в той или иной  мере  участвуют около ста мышц.  Среди них есть « мышца иронии», «мышца печали», «мышца смеха», «мышца гордецов».

          Эти и другие мимические мышцы есть у каждого человека, даже   если он не ироничен  и по натуре  не борец. Но они имеют индивидуальные  различия,  многообразные варианты начала  и прикрепления. Вот это  определяет  особенности  не только  анатомического характера, но и пластичности лица каждого человека. Сегодня мы закрепим  теоретические знания по строению и функции мышцы головы и шеи.

 

Литература для преподавателя

Основная:

1.     Смольянникова Н.В.., Анатомия  и физиология, М., «ГЭОТАР-Медиа»,

     2015 г.

Дополнительная:

1.     Липченко В.Я. Атлас нормальной анатомии человека М., «Медицина»,

2015 г.

2.     Сапин М.Р., Анатомия человека, М., Медицина., 1993 г.

Литература для студентов

Основная:

1.     Смольянникова Н.В.., Анатомия  и физиология, М., «ГЭОТАР-Медиа»,

2015 г.

Дополнительная:

1.     Липченко В.Я. Атлас нормальной анатомии человека М., «Медицина»,

2015 г.

Карта внутридисциплинарных связей

Тема по программе	Вопросы изученные	Связь изученного  и изучаемого
Гистология	Строение и классификация  тканей	Локализация  и функции мышечной  ткани
Остеология	Скелет головы	Строение костей  лицевого и мозгового  черепа

Карта междисциплинарных связей

Предмет	Тема
Обеспечивающие
Латинский  язык  с медицинской терминологией	Анатомическая терминология
Обеспечиваемые
ПМ 02 Лечебная деятельность Лечение пациентов хирургического профиля	Травмы  головы и шеи
ПМ 02. Лечебная деятельность Лечение пациентов детского возраста	Лечение рахита, гипервитаминоза Д., спазмофилии
Технология  оказания медицинских услуг

Карта наглядных пособий

Вид	Название
Ноутбук	Презентация: «Изучение мышц головы и шеи»
Муляжи	Скелет черепа (кости) Скелет черепа с мышцами

Хронокарта практического занятия

№  п\п	Наименование	Время в минутах
1.	Организационная часть Мотивация темы. Цели занятия.	2
2.	Определение исходного уровня знаний  Экспресс – опрос	9
3.	Вводный инструктаж	1
4.	Самостоятельная работа студентов	63
5.	Итоговый  контроль  Тест – лестница	12
6.	Подведение итогов занятия	2
7.	Задание на дом	1
8.	Итого:	90

Методы отработки основных пунктов плана практического занятия

№ п/п	Содержание для  преподавателя	Действия студентов	Методическое обоснование
1.	Организационный момент. Преподаватель проверяет готовность аудитории к работе, отмечает отсутствующих на занятии.	Дежурные сообщают  сведения об отсутствующих, раздают методические указания студентам.	С целью настроить студентов на рабочий ритм, воспитания пунктуальности.
2.	Мотивация и цели занятия. Преподаватель сообщает тему занятия, подчеркивает актуальность и  значимость изучаемой темы. Формирует учебные цели и задачи занятия.	Студенты внимательно слушают.	С целью повышенного интереса изученной темы. Направить учебно-познавательную деятельность студентов на выполнение поставлен-ных целей.
3.	Определение исходного уровня знаний. Экспресс-опрос Преподаватель четко задает вопрос, фиксирует ответы студентов.	Студенты внимательно слушают вопросы, дают лаконичные ответы, исправляют ошибки отвечающего.	Определить степень подготовки студентов к занятию. Выявить слабо подготовленных студентов.
4.	Преподаватель проводит вводный инструктаж, Объясняет ход самостоятельной работы.	Студенты внимательно слушают.	Для обеспечения целенаправленной работы студентов
5.	Самостоятельная работа. Преподаватель предлагает ознакомиться с методическими указаниями. В ходе выполнения самостоятельной работы преподаватель следит за проведением и проводит контроль.	Студенты внимательно слушают, форми-руют подгрупппы и работают по методическим указаниям, уясняют порядок отработки заданий. Лидеры контролируют ответы студентов, исправляют ошибки.	С целью настроя на выполнение задания. Активизации познава-тельной деятельности студентов, углубление и закрепление знаний. Отработка практических навыков и умений. Формирование личной ответственности  за качество выполняемой работы.
6.	Итоговый контроль знаний. Преподаватель предлагает выполнение тест-лестницы по инструкции. Регламентирует время работы.	Студенты внимательно слу-шают и выполняют задания по инструкции. Проверка взаимоконтроль.	С целью закрепления знаний, умений анализировать полученные знание.
7.	Подведение итогов. Преподаватель стимулируя оценки на всех этапах занятия, учитывая содержание ответов, замечания, дополнения, подводит итоги занятия.	Студенты вни-мательно слушают подведение итогов.	Оценка знаний побуждает студентов развивать творческую инициативу, более тщательно гото-виться к занятию.
8.	Задание на дом. Преподаватель называет тему следующего занятия, акцентирует внимание на главные вопросы темы. Называет  рекомен-дуемую литературу с указанием страниц.	Студенты записывают источник информации с указанием страниц.	С целью исполни-тельного и добро-совестного отношения к своим обязанностям.

Определение исходного уровня знаний

Экспересс – опрос

1. Латинское название мышцы …

2. Тканью, составляющую основу скелетных мышц является … (исчерченная)

3. Отделами мышцы является … (брюшко и два  сухожильных конца)

4. Синергисты это … (мышцы,  выполняющие  одну  и туже  функцию)

5. О состоянии мышц сигнализируют  в мозг … (чувствительные нервы)

6. Мышцы занимающие  материальное положение  выполняют …(отведение)

7. Трофику мышц контролирует …  (симпатическая часть   вегетативной  нервной

    системы)

8. Антогонисты  это … (мышца выполняющие  противоположную  функцию)

9. К вспомогательному аппарату  мышцы  относится  (сухожилие,  апоневроз,

    фасции)

10. Мышцы лица делятся на группы … (мимические, жевательные)

11. Мышцы шеи делятся на группы … (поверхностные, глубокие, 

      надподъязычные,  подподъязычные)

12. Особенностью  жевательных мышц является … (наличие фасции,  начало

       прикрепляется  к костям черепа,  конец – к нижней челюсти)

13. Назовите мышцы  расположенные вокруг естественных отверстий …

     (круговая мышца  глаза, круговая мышца  рта)

14. Жевательные мышцы приводят  в движение … (височно – нижне –

      челюстной сустав)

15. Особенность мимических  является (отсутствие  фасций, одним концом 

       прикрепляются  к костям, а другим  вплетается в кожу)

16. Носовая мышца имеет части … (поперечную,  крыльную)

17. Круговая мышца глаза имеет части … (глазничная, вековая, слезная)

18. К мимическим мышцам  в связи с их функцией  относится … (мышца,

      поднимающая верхнюю губу, мышцы  поднимающая  угол рта…)

19. Соединительной ткани соединяющая  мышечные волокна называется …

      (эндомизий)

20. Сухожилие на латинском языке … (tendo)

21. Сокращение мышцы  контролируется … (двигательными волокнами)

22. Обменные процессы  в мышце контролируются … (симпатическими

       волокнами)

23. Соединительно – тканная  оболочка вокруг мышцы  называется…

      (перимизием)

24. Мышцы, выполняющие одну и то же функцию называются …

      (синергистами)

25. Началом мышцы  называется … (конец к которому  приближается сухожилие 

      другого конца)

27. Мышцы,  выполняющие  противоположную функцию называются …

      (антагонистами)

28. Характер движений, выполняемый  мышцами

29. По формам различают … (длинные, короткие, широкие мышцы)

30. Широкие мышцы расположены … (на туловище)

31. Длинные мышцы расположены …  (верхних конечностей, нижняя

      конечностях)

32. Мышцы, прикрепляющие к углу  нежней челюсти … (медиальная

      крыловидная, жевательная мышца)

33. Боковую стенку полости рта  ограничивает … (щёчная мышца)

34. Диафрагму  полости  рта  образует … (челюстно-подъязычная мышца)

35. Опускают подъязычную кость … (грудино-подвязочная, 

      лопаточно-подвязочная и грудино-щитовидная)

36. Мышца, прикрепляющаяся венечному  отростку нижней челюсти …

     (височная)

Самостоятельная работа студентов

1.     Изучая, мышца головы, используя муляжи  рассмотрите

Ø мимические мышцы

Ø жевательные мышцы

Ø фасции головы

2.     Изучая мышцы шеи, используя муляжи  рассмотрите

Ø  поверхностные мышцы шеи

Ø надподьязычные мышцы

Ø подподязычные мышцы

Ø глубокие мышцы шеи

Ø фасции шеи

Эталон ответов к тесту - лестнице

Тема: Мышцы головы и шеи»

Вариант № 1

1 – в 2 – б 3 – а 4 – в 5 - г	7 1 – г 2 – а 3 – д 4 - б
6 1 – е 2 – д 3 – а 4 - б	8 1 – жевательная 2 – височная 3 – латеральная крыловидная 4 – медиальная крыловидная
	9 1 - поверхностные 2 - надподъязычные 3 - подязычные 4 - глубокие

Существенных операций – 21

Критерии оценок

Количество ошибок	Баллы
0 – 2	«5»
3 – 4	«4»
5 – 6	«3»
7 и более	«2»

Тест – лестница

Тема: Мышцы головы и шеи»

Инструктаж:  выбрать один правильный ответ

1. К жевательным относится мышца

а) носовая

б) щёчная

в) височная

г) скуловая

2. К мимическим относится мышца

а) височная

б) щёчная

в) латеральная крыловидная

г)  медиальная крыловидная

3. Мышца, поднимающая  нижнюю челюсть  -

а) жевательная

б) челюстноподъязычная

в) носовая

г) шилоподъязычная

4. Мышца, поднимающая гортань –

а) грудино – подъязычная

б) подкожная

в) щито – подъязычная

г) щёчная

5. Дно полости рта ограничивает мышца

а) грудино – подъязычная

б) грудино – щитовидная 

в) щито – подъязычная

г) челюстно -  подъязычная

6. Инструктаж:  установить  соответствие  между  русским  и латинским названием мышц

1. двубрюшная 2. подкожная 3. лопаточно – подъязычная 4. передняя лестничная

а) omohyoideus б) scalenus anterior в) longus colli г) geniohyoideus д) digastricus е) platysma

 7

1. круговая мышца рта 2. щечная 3. носовая 4. подбородочная

а) nasalis б) mentalis в) platysma г) orbicularis oris д) buccinator е) risorius

8. Инструктаж: перечислите мышцы, приводящие в движение 

 височно-нижнечелюстной сустав

1.                                     3.

2.                                     4.

9. Группы мышц на шеи

1.                                   3.

2.                                   4.

Краткое описание документа:

Методическая разработка практического занятия "ИЗУЧЕНИЕ МЫШЦ ГОЛОВЫ И ШЕИ" имеет мотивацию , цели занятия, формы и методы организации учебного процесса, литература для преподавателя и для студентов, карта внутридисциплинарных связей, карта междисциплинарных связей, карта наглядных пособий, хронокарта практического занятия, методы отработки основных пунктов плана практического занятия, тест контроль, самостоятельная работа студентов, ситуационные задачи по теме.