МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Красноярский строительный техникум»

Методическая разработка практического занятия

ОП.15 Основы дизайна

Тема: «Особенности дизайнерского и средового проектирования»

специальность: 07.02.01 «Архитектура»

курс 3

преподаватель: Артемьева А.А.

Красноярск, 2019

Содержание

Пояснительная записка. 3

План практического занятия. 4

Методические рекомендации обучающимся по самоподготовке для освоения профессиональных компетенций во время практического занятия. 6

Формируемые общие и профессиональные компетенции. 7

Приложение 1. 8

Приложение 2. 9

Приложение 3. 13

Приложение 4. 14

Список используемых источников литературы: 15

Пояснительная записка

Сегодня методы и способы архитектурного и архитектурно-дизайнерского проектирования становятся все более технологичные, требуют быстрого принятия решения и быстрого воплощения идеи в жизнь. Если за быстрое воплощение идеи сейчас отвечают современные системы автоматизированного проектирования, пакеты для BIM-моделирования, то за «рождение» идеи, как и раньше, отвечают методы проектирования. Одним из самых быстрых, понятных и доступных современных методов проектирования, на мой взгляд, является комбинаторный метод проектирования. Это авторская методика, разработанная студентами кафедры архитектуры  института строительства, архитектуры и искусства, Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова, Шавшиной Т.В. и Терещенко А.В.

         Данная разработка практического-творческого занятия по теме «Особенности дизайнерского и средового проектирования» содержит описание авторской методики, графические пояснения применения методики, технологические карты для отработки навыков проектирования и описание творческого задания. Так же в конце я представила уже готовые работы, которые получились с результате применения при проектировании данной методики.

План практического занятия

ОП.15 Основы дизайна

Курс 3, семестр 1

Количество часов – 2 часа (90 минут)

Место проведения – Учебная аудитория

Тема: «Особенности дизайнерского и средового проектирования»

Цели и задачи занятия:

Учебная цель: Обучить авторскому методу дизайнерского и средового проектирования.

Воспитательная: Способствовать развитию творческого отношения к профессиональной деятельности.

Развивающая: Содействовать развитию умений применять методы средового проектирования, при решении профессиональных задач используя не стандартные подходы для поиска идеи.

Связь с современностью: Соответствие современным требованиям подготовки конкурентоспособного специалиста с навыками способности принятия не стандартных архитектурных решений.

Межпредметные связи: Дизайн, основы композиции, рисунок.

Внутри предметные связи: понятие о среде, типология формы.

Оснащение: Проектор, аудио аппаратура, инструкционные карты, бумага для черчения, карандаши, линейки, презентационный материал.

Основные этапы занятия:

1.            Организайионный момент – 5мин. Приветственное слово, перекличка, проверка готовности студентов к занятию.

2.                 Контроль исходного уровня знаний с использованием устного опроса по теме «Понятие о среде».

- 10мин. (приложение 1).

3. Подведение итогов исходного уровня знаний, выставление оценок за устный опрос.

- 3 мин.

4. Сообщение теоретического материала по теме «Метод комбинаторного проектирования в архитектурном и архитектурно-дизайнерском средовом проектировании».

- 28 мин. (приложение 2)

5. Практическая часть: Самостоятельная работа обучающихся под контролем преподавателя с инструкционными картами (выбор элемента модуля, работа с модульной сеткой, модульный поиск, выбор модуля, комбинаторный расстановки разработанного модуля, выбор ассоциативного модуля).

- 20 мин. (приложение 3)

Самостоятельная творческая работа обучающихся: создание объемного модуля на основе плоского ассоциативного, который послужил базой для создания конечного объемного продукта (выполняется на формате А4, графически либо с использованием цвета).

         - 25 мин. (приложение 4)

         6. Подведение итогов: презентация и оценка работ обучающихся

         - 5 мин.

Методические рекомендации обучающимся по самоподготовке для освоения профессиональных компетенций во время практического занятия

1.                  Ознакомьтесь с теоретическим материалом темы и целями занятия. Вы должны научиться:

·                     работать с модульной сеткой, создавать модуль;

·                     осуществлять модульный поиск;

·                     выбирать модуль;

·                     делать комбинаторные расстановки в поискать ассоциативного модуля;

·                     создавать объемный модуль, который будет базой для создания конечного продукта (объекта).

2. Для усвоения темы вам предлагается использовать конспект и учебную литературу Усатая Т.В., Шенцова О.М. «Основы проектирования архитектурной среды».

3. Ознакомьтесь с инструкционными картами.

4. Пройдите 4 этапа проектирования модуля.

5. Создайте плоский ассоциативный модуль.

6. Создайте графически на формате А4 конечный объемный продукт.

8. Презентуйте итоги работы преподавателю.

Формируемые общие и профессиональные компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Приложение 1

Вопросы для контроля исходного уровня знаний

по теме «Понятие о среде»

1.            Назовите определение термина среда с точки зрения архитектурного проектирования?

2.            Дайте определение выражению архитектурная среда?

3.            Что такое визуальная среда?

4.            Перечислите аспекты средового подхода в проектировании?

5.            Какие методы формообразования архитектурной среды вам известны?

6.            Какие методы, по вашему мнению, подошли бы для средового проектирования?

Приложение 2

План - конспект по теме ««Метод комбинаторного проектирования в архитектурном и архитектурно-дизайнерском средовом проектировании»

Актуальность: В контексте архитектурного и архитектурно-дизайнерского проектирования комбинаторику мы понимаем как творческий подход - комбинирование архитектурами и дизайнерами среды свойств, форм, функций объектов архитектуры и архитектурной среды. Проблема творчества – одна из наиболее исследуемых проблем в науке, так как считается, что творчество является имманентно присущим человеку свойством. Чтобы побудить будущих архитекторов и дизайнеров среды к творчеству и создать эмоциональную окрашенность учебных занятий необходимо в процессе обучения проектированию использовать творческие подходы и методы, одним из которых является комбинаторный метод проектирования [2].

Цель занятия: Изучить авторский метод дизайнерского и средового проектирования.

Рассмотрим средовое проектирование с точки зрения дизайна.

Средовой объект — это самостоятельный интерьер или тесно связанный общим назначением и художественным смыслом комплекс интерьеров. Таковы фойе театра или зал в музее, а также театр или музей целиком. Главное их свойство — активная эмоционально-зрительная связь лежащих рядом пространственных фрагментов, непрерывность их взаимодействия. Перенесем определение средового обьекта на более узкую область, например,  проектирование элементов интерьера или отдельных деталей интерьера – модулей. Отличительный признак модуля является мера в виде линейного, плоскостного или объемного размера. Модуль может быть итоговым изделием и функционировать независимо от других соседних модулей. Но, чаще всего, один модуль является составной частью изделия и может являться элементом другого функционального изделия. Также один модуль может входить в состав другого модуля, делая модуль более высокого уровня модули более сложным.

Если средовые объекты представляются своего рода узлами концентрации единых творческих исканий, образующих самобытные зоны эмоционально-образных напряжений, где разделенные во времени и пространстве индивидуальные фрагменты целого воссоединяются в общий образ.

Так появляется метод комбинаторного формообразования при проектировании среды.

В чем сущность комбинаторного метода проектирования?

1. Модульный принцип комбинирования.

Слово «модуль» произошло от латинского слова, означающего меру. Отличительный признак модуля является мера в виде линейного, плоскостного или объемного размера. Модуль может быть итоговым изделием и функционировать независимо от других соседних модулей. Но, чаще всего, один модуль является составной частью изделия и может являться элементом другого функционального изделия. Также один модуль может входить в состав другого модуля, делая модуль более высокого уровня модули более сложным.

2. Возможность множественных комбинаций (расстановок) из одного или нескольких модулей. Расстановки (комбинации) имеют три типа комбинаторных конфигураций:

·                     Размещение. Если имеется состав из различных предметов и при этом две комбинации (расстановки) отличаются друг от друга хотя бы одним элементом, либо состоят из одних и тех же элементов, но расставлены в различном порядке, то эти расстановки (комбинации) называются размещениями.

·                     Перестановка. Если же брать расстановки, в которые входит какое-то количество различных элементов, и они отличаются друг от друга порядком, то такие расстановки называются перестановками.

·                Сочетание. В тех же случаях, когда интересуют не порядок, а только состав мы имеем дело с сочетаниями

Рассмотрим метод авторского комбинаторного проектировании.

Первый этап - создание модуля (рис. 1). В нашем случае разработка образа объекта начинается с выявления графического образа. Для этого выбираем элементы модуля, далее работаем с инструкционной картой, где на модульной сетке создаем модуль. После создания модуля производим модульный поиск и выбираем ассоциативный модуль.

Второй этап - Комбинаторные расстановки на основе разработанного модуля (рис. 2). Данные расстановки позволили нам в дальнейшем создать базу для декора элементов будущего архитектурного объекта или окружающей этот объект архитектурной среды. Так же комбинаторные расстановки позволяют проработать более полно варианты для выбора ассоциативного модуля. То есть вы должны из выбранного вами элемента модуля создать различные расстановки, цепочки, схемы.

Рисунок 2

Третий этап - трансформация плоскостного модуля в объемный модуль (рис. 3). На основе плоского ассоциативного модуля был создан объемный модуль, который послужил базой для создания объемного продукта дизайна (органайзер, кашпо для цветов). Конечный продукт должен быть изображен на формате А4 графически, либо в цвете с заданием объема.

Рисунок 3

После завершения творческой части работы, необходимо презентовать свою работу преподавателю и подшить ее в свой кейс творческих работ.

Приложение 3

Инструкционная карта для создания ассоциативного модуля

Приложение 4

Примеры работ обучающихся

Список используемых источников литературы:

1.            Краснова Т.В., Дворецкий В.А. Проектирование концепции в дизайне и архитектуре// Международный студенческий научный вестник. 2017. № 4-10. С. 1453-1458.

2.            Усатая Т.В., Шенцова О.М. Основы проектирования архитектурной среды. Магнитогорск, 2008.

3.            Шенцова О.М. Принцип комбинаторности в архитектуре //Новые идеи нового века: материалы международной научной конференции ФАД ТОГУ. 2015. Т. 1. С. 334-341.

4.            Михайлов С.М. История дизайна. Учеб. для вузов. – 2-е изд. исправл. и доп. – М.: Союз дизайнеров России, 2018. Т.2. – 393с., ил.

5.            XXXIV Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» [Электронный ресурс]. Новосибирск, 2017. URL: https://sibac.info/studconf/science/xxxiv/88801. (дата обращения: 01.10.2019)