Методическая разработка
Приемы работы над значениями нового слова
на уроках русского языка
Изучение
новых слов и их значений особенно актуально на уроках русского языка еще
потому, что некоторые понятия (метафора, метонимия) широко употребляются в
литературоведении и изучаются в 5-11 классах.
В
современном русском языке существует много приемов работы над значениями нового
слова, их использование обеспечивает разнообразие работы, а также позволяет
вводить новое слово наиболее рациональным именно для данного слова способом.
Основные из них следующие: 1. словообразовательный анализ, на основе которого
выясняется значение слова, такой способ объяснения слов позволяет осуществлять
связь словарной работы с правописанием, так как выявляет корни слов и
способствует проверке безударных гласных, звонких, глухих и непроизносимых
согласных; 2. сопоставление слов с целью выяснения различий, для разграничения
значений паронимов: земляника и землячка, серебряный и серебристый;
3. объяснение значения через контекст (чтение текста проясняет значение
слов; школьники легче понимают не только их прямое значение, но и уместность
употребления, и сочетаемость, и выразительность); 4. включение нового слова в
контекст, составленный самими детьми, это прием активизации учащихся; 5.
выяснение значения нового слова по справочным материалам (по словарям и
сноскам), в отдельных случаях можно пользоваться толковыми словарями. Все эти
приемы я использую в своей работе.
Для
того чтобы понять, как появляются в современном русском языке новые слова и их
значения, на занятиях мы проводили следующую работу: 1) анализировали специфику
языковой ситуации, сложившейся в середине-конце 20 – начале 21 века, и её
особенности, оказавшие влияние на развитие лексики современного русского язык;
2) выбрали из большого числа новых слов и значений наиболее употребительные и
проанализировали их, представив тем самым картину лексических изменений,
происходящих в современном русском языке в наше время.
Объектом
для исследования стал языковой материал, извлеченный нами из произведений
художественной литературы, а также средств массовой информации (журналы,
газеты, а также теле- и радиопередачи). Во время данного вида работы учеников
заинтересовали не привычные лексические неологизмы (названия новых предметов,
вошедших в русский язык вместе с соответствующими их именованиями: компьютер,
факс, модем, Интернет), а неологизмы семантические (то есть новые значения
у уже давно существующих в русском языке слов: штрих, зебра), поэтому
особое внимание на уроках мы уделили такому явлению, как семантическая
деривация – появлению новых значений у слов, уже давно известных всем нам.
Ученикам особенно интересно было самостоятельно находить в произведениях
художественной литературы и средствах массовой информации подобные слова и
анализировать их.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.